大自然的规律范文第1篇
2.开放学生的思维，鼓励学生学习“自己的数学”。
探索事物中的隐含的数量规律，对学生来说有一定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律方法。
《标准》指出：动于实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方法。所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探索!
所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探索的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力，逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都在悄然地成长。
3.关注学生的情感与体验。
大自然的规律范文第2篇
1. V+ment 结尾
Achieve---achievement 成就
Advertise---advertisement/advertising Agree---(in)agreement Amuse---Amusement Argue----argument Commit-commitment Develop---development Equip-equipment Govern---government Manage---management 2. V+tion结尾 Attract---attraction Conclude---conclusion Compete---competition Discuss---discussion Educate-education Decide---decision Express---expression Graduate----graduation Operate---operation Organiza---organization Instruct---instruction Invent---inventor/invention Invite---invitation Inspire---inspiration Pollute---pollution Predict---prediction Pronounce---pronunciation Resolve决心---resolution Permit---permission Suggest---suggestion Solve---solution 3. V+ance结尾 Appear---appearance Perform---performance 4. V+ing结尾 Bathe---bathing 5. V+其他 Beg---beggar Press---pressure Sit---seat Fly---flight Heat---heat Hit---hit mix---mixture
二.具有某种职业或动作的人
1. 职业和身份
1) -an, -ain, 表示"……地方的人，精通……的人" American, historian, 2) -al, 表示"具有……职务的人" principal,
3) -ant,-ent, 表示"……者" merchant, agent, servant, student, 4) -ar, 表示"……的人" scholar, liar, peddler
5) -ard, -art, 表示"做……的人" coward, laggard, braggart(夸张者)
6)-arian, 表示"……派别的人， ……主义的人" humanitarian, vegetarian 7)-ary, 表示"从事……的人" secretary, missionary 8)-ant, 表示"具有……职责的人" candidate, graduate 9)-ator, 表示"做……的人" educator, speculator(投机者)
10) -crat, 表示"某种政体，主义的支持者" democrat, bureaucrat 11) -ee, 表示"动作承受者" employee, examinee 12) -eer, 表示"从事于……人" engineer, volunteer
13) -er, 表示"从事某种职业的人, 某地区，地方的人" banker, observer, Londoner, villager
14) -ese, 表示" ……国人，…..地方的人" Japanese, Cantonese 15) -ess, 表示"阴性人称名词， actress, hostess, manageress 16) -eur, 表示"……家" amateur, littérateur
17) -ian, 表示"……地方人，信仰…….教的人，从事……职业的人" Christian, physician(内科医生)， musician
