北京之行学习有感范文第1篇
吴老师先向我们展示了《相遇问题》的观摩课。吴老师把传统的应用题教学方法转化为教师指导下的解决问题，采用问题情境——建立模型——解释交流——拓展与应用这样的教学模式，在开放的教学情境下，学生解决问题时不是把问题和类型相联系，而是经历一个思考与再创造的过程，把思考还给学生。如一开始抛出一个生活问题，让学生围绕“走路”提出几个数学问题，学生兴趣盎然，知道了“路程、时间”等量，当学生说不出“速度”这一个量的时候，吴老师不慌不忙，告诉学生“在单位时间内所走的路程叫速度”，及时地化解了尴尬，机智地处理了教学中出现的问题。接下来吴老师抓住了相遇问题中的关键词“同时、相对、相距、相遇”，通过让学生演一演、想一想、说一说，逐步形成了理解这类应用题的解题思路与方法，并要求学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，使不同的学生在数学上得到不同的发展。吴老师还十分重视学生的合作学习，重视课堂学习活动化、交际化。在“汇报交流”这个环节上，吴老师让学生组织学生针对算式进行陈述、讨论、辩论等。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识在悄无声息中得到了增强。 特级教师刘松老师上《认识时、分》的课教学环节的设计与我们平常教学并无太大差别。给我们留下深刻印象的是多层次、丰富的体验。这应该算本节课的一大靓点。他从动态与静态两个方面出发去设计本节课的体验活动。先听音乐，感受“度日如年”——静态中的一分钟，再设计一分活动，感受“岁月如梭”——动态中的一分钟。在学生初步感受、体验一分钟的基础上有针对性地设计了两层练习。
1、让学生当小闹钟感受一分钟时间，看谁猜的准。静态中体验一分钟。
2、播放两遍国歌让学生估计两遍国歌的时间“等于两分钟”“比两分钟长”还是“比两分钟短”?想想如果播一遍国歌用的时间应该是“等于一分钟”“比一分钟长”还是“比一分钟短”?学生不仅要学会动态中估计时间长短，还要进行时间上的估算，有层次地培养了学生的数感。动静结合在学
1 生的头脑中留下了深刻而又客观的一分钟时间的概念，是多维度立体的一分钟。对于“惜时如金”的公开课来说体验能做到前面“三步曲”，已经算完美了。当新课教学已结束后，刘老师安排了三分钟时间想让小朋友上放松一下。请学生到讲台上来尽情唱一曲，学生都很乐意上来，不知不觉地又进入老师设计的情节，“猜猜，刚才咱们一起唱歌用了多长时间。”让学生再次感受了一分钟、三分钟到底有多长。多样化的体验把整节课推向了高潮，有效地突破了教学难点，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这正是刘老师所追求的“无招胜有招”的课堂教学的一种最高境界。
黄爱华老师的《比较数的大小》则让自己成了“扇风点火”的大“忽悠”。一开始与学生交流，黄老师就让游戏充满了情趣与智慧。“相反的游戏”学生比较感兴趣，富有趣味性，如何引入课堂，一句话便自然将学生带到课堂中去。“这个游戏好玩吗?”，学生说“好玩”。“跟好玩相反应该怎样说”“不好玩”“不好玩我们就不玩了”特级教师既能激趣、调情，又能控制、调配。练就这样的功力决不是一朝一夕的。
“数学课上做游戏与平时的游戏有什么不同?”“要思考数学问题”黄老师这样的点拨为让学生的学习探究打下了伏笔，既做游戏，又学数学知识。所以，看了课题学生提出了有价值的问题：“万以内数的大小比较的方法是什么?”“有没有简便一点的比较方法?”“万以内数的大小比较与前面学过的数的大小比较的方法有什么不同?”三个问题贯穿了整个教学，课结束，学生也解决了这三个关键的问题，也完成了教学目标。
