课文金色花范文第1篇
王鲁镇中心中学 段秀峰
一、导入
幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给妈妈的礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》。
二、读
请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?
学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈;第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上;第三次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：
悄悄开放，散发香气
嬉戏 投影在书页上 ，伴妈妈读书
傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事
三、品
师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：
分组讨论： 你认为哪些地方写得好?为什么?能有感情地朗读一下吗?把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：
生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的?
生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗?闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?
生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗?
生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈?
生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。
生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。
师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。
生：读 „„
四、悟
幻灯出示要求：
分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。
生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。
师：同学们的体会都非常深刻。板书：
对母亲深深的爱 融洽的亲情
五、拓展延伸
出示：你是否也有与此类似的事情?讲给大家听听好吗?
生：同学教我一首歌——《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”
师：你能给大家唱唱这支歌吗?
(生唱其他同学主动鼓掌)
生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”
六、活动：请你露一手
出示要求：本文借助一种具体的形象——金色花——来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。
生： 假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上 一阵清爽
(师生同时热烈地鼓掌)
师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊!
„„
七、小结
今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。
《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学 邓拥军 说明：
对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一 朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感?他为什么会想象自己变成一朵金色花? 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二 《荷叶 母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”? 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三 体会下列语句蕴含的思想感情。 1. “你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。
课文金色花范文第2篇
王鲁镇中心中学 段秀峰
一、导入
幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给妈妈的礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》。
二、读
请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?
学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈;第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上;第三次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：
悄悄开放，散发香气
嬉戏 投影在书页上 ，伴妈妈读书
傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事
三、品
师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：
分组讨论： 你认为哪些地方写得好?为什么?能有感情地朗读一下吗?把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：
生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的?
生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗?闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?
生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗?
生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈?
生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。
生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。
师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。
生：读 „„
四、悟
幻灯出示要求：
分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。
生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。
师：同学们的体会都非常深刻。板书：
对母亲深深的爱 融洽的亲情
五、拓展延伸
出示：你是否也有与此类似的事情?讲给大家听听好吗?
生：同学教我一首歌——《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”
师：你能给大家唱唱这支歌吗?
(生唱其他同学主动鼓掌)
生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”
六、活动：请你露一手
出示要求：本文借助一种具体的形象——金色花——来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。
生： 假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上 一阵清爽
(师生同时热烈地鼓掌)
师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊!
„„
七、小结
今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。
《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学 邓拥军 说明：
对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一 朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感?他为什么会想象自己变成一朵金色花? 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二 《荷叶 母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”? 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三 体会下列语句蕴含的思想感情。 1. “你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。
课文金色花范文第3篇
【教学目标】
知识与能力：
1、 品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感
3、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。 【教学重点】
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 【教学难点】
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 【教学方法】
美读感知法;启发点拨法;多媒体演示法
一、导入
小调查
1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?
2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗?
3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗?
那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么?这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢?今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、走近作者
学生展示收集资料，再做补充
这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔(1861—1941)印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人(也是首个亚洲人)。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
三、听读课文，整体感知
1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?
明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧?刚才听课文录音，同学们感觉怎么样?其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。(注意重音、停顿、语气、语调、语速等)
3、同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读?
明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。
四、美读悟情
1、如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。(学生个别展示，师生共同评价)
2、美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花?下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧!
五、感受入情，采访小天使
刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗?
1、孩子，你为什么想变成一朵金色花? 明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、孩子，你变成金色花后做了哪些事? 明确：(三次嬉戏)
母亲做祷告时，散发香气。 母亲读书时，投影书页。 母亲去牛棚时，恢复原形。
3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道?
明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说： 从 中，我读出了一个 的孩子。 从 中，我读出了一个 的妈妈。
4、孩子是一个怎样的孩子?
明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良
5、妈妈是怎样的人?
明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切
六、七嘴八舌议母爱
孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗?在你心中，母爱是什么?母爱是怎样的?(学生自由发言，及时表扬)
七、写出你的爱
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。(播放《鲁冰花》) 同学们知道这是什么歌吗?对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲?正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗?
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么?请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。
八、寄语
课文金色花范文第4篇
教材分析
《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起， “假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学方法：
1、合作探究法
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力;
2、朗读法
新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验;
3、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法;
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备;
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画;
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。 情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标
知识与技能：
1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力 2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。 过程和方法：
要充分发挥学习的主动性和合作精神，利 用 网 络资 源 查 找 材 料，相 互 质 疑
解 难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：
1 、体验人间至爱亲情、感受美的 熏 陶、培养 健 康 高尚的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力。
重点和难点
1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情 2 、把握诗歌托物言情的写法。
3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程
一、情境导入
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。(图片)
二、走近作者(让生汇报课外查阅的有关资料，师小结)
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、整体感知
1、初读课文，读通，读顺
采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。
嗅( xiù ) 闻(气味)。 罗摩衍那( mó ，yǎn)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn )
2、再读课文，读准停顿和重音。 (1)(边读边标出节奏和重音) 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么? (2)指名试读，大家评读，边评边读
3、三读课文，读准语气语调
①《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。 你找出母子的相关描写。
②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 你能用几个词概括一下吗?
