青少年德育范文第1篇
【摘要】随着我国对青少年德育教育重视逐渐增强，构建学校、社区、家庭三位一体德育网络有重要意义，本文从以下几个方面进行构建，以学校为主导充分挖掘社区德育资源，充分调动家长的积极性参与到学校德育和社区德育过程中，从宣传、制度、评价层面构建学校、社区、家庭三者的联动机制。充分发挥各自的优势，形成学校、社区、家庭合力育人的局面。
【关键词】三位一体；德育网络；策略研究
随着教育改革的不断深入，学生对教育的选择权得到更充分的体现，学校的教育教学与管理更多地征求来自家长的意见，家长参与学校管理也成为一种趋势。但学校、家庭、社区对自己在青少年德育教育中扮演的角色都存在认识上的偏差，如何发挥各自的优势，形成三者合力育人局面，通过课题组对E市调研发现的问题，我们可以从以下方面做出改善。
一、以学校为主导充分利用社区德育资源
（一）共建共育德育目标
无论是学校德育还是社区德育都有促进个体发展的内在目的和促进社会发展的外在目的。虽然二者扮演的角色有所不同，但都在培养具有德性的人，能够承担个体、家庭、社会和国家的责任。学校德育与社区德育存在无法割断的联系，我们在学校获得的德育知识源于社会，并最终服务于社会生活，而社区就是社会生活的单元，因此学校德育与社区德育存在内在的共通性，具有相同的德育目标。
（二）统筹兼顾德育管理
克服学校与社区相互分离的现象，避免对青少年德育形成断块式教育。制定合理的活动计划，有目的成体系的开展德育活动，学校在青少年德育活动方案的制定、计划的实施上是主导。通过学校与社区的共同评价激励青少年品德的养成。学校可以深入社区，了解学生的德育行为，结合在校表现综合给出德育评价。社区也可以深入到学校，了解学生在校期间的思想动态，并结合舆论监督、风俗民约、规章制度等建立社区评价体系，二者在评价方式上可以相互补充。促进社区与学校德育教育相互交融，不让学校德育教育成为游离于社会之外的“孤岛”。
（三）共享整合德育资源
德育资源为青少年的道德养成提供了现实基础。学校和社区德育建设要努力挖掘学校与社区德育资源的种类，拓展资源建设的范围，共建德育建设资源库，为促进德育工作的开展奠定基础。学校要充分利用社区资源对青少年进行道德教育，盘活社区资源，吸收社区教育元素；社区可以利用学校教师、课程、场地、文化等资源，推动社区精神文明建设的发展，吸收学校教育中自觉理性的精神。
二、优化家庭德育环境，夯实学校德育环境基石
（一）创建和谐融洽的家庭关系
由于社会舆论影响和单亲家长的忽视，不少离异家庭的学生有自卑、不合群等心理障碍，不利于学生的成长。社会上普遍存在的“2+1”“4+1”“6+1”的家庭培养格局，造成家长对独生子女生活上过度关心，忽视品德教育方面的培养，家庭德育教育出现空白。因此，无论是社会还是学校都要积极拓展家教宣传与培训，帮助家长形成正确的教育观，正确评价和认识子女，形成良好的家庭氛围。
（二）搭建互动平台，形成教育合力
作为德育教育主题的学校，应建立与家长，社区信息上的互联互通。通过学校网络平台、家校通、微信群、QQ群等互联网+的模式，及时发送学校动态反馈学生在校表现。积极开展开放日、家长会、各种教学观摩活动、各种社团尤其是校外活动等，邀请家长和学生共同参与。家长也可利用这个平台给学校提意见，和学校老师互动。组建家长委员会，充分调动家长资源，协助学校开展活动、进行校外实习指导等。创建家长学校，开展专题讲座、家长课堂指导帮助家长了解家庭教育，树立正确的亲子观教育观。了解家长在家庭教育方面存在的问题，结合相关教育理论和学校实践定期编写家教小报发给家长作为参考，有效提升家校合作开展德育教育。
三、拓展优势，增强三位一体德育网络实效性
（一）加大舆论宣传，营造德育共建的社会氛围
