分类讨论高中物理论文范文第1篇
【摘要】以往的历史教学往往给人留下枯燥无味的形象，如今课堂讨论的方法在历史课堂上的引用引起了一部分教学者的关注。本文浅析了课堂讨论在高中历史教学中的积极作用，希望对历史老师的教学有所帮助。
【关键词】高中历史教学 课堂讨论 良性作用
课堂讨论是近几年在教学中新兴的一种教学模式，它改变了以前僵硬死板的教学模式，它不再是老师在讲台上自顾自的讲课，学生在下面埋头记笔记的老样子，而是通过在课堂上与同学互动、讨论的方式传授知识，解答疑问。在历史教学上应用课堂讨论的方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生对学习历史的兴趣，提高历史教学质量。在新课改的大教学背景下，高中的历史教学背负了更重的要求，它不仅要培养学生的历史知识和能力，还要注重学生素质和人格品质等人文方面的修养。为了完成历史学科上的这一重任，课堂讨论必须要应用在教学中，并充分发挥其知识与素质修养同时培养的作用。
一、改变死板教学模式，活跃课堂气氛
历史这门学科本身涉及的内容就很广泛，从中国古代史到近代史、现代史，然后是各国的历史，方方面面，内容宏达，知识精深，也正是这一特点，在历史课本的编排过程中，文字的叙述也是大篇大篇的，让人眼花缭乱，目不暇接。高中的学习生活又是紧张而急促的，老师要按时完成教学任务，难免上课的时候过于死板，导致课堂气氛冷淡，学生兴趣缺缺。而通过课堂讨论的方法，可以让学生在一个比较轻松和谐的环境中学习，进而掌握历史知识。在讨论中，摒弃了过去那种死气沉沉的课堂气氛，取而代之的是学生欢快的讨论历史知识的氛围。这种方式的教学，不仅是对传统教学模式缺陷的一种补充，更是为它注入了一股新鲜的动力，完善的教学方法也减轻了老师的教课任务，让所有人都能够轻轻松松的完成学习目标。
二、激发学生学习历史的兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。只有学生对历史这门学科有了兴趣，才能最大限度的接受吸收老师讲解的知识，进而应用实践学习的历史知识。在历史课上应用课堂讨论的教学方法，可以让学生进行交流性学习，在学习的过程中，无论是学生之间的讨论，还是学生与老师之间的谈论交流，都可以激发学生对历史这门学科的学习兴趣。历史本身就可以被当作故事的一种形式，不过它是一种实际存在的，不可变更的故事，课堂讨论时有效的利用历史故事性的这一特点，就能让高中生在日常繁琐，困倦的学习生活中体会到学习的乐趣，激发内心对历史的热爱，积极主动地去学习历史，提升历史素养，进而提高历史成绩，促进老师教学任务的高质量完成，也为国家培养更多更优秀的历史方面的人才。
三、加强师生交流，改善师生关系
老师和学生的关系直接决定了教学任务是否能够顺利完成。学生与老师如果存在芥蒂，很容易造成老师教学热情降低，教学质量减损，教学任务不能及时完成；而在学生身上的体现则是缺乏学习历史的兴趣，产生焦躁、不安、困惑甚至是厌学的情绪，然后该科成绩急剧下降，造成偏科，影响学生的综合发展，甚至产生一系列心理疾病，其后果非常严重。而在历史的教学中，可以促进师生之间的感情，在讨论中软化矛盾，增加师生感情，在教师和学生之间架起一栋信任的桥梁。学生与教师之间彼此信任，就可以使学生在比较和谐轻松的氛围下接受老师讲解的历史知识，吸收知识并灵活应用。在讨论中，一些学生无法理解，难以吸收的难点重点，通过与老师的沟通和咨询，就能得到解决，同时让师生的关系融洽和谐。
四、交换学习思维，拓展学习思路
历史对学生的思维强度要求很高。历史这门学科由于历史跨度很大，对知识网架的构建、调控、总结、掌握的能力要求比较高，所以学生的思维必须足够开阔，知识网架构建必须清晰，解题思路必须完整。而将课堂讨论应用到历史教学中，能够让学生在课堂上讨论学习的历史知识和问题，彼此在讨论中交换了思路，拓展了思维，锻炼了学生的思考能力。一个人的思想只能是一个思想，而两个人的思想加起来却大于两个思想，这是因为思想在交流的过程中会不断有新的思想融合创新，这样产生的思想就不止两个了，何况是一个班的同学在交流讨论，其中学生激发产生的的思维方式和思考路线是多么的丰富鲜活。因此，让学生在学习历史时多使用讨论的方法，这对于开拓学生思维，创新解题思路，多角度、多技巧、多方式、多创新的应对考试有着极其重要的意义。
五、提高学生自主分析问题、解决问题的能力
知识的学习吸收是一方面问题，把它实践应用起来又是一个问题。而课堂讨论这种教学方式正好可以锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力。学生在讨论时可以以分组比赛限时这种方式来解决学习历史时遇到的问题。例如就秦朝封建君主制这一问题进行分析，同学们可以分成几个讨论小组，每个队对该部分内容进行分析总结，然后每队派出一个人发表本组讨论的结果，最后大家进行投票表决，选出最容易让大家理解和清楚掌握知识结构的小组成果，由老师办法一定的奖励给每个队伍的成员。这种方法可以极大地鼓励学生自己分析问题，锻炼解决问题的能力，而且在这种轻松地氛围中，学生会把自己当做课堂的主人，充分利用课堂来为自己的学习服务，这种方式总结的知识和历史内容印象比较深刻，后期的整理和记忆也会比较容易。
课堂作为学生学习历史的主要阵地，老师一定要充分发挥其积极作用，为学生学习历史提供更好更方便的渠道。课堂讨论的应用不仅能够让学生更好更快的学习历史知识，还有利于学生的品格形成、心智发展和情感升华。教师在教学中使用课堂讨论这一模式，可以让学生更好的吸收历史知识，让历史课堂充满生命的活力和新时代的信息。
参考文献：
[1]王志乾.谈高中历史教学思维能力的培养[J].成才之路.2010（25）
[2]金玲燕.浅议历史课堂讨论的现状及对策[J].文教资料.2010（28）