③试着模拟儿子和妈妈的语气去读。
举例：①： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮、快乐、撒娇、充满想象)(为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱?因为我沐浴着母爱。) ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇) ③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂)
④ ：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮、得意、欣喜)(俏皮可爱)
归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
四、质疑问难 合作探究
1：孩子为什么要变成金色花?
2：我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”? 3：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花? 预设如下——
①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作;让妈妈做祷告时闻到花香;投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽!真是妈妈的好宝宝，好崽崽!
②你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈? 爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。(如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒!这还是母亲吗?)
③金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好!。(印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。)
师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题(大屏幕显示)：话题 (大屏幕显示)(同学们一起说)
五、倾情诵读，感悟亲情
1、“我”变成金色花后干了什么事? 妈妈 我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气 读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 和她开玩笑,恢复原形
2、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道?
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
3、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬抑? 小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
六、连线生活，抒发情感
1、观察妈妈(爸爸或者奶奶)一天的生活并记下她做了哪些事情。
2、写一首诗来表达对妈妈的情感，在她生日那天送给她。
要求：请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…(凉风、清茶、阳光、雨伞、……) 当你……的时候， 我…… ，当你……的时候， 我…… ，当你……的时候， 我……
欣赏
泰戈尔的其他诗句： 我要变成一股清风抚摸你;
我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。 当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
七、作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，背诵。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
七、 结束语：
给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;
母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱;
母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。
母爱-----一生一世不求回报，
母亲-----一生一世值得你爱!
祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐!
附:板书 金色花
散香气
金色花
投身影
母子情深
捉迷藏
[附]：
泰戈尔诗二首 玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。
也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了! 孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。 我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。
云与波 妈妈，住在云端的人对我唤道—— “我们从醒的时候游戏到白日终止。
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” “妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢? 于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。 我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。 住在波浪上的人对我呼唤道——
“我们从早晨唱歌到晚上;我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢?”
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢!” 于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。 但是，我知道一件比这个更好的游戏。 我是波浪，你是陌生的岸。
课文金色花范文第5篇
一、根据意思写出词语
1、生下来就是具备的。
(
)
2、默默地没有动静
(
)
3、不受限制，自由自在
(
)
二、在文中找出三组反义词写在下面
三、下列这些词语都是文中的，在每一组中找出一个与其他不同类型的用横线画出来
1、伯乐
园丁
闺秀 机缘
2、凝视
绚丽
修整
宣扬
3、轰轰烈烈
隐隐约约
指指划划
争先恐后
四、用一个词语替换句子中画线的词语。
1、上班的闲隙里，我在一片绿草地上漫步，看书，思索。(
)
2、不过，好奇的双眼还是期盼能在那冷清的街上猎奇到什么?(
)
3、我旁边也有一排修整得像是一块砖的冬青。 (
)
五、“因此，善于发现美的伯乐，不得不令我们肃然起敬!”这句话中的伯乐是指(
) A、马 B、人 C、感受
参考答案：
一、 与生俱来 悄无声息 无拘无束
二、 淡——浓
大肆宣扬——深藏不露
大家闺秀——小家碧玉
三、
1、机缘
2、绚丽
3、争先恐后
四、
1、空闲
2、盼望
3、修理
课文金色花范文第6篇
【教学目标】
知识与能力：
1、 品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感
3、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。 【教学重点】
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 【教学难点】
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 【教学方法】
美读感知法;启发点拨法;多媒体演示法
一、导入
小调查
1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?
2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗?
3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗?
那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么?这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢?今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、走近作者
学生展示收集资料，再做补充
这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔(1861—1941)印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人(也是首个亚洲人)。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
三、听读课文，整体感知
1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?
明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧?刚才听课文录音，同学们感觉怎么样?其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。(注意重音、停顿、语气、语调、语速等)
3、同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读?
明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。
四、美读悟情
1、如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。(学生个别展示，师生共同评价)
2、美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花?下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧!
五、感受入情，采访小天使
刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗?
1、孩子，你为什么想变成一朵金色花? 明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、孩子，你变成金色花后做了哪些事? 明确：(三次嬉戏)
母亲做祷告时，散发香气。 母亲读书时，投影书页。 母亲去牛棚时，恢复原形。
3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道?
明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说： 从 中，我读出了一个 的孩子。 从 中，我读出了一个 的妈妈。
4、孩子是一个怎样的孩子?
明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良
5、妈妈是怎样的人?
明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切
六、七嘴八舌议母爱
孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗?在你心中，母爱是什么?母爱是怎样的?(学生自由发言，及时表扬)
七、写出你的爱
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。(播放《鲁冰花》) 同学们知道这是什么歌吗?对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲?正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗?
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么?请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。
八、寄语