学校和家长的重视学习成绩，社区对德育重视不足，构建三位一体德育网络就要加大青少年德育教育的宣传，引起社会重视。通过宣传媒体尤其是在孩子和家长最常接触的电视、网络平台上大量推出德育方面的公益广告，使学校和家庭经常关注德育教育，在潜移默化中能够更大程度的提高社区、学校和家庭在构建德育教育网络方面的积极性。
（二）以学校为主导利用资源，提高三位一体德育网络的操作性
社区和家长都能够积极配合，让学校为三者合作提供平台。通过开放日、社区志愿者服务、家长委员会等活动增强三方面在德育方面的交流与合作，充分挖掘社区和家庭的德育教育资源，利用互联网+的网络信息技术，搭建德育工作网络平台，将资源建设、目标建设、活动拓展等内容按阶段设计并纳入到系统中，划分职责明确任务，有效协作开展德育活动，使合作有目标、有资源、有形式、有延续、有效果。
（三）完善学校、社区、家庭三位一体德育网络的评价和监督制度
我国教育政策法规宏观指导德育教育的开展，应制定出学校、家庭、社区合作的法律法规，在法律层面确定各自的责任和权利，促进三方的交流协作。评价学校办学水平时要加大合作开展德育教育的评价，促进学校在德育方面积极拓展。对社区进行督导考核时，也要参照其德育活动的开展情况、与家庭和学校的互动、社区有效资源的利用等方面来进行评估，调动学校、社区的工作积极性，促进三者的结合，达到促进青少年健康成长的目的。
参考文献：
[1]王丽銮.构建“三位一体”德育网络，提高德育实效[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷），2005.
[2]许威.三位一体社区教育实践模式的构建[D].东北师范大学，2012.
基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划课题成果
青少年德育范文第2篇
1不同依恋类型的个体主观幸福感差异
Torquati等以自我报告的方式研究了成年早期个体的日常情绪和社会背景，发现安全型依恋个体更容易体验积极情绪，精力充沛，擅于建立关系。La Guardi在自我决定理论的框架下探讨了依恋与幸福感的关系，指出安全型依恋与更高的幸福感呈正相关，并且依恋对象的变化不会显著影响依恋类型。相反地，Van Buren等提出依恋焦虑和依恋回避与消极情绪呈正相关，与生活满意度呈负相关。
这些研究者将不同依恋类型的个体主观幸福感差异归因为个体的内部工作模型。然而，也有研究指出，积极的自我模式能够预测更高的幸福感，而他人模式与幸福感的关系不显著。Bartholomew等的研究也显示出安全型与回避型(焦虑维度得分均较低)的主观幸福感显著高于恐惧型和专注型。具体而言，自我模型建构较好的个体，在社交中更能体验到积极的情绪，从而发展出良好的人际关系，得到更多的社会支持，进而提高了主观幸福感水平。对依恋焦虑较高的个体而言，他们的自我工作模型相对消极，对自我的不自信以及对他人的不信任常常使其在交往中左右为难。一方面希望与他人建立联系，一方面又拒绝他人的帮助，这使得他们难以发展和维持亲密关系，从而降低了主观幸福感。
2不同依恋对象对个体主观幸福感的影响
依恋与主观幸福感的关系还体现在依恋对象对主观幸福感的影响上，研究者在父母依恋、同伴依恋和恋人依恋等领域分别做了探讨。虽然学者均认同父母依恋对青少年的幸福感有着至关重要的作用，但是母亲依恋与父亲依恋的作用是否存在差异还没有定论。ACOCri等发现，对母亲的依恋与青少年的幸福感相关程度更大;而venezian Veneziano则认为父亲对青少年幸福感的作用更加突出，超过了母亲;另外一些研究提出，未成年人与父亲和母亲的情感联结对其幸福感同等重要。
良好的父母依恋有助于青少年形成同伴依恋。但是，Schwar发现，在某种文化背景下，家庭对青少年主观幸福感的影响越大，同伴接纳对青少年主观幸福感的作用就越小。