[3]王小东.高中历史教学中的几点反思[J].新课程（教育学术版）.2009（03）
[4]李玉彬；任传伟.课堂讨论法在高中历史教学中的应用与实践[J].中国教师.2009（S1）
[5]李志辉.高中历史课程改革背景下的高中历史教师专业发展策略[J].科学咨询（科技·管理）.2011（03）
作者简介：
李国栋，男，汉族，陕西省渭南市人，单位：神木县职业技术教育中心，中教一级，本科，研究方向：高中历史教学。
分类讨论高中物理论文范文第2篇
摘 要：讨论式教学方法是指经过预先的设计与组织，在教师的精心准备和指导下，就某一个中心问题，各抒己见，发表自己的看法，以培养学生的独立思考和合作探究能力的方法。教师在课堂上运用讨论式教学方法，不但能帮助学生掌握课堂内容，还能增强学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，同时可以改变传统历史“填鸭式”的教学方法，有利于创新历史课堂教学模式，极大地提高课堂教学质量。
关键词：高中历史;讨论式教学;课堂应用
随着新课程改革的发展，高中历史课堂教学也在不断探索新的思路和突破。为了进一步增强学生的知识储备，有效地提升学生的整体素质，提高教学成效，教师在教学过程中要根据实际情况，展开有意义的讨论式教学活动。但我们也应该看到讨论式教学方法也会因为在实际运用中不够科学还没有发挥其应有的作用。笔者结合自身多年的教学经验，根据课堂教学过程中存在的问题展开研究探讨，并提出了相应的对策与建议。
一、讨论式教学法的概念及优势
讨论式教学方法，从词的字面意思来看，“讨”就是“研究、推求”，“论”就是“议论、评定”，“讨论”指的是“分析阐明事物道理的理论和言论”，是“探究研究并加以评论，共同商讨辩论”。因此，讨论式的教学方法是指以讨论为教学方法的教学策略。具体做法是：由教师或学生提出有争议的中心问题，在教师的指导下，学生围绕中心问题进行意见分析，相互交流，使学生在这个过程中开阔视野，提高思维的灵活性。
历史学科知识点较多，难记，是学生学习历史最突出的感受，如果教师教学时不对教材内容进行提炼，梳理归纳，势必让学生费解。在传统教学方式下，历史课堂上表现出枯燥乏味的特点，这需要教师采取新的教学理念和教学方法，对课堂教学进行创新。讨论式教学方法就能够很好地改善这一问题，通过师生交流和生生交流，不仅能够激发彼此的思想火花，改变一成不变的教学方式，还能激发学生主动学习历史的兴趣，对培养学生独立思考能力、沟通交流能力、合作探究能力乃至学生以后的成长都具有重要的作用。
二、高中历史教学中讨论式教学法的应用现状
（一）讨论问题设计不合理，教学效果不明显
一些教师在实际的教学过程中会提出一些问题，让学生进行讨论，但问题的选择并没有明确的目的性和方向性，再加上在课堂上缺乏正确的指导，使得整体教学效率下降。有些教师过于重视设计问题的内容，而没有设身处地地从学生的角度出发，没有考虑学生的年龄层次和认知水平，难以理解题目，会影响学生学习的能动性，降低学生课堂讨论的参与度，教学效果自然就不理想。
（二）学生参与度低，讨论氛围不活跃
在實际的课堂讨论中，有一些学生因为自己掌握的历史知识较为丰富，发言的机会自然就多了，无形中削弱了其他同学的发言权。随着时间的推移，这些学生就会主动脱离讨论的群体，置身于话题之外，这种现象严重阻碍了高中历史讨论式教学的有效实施，背离了新课程“全体参与，全程参与，全心参与”的目标。
（三）讨论式教学法流于形式
新课程改革以来，讨论式教学方法成为许多课堂中最常见的“合作”学习方法。但在实际的教学中，一些教师为了追求时尚，迎合新课改的理念，盲目地运用讨论式教学方法，比如有些问题不适合采用讨论法却运用了讨论法，有些问题本来可以马上回答出来的，而教师却花费大量的时间组织学生进行讨论，这种无谓的讨论造成了严重的“浪费”。
（四）教师对讨论得出的答案有限制性
新课程标准要求将讨论法引进课堂教学中，主要目的是让学生产生多元化的观点，从多角度出发看待问题。但是在实际实施过程中，教师由于受到传统教学模式的影响，组织学生讨论的时候就会强调答案的“唯一性”，这种过分强调排他性的教学习惯非常影响学生的多项思维能力的发展。
三、高中历史教学中应用讨论式教学法的策略
（一）设计讨论的问题要有针对性
在讨论式教学方法的实践中，教师必须先仔细研究讨论的主题，让学生讨论的问题具有针对性和方向性，从而更好地发挥讨论式教学的有效性。教师在设计主题时要从多方面进行综合性的考量。不仅要使讨论的主题与教学内容紧密相连，讨论的话题也要有一定的开放性，为学生提供多种观点表达的空间;另外，设计的讨论问题难易程度应合理，教师可以先设计一些由浅入深类型的问题，这样学生讨论起来就比较容易些，学生发挥的空间也就更广泛些。比如本人在执教《专制时代晚期的政治形态》一课时，设计出以下问题：①什么是军机处？②为什么要设立军机处，之后为何不裁撤？③军机处的设置说明什么问题？请说明理由。可以看出这几个问题都是围绕“军机处”展开的，并且问题与问题之间是环环相扣的，这种有内在逻辑思维的题目设计非常符合学生认知情况，具有针对性，也便于学生找到讨论的方向。由浅入深的设计也能调动不同层次学生的积极性，使其愿意参与到讨论中来。可以看出这样的设计将本节教学内容通过问题提出与解决连成一个整体，经由学生自己独立思考并交换思想而获得。显然这样高起点逻辑导向的问题设计在培养学生“论证和探究问题”能力的同时也培养了学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”的学科能力。
（二）加强讨论中的教学指导，确保学生有序地进行讨论