18) -ician, 表示"精通者， ……家，" electrician, magician, technician
19) -icist, 表示"……家， …….者, …….能手" physicist, phoneticist, technicist 20) -ic, 表示"……者，……师" mechanic, critic
21) -ie, 表示"爱，指小" dearie, auntie, lassie(小姑娘)
22) -ier, 表示"从事……职业" cavalier, clothier, brazier(黄铜匠) 23) -ine, ian, 表示"阴性人称" heroine, ballerina
24) -ist, 表示"从事……研究者， 信仰……主义者" pianist, communist, dentist, artist, chemist
25) -ive, 表示"动作者，行为者" native, captive
26) -logist, 表示"……学家，研究者" biologist, geologist(地质学家) 27) -or, 表示"……者" author, doctor, operator,
28) -ster, 表示"做…….事情的人" youngster, gamester(赌徒)，songster 29) -yer, 表示" 从事……职业者" lawyer 构成，具有抽象名词的含义
1)-acy, 表示"性质，状态，境遇" accuracy, diplomacy
2) -age, 表示"状态，行为，身份及其结果，总称" courage, storage, marriage 3)-al, a) 表示"事物的动作，过程" refusal, arrival, survival, denial, approval b) 表示具体的事物 manual, signal, editorial, journal
4)-ance, -ence表示"性质，状况，行为，过程，总量，程度" endurance, importance, diligence, difference, obedience
5)-ancy, -ency, 表示"性质，状态，行为，过程" frequency, urgency, efficiency, 6)-bility, 表示"动作，性质，状态" possibility, feasibility,
7) -craft, 表示"工艺，技巧" woodcraft, handicraft, statecraft(治国策)
8)-cracy, 表示"统治，支配" bureaucracy, democracy
9)-cy, 表示"性质，状态，职位，级别" bankruptcy(破产)，supremacy 10) -dom, 表示"等级，领域，状态" freedom, kingdom, wisdom 11) -ery, -ry, 表示"行为，状态，习性" bravery, bribery, rivalry 12) -ety, 表示"性质，状态" variety, dubiety(怀疑)
13) -faction, -facture, 表示"作成，……化，作用" satisfaction, manufacture 14) -hood, 表示"资格，身份, 年纪，状态" childhood, manhood, falsehood 15) -ice, 表示"行为，性质，状态" notice, justice, service 16) -ine, 表示"带有抽象概念" medicine, discipline, famine 17) -ing, 表示"动作的过程，结果" building, writing, learning
18) -ion, -sion, -tion, -ation, -ition, 表示"行为的过程，结果，状况" action, solution, conclusion, destruction, expression, correction
19) -ise, 表示"性质，状态" exercise, merchandise(商业)
20) -ism, 表示"制度，主义，学说，信仰，行为" socialism, criticism, colloquialism, heroism
21) -ity, 表示"性质，状态，程度" purity, reality, ability, calamity 22) -ment, 表示"行为，状态，过程，手段及其结果 treatment, movement, judgment, punishment, argument
23) -mony, 表示"动作的结果，状态" ceremony, testimony
24) -ness, 表示"性质，状态，程度" goodness, kindness, tiredness, friendliness 25) -or, -our, 表示"动作，性质，状态" favor, error, 26) -osity, 表示"动作，状态" curiosity