“比较数的大小”这个内容，老师都知道这是一个比较枯燥的内容，但黄老师改变了原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙地蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。本堂课中，教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。游戏不是纯粹的娱乐活动，也不是为了增添课堂活跃的气氛，而只是黄老师采用的一种形式，在游戏的背后是学生有效的数学学习，有效的数学思考。游戏规则的修改，激发了学生学习的热情，加深了对比较方法的理解与掌握。
在比较两个数的大小后，黄老师让学生把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下，这让所有的学生一目了然。黄老师这样细腻的教学处理，不得不让我为之叹服：就是这小小的一个圆圈，指出了比较两数大小的关键方法。学生这么一圈，比较两个数的大小就迎刃而解了。
黄老师的课堂上始终洋溢着民主、平等的气息，学生的整个游戏活动是轻松、愉悦的。教师为学生创设了一个宽松的数学学习环境，学生在其中能积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流自己的数学理解。
来自俄罗斯的教授奥克萨娜雷泽的课《分类、数图形》，因为语言障碍，显得不是很流畅，但却在一个环节上给我留下了深刻印象，她要求孩子们两人合作完成所有活动，在反馈的时候，每个小朋友都把手举得高高的，就像我们
2 平常课堂中看到的一样。这时，她总是示意小朋友，任务是你们两个人完成的，举手时能不能把你和同桌的小手牵在一起，这个小小的要求，给提倡“合作学习”的我们带来了很多启示。
我们还聆听了哲学家郑毓信的《小学数学教育热点问题透视》，从哲学的角度来研究小学数学，另有一番风味。让我们一线教师能跳出数学看数学，重新审视数学教学问题，著名特级教师吴正宪的《做高素质的数学老师》，要求人课合一的最高境界，黄爱华老师的《畅神境界的追求》则更加引领我们进入课的仙境，美国霍普金斯大学的博士戴博的《我的孩子在中国上小学》和大家讨论“作业和玩哪个更好”的减负问题，著名特级教师华应龙的《课堂因差错而精彩》精彩的报告，则让老师善于抓住差错，把差错当作资源，让课堂闪耀别样的精彩。
短暂的三天学习虽然结束了，但是我们对课堂教学最高境界的追求才刚刚开始。就让我们牢记专家的话，勤于钻研、慎于思考、勇于创新、善于反思，真正进行自己对“畅神境界”的追求!!
北京之行学习有感范文第2篇
此次学习的第一站便是参观海尔集团成果荣誉展厅和操作车间。伴随着讲解员的讲解使我对海尔集团的企业文化有了更深的了解。在海尔，你能真正感受到他们已经做到了以人为本，使员工对企业产生了强烈的归属感。员工从愿意跟着企业工作变成了自己为自己工作，将自己当做是企业的一部分，个人与企业紧密相连，不可分割。
海尔的以人为本体现在三方面：一方面是在管理上，海尔为员工创造了一个与企业共同发展的机制，为员工搭建舞台，提供机会;另一方面海尔提倡“创造感动”在企业内部营造一种尊重人、信任人、关心人的文化氛围。第三：海尔作为全国大型家电生产企业，他们针对不同国家的用户、有特殊使用需求的人群精心打造了一系列的高科技、高性价比的家用产品，同时他们能提供优秀的售后服务，海尔所做的这一切就是为了以用户为中心以用户的需求和解决用户的后顾之忧为中心，最终他们赢得了信赖和成功。
本次培训的精彩一课是海尔集团的人事主管石嫌女士从人力资源管理的角度以开发、对等、共享、全球运作为切入
点对海尔集团的人力资源管理工作进行了生动、细致的讲解。其中给我留下深刻印象的是海尔集团的“赛马”规则。海尔的赛马遵循着优胜劣汰的铁的规律，任何人不能满足自己已有的成绩，只有创业、创新没有守业、守旧，不思进取就要被严酷的竞争淘汰。在海尔，人的竞争已经上升到了精神的竞争，每个员工的心里都装的是海尔，只有这样才能让企业利于不败之地。海尔的赛马是全方位开放式的，所有的岗位都可以参赛，岗岗是擂台，人人可升迁。在海尔没有年龄的大小、资历的长短，只有技能、创新和风险。在海尔升迁不是梦想，你完全会被一种竞争的氛围所感染。
