一路落花范文第1篇
1、教学目的:
1、理解父亲的话及课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。。
3、懂得做人的真正道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
2、教学重点:“议花生”部分,父亲所说的话的深刻含义。
3、教学难点:将花生品格与做人的道理相联系,进而悟出做人的道理。
4、教具:多媒体课件
5、教学过程 :
一、复习课文内容
①同学们,今天我们继续学习第17课:落花生。那么我们一起回忆一下,我们上节课给课文分了哪几段?本篇课文共有15个小自然段,上节课我们将它分为三大部分:通过买种、翻地、播种和浇水,我们收获花生。收花生(1-2);尝花生(3-14);议花生(15)。 ②由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
①齐读课题,回忆课文内容,说说课文围绕“落花生”写了哪些内容?(出示课件)②由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
二、整体感知第二段。
师:同学们各自读第二部分,完成填空。
这篇课文描写了( 母亲)、(父亲 )、(姐姐 )、(哥哥 )、(我 )五个人物,描写时又重点抓住人物的(语言 )去写,其中又重点描写了(父亲 )的语言,他说了(5 )次话,其中第( 3)次和第( 4)次最重要。
三、重点学习父亲的话
1、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?(找同学朗读课文) 姐姐说:“花生的味儿美。” 哥哥说:“花生可以榨油。” 我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”
2、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,也必须挖起来才知道。”
父亲的话中提到了(桃子 )、(石榴)、(苹果 )、( 花生)四种事物,父亲认为虽然(桃子)、(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心 ),但是和(花生)相比,还是(花生)最可贵。
3、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,
用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?
花生 桃子、石榴、苹果
不好看 鲜红嫩绿
埋在地里 高挂枝头
师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生,所以我们应该用赞美的语气来读父亲所说的话,读出花生的精神。大家只是在赞美花生的精神吗?很显然,不仅仅是这样。他是在教孩子们做人的道理。做什么样的人呢?我们继续看课文,引读第12自然段。
父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
父亲教育孩子们做一个对家庭、社会、国家有用的人,不慕虚名,默默奉献。
四、学习“我”的话
1、出示“我”的话,齐读。
2、“体面”是什么意思?(外表好看)
“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)
3、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)
4、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
五、谈话解疑,深化教育。
1.大家知道作者为什么取这个笔名吗?
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,所以他用“落花生”作为自己的笔名,时刻警醒着自己。
2.作者许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。
父亲的话深深地印在了许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,我们明白了一个做人的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人!
六、板书:
17.落花生 收花生(1-2)
尝花生(3-14)——精神可贵——不求虚名——清洁工 议花生 (15) 默默奉献 教师
一路落花范文第2篇
刘明霞
三、教学过程
(一)谈话导入。
1.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?
2.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。
(二)检查预习。
1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。
2.读两组词语:
1、多音字;
2、轻声词(本课出现较多)。正音。
3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读,整体感知,梳理文脉。
1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?
2.指名回答。
(四)再读,品词析句,领会道理。
1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。
2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。
预设:
(1)收获后为何用“居然”?
(2)父亲来为什么说“实在很难得”?
(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?
„„
引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。
4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。
5.全班交流。
预设:
(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生
实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。
(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。
(3)最可贵?——是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。
此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。
这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。
(五)存疑,结课。
父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?
(六)理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。
教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?