27) -ship, 表示"情况，性质，技巧，技能及身份，职业" hardship, membership, friendship
28) -th, 表示"动作，性质，过程，状态" depth, wealth, truth, length, growth 29) -tude, 表示"性质，状态，程度" latitude, altitude(海拔)
30) -ure, 表示"行为，结果" exposure, pressure, failure, procedure(手续)，
31) -y, 表示"行为的结果，状态，性质" glory, history, victory, inquiry 2. 带有场所，地方的含义
1)-age, 表示"住所，地点" village, cottage
2) -ary, 表示"住所，场地" library, granary (谷仓)
3) -ery, ry, 表示"工作场所，饲养所，地点" laundry, nursery, surgery(手术室) 4) -ory, 表示"工作场所，住处" factory, dormitory, laboratory, observatory 带有学术，科技含义
1) -grapy, 表示"……学，写法" biography, calligraphy, geography 2) -ic, ics, 表示"……学……法" logic, mechanics, optics, electronics 3) -ology, 表示"……学……论" biology, zoology, technology(工艺学) 4) -nomy, 表示"……学……术" astronomy, economy, bionomy(生态学) 5)-ery, 表示"学科，技术" chemistry, cookery, machinery 6)-y, 表示"……学，术，法" photography, philosophy 3. 表示人和事物的总和，集合含义
1) -age, baggage, tonnage
2)-dom, newspaperdom(新闻界)
3) -hood, neighbourhood, womanhood 4)-ery, cavalry, ministry(内阁) 5) -ure, legislature, judicature 4. 表示物品和物质名称的含义
1)-ant, ent, solvent, constant 2)-al, signal, pictorial(画报) 3)ar, collar, pillar(石柱)
4)- er, boiler, computer, washer, cooker 5)ery, drapery(绸缎) 6) -ing, clothing, matting,
7) -ment, instrument, equipment, attachment 5. 表示"细些的含义
1) -cle, particle,
2) -cule, molecule(分子) 3) -el, parcel
4) -en, chicken, maiden 5) -et, pocket, ticket
大自然的规律范文第3篇
牙舟小学
陆海鸥
《积的变化规律》是小学数学四年级第三单元的内容，我在上课前进行了认真备课，并向其他教师虚心请教，精心编写了教案，较好地完成本节课的教学任务。
在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
一、收获：在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。
大自然的规律范文第4篇
鹤岗市二十一中 刘悦华（政教心理五班）
一、指导思想
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，根据市教师进修学院的有关要求，本着为了学生一生的幸福快乐与成功的办学理念，经研究决定我校将以陪养学生自律品质为基点，探索出符合学生身心发展特点的自我管理之路，以发展学生健全人格，推进素质教育全面实施。
二、理论探索
自律就是以一定的标准和行为规范指导自己的言行，在没有外力的情况下能自主地选择做什么和不做什么，简单地说就是自我管理、自我教育的能力。它是健全人格的重要组成部分，也是当代青少年应该具备的一项重要品质。自我教育与自我管理是实施素质教育的重要组成部分，现代科学认为，管理是个体管理与群体管理的统一，个体管理是群体管理的基础，个体的管理状态直接影响到群体的管理功能。然而，不论是个体管理，还是群体管理，都要最大限度地激发人体的内在潜能，我们知道，人具有独立意识，具有高灵敏度的思维和丰富的情感，具有强烈的自我意识和能动创造力，同时，人的生命和情感是有周期性的，认识过程也是有规律性的。如何依据这种运动周期和思维规律，充分发挥主观能动性，通过自我认识、自我教育、自我激励、自我控制，逐步达到自我完善。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育。”