课堂是动态化的，有些是出乎预料的，特别是这种讨论式的课堂，由于讨论课具有较强的开放性，会有各种各样的突发情况，这就要求教师具有很强的指导和控制能力，让课堂秩序井然有序。因此，在高中历史教学的课堂上，教师应该始终把握课堂动态，适机启发，有效地点拨和引导，让学生准确地把握方向并进行深入的探讨，确保讨论的进展和效果。本人在《鸦片战争》一课的教学中，为学生布置了这样的问题：这场战争清政府（中国）有可能取胜吗？学生很快就找到了答案，当时的清政府无论是军事装备水平、军事战术水平还是交通运输方式、协同作战能力等方面都不如英国政府。依此引导学生继续深究：清政府为何会存在这些问题呢？学生又开始讨论起来，得出的结论是制度落后是中国战败的主要原因。趁热打铁又进一步引导：为什么说落后的封建制度就抵御不了先进的资本主义制度呢？对此你有何认识和感想呢？学生们在你来我往的争论中又开始了讨论，但说的大都是一些无关紧要的话题，这时我就及时出示了一系列资料，包括中英双方投入兵力、战争花费、参战将领级别及伤亡人数等。学生阅读完了中英双方对比的资料，非常惊讶地发现：这场战争清政府已经是尽其能力，倾其财力，清军将领也尽力了，但仍然惨败，说明这不是哪个方面的问题，而是更根本的制度问题。通过教师的引导，学生在讨论过程中，通过分工与合作，提高了理解历史、解释历史及合作交流的能力。
（三）发挥学生的主体地位，创设情境式的讨论教学氛围
学生是知识的承载主体，为了能够让学生更主动、积极地参与到课堂讨论中来，从而发挥讨论式教学的功效，教师应坚持以学生为本，打造和谐有趣的讨论氛围，从而调动学生参与讨论的主观能动性。充满画面感的教学情境既可以提高学生的学习热情，又可以增强学生对历史事件的感受。在讲到《罗斯福新政》一课时，罗斯福新政的具体措施很多，怎样才能让学生真正地理解并且很好地掌握呢？比如本人在讲解“以工代赈”时，介绍了著名的田纳西河流域水利工程，在课堂上设置了一道讨论题：有人提议，大规模修建公共工程很是费时费心费力，而发放救济款见效更快。如果你是罗斯福，你会采纳哪种方式呢？是发放救济款还是政府大规模修建公共工程？你准备怎样说服罗斯福？之后本人就把学生分成几个小组，小组内部也可以相互协作，共同讨论，在这个过程中，教师可以适当指导。学生讨论得出：大规模兴建公共工程的方式可以解决工人失业问题，又可以刺激消费与生产，可以达到稳定社会秩序的作用。又如在执教《伟大的历史性转折》一课时，教师可以让学生去搜集改革开放前生活中的票证：布票、粮票、油票、副食本等。如果无法搜集实物，也可以准备图片，然后让学生来讨论为什么会出现这些票证。通过改革开放前后的比较，让学生切身感受现在的衣食住行等方面丰富多彩的生活，更深刻地理解经济体制改革的必要性。所以说教师采用情景式教学方法，可以让学生身临其境，更愿意去思考，去探究。
（四）激励评估
好孩子是夸出来的，高中生虽然在各方面都趋于成熟，但也有需要得到肯定和渴望成功的心理。简要评估是讨论式教学中不可或缺的一部分，这一阶段主要是由教师完成的，一般来说，多以鼓励、肯定为主。良好的总结评价可以加强学生的记忆力和理解力，让学生平静地思考讨论中的问题，了解自己的欠缺，激发参与的热情，从而提高自己的学习能力。评估的内容主要包括学生在讨论中的表现，例如参与是否积极、表达的流利程度、觀点是否明确等，在学生的观点不一致时，不一定要强行统一认识，应该允许有不同的认知，形成一个有梯次的多方面的认知方阵。除了评价学生的观点和思维方法外，还要指导学生掌握一些历史学习方法。如评价历史人物和历史事件时要有“史由证来，论从史出”的证据意识，在评价的时候要树立辩证全面的思维习惯，等等。也可以就讨论的观点让学生写一篇小小的历史文章，当然要求不宜过高。
灵活地将讨论式教学方法融合到高中历史课程教学中，既能丰富课堂内容，锻炼学生的自学能力，还能深化学生对问题多方面的了解和体会。为保证讨论式教学的实施过程达到预期的教学效果，教师可以根据课堂内容实际，选择适当的讨论内容，丰富讨论形式，如问答、角色扮演和创设情境等讨论式教学方法，并充分发挥自己的指导作用，从而使讨论式教学更好地促进学生对知识的理解和吸收。
参考文献：
[1]李亚芳.讨论式教学法在高中政治课教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2016.
[2]石阳阳.问题教学法在高中历史教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[3]陈献辉.浅谈初中化学教学中的讨论式教学[J].中学生数理化（学研版），2013（2）：15-16.
[4]王诗卉.高中历史课堂教学立意研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
分类讨论高中物理论文范文第3篇
1因等腰三角形的腰不确定进行的分类
例1:已知等腰三角形的两边长为4 和5,则此三角形的周长为_______
分析:由于题目没有说明4 和5 谁当底谁当腰,因此要分两种情况讨论:
1当4为腰、5为底时,此三角形的周长为13。
2当5为腰、4为底时,此三角形的周长为14。
综上,答案为13或14。
例2:已知等腰三角形的周长为12,一边长为2,则另两边的长为()
A. 2、8 或5、5B. 2、8C. 5、5D.不确定
分析:有些同学会受到例1 的影响,毫不犹豫的选A.要知道解决此题除了用到分类讨论,同时还要考虑构成三角形的条件(两较小边的和大于第三边),由于2+2<8,所以本题应选C。
评注:在等腰三角形的问题中,已知两边求周长或已知周长和一边长求另两边长都要进行分类讨论,同时一定要结合三角形的三边关系去验证,这样求得的结果才准确无误。
2因等腰三角形的顶角不确定进行的分类
例3:已知在△ABC中,∠A=50°当∠B=____ 时,△ABC是等腰三角形?