北京之行学习有感范文第3篇
日本街头不似其他国家，你很难找到垃圾箱，而地面又干净如洗，让你不好意思随处乱扔，究其原因是垃圾分拣制度非常严格。
(作者为作家、著有《蜗居》、《心术》等，来自中国安徽，1999年来新) 我以前对日本的印象是精密仪器轻重工业发达，地震多发地，好战狼性，最近持续二十多年经济衰退，陷入困境。
飞机在成田机场上空盘旋时，我目及之处尽是碧绿，一小块一小块整齐优雅的农田和苍翠的森林与东京的大都市不能齐名，一打听，日本森林覆盖率为67%，为世界最绿色的几个国家之一。
在日本的一周时间，谈几个感受：
1. 厕所无论城郊或乡下，一样干净，绝对不会让你有迈不进步，下不去臀的忧伤。绝大多数公共厕所都安装了有冲洗功能的座垫，每个厕所间里都有置放婴儿的座椅。日本这个国家不似新加坡香港台湾，对女佣输入很少，他们更习惯于妇女在家全职当妈妈一直到孩子上学才开始做短时间义工或零工。所以照顾母婴的措施做得很完善。新加坡与日本相比，都做得不够。
2. 日本街头不似其他国家，你很难找到垃圾箱，而地面又干净如洗，让你不好意思随处乱扔，究其原因是垃圾分拣制度非常严格，垃圾必须丢进指定位置，可燃不可燃，可循环不可循环分得极细，一路拎的垃圾袋到了垃圾箱前，得研究清楚了才丢得下去。很多发达国家都没有日本做得好，新加坡的垃圾分类与日本相比还刚处于起步阶段。
3. 听不见喇叭的国度。一路旅行换了几个大巴司机，没听见一声喇叭，道路交通井然有序，拥挤处无人变道插队，都耐心等候。
4. 日本饮食太好了!牛奶的口感比我喝过的欧洲和美国的要好，可能因为大多数日产牛乳都是全脂的。日本以前只吃海鲜，不吃牛肉和猪肉的，养牛和养猪业是近百多年的事，但日本的神户牛肉和黑猪肉已经在国际上享有盛名。纯正的肉香真可以当鱼刺身一样生吃!日本饮食的安全程度在世界上都是排名前列，究其原因是国家的立法对饮食标准要求严格，真有日本人业主餐饮发生问题而自杀谢罪的。 5. 做三产的应该学习日本的服务意识，可能是文化的关系，日本人无论内在压力多大，对外都表现得谦和有礼。你接受服务的时候永远有真诚的笑脸和不断躬身的感谢，从产品的装帧设计到外包装都尽善尽美，日本的物价并不便宜，当然也不比中国一线城市贵多少，但你会享受购物且因此接受价格，礼貌周到客气成为产品的附加值之一。最近日元大幅贬值，我在日期间购物竟然发现无论生活用品还是奢侈品，都比中国新加坡便宜!
6. 诚信。日本人配得上诚信二字，几乎世界各地的生意人都愿意和日本人打交道，无论对内还是对外，都有信誉保证，你不必担心和提防什么，东西有质量问题可更换，遗失的钱财或随身物品会被上一个旅馆运送到下一个你入住的旅馆。你在公共场合遗失的物品，过多久去看，都还在那里，没人拿走。我很想知道有多少做生意的朋友有被日本人坑蒙拐骗的经历。一个产品质量有保障，商誉好的国度，大家都愿意与其做生意，即使遭遇发展瓶颈，日子都过得不差。
日本是个多灾人口密集，少资源少土地的国度，忧患意识深植骨血，这也是这个民族为什么只要有机会就竭力扩张的原因。日本就民族性来说，不是个讨人喜欢的族群，他们不擅长沟通，默默做事，情感内敛，不太表现，好斗。对外生硬且少弹性，但对内充满了不做声的人情，会有专门机构给流浪汉派发盒饭，给在日本生活的低收入人群(包括外来人口)补贴，为妇女儿童提供良好的照顾，生病不必担心没有救助。
北京之行学习有感范文第4篇
四月六号我有机会到杭州学习，四天的紧张、辛苦、震撼、感动、惊讶。。。。。。让我感受到什么是生态课堂，什么是名师风采，什么是高效课堂，什么是尊重学生，什么是教师引领，什么是。。。。。。“千人万课”的魅力让所有在场的老师和孩子受益无穷，作为台下学习者的我们，在不断学习、感受名师风采的同时，更多的会对自己的教学做出评判和反思，作为受教育的孩子们，他们有幸和名师互动，能得到专家的引领，不仅仅是知识方面的，更多是对生活的态度和价值观一定会让孩子们一生受益的。原来数学还可以这么教!