Dush等提出，愉悦而稳定的恋人关系与主观幸福感呈正相关。最有可能的原因是，婚姻是社会支持的关键来源，而处于支持与助人网络中的个体更易身心健康，从而提高生活满意度。同时，来自重要他人的社会支持不仅能带来幸福感，还能对个体的消极情绪起到缓冲作用。
3依恋与主观幸福感关系研究中的中介变量
随着依恋与主观幸福感关系研究的深入，研究者开始着眼于它们之间可能的中介因素。Wei以大学生为样本探讨了自我同情和同理心在依恋与主观幸福感之间的中介作用，并用社会成人样本对结果进行了交叉检验。结果表明，依恋通过自我同情的发展与主观幸福感相联系。还有学者研究了社会支持在依恋与幸福感之间的作用。Kafetsio以青年人和老年人为独立样本进行研究，发现依恋焦虑越高的个体，幸福感越低;这种负相关在青年人中的强度高于在老年人中的强度。同时，依恋回避只在老年人中与感知到的社会支持呈负相关，并且，感知到的社会支持在依恋回避和心理健康以及孤独感的关系中扮演中介的角色。对此可能的解释是，青年人更多地具备特质焦虑、易怒和依恋焦虑等特征，这些特征指向了某种认知和情感策略;随着个体逐渐成熟，更容易调节和管理策略，从而使这些特征对幸福感的影响减小。
另外，有研究者探讨了依恋、情绪调节及心理弹性和主观幸福感的关系。Karreman发现，每一种依恋类型都与情绪调节及心理弹性有着独特的关系，进而影响主观幸福感。安全型依恋的个体有着较高的再评价和心理弹性，对依恋和幸福感起部分中介作用;对于回避型依恋的个体，较高的再评价和心理弹性起完全中介作用;专注型依恋的个体有着较低的再评价和心理弹性，对二者起完全中介作用;而恐惧型依恋的个体通过较高的再评价和心理弹性与幸福感呈正相关。表达抑制对依恋和幸福感没有中介效应。
4思考
4. 1研究大多采用横断研究，纵向研究相对较少近年来，研究者提出依恋存在跨代传递，也即依恋的发展具有连贯性，婴儿期开始的依恋随着年龄的增长较难或较少发生改变。但是，父母与儿童的关系会伴随社会环境的变化而得到修改，从而影响着依恋的过程，使其在每个发展阶段有不同程度的变化。然而，目前的研究多采用横断研究，强调依恋在各个阶段的共同性和稳定性，而忽视了其在每个阶段的差异性。因此，为了更加深入地探讨依恋与主观幸福感的关系，纵向研究是必要的，以便从某一个方面解释二者的多元关系。
4. 2研究存在的主要争议己有的研究主要存在两个方面的争议。一方面，依恋回避与主观幸福感的关系仍没有达成一致结论。另一方面，父亲依恋和母亲依恋对未成年人主观幸福感的影响是否存在差异仍然不确定。主观幸福感是个体依据内定标准对其生活质量的整体评价，包含了多种层面和关系，因此，需要在具体情境的框架下探讨父亲依恋和母亲依恋对主观幸福感的影响。
青少年德育范文第3篇
摘 要 本文研究的是青少年柔道运动训练中常见运动损伤的特点与预防。文章首先阐述了青少年柔道运动训练中运动损伤的三大特点：急性损伤和慢性损伤各占半数，无明显差异;身体各部位的关节处是损伤的“重灾区”;拉伤和扭伤发生率明显偏高。然后又基于此提出了针对运动员开展核心稳定性训练、静力拉伸训练、关注运动员技术动作的规范性等三点预防损伤的可行性策略。
关键词 柔道运动训练 训练损伤 损伤特点 损伤预防
作为一项身体对抗性的竞技体育运动项目，柔道运动训练中涉及大量的推、拉、摔等技术动作。也正是因此，运动损伤的预防始终是青少年柔道运动训练中一个至关重要的问题。而要做到运动损伤的有效预防，明确青少年柔道运动训练中常见运动损伤的特点，并基于这些特点制定切实可行、行之有效的预防措施是关键。鉴于此，笔者就根据自身的青少年柔道运动训练经验分析了青少年柔道运动训练中常见运动损伤的主要特点，探讨了预防损伤的可行性策略。
一、青少年柔道运动训练中常见运动损伤的特点