分析:从批改情况来看,大部分同学填的是65°或80°和65或50°这两种结果, 很少有人填65°或80°或50°, 询问一下原因,大部分同学是进行了分类(分∠A是顶角和∠A是底角两种情况来处理),但分类的标准未把握住,在这里,第二种情况还需再分∠B是顶角和∠C是顶角两种情况来考虑, 好多同学只是考虑到其中的一种,因此出现了漏解现象。 如果从另一个角度来分的话,即分∠A、∠B、∠C分别是等腰三角形的顶角来考虑,错误就会大大的减少。
例4:已知在等腰△ABC中,∠A=40°求另两个角的度数?
分析:这种题型和例3一样,最好也分三种情况来讨论。
解:1若∠A为顶角,则另两个角分别为70°和70°。
2若∠B为顶角,则另两个角分别为100°和40°。
3若∠C为顶角,则另两个角分别为100°和40°。
评注:在等腰三角形中,已知一个角的度数求另一个角或另两个角的度数时,通常分三种情况来讨论,然后在进行汇总即可得到正确的答案。
3等腰三角形的腰与顶角的顶点都不确定而进行的分类
例5:在平面直角坐标系中,点A的坐标为(0,4),点B的坐标是(3,0),试在坐标轴上找一点P,使△ABP是等腰三角形,这样的点P有几个,并分别写出坐标。
分析:首先在平面直角坐标系中,找到A、B两点,连接AB依题意线段AB(1)可以是腰,(2)可以是底这两种情况,而在第(1)中又分为两种情况:即点A为顶角顶点或点B为顶角顶点。
解:(1)当AB为腰时,分两种情况:
点A为顶角顶点时,此时点P的坐标为(0,9)或(-3,0)。
点B为顶角顶点时,此时点P的坐标为(-2,0)或(8,0)。
(2)当AB为底时,可求点P的坐标为 或 。
评注: 本题如果改成选择题的话, 那么得分率应该是很低的,但如果是解答题,按点得分的话,或许有部分同学能得几分,但很难得满分,因为他们在分类时考虑的不周全,分类的标准把握的不好。 本例题在这里只是个引子,这一题完全可以结合二次函数、相似三角形、勾股定理等相关知识考一个大的解答题或是压轴题(中考复习时经常能见到与之类似的题),在同一题当中两次用到分类讨论来解决问题, 可见这种解题方法对于解决等腰三角形的有关问题是何等的重要, 这一点要引起同行或同学们的足够重视。
4因等腰三角形的形状不确定而进行的分类
例6:已知等腰三角形的腰上的高等于腰长的一半。 则此等腰三角形腰上的高与底边的夹角为_____
分析:当笔者把题目投出来以后,好多同学立马画图进行解答,观察了一下学生的画图,画的都是锐角等腰三角形(也许学生受思维定势的影响),很少有人画直角等腰三角形和钝角等腰三角形去讨论的,此时,笔者没有急于告诉同学们结果,而是作了适当的提示点拨,好多同学又拿起笔画了起来。 确切的说,本题应分三种情况讨论:
(1)当三角形是锐角等腰三角形时,腰上的高与底边的夹角是15°。
(2)当三角形是直角等腰三角形时,不存在。
(3)当三角形是钝角等腰三角形时,腰上的高与底边的夹角是75°。
综上,答案是15°或75°。
从以上几例可以看出, 分类讨论的解题方法在等腰三角形中的应用是无处不在的, 可见它是解决等腰三角形问题的最佳首选方法。 当然还可以看出:所要解决问题并不是很难,难的就是分类的标准把握不住,只要我们在平时教学中,注重分类讨论方法的点拨与渗透,找到分类的标准,那么我们在解决等腰三角形的问题就会游刃有余、得心应手。
摘要：分类讨论思想是初中数学的重要思想方法之一,它贯穿着整个初中教学。在解决等腰三角形问题时,经常要用到分类讨论的解题方法,本文结合几个实例,分析、归纳、总结出了几种常见的分类讨论类型,希望对以后的教学或学习能有所帮助。
分类讨论高中物理论文范文第4篇
1、 描写人的品质：
平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒 锲(qiè)而不舍 废寝忘食 大义凛然 临危不惧 光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已
2、 描写人的智慧：
料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深 集思广益 举一反三
3、 描写人物仪态 风貌：
憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕
4、 描写人物神情 情绪：
悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
5、 描写人的口才：
能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河
6、 来自历史故事的成语：
三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆(jīnɡ)请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光
7、 描写人物动作：
走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝(xī)谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继 张牙舞爪
8、 描写人间情谊：
恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合 风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依
9、 说明知事晓理方面：
徐循渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益
10、 来自寓言故事的成语：
自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足 掩耳盗铃 买椟还珠
11、 描写事物的气势 气氛：
无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄 铺天盖地 势如破竹 气贯长虹 万马奔腾 如履平地
12、 形容四季特点：
春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨 骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎 秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月
13、 形容繁荣兴盛景象：
济济一堂 热火朝天 门庭若市 万人空巷 座无虚席 高朋满座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向荣 川流不息
14、 描写美的景和物：
美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天
15、 描写山水美景：
锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重峦叠嶂 山明水秀 高山流水 白练腾空 烟波浩渺
16、 描写花草树木：
繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 万紫千红 桃红柳绿 绿树成阴
17、 描写日月风云：
大雨如注 滂沱大雨 银装素裹 皓月千里 晨光熹微 云雾迷蒙 风清月朗 春风化雨 暴风骤雨 风驰电掣
18、 带有近义词的成语：
兴国安邦 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 长吁短叹 道听途说 丢盔弃甲 调兵遣将 甜言蜜语 眼疾手快
19、 带有反义词的成语：
东倒西歪 南辕北辙 前赴后继 左推右挡 承前启后 舍近求远 扬长避短 弃旧图新 优胜劣汰
20、 AABB式：
鬼鬼祟祟 支支吾吾 朝朝暮暮 偷偷摸摸 挨挨挤挤 熙熙攘攘 吞吞吐吐 日日夜夜 轰轰烈烈 勤勤恳恳
战战兢兢 浩浩荡荡 浑浑噩噩 朦朦胧胧 踉踉跄跄
兢兢业业 影影绰绰 风风雨雨 隐隐约约 原原本本