一
着眼全局，精心设问，培养学生以用促学，学以致用的能力。
作为教师的我或我们，无论是教前计划、教后总结还是学科研讨活动总是免不了提到重视学生知识的迁移，发挥学生已有的知识经验，培养学生学习数学的能力，发展数学思维。。。。。。真正实现以用促学，学以致用的目的。但是想法终究只是想法，“可能”也没有变成“一定”，想法没能落实到我们教学的每一堂课，每一个教学实践活动里去，那想法也不过只是个口号。“千人万课”让我心中的困惑豁然开朗，活动中每一位专家的课堂都让我受益匪浅，他们课堂中所反映的数学思想和实践体验让我突然明白，其实把想法变成现实，把口号变成行动并非那样深不见底、高深莫测。着眼全局，精心设问，就能达到培养学生以用促学，学以致用的能力的目的。
许淑一老师所上的《小数的性质》这堂课，给我很大的启示。许老师首先用多媒体出示填空：用小数表示下图涂色部分(把1米平均分成10，取其中1份，用小数表示是0.1米;把1米平均分成100，取其中10份，用小数表示是0.10米;把1米平均分成1000，取其中100份，用小数表示是0.100米。);然后引发猜想，0.1米、0.10米、0.100米三个小数是怎样的关系?(有学生说出三个数量是相等的关系，还有更大一部分学生表示沉默，这说明这些同学没有真正的弄明白三者之间的关系，绝不能用少数学生的状态来说明整体情况，所以探讨必须继续。);接着鼓励学生验证，你能用学过的知识验证你们的猜想吗?
生1:0.1米是1分米，0.10米是10厘米也是1分米，0.100米是100毫米也是1分米，所以三者相等。(用到了长度单位之间的换算)
生2：0.1里面有10个0.01,0.10里面也有10个0.01，所以三者相等。(运用了相邻两个计数单位的进率是10)
生3：0.1、0.
10、0.1000三个数整数部分都是0，十分位上都是1，其他位上都没有，所以三者相等。(运用了数位顺序表了)
生4：1米平均分成10，取其中1份，和把1米平均分成100，取其中10份，在尺子上表示同样的长度。(运用图形模式帮助理解)
当同学们用不同的方法对自己的猜想得到验证后，猜想便成为由孩子们自己寻找的结论。这其中的满足感、成功感是不言而喻的，此时的孩子们还沉侵在自己收获的喜悦之中，许老师便接着着高涨的热情，继续深“挖坑”，从刚才的学习过程中，你明白了小数具有怎样的性质呢?孩子们谈的很多。我记得其中有一个孩子说到：在一个数的末尾不管有几0，它的大小都相等。徐老师首先表扬孩子，你用到了一个很准确的词语“末尾”，说明你很会观察!紧接着徐老师就在黑板上出现一组题“5—50—500”，还是问那个孩子50和500的0在不在末尾，他们也相等吗?这时他恍然大悟，马上改口说：老师应该是小数末尾不管有几个0，小数大小都相等;太了不起了，你能观察出这些都是小数，很会自我调整!这还不是最终的目标，问题出在还没有抓住小数末尾0的变化特点，于是徐老师指着板书引导孩子从左往右读(末尾添0)，从右往左读(末尾去0)，反反复复，读完之后在静静观察这几个小数的异同，最后我转向问全班孩子，对他的话你们有什么想要补充的吗?做了这么多的铺垫，终于有很多孩子明白了，慢慢的小数的性质就由他们用自己的语言归纳出来了。徐老师着眼全局，精心设问，孩子们用已有的概念验证新的概念，既帮助学生解除疑惑，降低知识的难度，又能让学生感受的知识之间的紧密联系，加深理解新的知识点;既培养学生自主学习的能力，又发展了学生的数学思维;既渗透学习数学的方法，又增强学习数学的兴趣，培养学生的学习能力。从杭州回来，我也尝试用徐老师的设计给我的学生上了一节课，效果着的很不错。
二
真心爱护学困生，让他们也生活在充满阳光的课堂里。