通过长期的训练观察和有针对性的文献研究，笔者发现在青少年柔道运动训练中常见运动损伤主要具备如下几个方面的特点。
首先，从损伤病程的角度来分析，急性损伤和慢性损伤各占半数，无明显差异。不同竞技体育运动训练中，急性损伤和慢性损伤的发生率存在明显区别，如在射击运动训练中运动员的慢性损伤发生率明显偏高;在足球运动训练中运动员的急性损伤发生率偏高。具体到青少年柔道运动训练中，笔者发现运动员急性损伤和慢性损伤的发生率相当，并不存在明显差别。据分析，这一方面是因为柔道运动具备身体对抗激烈的特征，运动员有可能会因为爆发性发力或者遭受瞬间性的外力冲击导致急性损伤;另一方面也有可能因为训练过程中，身体某一部位长期负担过重或者是受伤之后没有得到及时彻底的治疗等而导致慢性损伤。所以，无论是急性损伤还是慢性损伤，在青少年柔道运动训练中都应该予以应有的重视与关注。
其次，从损伤部位的角度来分析，身体各部位的关节处是损伤的“重灾区”。笔者在多年执训的过程中通过对运动员运动损伤的部位进行统计和分析发现，肩关节、膝关节、肘关节等身体的关节处是运动员最容易发生运动损伤的部位。据分析，这一方面与身体关节位置不够稳定的生理结构有关，另一方面也与运动员身体关节处的肌肉力量发展状况有关。一般来说关节处的肌肉力量越强，关节的稳定性就越高，越不容易出现运动损伤。反之，如果运动员身体关节处的肌肉力量不够强，运动损伤的发生率就越高。
最后，從损伤性质的角度来分析，拉伤和扭伤这两种性质的运动损伤发生率明显偏高。由于在柔道运动中运动员不但需要经常做爆发性发力的动作，还需要具备快速调整身体的能力。而无论是哪种，所涉及身体部位的肌肉韧带以及关节都需要随之作出快速反应，而这就极有可能出现过度扭拉的问题。
二、青少年柔道运动训练中常见运动损伤的预防
在明确了青少年柔道运动训练中常见损伤的主要特点之后，就可以基于损伤特点制定有针对性的损伤预防策略。笔者经过一段时间的应用实践，证实了如下几种做法对青少年柔道运动训练中常见运动损伤的预防助益良多。
第一，针对运动员开展核心稳定性训练。核心稳定性训练能够有效降低青少年柔道运动训练中运动损伤，尤其是下肢运动损伤的发生率。经过观察和研究，笔者认为这主要是因为：（1）核心稳定性训练的开展能够强化青少年柔道运动员身体核心部位的肌肉力量，提高运动员在完成技术动作过程中的身体稳定性，进而有效避免了在完成相关技术动作时四肢代偿维稳的问题，规避了下肢部位损伤。（2）核心稳定性训练的开展能够让运动员上下肢力量之间的传递更加高效，避免了力量传递过程中不必要的损耗，进而规避了由运动疲劳过早出现导致的运动损伤。（3）核心稳定性训练的开展能够提高运动员身体核心部位的灵活性，如经过一段时间的核心稳定性训练之后运动员髋关节的灵活性会得到明显改善，这样在训练的过程中运动员身体核心部位就能够进行更大幅度的推拉旋转，而不至于因此出现损伤。
第二，针对运动员开展静力拉伸训练。有针对性地静力拉伸训练不但是发展青少年柔道运动员身体柔韧性的有效手段，同时还能够明显改善青少年柔道运动员身体各部位关节的活动度。而随着青少年柔道运动员身体各关节部位活动度的加大，关节处损伤“重灾区”的问题也会随之得到改善。
第三，关注运动员技术动作的规范性。在开展青少年柔道运动训练的过程中，教练员一定要重视运动员技术动作的规范性，确保运动员在训练伊始就形成正确、合理的技术动作定型，并注意避免因为硬拉等动作引发运动损伤。
三、结语
综上所述，青少年柔道运动训练中的运动损伤具有自身的特点，教练员应在科学总结和深入研究的基础上，基于柔道运动训练损伤的特点不断探索预防损伤的可行性策略。
参考文献：
[1]王瑞元，运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2011.