沸沸扬扬 密密麻麻 风风火火 迷迷糊糊 形形色色
林林总总
疏疏朗朗
堂堂正正 心心念念
口口声声
21、 AABC式：
芸芸众生 咄咄逼人 头头是道 津津有味 津津乐道 奄奄一息 念念不忘 空空如也 源源不绝 姗姗来迟 面面相觑 面面俱到 振振有词 窃窃私语 息息相关 喋喋不休 循循善诱 郁郁寡欢 彬彬有礼 亭亭玉立 铮铮铁骨 飘飘欲仙 夸夸其谈 孜孜以求 孜孜不倦 莘莘学子 跃跃欲试 井井有条 绰绰有余 楚楚可怜
22、 ABAB式：
修理修理 教训教训 整顿整顿 批评批评 了解了解 彼此彼此 打听打听 娱乐娱乐 暖和暖和 凉快凉快
23、 ABAC式：
绘声绘影 相亲相爱 倾国倾城 一生一世 没完没了 难兄难弟 美轮美奂 再接再厉
人来人往 如火如荼 绘声绘色 今生今世 自由自在 患得患失 自怨自艾 不卑不亢 无法无天 谢天谢地 人山人海 亦步亦趋 诚惶诚恐 若即若离 尽善尽美 阿猫阿狗 无影无踪 十全十美 我行我素 不屈不挠 不破不立 古色古香
24、 ABCC式：
无所事事 野心勃勃 兴致勃勃 风尘仆仆 生气勃勃 含情脉脉 文质彬彬 死气沉沉
逃之夭夭 天理昭昭 天网恢恢 气势汹汹 铁板钉钉 铁骨铮铮 众目睽睽 威风凛凛 含情脉脉 文质彬彬 无所事事 喜气洋洋 相貌堂堂 仪表堂堂 想入非非 小心翼翼 硕果累累
25、 十二生肖成语：
胆小如鼠 对牛弹琴 杀鸡吓猴 如狼似虎 守株待兔 狗急跳墙 叶公好龙 画蛇添足 呆若木鸡 人仰马翻 顺手牵羊 人怕出名猪怕壮
26、 含有动物名称的词语：
万象更新 抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群 对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥(chānɡ) 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜 虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜 狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足
27、 含有两个动物名称的成语：
鹤立鸡群 鸡鸣狗盗 鹬蚌相争 蚕食鲸吞 蛛丝马迹 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙 指鹿为马 兔死狐悲 鸡犬不宁 心猿意马 狼吞虎咽
28、 含有人体器官的成语： 眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足情深 口是心非 手疾眼快 耳闻目睹 头破血流 眉清目秀 袖手旁观 口出不逊 手无缚鸡之力
29、 含有昆虫名称的成语：
飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折桂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水 螳臂挡车 蛛丝马迹 螳螂捕蝉，黄雀在后
30、 含有一组近义词的成语：
见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨 旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代 道听途说
31、 含有一组反义词的成语：
前呼后拥 东倒西歪 眼高手低 口是心非 头重脚轻 有头无尾 前倨后恭以少胜多 南辕北辙 左顾右盼 积少成多 同甘共苦 半信半疑 大材小用 先人后己 有口无心 由此及彼 天经地义 弄假成真 举足轻重 南腔北调 声东击西 转危为安 反败为胜
32、 多字成语：
九牛二虎之力 手无缚鸡之力 千里之行，始于足下 人不可貌相，海水不可斗量 千军易得，一将难求 天时地利人和 习惯成自然 一年之计在于春
久旱逢甘雨 解铃还须系铃人 人无远虑，必有近忧 静如处子，动如脱兔 麻雀虽小，五脏俱全 宁为鸡首，毋为牛后 三人行必有我师 化干戈为玉帛
33、 描写情况紧急的成语：
千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急
34、 描写人物神态的成语：
心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸
35、 描写英雄人物的成语：
一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷
36、 描写春天美好的成语：
春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满园 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨
37、 “笑”的成语：
哭笑不得 眉开眼笑 笑里藏刀 谈笑风生 回眸一笑 一笑千金 强颜欢笑 含笑九泉
一笑倾城 哄堂大笑 破涕为笑 哑然失笑
38、 “想”的成语：
冥思苦想(苦苦地想) 静思默想(静静地想) 深思熟虑(想得周全) 胡思乱想(想得混乱) 浮想联翩(想得厉害) 左思右想(想得很多) 痴心妄想(想得荒唐) 异想天开(想得离奇) 朝思暮想(想了又想)
39、 “多”的成语：
座无虚席(观众多) 高朋满座(贵宾多) 摩肩接踵(人很多) 人才济济(人才多) 千军万马(兵马多) 林林总总(事物多) 五彩缤纷(色彩多) 千差万别(类别多) 千辛万苦(困难多) 滔滔不绝(话儿多) 博览群书(读书多) 见多识广(见识多) 千变万化(变化多) 走南闯北(走得多) 五颜六色(颜色多) 五花八门(花样多)
40、 带有“看”的近义词的成语：
见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻(zhān)远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼
41、 带有“龙”的成语：
生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙
42、 源自于寓言故事的成语： 鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢 惊弓之鸟 杯弓蛇影 抱薪救火
43、 源自于历史故事的成语：
安步当车 暗度陈仓 按图索骥(jì) 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐
44、 首尾同字的成语：
微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 数不胜数 举不胜举 人外有人 防不胜防 忍无可忍 闻所未闻
45、 成语接龙(“不”字开头)：
不耻下问 问道于盲 盲人瞎马 马到成功 功败垂成 成人之美 美不胜收 收回成命 命中注定 定时炸弹 弹尽粮绝 绝无仅有 有机可乘 乘机而入 入木三分 分秒必争 争权夺利 利欲熏心 心安理得 得意洋洋
46、 成语之最：
一日三秋(最短的季节) 一落千丈(落差最大的瀑布) 一字千金(最贵的稿酬) 一本万利(最赚钱的生意) 一手遮天(最大的手) 一毛不拔(最吝啬的人) 一步登天(最长的脚) 一日千里(跑得最快的马) 一尘不染(最干净的地方) 一掷千金(最浪费的行为) 一文不值(最便宜的地方) 一身是胆(胆最大的人) 千钧一发(最危险的时候) 羊肠小道(最狭窄的路) 一目十行(最快的阅读) 天涯海角(最远的地方) 无米之炊(最难做的饭) 顶天立地(最高的个子) 十全十美(最完美的东西) 无可救药(最重的疾病) 风驰电掣(最快的速度) 晴天霹雳(最反常的天气) 度日如年(最长的日子) 一柱擎天(最长的棍子) 气吞山河(最大的嘴) 一步登天(最长的腿) 轻如鸿毛(最小的人) 无孔不入(最尖的针) 一言九鼎(最重的话) 金玉良言(最贵重的话) 一览无余(最宽的视野) 脱胎换骨(最大的手术) 包罗万象(最大的气象) 天壤之别(最大的差异) 天翻地覆(最大的变化) 取之不尽(最多的资源) 无边无际(最大的地方)