外在的社会要求，只有通过学生的自觉接受、亲身体验、实际应用，并转化为内在的坚定信念，才能真正成为自己的精神财富。进入中学后，随着身体发育成熟，抽象思维日益发展，学生们的自我意识迅速增强。他们似乎突然发现了自己，对自己内部世界、内心品质发生兴趣，经常关心自己的相貌、身材、智力、品德、性格、人际关系、个人前途等。他们已能自觉地评价别人的和自己的个性品质，随年龄增长也能从政治、思想和人格上来分析自己，甚至能较为客观地认识到自己“不用功”、“管不住自己”、“长得太矮”、“胆子太小”等。他们希望具有一个独立的、不为成人所了解的内心世界。这种“成人感”使他们希望作为一个独立的个体而存在，要求成人理解、信任，而不是过多的“保护”和无微不至的“关怀”。随着自我意识水平的提高，他们理想中的自我形象逐渐确立，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高，自我教育、自我管理的愿望越益迫切。
三、实施过程
根据以上论述，我们得出每个人都有自我教育和自我管理的能力和渴望，对于初中阶段的学生来说，他们的这种愿望将更加迫切，因此，怎样在学校教育的范围内通过自律活动最大程度的激发和引导学生的自律行为，将是我们研究的课题。
要把抽象的概念融入到学生的日常生活中，使“口号”式的教育具有鲜活的生命力，那就要求我们根据学生的实际情况，从不同的角度来诠释自律的内涵，坚持面向全体，激励为主的原则，以班级为单位，从评比自律“星级班级、星级学生、星级家庭”入手，将活动脚踏实地、有声有色的开展起来。
（一）、加强领导，健全机制，保证活动的顺利开展。
成立以校长为组长，副校长为副组长的素质教育领导组。分工负责，各司其职，团结一致、既分工又合作；教导处负责具体活动的总体安排，班主任负责具体工作的落实和创新，做到事事有人抓、项项有人管、件件抓落实。
（二）以自律“星级班级”的创建为目标，优化班级管理模式。
以往的班级管理，教师是高高在上的管理者，学生是被管理者，这种管理模式的弊端在于，教师有千头万绪的工作无从下手，学生总是在被动的位置，得不到主动的发展，往往是“压下了葫芦又起瓢”，而自律“星级班级”的创建，正是给教师搭建了一个让学生自我管理、自我教育的有效平台，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，让他们在“我要做好、我能做好”的氛围中快乐、健康成长。
我们将从一下几个方面诠释自律在学校教育范围的内涵：
1、在理想追求上应自强。由班级组织班会、故事会等形式，通过名人的成长经历，使学生认识到理想是人生的航标，引导他们树立符合身心特点和实际情况的目标，目标既要有远大的理想，也要有切合实际的短期目标，明确努力的方向，并付诸于行动，切忌不切实际的空想。
2、在品德修养上应自控，在知识探索上应自主。
（1）、初一新生入校时，利用军训时间组织本班学生集体学习《中学生日常行为规范》和《二十一中学学生手册》，以便他们进一步了解一名初中生应该具备哪些素养和行为准则，在此基础上，组织全班同学通过民主交流等形式，制定符合班级实际的“班级公约”，争取得到全班同学的认可，只有这样，“公约”才可以起到制约每名学生的作用。
（2）、根据“班级公约”的内容，制定奖惩措施，建立监督机构，在这过程中应本着公开、民主、公正的原则。
（3）、由学校组织“我们的集体 我们的家”班徽和班级格言设计评比，旨在增强集体的凝聚力和向心力， 评比将以班级为单位，采用多媒体展示的形式，学生将展示设计成果、设计意图及象征意义。
（4）、由学校组织“星级自习室”评比活动，此活动每学期进行一次，以学生肃静自习、自主学习为评比原则，评比过程主要由班级申报，学校根据评比原则进行为期两个月的观察。
（5）、在学校的号召下，以班级为单位，每学期组织本班学生开展一次公益活动，内容要尽量选择可以全员参与的。
（6）、班级定期总结学生履行公约的情况，由监督机构总结与学生自省相结合。
3、在生活上应自理。任何教育如得不到家长的参与、理解和支持，教育效果将大打折扣，班主任应通过本班“星级家庭”的创建活动，让大部分的家长参与到学生的自律教育中来，引导学生与家长制定“星级家庭守则，”守则中可体现家庭成员之间应互相关心，互敬互爱，遇到问题应及时沟通，取得一致；不得采用过激方式；自己的事情自己做，家务各有分工，不得懒惰；家长每月晚上外出应酬不得超过多少次，应给家庭成员间充分交流的时间；孩子应独立完成家庭作业，及完成老师布置的各项任务等等条款，请家长和学生共同遵守，班级每举办一次“星级家庭”成果展示，由做得比较好的家庭进行经验交流（在活动中的感受及收获），并通过民主选举产生“星级家庭。”
（三）、自律“星级班级”的创建过程，凸显集体的教育作用，促进学生自律品质的形成。 集体的教育力量大于班主任“孤军奋战”，要使学生在创建过程中充分体会到“集体荣则我荣”，让自律成为深入人心、人人追求的可贵品质。自律教育的开展与实施由班主任具体负责，教导处采用“星级班级、星级学生”的创建对集体和个人进行评价，创建过程如下：
1、班级每名学生应建立自己的“星级少年成长手册，”以周记的形式记录自己在活动中的得失与感悟，也可将成长过程中的精彩照片、获奖证书、同学赠言等收进记录本，以作为学生在自律活动中的成长痕迹。