[2]邹帅君.静力性拉伸训练对预防女子柔道运动员运动损伤的影响研究[D].北京：首都体育学院，2019.
青少年德育范文第4篇
【关键词】科技活动 青少年 创新精神
一、青少年科技创新精神培养原则
结合我国青少年自身的发展需求及社会需求，校外青少年科技创新精神的培养要遵循以下几点原则：
首先，时代性原则。创新精神的本质就是走在时代前端，因此要培养青少年的创新精神，就必须紧跟时代发展，突出生活、身边的科学问题，积极探究社会热点科学问题，使得创新精神的培养与社会发展需求相一致。其次，针对性原则。校外教育不同于校内的义务教育，校外教育要基于青少年的兴趣爱好、特长因材施教，立足校外教育的实际条件组织、开展各种科技创新学习活动。再次，自主性与实践性原则。科技创新活动的内容设计要与青少年的身心发展特点相符，并由青少年通过自主实践完成科技活动，辅导老师的主要作用就是通过指导、适当干预保证实践操作的可行性，以协助、引导青少年完成活动项目。其四，过程性与积累性原则。青少年创新精神的培养不是一朝一夕就可以完成的，其是一个不断实践、不断领悟、不断积累的过程，科技活动必须强调青少年的参与过程，注重日积月累，才能促进科技活动向创新精神的升华。最后，前瞻性原则。联合国科教文组织早在上个世纪70年代就提出了“教育要超越现存社会为未来社会培养人”的理念，尤其是科学技术日新月异的今天，更要强调科技发展的前瞻性，科技活动要面向未来，不断融入最前沿的技术理念，帮助青少年了解更新、更先进的技术知识。
二、青少年创新精神培养策略
首先，要具有较强的趣味性及实践性，校外科技活动教师要根据青少年的心理特征设计多层次、多要素的科技活动，并结合校内的课程体系从数学、科技、美术、语文、物理、化学等各个方面开展科技活动，充分发挥校外科技活动的补充、辅助作用，为提高青少年的创新素养及创新能力提供更多机会。
其次，科技活动的内容要具有较强的可操作性，而在教学过程中老师要注意教学语言的严谨性，精选大量表达属性、原理、需求、现象、形态、方式、特征、概念等相关词语，通过这些词语使青少年体验到严谨的科学精神。
最后，通过小型科技活动提高青少年的创新精神。所谓的小型科技活动即小制作、小论文、小发明等，小制作可以让学生利用生活中的废弃资源进行手工制作，变废为宝，如利用一次性筷子制作模型，或者利用易拉罐制作盆景等等。小论文则是引导青少年平时注重观察，培养良好的发现问题、分析问题、解决问题的习惯，从提出问题开始进行科技探究活动，并将活动过程记录下来即形成一篇小论文。
三、科技活动中培养青少年创新精神实例
本文以我中心举办的“轻木飞机”制作活动为例，阐述科技活动中青少年的创新精神培养策略。
（一）活动背景
本活动参考义务教育小学科学课程标准中关于物质科学的相关内容，通过“轻木飞机”的制作使学生了解到，物体受到力的作用后，其形状、运动状态会发生改变，并通过与其它相关知识点的整合，使学生了解技术与工程领域中工程、技术的基本要求。该活动共包括飞机的制作与试飞两大模块，通过该活动学生可以了解飞机的基本原理，掌握其制作技巧，并能够进行试飞。整个过程涉及到工程技术实践、数学思维运用、物理知识及美学设计创意等多个方面，旨在培养学生运用科学知识的能力及自主探究的能力。