47、 反义成语：
爱财如命—挥金如土 异口同声—众说纷纭 爱不释手—弃若敝履 半途而废—坚持不懈 一丝不苟—粗枝大叶 博古通今—坐井观天 高瞻(zhān)远瞩—鼠目寸光 寂然无声—鸦雀无声
48、 近义成语：
百发百中—百步穿杨 急功近利—急于求成 不求甚解—囫囵吞枣 白日做梦—痴心妄想 熙熙攘攘—熙来攘往 博古通今—博古知今 东倒西歪—东扶西倒 不名一钱—一贫如洗
49、 根据书籍名称说出有关词语
《三国演义》草船借箭 过五关斩六将 一个愿打一个愿挨 赔了夫人又折兵 舌战群儒 《红楼梦》刘姥姥进大观园 林黛玉葬花
《西游记》西天取经 猪八戒大闹高老庄 孙悟空三打白骨精
《水浒》逼上梁山 林冲棒打洪教头 劫取生辰纲 武松打虎 武大郎卖烧饼 三碗不过景阳冈
50、 三字俗语类
变色龙—立场不稳，见风使舵的人 笑面虎—笑脸相迎，两面三刀的人
地头蛇—强横无赖，称霸一方的人 铁公鸡—一毛不拔，吝啬钱财的人
哈巴狗—趋炎附势，百依百顺的人 替罪羊—代人受过，替人挨揍的人
井底蛙—孤陋寡闻，知识不广的人 孺子牛—鞠躬尽瘁，为民造福的人
千里马—德才兼备，大有作为的人 纸老虎—比喻外强中干的人
51、 给动物安个家：
猪圈 鸟巢 蛇洞 龙潭 虎穴 兔窝 牛棚 鸡笼 马厩 蚁巢 狗窝
52、 数字成语：
一唱一和 一呼百应 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样 一曝(pù)十寒 一日千里 一五一十 一心一意 两面三刀 三长两短 三番五次 三三两两 三头六臂 三心二意 三言两语 四分五裂 四面八方 四通八达 四平八稳 五光十色 五湖四海 五花八门 五颜六色 六神无主 七颠八倒 七零八落 七拼八凑 七上八下 七手八脚 七嘴八舌 八面玲珑 九死一生 九牛一毛 十拿九稳 十全十美 百发百中 百孔千疮 百战百胜 百依百顺 千变万化 千差万别 千军万马 千山万水 千丝万缕 千辛万苦 千言万语 千真万确 千锤百炼 千方百计 千奇百怪 千姿百态 千钧一发 千虑一失 千篇一律 万水千山 万无一失 万众一心 万紫千红 万死一生
53、 描写心情的成语：
推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备至 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间
54、 描写花的成语：
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
55、 描写山的成语：
崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽 大好山河 刀山火海 地动山摇 高山深洞 悬崖峭壁 峰峦叠嶂 漫山遍野 江山如画 锦绣山河
56、 描写颜色的成语：
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲滴 姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山
57、 表示稀少的成语：
不可多得 凤毛麟角 九牛一毛 绝无仅有 空前绝后 寥寥无几 寥若晨星 宁缺毋滥 前所未有 屈指可数 三三两两 铁树开花 微乎其微 一鳞半爪 一丝一毫 百里挑一 沧海一粟 千古绝唱
58、 描写热闹繁华的成语：
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 人山人海 络绎不绝 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 震耳欲聋 座无虚席
59、 描写丰富繁多的成语：
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包 丰富多彩 五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是 星罗棋布 不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆是 举不胜举 漫山遍野
60、 含有“云”的成语：
九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水 过眼云烟 烟消云散 风卷残云 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月
61、 含有“雨”的成语：
大雨倾盆 血雨腥风 风雨交加 风调雨顺 枪林弹雨 风雨同舟 风雨无阻 未雨绸缪 和风细雨 狂风暴雨 满城风雨 滂沱大雨 春风化雨 风雨飘摇 斜风细雨
62、 含有“水”的成语：
水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水乳交融 滴水不漏 杯水车薪
洪水猛兽 流水无情
63、 描写“说”的成语：
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 闲言碎语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 自圆其说 振振有词 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流
64、 描写人的容貌或体态的成语：
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 弱不禁风 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 蓬头垢面 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 其貌不扬 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便(pián) 面黄肌瘦
65、 描写人的语言的成语： 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语
66、 描写人心理活动的成语：
忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚
67、 描写骄傲的成语：
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切
68、 描写谦虚的成语：
不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行
69、 描写学习的成语: 学无止境 学而不厌 真才实学 学而不倦 发愤图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦
笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆(jīnɡ)斩棘
70、 描写人物品质的成语：
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不饶 忠贞不渝 誓死不屈 威武不屈 舍死忘生 肝胆相照 克己奉公 一丝不苟 两袖清风 见利忘义 永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 恬不知耻 贪生怕死 厚颜无耻
71、 描写人物神态的成语：
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神
72、 含有夸张成分的成语：
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋 一步登天 千钧一发 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行
73、 含有比喻成分的成语：
观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜
如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林