吴正宪老师《搭配》，课堂中的句句真言，深深呼唤至今与犹在耳、刻骨铭心。一个藏在角落里的“小三毛”，还是躲不过吴老师的眼睛，当其他孩子都在众目睽睽之下积极寻求表现机会时，只有“小三毛”可怜巴巴的坐在角落里，吴老师在拥挤的过道里踏踏实实的走到了教室的最后排，摸了摸小男孩的头，笑呵呵的说“你长得真有特点，老师叫你小三毛得了，喜欢吗，孩子怯怯地说喜欢。吴老师接着说，我想请你到讲台上帮老师一个忙，孩子上讲台了，把服装的搭配打理的颠三倒四，说起话来也是语无伦次，我都替吴老师着急，可是吴老师不急不躁，先让“小三毛”尝试，再让他的同桌上讲台和他合作，最后让他独立尝试。。。。。。直至“小三毛”成功完成服装的搭配，高高兴兴地走下讲台。“小三毛，你别急啊，慢慢来!” “小三毛，你真理解自己的同桌啊，能把她所有的想法用自己的语言说出来!”“小三毛，其实你很棒，吴老师会永远记得会学习的小三毛!”。。。。。。没有高谈阔论，没有阵阵掌声，吴老师的课堂有的只是这些对学生饱含真情的言语，细致入微的关爱，如涓涓溪流滋润每个受教的孩子，也感动着在场的每位教师，难怪会有孩子好奇的问吴老师“你怎么知道我的知道呢?”我深深反思自己的课堂，总是抱怨某某不会听讲，某某考试总是不及格拉班级的后腿，我作为老师又为他们做了些什么呢，耐心?不够!爱心?缺乏!尽心?却又总是灰心!
从杭州回来，我迫不及待的回到自己的课堂，一进教室就看见了让我难过的“30分”我摸了摸孩子的头，他开心的冲我笑了笑。环顾教室四周，没有看到那个让我一直头疼的“20分”，我笑着问同学们：“我的陈子衿呢?”。“我在这里呢”矮小的个头坐在教室的后面角落里，脆生生地答道“老师我在这里呢!”望着他们可爱的笑脸，心里暖暖的。每一道练习题首先让他俩尝试着做，做不出来，就让他们暂时站到一边，听别人讲，看别人做，之后再让他俩说一说，做一做，来来回回的交流、探讨，俩人终于有明白的时候。“20分”开心的说：老师我明白了，今天不用课后麻烦老师补课了!“30分”得意地说：今天的数学内容还简单啊!俩个人笑着乐着就回座位了。以后几天的数学课堂我总会把他俩紧紧地拽进学习活动中去，一周下来竟然发现原来 “小数”作为本学期教学难点的内容，他俩却没有掉队。是我的耐心、爱心和尽心让这俩个孩子享受到课堂中的阳光。 三 老师智慧课堂，点拨学生人生哲学。
“怎么会这样?”“原来是这样”“不一定都这样”，看到这三句话，你肯定不会相信这竟然是一位名师一节数学的板书。一开课华老师让学生把下面分数化成小数(课件展示七分之
一、七分之
二、七分之三。。。。。。七分之六)，观察这些小数并思考你发现什么?(课件出示小数：0、1428571428
5、28571428
57、0.428571428
57、0.571428571
42、0.71428571428
5、0.85714285714)观察探讨后终于发现这些小数中都有“142857”这些数字。接着华老师又课件出示一组算式：142857×
2、142857×
3、142857×
3、142857×
4、142857×
5、142857×6)请同学们用计算器进行计算，再次观察并思考你能发现什么?孩子们再次进入华老师设计的紧张的学习活动中去，计算、观察、比较、推测、、、、、、但最终孩子们好像还是不能说明其间的规律，这时华老师在一张长方形纸片画上六匹马卷成一个圆筒，演示给孩子们看让孩子们感受，不能圆筒怎么转动，总有一匹马领头，并且每匹马都有领头的机会，你们用这样的观念再去看这组数一定会有发现的，孩子们再次观察果然有了不小的收获。华老师随机告诉学生这样的排列数字的方式叫“走马灯书”。正在孩子们自我陶醉时，华老师又用课件闪出“142857×7”再算吧，结果是999999“啊，怎么会这样?”孩子们异口同声发出这样的感叹，老师也假装很好奇的在黑板上写下“怎么会这样?”!接下来更是让孩子们感慨华老师课件闪出算式：142857×
8、142857×9.。。。。。一直乘到14，当计算结果摆在眼前的时候，孩子们再次感叹，怎么又有了前面规律啊。“真理向前就是谬误”“规律是有范围的”华老师一语惊醒学生的疑惑。“哦，原来是这样”!