（二）活动实施
上文中提到，本活动涉及到的知识包括工程技术、数学思维、物理知识、美学创意等多个方面。其中工程技术实践又包括规划设计、实践操作、测试分析、工程改进等几个模块。活动实施过程中，老师可以将学生两人分为一组，进行分工合作，一人进行机翼打磨，另外一人绘制机身，可以采用砂紙打磨，并且强力胶按照设计图纸粘贴到对应的位置。组装完成后进行调试配重，然后进行测试分析。测试时可于空旷场地进行试飞，观察飞机飞行过程中的姿态，判断其状态，再测量距离，最后根据试飞情况进行改进，改进项目包括俯仰平衡、横侧平衡、方向平衡等，并进行加强稳固。活动中的数学思维主要是进行测量分析，保证机身的对称性，通过合作观察组装机翼及尾翼，保证飞机行过程中的横测平衡及方向平衡。比较、分析左右机翼前缘、后缘，做好标准，科学测量出飞机飞行的直线距离，分析其飞行状态。制作飞机所涉及到的物理知识要素包括伯努利定律、力学的应用及重心调整等，制作过程中学生需要通过机翼的剖面图分析飞机的飞行气流状态，理解流速压力关系，并掌握机翼提供升力的原理。在打磨机身表面时需要学生了解到，砂纸打磨时的力度大小、方向对于机翼的流行线制作十分重要，其关系到机身表面所受摩擦力的大小;进行重心调整时在机头加配重泥，其主要作用就是调整飞机的重心平衡，保证飞机在飞行过程中俯仰平衡。最后，“轻木飞机”的制作还涉及到美学设计要素，可以引导学生充分发挥想象进行创意绘制，美学设计大大增强了活动的趣味性及互动性，学生结合自己的理想去设计、创作，会投入大量情感，对于培养学生的创造力也大有裨益。
（三）活动总结
航模教育是一项既传统又充满生机的科技教育活动，活动过程中学生不仅要动脑思考，更要动手操作，因此其在培养学生动手实践能力及创新创造能力方面优势十分突出。本次活动“轻木飞机”的制作以小学科学课程为基准，从生活情境入手引导学生发现问题，再通过合作学习充分利用资源来解决问题，在科学的核心概念基础上使学生体验到更多的新技术应用，探索工程原理中相关航模系统工程的理念，整个活动综合了创客智作、科学探究、信息技术等多项科学内容，不仅可以丰富学生的科技知识，提升其科学素养，而且可以培养其乐观的学习态度、团队合作精神及科学探索精神，最终促进学生知识、能力、思维的螺旋式发展。
四、结语
广大青少年是我国的栋梁之材，要培养有能力优秀的青少年，创新精神是丰富其理论知识、提高其科学技能的重要基础，因此，学校、社会、家庭要充分重视青少年创新精神的培养，立足于实际，以科技活动为载体，培养其创新意识及科技创造能力。在教育创新、课程改革的大环境中，要将校外科技教育的资源优势及桥梁作用充分发挥出来，从多个角度提高学生的创新素养。
参考文献：
[1]上海市科协普及部，上海科普教育中心.“科学种子计划”搭建人才一体化培育链条[J].科协论坛，2018，（11） ：45.