74、 春天：
阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 风和日丽 春花烂漫
75、 春天的景色：
鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞
76、 夏天的热： 赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓 7
7、 夏天的景色：
鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满地
78、 秋天：
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香
79、 秋天的景色：
果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬
80、 冬天：
天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地 8
1、 冬天的景色：
冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 冰封大地 冰天雪地
82、 早晨：
东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清新 雄鸡报晓 晨雾弥漫 晨光绚丽 8
3、 中午： 烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗 8
4、 傍晚：
日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林 华灯初上 夜幕低垂 日薄西山
85、 夜晚：夜深人静 月明星稀 夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜 8
6、 城镇：风光秀丽 人山人海 车水马龙 宁静和谐 8
7、 村庄：草木苍翠 竹篱瓦舍 山幽路辟 小桥流水
88、 大楼 饭店：直至青云 古色古香 青砖素瓦 耸入碧云 8
9、 工厂：机器轰鸣 铁流直泻 热气腾腾 钢花飞溅 90、 商店：粉饰一新 门可罗雀 冷冷清清 错落有致 9
1、 馆场：富丽堂皇 设施齐全 气势雄伟 金碧辉煌 9
2、 学校：风景如画 闻名遐迩 条理满天下
93、 车站 码头：井然有序 杂乱无章 布局巧妙 错落有致 9
4、 街道：宽阔平坦 崎岖不平 拥挤不堪 畅通无阻
95、 花：
花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 五彩缤纷 9
6、 草：绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 绿油油
97、 树：苍翠挺拔 郁郁葱葱 枯木逢春 秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原 耸入云天 9
8、 瓜果蔬菜：清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵 9
9、 鸽子 燕子：象征和平 乳燕初飞 婉转悦耳 莺歌燕舞 翩然归来 100、 麻雀 喜鹊：枝头嬉戏 灰不溜秋 叽叽喳喳 10
1、 鹦鹉：鹦鹉学舌 婉转悦耳 笨嘴学舌 10
2、 啄木鸟：利嘴如铁 钢爪如钉
10
3、 鸡鸭鹅：神气活现 昂首挺胸 肥大丰满 自由自在 引吭高歌 10
4、 马：腾空而起 狂奔飞驰 膘肥体壮 昂首嘶鸣 10
5、 牛：瘦骨嶙峋 行动迟缓 俯首帖耳 膘肥体壮 10
6、 车：川流不息 呼啸而过 穿梭往来 缓缓驶离
10
7、 船：一夜扁舟 扬帆远航 乘风破浪 雾海夜航 追波逐浪 10
8、 飞机：划破云层 直冲云霄 穿云而过 银鹰展翅
10
9、 学习用品：美观实用 小巧玲珑 造型优美 设计独特
110、 玩具：栩栩如生 活泼可爱 惹人喜爱 爱不释手 1
11、 彩虹：雨后彩虹 彩桥横空 若隐若现 光芒万丈
1
12、 雪：大雪纷飞 大雪封山 鹅毛大雪 漫天飞雪 瑞雪纷飞 林海雪原 风雪交加 1
13、 霜：雪上加霜 寒霜袭人 霜林尽染 1
14、 露：垂露欲滴 朝露晶莹 日出露干
1
15、 雷电：电光石火 雷电大作 惊天动地 春雷滚滚 电劈石击 雷电交加 1
16、 小雨：阴雨连绵 牛毛细雨 秋雨连绵 随风飘洒
1
17、 大雨：倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱 瓢泼大雨 大雨淋漓 暴雨如注 1
18、 风：秋风送爽 金风送爽 北风呼啸 微风习习 寒风刺骨 风和日丽 1
19、 雾：大雾迷途 云雾茫茫 雾似轻纱 风吹雾散 120、 云：彩云漫天 天高云淡 乌云翻滚 彤云密布 1
21、 霞：彩霞缤纷 玩霞如火 朝霞灿烂 丹霞似锦 1
22、 星：满天星斗 众星捧月 群星灿烂 万点繁星
1
23、 月：月出东墙 月出东山 玉兔东升 月光皎洁 月色迷人 月牙初升
1
24、 日：旭日东升 日上三竿 一轮红日 日高三尺 艳阳高照 烈日当头 日影西斜 1
25、 天空：碧空万里 浩浩长空 晴空万里 万里无云 碧空如洗 1
26、 池塘：深不可测 碧波涟漪
1
27、 小溪：泉水：涓涓细流 喧腾飞溅 悠然而下 泉水丁冬 1
28、 潮汐：惊涛拍岸 波涛汹涌 白浪滔天 奔腾翻卷 1
29、 湖 海：白浪滔天 奔腾不息 汪阳大海 湖光水色 130、 江河：奔腾不息 滚滚东流 一泻千里 江水茫茫
1
31、 山：荒山野岭 寸草不生 山清水秀 青山绿水 高耸入云 1
32、 家务劳动：心灵手巧 窗明几净 手忙脚乱 井井有条
1
33、 师生间：
苦口婆心 口若悬河 心平气和 不慌不乱 语重心长 热情洋溢 恭恭敬敬 洗耳恭听 1
34、 同学间：亲密无间 形影不离 情同手足 团结友爱 潮汐相处 1
35、 人多：人山人海 人声喧哗 人声嘈杂 人如潮涌 摩肩接踵 1
36、 大雨：倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱 瓢泼大雨
1
37、 读书学习：神情专注 学而不厌 学无止境 专心致志 日积月累 似懂非懂 1
38、 过节：普天同庆 彩旗飞舞 欢天喜地 张灯结彩 彻夜狂欢 兴高采烈 1
分类讨论高中物理论文范文第5篇
1我国目前高中体育的教学现状
随着学习压力的不断增加,学生对体育运动的爱好也逐渐消失。 高中体育课的教学过程中,部分体育教师认为学生对于体育课不太重视,主要原因在于部分学生对体育运动不太感兴趣,特别是女生,她们觉得体育是男生的运动,对自己来说不太适合。 在目前的体育教学中,也有小部分男生对体育运动不带好感,他们认为体育运动可有可无,在体育课的教学中,他们认为体育教师所传授的体育知识都很普通。 这些因素都严重影响了学生身体素质的增强与学生对于体育课的态度。 同时也说明:传统的体育教学模式无法激发学生对体育锻炼的热性与兴趣,以致学生对体育产生排斥的态度。 因此需要对传统的教学模式进行改革,全面发挥学生在体育课堂上的主体地位,同时也要结合实际情况进行体育分类教学。 在分类教学模式上,体育教师需要充分尊重学生的想法与需要,培养学生对体育的兴趣爱好,增强学生的身体素质。
2高中体育分类教学的模式
高中体育采用分类教学模式,教师首先要转变传统的教学观念。 体育教师需要树立科学的体育教学观念,设置合理的课程要求,采用分类教学的模式来发现传统教学中的问题,要以学生为本,积极的引导学生进行体育锻炼,从而增强学生的身体素质。 案例:教学根据学生喜好进行分类,班中有40 名学生喜好篮球的有15 名,喜好羽毛球的12 名,喜好跑步的6 名,其余学生不爱体育。 教师根据这些学生爱好类进行篮球知识、羽毛球知识、跑步知识等体育知识示范给学生看,让学生进行自主学生,充分发挥学生的主体地位,引导学生进行体育运动。