——不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
(七)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。
(八)了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
(九)写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。
一路落花范文第3篇
简述
不同项目的自查报告所涉及的内容不同,所以自查报告的内容很广,自查报告有点类似于审核报告但更广泛,如产品的自查报告所包含内容应该是:出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是:执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。 自查报告的格式包括: 1.标题,写清楚对什么项目的自查报告 2.自查部门或人员 3.自查的内容 4.自查日期
格式
(单位) 自查报告 固定资产清查小组: 根据我校资产清查工作的相关制度、政策,我单位已按时完成资产清查的主体工作,并提请小组对我单位的固定资产进行检查,现将有关资产自查的工作情况报告如下:
1、资产自查工作总体状况分析; (1)资产清查工作基准日 (2)资产清查范围
(3)资产清查工作具体实施情况
(4)资产清查工作取得的成效及存在的问题
2、资产清查结果 (1)单位清查出的资产损失情况 (2)单位申报核销损失的处理预案
3、对资产清查暴露出来的单位资产中存在的问题、原因进行分析并提出改进措施等。
(1)存在的实际问题 (2)原因分析 (3)改进措施
说明事项
附件:
1、 (单位) 2007年固定资产清查材料上报情况表中各项内容及封面格式表。见国有资产管理处网站。
2、在账固定资产清查明细表。打印时间:在2007年3月23日前并确保本单位资产信息不发生变化的情况下打印。打印条件:在资产信息查询中,按筛选按钮,按审核状态等于99进行筛选。
3、未在账固定资产清查明细表。按审核状态不等于99进行筛选。列选择:资产编号、分类号、资产名称、单价、总造价、计量单位、存放地点、使用人、使用单位、入账日期、档案编号、凭证号、验收单号。
4、存在账外资产的单位填写《未在账设备类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》或《未在账交通工具类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》。
5、填报的《2007年有账无物资产明细表》和《2007年有物无账资产明细表》须同时填报《损失(盘盈)申报表》。《待报废固定资产明细表》须说明固定资产待报废原因及处理意见。
6、具有以固定资产作抵押担保的单位须有《事业单位资产抵押担保情况表》。
7、具有待报废固定资产的单位须有《申请报废仪器设备清单》。
8、具有资产统计报表任务的单位的报表。 单位(签章) 年 月 日
注意事项 (一)明确报告出自何种角度,必须站在乡政府的高度来写,行文语气、叙述方式要适合当地政府的角色。
(二)报告中的文字表述要实事求是,既要肯定成绩,又不能虚报浮夸,凡是用数据来说明的事项,数据必须真实准确。
(三)报告撰写过程中,以上行公文体裁(报告),把握客观性、陈述性叙述。文字要简练,避免重复,用语要准确,切忌词不达意,文字冗长。
一路落花范文第4篇
团洲中心小学
徐慧君
一、教学目标
1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。
2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。
3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。
教学重点:理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献
的人。
教学难点:了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学准备
1.根据需要制作多媒体课件。
2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。
三、教学过程
(一)谈话导入。
1.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。
3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?
4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。
(二)检查预习。
1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。
2.读词语:
1、轻声词(本课出现较多)。正音。
2.读第一自然段,考察多音字的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读,整体感知,梳理文脉。
1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花
生”写了哪几件事?
2.指名回答。
(四)再读,品词析句,领会道理。
1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。
2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。
预设:
(1)收获后为何用“居然”?
(2)父亲来为什么说“实在很难得”?
(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?
引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。
4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较
多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。
5.全班交流。
预设:
(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生
命力强。指导朗读。
(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。
(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹
说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘
收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。
此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。
这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。
(五)存疑,结课。