[2]兰世春，袁荣华.青少年科技教育现状分析与实施对策[J].九江学院学报，2018，（5）：30.
[3]吴会江.高校的人才供应链管理[J].沈阳工程学院学报，2017，（3）：425.
[4]刘敢新.基于高校科技资源共享的青少年科技创新能力培养途径研究[J].研究与发展管理，2016，（2）：133.
[5]谈松华，王建.人才培养模式创新的时代抉择[J].中国高等教育，2018，（6）：4.
青少年德育范文第5篇
保健服务协议书
根据山东省委省政府《关于贯彻落实中发【2009】6号文件精神，进一步深化我省医药卫生卫生体制改革的实施意见》(鲁发【2009】16号)、山东省卫生厅、财政厅、人口和计划生育委员会《山东省基本公共卫生服务项目实施方案》(鲁卫妇社发【2009】23号)文件精神及《菏泽市2009年基本公共卫生服务孕产妇保健项目实施方案》和《菏泽市2009年基本公共卫生服务儿童保健项目实施方案》要求，开展基本公共卫生孕产妇和0-36个月儿童保健服务项目。为提高服务质量和居民满意度，特签订本协议：
1、 基本服务对象：全市孕产妇和0-36个月儿童。
2、孕产妇基本保健服务内容;为孕产妇免费进行孕期检查5次，对高危孕产妇进行筛选和专案管理，并进行产后访视1次，产后42天对母婴进行健康检查，接受全省统一规定的孕产期基本保健免费服务项目。
孕16-20周重点进行预防出生缺陷的产前筛查和产前诊断的宣传告知，并及时到上级妇幼保健机构进行相应检查。
孕24-28周进行妊娠期糖尿病筛查宣传告知，并及时到上级医疗保健机构进行筛查。
0-36个月儿童基本保健服务内容：定期为0-36个月儿童免费进行健康检查，1周岁内4次,1周岁至3周岁每年2次，对体弱儿实行专案管理，接受全省统一规定的0-36个月儿童基本保健免费服务项目。
3、签订协议的孕妇应按协议规定主动接受保健业务，签订协议的孕妇应到卫生行政部门批准的医疗保健机构分娩;高危妊娠者，到县级以上医疗保健机构住院分娩。
4、承担基本保健服务的医疗保健机构：按规定为签订协议的孕妇和0-36个月儿童提供优质服务，并认真填写各种表、证、卡等。
5、基本保健服务时间：从双方签订协议时算起，协议期满后，双方权利和义务同时终止。
承担基本保健服务的医疗保健机构：吉山中心卫生院
孕妇：
青少年德育范文第6篇
朱强荣 方晓岚
一、基本资料
陈某，男，1992年出生,独生子,现为杭州某学校初二学生,已经退学在家一年。现在与父母同住，家庭经济条件较好，人较瘦弱,性格内向自闭，很少出门与人交流,并沉迷于网络游戏 。
二、背景资料
案主家为独生子，父母做生意,平时较忙,母亲较为内向,话语不多,父亲经常出门在外,平时与父母的沟通不是很多,小学学习成绩较好,读中学后,由于与父母、老师发生了一系列的冲突，于去年6月份退学，一直把自己封闭在家中，几乎从不出门，更不敢与陌生人说话。天天沉迷于游戏当中，甚至有2个月未从家中的2楼下到1楼吃饭。由于从小缺乏父母的关爱，和外界又缺少交流，案主目前在家自己看看书，学点知识。
三、主要问题
(1)过于自卑，对自己没有一个正确的认识。
(2)交友圈很小，几乎从不出门与人交流，有严重的自闭 (3)父母与案主之间很少沟通，使案主更加沉默。 (4)与案主的交流过程中，了解到他也处于迷茫当中。 (5)案主沉迷于网络。