体育教师需要了解学生文化课程的压力及高考的压力,高中文化课程的时间较紧,因此,教师需要合理安排,从学生的爱好出发,让学生既能放松身心,又能锻炼体质,帮助学生建立合理的学习生活方式。 教师在体育分类教学的过程中,教师要与学生进行体育交流,拉近学生的距离,达到增强学生对体育教师的信任,构建一个良好的、和谐的师生关系的目的。 案例:由于天气缘故,教师无法安排室外篮球比赛的活动,教师将学生安排到教室内通过和学生进行沟通,谈论高考、体育、学生个人等情况。 教师通过与学生的交流,进行了解和掌握学生的体育兴趣,帮助学生解决体育类的问题,激发学生的体育兴趣。
3高中体育分类教学的可行性分析
分类教学主要以课程的大纲为基础,将教学内容进行细化和分类,根据高中生的学习特点,合理的安排教学内容,做出可行的教学计划。
3.1 改变教学的基础内容
我国的课程改革主要是改变过去刻板的教学方式,注重学生的个性发展。 在高中体育的分类教学中,教师需要了解学生的基本特征,对于不适合学生学习的内容进行删除或整改。 我国的地域辽阔,对高中生的课程来讲,也存在着地域的差异,身体素质与体育项目的发展都有所不同。 因此,教师要结合当地的风土人情及学生的体质来安排体育课程的内容。 例如在北方一些地区,可以合理地添加雪橇或滑冰工具进行教学,少数民族则可以加入一些特色的体育项目, 对学生了解民族文化具有重要作用。 总之,教师在教学内容的安排上,不要太过于刻板,只要可以满足学生的精神需求及身体素质的提高, 都可以在体育课堂上进行。
3.2 丰富体育课程的项目种类
教师在体育课程上的安排,除了对地域文化的重视之外,还要与学生进行沟通,选择一些较为流行的体育课程,让学生进行课程的选择。 普遍情况,高中体育一般设置多个体育项目,学生能够根据自己对体育的兴趣爱好进行选择。 除了一些基础性体育项目外,学生可以选择健美操、球类、武术等体育项目,以此来满足学生对体育课程的不同需求。 分类教学的教学形式为许多学生提供了更为广阔的选择机会,丰富了体育课堂的内容,发展了学生的个人兴趣,这是提高体育教学效果的重要保障,同时也可以提高学生的体质,调整心理状态。
3.3 转变体育教学的组织模式
分类体育教学模式中,教师不要局限于传统的教学模式,可以和多个班级进行合并,让学生选择自己喜爱的运动项目,教师通过根据学生选择的项目,将学生进行体育分类教学。 这种教学方式满足了以学生为本的教学理念, 课程的安排也有利于满足学生的需求,学生在分组进行体育课程的时候,可以增加学生之间的了解,有利于培养学生互帮的团队精神,对学生心理及人格的培养也有较好的促进作用。 在体育教学的方式上,教师要充分利用体育课开展篮球比赛,拔河比赛,提高学生对体育锻炼的积极性,学生在体育比赛的时候,也能够互相学习,扬长补短。
3.4 高中体育分类教学模式的成效
学生对传统的体育教学形式产生了厌烦的情绪, 加上面临着高考的压力,极易丧失对体育课程的兴趣。 而体育分类教学有着显著的优点,学生能够根据爱好进行体育项目的选择,这不仅激发了学生参与体育活动的热情, 也有利于学生形成较好的体育锻炼习惯。 教师也可以利用自己的实践特长,与学生的特点相结合,合理有序地进行教学计划。 体育分类教学是一种全新的体育教学理念,它使教师不断提升自己的职业素质与业务水平。 通过体育分类教学模式,教师根据学生的不同特点与兴趣,提高体育教学的质量,具有极大的可能性。
总之,高中生处于较为特殊的阶段,在身心成长与学业发展方面,体育作为教学中重要的基础课,合理的协调这两种关系也十分关键。 高中教师要改变传统的教学方式,使用分类教学,以学生为本, 尊重学生的兴趣爱好, 培养学生需要增强体质的意识,根据学生特点设置形式多样、丰富多彩的教学内容。 分类教学是我国新课程改革的突破,它对于培养人才的培养,具有重要的现实意义。
摘要：在我国新课程的改革背景下,高中的体育教学已经发生了许多变化,其中的分类教学是最具创新意义的。体育分类教学在提高体育教学的质量与效果等方面具有非常明显的作用。本文阐述了高中体育教学中存在的现状及分类教学模式可行性方案的分析。
分类讨论高中物理论文范文第6篇
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生”。命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。
在命题的技巧上，笔者的主要做法是：
(1)注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家 的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因”。此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。
(2)加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、語文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开 放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会 现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。
(3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去?” 讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家;二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路;三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能 重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。
二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提
教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题 ，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默， 启发学生发言;当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济 困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前 经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化 过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有12 亿人口的大国来说算不了什么，与美国当时约有占劳动人口1/4的1500万人失业更是不可比拟的。从而正确理解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导有中国特色的“罗斯福”措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。
开展课堂讨论，收到了如下效果：
(1)开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛 ，学生普遍反映：“课堂讨论一道题，课外狠下十分功”。
(2)“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样， 既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。
(3)提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。
(4)在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳跃性的提高。
(5)课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，形成了“兴趣——用功——提高”的良性循环。