在后面的教学活动中华老师又介绍了“三角形内角和”“神秘的黑洞”等相关知识，他用自己的教学智慧，一次次点燃学生思维的火花，学生在轻松、愉快、探究的过程中灵动的思维不断跳动。“怎么会这样?”“原来是这样”“不一定都这样”孩子们在好奇、质疑、解惑、收获等学习活动中获得了数学知识，发展了学生思维，增强了探究数学的兴趣，更重要的的是“真理向前就是谬误”“规律是有范围的”“规律超过国界就没有了规律”这些新奇的观念，将影响到学生一生学习、生活的态度。
“千人万课”是真正的精彩纷呈，真情连着感动，智慧接着幽默，轻松包含和谐，激情蕴藏睿智，所有的课堂都那么让人感动，让人留恋，让人发人深省。。。。。。。张莉老师的《秒的认识》教学设计细致入微，层层递进，巧夺天工能让学生在原本枯燥抽象的课堂里学得轻松愉快。黄爱华老师的《认识24时法》，让我感受到大师的原生态，没有浮华的外表，没有华丽的语言，只有对数学本身真实的坚守，只有对孩子心灵真诚的尊重。刘延革老师的《小数的意义》，课堂中刘老师将一个数位表多次呈现在课堂，发挥不同的作用真可谓：一表多能，独具匠心啊!朱德江老师的《小数点搬家》将枯燥的教学内容借助有趣的故事、真挚巧妙的语言、直观形象的图形帮学生打开心中的一扇窗。徐长青《重复》更是回味悠长，“数学中有相声，相声中有数学”，学习、游戏，收获、娱乐一切尽在不言中。刘德武老师的《找规律》，真不愧是大师风采，一年级的小毛头在刘老师的课堂里竟然表现的那样规矩、懂事、睿智，孩子们刘老师精心设计的图形世界里开开心心的找规律、用规律、创造自己的规律。
北京之行学习有感范文第5篇
身为主管教学的领导我深知教学和德育是不可分割的，没有良好的行为习惯和自我管理约来能力更谈不上成绩的提升。同时兼任年级主任的我抓年级主管理时要培养班主任的管理能力，也需不断提升自我。所以我非常珍视这次学习机会。
中国当代著名教育改革家，中国最具影响力的教师，全国著名班主任，全国中青年有突出贡献的专家魏书生做了主题为《做最优秀的教师，做最优秀的班主任》的专题讲座，参会教师现场感受魏老师做一辈子教师，做一辈子幸福智慧的教师;做一辈子班主任，做一辈子幸福智慧的班主任。魏老师说的比较经典的话是“开心就是开发自己这颗心，让心量越来越大”。 教育部原基础教育司德育处处长、中国教育学会德育专业委员会理事长，全国著名德育专家孙学策则告诉与会教师《我是这样做教师的》，与参会老师谈谈自己多年做教师的心得、自己做教师的经验。 全国著名教师，全国著名班主任，全国模范教师，媒体广泛报道的“天使教师”，苏州教育十大人物，苏州市首批优秀教师于洁以“爱”为主题，做了名为《特别的爱给特别的你》的讲座。于洁老师用自己亲身经历的教学案例，以爱为核心，娓娓道来，赢得现场一阵阵笑声与热烈的掌声。于老师说的比较经典的话是“教育是农业，不是耕耘就有收货，也可能颗粒无收;功利心当头，职业倦怠会终生伴着你。”
中国第一位“宏志妈妈”，全国杰出教师，全国著名班主任，全国优秀教师，北京市模范班主任，北京市广渠门中学宏志班管理委员会主任高金英带来了《用心用情做最好的班主任》的讲座，她从做老师最基本的能力开始拓展到班主任班级管理的经验，十分生动，在传授经验的同时穿插了大量的教育实例，语言风趣幽默，诙谐动人，在场老师深受启发，感触颇深。高老师比较经典的话“今天做了明天还想做那是事业，今天做了明天还得做那是工作。”