2、在班级范围内建立由3—8人的“自律星互助组，”形成小范围的监督机构，由组长具体负责本组内的一切事务，定期检查组内成员写周记的情况，把其中优秀的周记推荐到班级进行展示，并定期向班主任老师汇报组内成员的思想动态和活动情况，班主任教师也要以学期为单位评选出“优秀自律小组。”
3、当班级的各项活动顺利开展并取得一定成果后，可向学校申请评比“自律星级班级，”教导处将从三方面对班级进行评价：
（1）、学年班级积分前四名并已经申报成功“星级自习室”的班级方有资格参与“星级班级”的评选；
（2）、在班级范围内进行学生、家长、任课教师的调查问卷，满意率在80%以上者可参评。
（3）、以班级为单位，采用班会的形式，向学校评委团（领导、任课教师、各班学生代表）展示本班的班风班貌（学生在活动中的成长、变化、感悟等）
4、已当选“星级班级”的，可根据“班级公约”中的相关内容，继续评比“星级学生”，包括“自强星、自控星、自主星、自理星”各一名，报送教导处，计入学生综合素质评价。
（四）、自律“星级班级”的管理与升级，引导班级体健康、向上发展。
1、星级班级的评比与升级由教导处负责，每年可申报一次，当选的班级在开学典礼中将举行颁奖仪式。
2、对已经当选的班集体，每年审核一次，合格的班级可申请升级，授予“二星级自律班级、三星级自律班级”，根据星的多少增加“星级学生”的名额，不合格的取消称号，可重新申报。
3、学生在校三年中，班级可根据实际情况自行确定申报时间，但无论早晚必须要创建。
4、创建情况将作为校级、市级优秀班主任和骨干班主任评选的重要依据之一。
5、班主任应将班级创建过程完整的记录在“班主任德育工作室中”，学校将定期浏览，根据情况举行校级经验交流和第二协作组的经验交流。
6、学生在活动中获得的荣誉称号及奖项将计入学生综合素质评价。
四、活动过程中应注意的几个问题。
1、各班主任教师要认真方学习方案的具体内容，有创造性的开展工作；
2、各班需制定“班级公约”、奖惩制度、“自律星互助组”评比制度、“星级学生”评比条件，建立“自律星互助组”，这些制度的建立要切合学生的实际生活，各种条款尽量的细化，避免笼统的要求，选一些可操作强，容易量化的内容，并且要注意制定的内容要以激励为主，奖罚适度。
3、各种规章制度的建立要与全班同学共同研究决定，可由班委会提案后全班进行分组讨论，最后形成制度。
4、学生的“星级少年成长手册”是反映本班级在活动中个体的转变与集体进步之间关系的重要依据，也是学生成长足迹的见证，应予以高度的重视，定期检查与评选是必要的。
4、开展工作要脚踏实地，本着一切为了学生的教育信念，避免空架子、弄虚作假。
5、活动取得一定成果后，最重要的是坚持和发展，应知道学生的发展是不会停滞的，应通过修改各种制度引导他们向更高自律层次发展。
“星级班级”评比细则
为了进一步完善学校的德育工作评价体系，促进学生自律意识更好更快的形成，树立优良的校风、学风，特制定“星级班级”评比细则，具体内容如下：
一、评比细则：
1、制定健全“班级公约、奖惩制度、自律星互助组评比细则、星级学生评比细则”，建立“星级少年成长手册、自律星互助组”，各项制度可操作性强，贴近学生实际生活（20分）；
2、班级积分（30分），第一名30分、第
二、三名20分、第
四、五名10分、第
七、八名5分；
3、积极开展班级自律活动：（20分）
（1）、每，按照学生成长规律和心理特点召开以“理想”为主要内容的班会课；（4分）
（2）、参与我们的集体 我们的家”班徽、格言设计评比，获得奖项4分、参与的得1分；
（3）、参与“星级自习室”评比，凡申报成功的得4分； （4）、每举办班级“星级家庭”成果展示的得4分； （5）、每学期都能够组织本班学生进行一次公益活动的得4分。
4、每期末考试班级总评无低分率的得10分，不超过2%的得8分，2%——5%之间的得5分，5%以上不得分；
5、以班会形式向评委团展示班级在活动过程中取得的成果。（20分）
二、评比过程
1、班级根据本班活动开展情况，必须在初中阶段第三年之前申报“星级班级”；
2、根据评比细则，由评委团进行评比。
大自然的规律范文第5篇
(1)个人化阶段。个人化阶段是指公司处于初创期，人员较少，由公司的大头行使管理和指挥权，其他员工都是执行层。企业文化就是老板文化，老板会为了公司的发展鞠躬尽瘁，死而后已，各种事情大包大揽，集权十分明显，在管理人员培养上极为欠缺。即便如此，大头可能也制定了许多的制度，但是执行起来会因为大头的多变而泡汤。
(2)分片化阶段。如果企业挺过个人化阶段，那么企业在规模、产品上已经不可同日而语。此时，老板会把公司分成几片(不同的车间)，委托最亲近的人去管理，极大地放权使大头拜托了零碎事情的烦恼，抽身出来处理例外事情、重要的事情。这时，工作的重任都落在了各片的管理者，其相当于个人化阶段的老板角色，每个人领导一个事业部，大事小事都得管。这种局面最后会产生互相的竞争，比个三六九等，他们之间的关系会逐渐变得不好起来。