1.父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2.了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
(六)作业
能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
(七)板书
落花生
种 收 尝 议
主次分明
朴实无华
一路落花范文第5篇
2.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测,顺着故事情节合理预测猜读,激发阅读兴趣。
3.尝试有理有据地续编故事的结局,并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局,及时修正预测,加强对故事的理解。
教学重点 练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测,顺着故事情节合理预测猜读,激发阅读兴趣。
教学难点 尝试有理有据地续编故事的结局,并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局,及时修正预测,加强对故事的理解。
双主题 内容 能一边读一边预测故事的内容。
语用 尝试编故事 课前准备 PPT 教 学 过 程 复 备 (一)观察课文插图导入新课 1.看插图,你看到了谁在干什么?你觉得他会是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅。出示课题,读准轻声bo、sheng、de、zi。
2.看了这幅漂亮的插图,你能来猜猜会写些什么吗?生交流。
(二)一边读一边练习预测,顺着故事情节去猜想 1.出示第一、二自然段,将“萝、卜、愁、沾”字标红,请同学们借助文中拼音,读准字音,读通句子。先练读,后检测一位同学朗读。
2.回顾方法。我们读了《总也倒不了的老屋》,学习了哪些预测的方法? 3.自读课文中的故事,一边读一边想:接下来会发生什么事呢?说说自己的猜想与故事的内容有什么不一样?学生交流。
(三)练习预测,续编童话 1.本课最后以省略号结束,说明故事没有结尾,继续预测:胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?为什么这样想?你能看到下图的提示,有理有据地续编吗? 教学过程 复 备 胡萝卜先生的长胡子被风吹到了身体后面 很远的街口 男孩正在放风筝 “这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。” 剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
鸟太太家的树底下 鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布 2.学生展示,预测故事示例:
续写故事片段一:
乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球,吹起来好大。可是,总不能一直用手捏着,恰巧胡萝卜先生走过去,看到风中飘着的长胡子,赶紧拽下来一段系住了气球。
续写故事片段二:
当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时,看见了胡萝卜先生的长胡子。他说:“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子,把书捆成两包,然后,拎着书一摇一摆地走了。
…… (四)验证预测,修正预测 请同学们打开《解密故事世界》第102页,让我们来读读王一梅的原文《胡萝卜先生的长胡子》。在关键情节上停下来,让学生验证预测、修正预测(详见课件)。
(五)整体回味,感悟主题 1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?学生交流。
师:胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。
2.交流平台话预测。
(1)出示课后交流平台对话,引导学生提炼话题。
第一个话题:要边读边预测;
第二个话题:可以根据故事内容和生活常识预测;
第三个话题:预测要有依据;
第四个话题:预测内容和故事不同时,要及时修正预测,继续预测。
(2)我们也来聊一聊。根据这4个话题,说说自己的预测体验。
表达示例:我想的和故事不一样。我预测的是:
作者想的是:
我修正了自己的预测,继续听故事,预测故事。听完故事,我知道了作者想告诉我们:
。
(六)读题预测,验证预测 1.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。
出示:《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。
读到题目《夏洛的网》,我想可能写:。
提示:可鼓励学生积极思考,大胆预测。同一题目,允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。
2.验证预测,激发阅读兴趣。
出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。说说自己的阅读期待。
3.鼓励学生去阅读书籍,一边读一边预测,体验阅读的乐趣。
一路落花范文第6篇
面对洪水如何自救
教学目标:
1、
认识和了解洪水的危害。
2、学习躲避洪水引发危险的基本方法。
3、掌握洪水来临时的自护、自救方法和技能,提高防范意识。
教学过程:
(一)洪水来临前的准备
洪水到来之前,要尽量做好相应的准备。
1.根据当地电视、广播等媒体提供的洪水信息,结合自己所处的位置和条件,冷静地选择最佳路线撤离,避免出现“人未走水先到”的被动局面。
2.认清路标,明确撤离的路线和目的地,避免因为惊慌而走错路。
3.自保措施:
● 备足速食食品或蒸煮够食用几天的食品,准备足够的饮用水和日用品。
● 扎制木排、竹排,搜集木盆、木材、大件泡沫塑料等适合漂浮的材料,加工成救生装置以备急需。
● 将不便携带的贵重物品作防水捆扎后埋入地下或放到高处,票款、首饰等小件贵重物品可缝在衣服内随身携带。
● 保存好尚能使用的通讯设备。
(二)洪水到来时的自救
1.洪水到来时,来不及转移的人员,要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移,或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。
2.如洪水继续上涨,暂避的地方已难自保,则要充分利用准备好的>救生器材逃生,或者迅速找一些门板、桌椅、木床、大块的泡>沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。
3.如果已被洪水包围,要设法尽快与当地政府防汛部门取得联系,报告自己的方位和险情,积极寻求救援。
注意:千万不要游泳逃生,不可攀爬带电的电线杆、铁塔,也不要爬到泥坯房的屋顶。
4.如已被卷入洪水中,一定要尽可能>抓住固定的或能漂浮的东西,寻找机会逃生。
5.发现高压线铁塔倾斜或者电线断头下垂时,一定要迅速远避,防止直接触电或因地面“跨步电压”触电。