全国优秀班主任，徐州市劳动模范，徐州市首批学科优秀教师，徐州市优秀园丁、徐州市家长心目中的十佳教师。江苏省60多万教师中唯一一位两次获得省五一劳动奖章和省师德模范荣誉称号的特级教师李凤遐做了《幸福在这里——班主任职业幸福感的提升路径》的主题讲座，李老师结合自己的人生经历，从教育韧度、教育温度、教育高度三个方面畅谈了她个人教育选择、教育方法和教育收获，以及如何从职业中获得幸福感。她强调，无论从事什么工作，都能从职业中获得幸福感。只要做到选我所爱、爱我所选，善待工作，爱自己的工作，就能给自己带来健康的“生命态”，收获健康幸福的人生。
全国优秀教师，全国著名班主任，全国骨干班主任高级研修班主讲专家，浙江省名师名校长培训导师，浙江教育十大影响力人物，杭州市首届模范班主任，感动杭城十佳优秀教师郑英带来了《教育，要追慕美好》的主题报告。报告会上，郑老师提出教育是向美而生的事业，教师该如何追寻美好呢?教师，要让自己成为一个美好的人;教师要成人之美，满足学生对美的需求。就如何成为一名美好的教师这一问题，郑老师归纳出美好教师应具备的三重境界：第一重始境，形胜;第二重又境，气胜;第三重至境，格胜。郑老师提出“唯一真正地教育者是教育了自己的人”。
全国著名班主任，全国优秀教师，全国劳动模范，山西省优秀班主任，首届太原市人民满意的“十佳”教师，太原市“十佳”班主任，被誉为“最有魅力的教师”王文英做了《修优美师德，做阳光教师》的主题报告。报告一开始，王老师用一首《相逢是首歌》拉开报告帷幕，她的热情与活力感染了全场的老师，赢得一遍又一遍的掌声。王老师多才多艺，她的多才多艺在班级管理中发挥着巨大的作用。她热情，热爱生活，喜欢美，追求美，有激情，有勇气，学生在这样的老师的熏陶下，更会对美、对生活有着自己的追求。王老师比较经典的话是：管的最高境界是让被“管”者心甘情愿。 听了几位教师的精彩报告，分享着他们在教育教学管理中遇到的具体案例及解决办法，让我一直收获着、感动着。感动于他们对教育事业及班主任工作多年如一日的那份激情，不论遇到什么问题都不退缩的那份勇气，处理班级出现问题的智慧，以及他们自身的业务素质及个人魅力对学生产生的感召力。本次报告会是一场思想的大餐，是精神的盛宴，数位资深教师和教育专家的到来，既分享了自己的精彩经历，也为在场教师的专业成长提供了经验指导，同时他们的事迹和教育理念也起到了强大激励作用，让各位教师在教育之路上不断前行。
北京之行学习有感范文第6篇
进入十中的校园，一座完全中国化的校园，这样优美的环境，我想再调皮的学生此时也会变得文雅;
进入十中的课堂，感觉的完全不像是高三的课堂，没有成堆的书，学生也不是埋在书堆里，课堂很轻松，学生并不像有高考的重负。而在南通石庄中学，进入的是高一的课堂，很熟悉，仿佛进入我们的教室一样。60多学生挤与一室，学生陷于桌上的书中，呵，高一就背上高考的包袱了。
两家学校，截然不同，苏州十中，他的大环境我们是学不来的，但他课堂那轻松的教学模式是值得提倡的，课堂不应该是严肃的，学生应该是轻松的学，从而乐学。这一点，在我们以后的课堂中值得提倡，我也应在以后的课堂中逐渐向这方面靠近。南通石中他们的教学理念值得提倡，“科学抓抓科学，提前抓抓提前，反复抓抓反复，细致抓抓细致”，这种理念很有深义呀!
这次学习，很遗憾的是没能进入高三的英语课堂去学习他们高三英语的教学方式。但是，从和备课组长的交流中，还是能找到两家学校的共同之处的。他们都能大胆抛掉课本的复习，把重点放在词汇复习上。这是值得我们在以后的高三教学中提倡的。还有学生的书面表达，都是我们应该重点加强的。我们的英语教学应该有主次，不能华而不实。
其次，这种讨论式的课堂教学模式是非常好的，但是应该从基础年级开始抓，要让这种教学真正贯彻下去，而不是流与形式。只有常时间的贯彻，他的优势才能真正体现。
我们的教学应该找到属于自己的模式，剔除糟粕，取其精华。