(3)职能化阶段。分片化导致片区管理者的权利过分膨胀，又由于他们的能力差异明显，最终表现为各个经营单位效益不同，或者同类产品在不同片的质量、效率等存在明显区别。内部管理、标准也不统一，对整个企业文化的形成也是十分不利的。当老板看到这个问题时，必然会想到建立部门，权利上提，统一标准，加强部门管理，弱化片区领导的管理权利，也有利条线专业化发展。此时的矛盾就在于如何收权，如何放权，如何理顺流程，这些是大头比较头疼的问题，如果能够妥善解决，则必然会加强管理的规范化，企业就会形成正规军，也便于扩张和壮大。当然，管理是需要成本的，这个成本是以牺牲效率为前提的，以前，人少，大头可以直接管到片区，但是现在人多了，增加了职能部室，就必然增加了沟通环节，降低了效率。如果再回到以效率为先的作坊模式进行经营，那么企业就不会做大;要做大，就必然会出现职能部室的专业化发展。
大自然的规律范文第6篇
人们的音乐感知常表现在欣赏音乐时对整首作品的音高、节奏及音色等构成乐曲的基本要素的辨别力上, 然后再通过自身听觉接收到乐曲的总体感受力。在音乐的欣赏过程中, 欣赏者往往会有意识地培养自己的音乐注意力和记忆力。例如:我国最著名的吉他手之一的李延亮曾经就创作一首名为《酷猫大战》的吉他曲, 乐曲的一开始就用吉他模仿弹奏出小猫的叫声, 以非常形象且引人入胜的音响效果牢牢抓住听众的注意力。当然乐曲绝不仅以刺激性的音响吸引听众, 这首曲子的主题是吉他的各种solo技巧, 奏出了具有摇滚风格的曲调, 听完会有一种震撼且意犹未尽的感觉。这样的曲子不仅能使听众对音乐有较强的注意力和记忆力, 还能产生表现与激发感情体验的动力。因此, 音乐感知是音乐欣赏的前提和基础。
二、音乐欣赏需要感性体验与理性认识相结合
从心理学的角度分析, 欣赏者能够准确且深刻地体验出一首音乐作品想要表达出地准确情感, 是因为在音乐欣赏的过程中, 欣赏者首先感受到感性上的直接体验, 并且会凭借其感性认识自然产生一种直觉体验。比如当我们说到悲伤主题地乐曲时, 大家往往会不约而同就想到我国著名的民乐《二泉映月》。这是一首感情细腻、充满着悲凉情感的乐曲。那这首乐曲为什么会有如此深入的感染力呢?因为这是一首典型的“从头便是断肠声”的乐曲, 从引子开始便充斥着悲凉的感觉, 整首曲子听下来便会使得欣赏者笼罩在凄凉的氛围中, 无不为之动容。这就体现出欣赏者的感性体验在欣赏作品时与乐曲所表达的情感相互交融, 从而碰撞出体验的共鸣。
除此之外, 欣赏者若想进一步欣赏乐曲的内涵, 便要了解学习乐曲里的速度和力度的变化, 节奏的跳跃以及旋律的起伏, 只有感性体验与理性认识相辅相成, 互相完善, 才能准确把握一首乐曲的主旨, 也能使得音乐欣赏变成更高级更完美的体验。
三、想象和联想在音乐欣赏中是不可或缺的部分
很多时候, 音乐作品并不能把作者的情感直接且完整地表达出来, 因此在欣赏这类作品时, 欣赏者往往会通过其丰富的想像力和联想力, 在脑海中把作者想要表达的情感勾勒出来, 完成对作品情感的整体体验。
例如, 欣赏古筝音乐会时, 我们常常会听到一首古筝名曲《战台风》。这是作者王昌元于1965年在上海港码头看到台风过境时, 当时的工人与台风勇敢搏斗的场景所作出的一首著名的曲目。整首乐曲描写了人们辛勤工作、台风过境、工人与台风搏斗、台风过后一切又归于平静的过程。由于器乐作品的特殊性, 欣赏者在欣赏音乐作品时, 往往会通过自己的联想和想像, 结合乐曲中快板、慢板的变化, 仿佛置身其中, 当台风过境时激烈的快板部分, 更是让欣赏者感受到紧张的气氛, 而台风过后, 欣赏者的心情便也能随着乐曲的舒缓和跳跃体会到人们战胜台风的喜悦和渐渐归于平静的感情, 所以只有当想像和联想与乐曲结合起来欣赏, 才更能深刻地体会作者要表述的场面。
因此, 想象和联想是音乐欣赏中不可或缺的部分。它不仅有助于欣赏者更准确、更形象地感知音乐艺术的魅力, 又能把音乐和现实巧妙地联系起来。而通过音乐欣赏过程中的想象和联想, 也会在一定程度上丰富和提高欣赏者对生活的感受和认识, 同时也有助于音乐社会功能的发挥。
综上所述, 在音乐欣赏中, 只有当欣赏者把音乐感知的感性体验与理性认识、想像力和联想力要素充分结合起来时, 才能达到音乐欣赏的更完整、更深刻的完美境界。不仅如此, 在我们从事或即将从事的音乐教育中, 如何更好的从音乐美学角度提升我们审美或教学技能, 同样是值得我们学习和研究的。懂得音乐美学不仅可以提高我们自身的美学修养和音乐审美感受, 还能促使我们的知识结构与音乐技能得到协调发展, 从而使之更适应音乐教育工作的需要。
摘要：本篇论文从美学角度论述了人们在欣赏音乐时的几种心理特征, 首先从欣赏者的感性体验入手, 继而到感性体验与理性认识相结合的高级欣赏阶段, 再到结合想像与联想, 达到欣赏者更完整、更深刻的音乐体验。最后延伸到音乐美学在音乐欣赏与音乐教学的过程中起到的重要作用。
关键词：音乐,美学,欣赏,心理
参考文献
[1] 张佳乐、张佳音.从美学角度看音乐欣赏的本质及其基本规律.通俗歌曲.2014.
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[3] 苏林生.如何欣赏音乐作品.美与时代.2004.
[4] 王欲明.欣赏音乐.剧影月报.2006.