四、问题分析 在与案主的交往中，我们发现案主有一个闪光点，案主在家里除了游戏之外，还有就是喜欢看书，由此看见，他还是有求知欲的，我们认为可以通过帮助案主恢复学业，从而帮助他重新回到学校。但这也不能操之过急，“冰冻三尺非一日之寒”，要解决案主的这个问题最关键的就是要改变他的自卑心理和自闭的状态。案主长期把自己封闭在家中，导致一个恶性的循环，越封闭就越怕与人交往，越怕与人交往就越封闭。这样他永远无法踏入社会，无法回到学校。 案主的问题是由于多方面原因造成的：
1、案主内心没有安全感导致他害怕与人交往，造成人际交往障碍，心理较为孤单。
2、父母与案主之间很少沟通，缺少关爱和正确的教育引导。
3、自制力较差，抗挫能力较差。
4、心理较为自负
五、 现实治疗法 家庭治疗结构法
现实治疗法认为：自我认同的发展受到个人对自己的看法、个人的工作和生活经验以及与他人交往的影响。
家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。
六、工作计划
主要目标： (1)帮助案主克服自卑心理，重建信心，走出自闭的樊笼。 (2)帮助案主恢复学业 ，回到学校中去，增强案主的能力和信心。 工作计划：
(1)接案：本案主是由小营街道青少年事务管理办公室转交给我们的，我们先从当地社区居委会了解了案主的基本情况，并约定了上门走访的时间。
(2)与案主初步接触，让案主了解我们的工作宗旨和性质，搜集案主的资料。
(3)与案主共同讨论他目前面临的问题和困境，确认问题并建立专业关系。
(4)对案主进行多次会谈，在会谈过程中进一步与案主沟通，获得案主的信任。同时运用“真诚、平等、接纳”等工作理念和技巧鼓励案主做出改变。
(5)寻找合适的资源与机会让案主再续学业 。
(6)如果第5步计划顺利完成的话就要及时对案主回访，掌握他回学校后的适应情况，一旦出现适应不良，要及时与其沟通，并鼓励他自己去面对和解决问题。
(7)如果暂时找不到合适的社会资源，没有办法实施第5步计划的话，就继续帮助案主做好就学前的准备。
(8)如果案主就学后对新环境适应良好，或者已有显著的行为上的改进，并且这种进步维持有一定时间，那么就可以准备结案。
七、 服务过程 第一节：由于案主长期把自己封闭在家中不和外界接触，因此他对陌生人有很强的防备心理，对我们的到来他有教强的抵触情绪。第一次来案主家里，案主睡在床上，试图拒绝我们的来访。我们找到一个很好的切入点(谈游戏)从而让案主信任我们，为下一步做好信任基础的准备。并与父母沟通，了解父母以及孩子的详细状况。 第二节：我们再次来案主家里，并给他带来了他喜欢的漫画与喜欢的书，与孩子沟通，与父母沟通，从而为我们的进一步交流做好准备。我们离开案主家后，期间打电话继续与案主沟通，不断的关心案主，案主继续游戏，不过比较接纳我们。
第三节： 在这个案主的家庭系统中，母亲较为内向，不怎么跟案主沟通，并且比较宠案主，父亲经常在外面做生意，一般不怎么管教孩子。长期以来，孩子与父母之间的沟通很少，时间一长，孩子一旦受到挫折或者打击，容易消极，容易自闭。我和朱老师把案主带到了跟我们关系很好的一家教育机构，我们想寻找一种有利于孩子成长的社会资源来帮助案主，在这机构中，王老师很热情的接纳了我们，由于认识到案主的严重性，于是让案主隔离原来的家庭环境，免费让案主来到这家机构治疗一断时间，经过多次沟通，案主同意留下来。 第四节：我和朱老师再次来到教育机构，看看案主的生活表现，通过王老师的介绍，案主现在情绪较为稳定，这里有他喜欢看的书与漫画，并配合有各种运动器械，他可以和他的伙伴们一起出去打乒乓球、篮球等运动。并且这里的各个老师经常与他沟通，及时的了解他的想法并与之交谈。不断的鼓励他，给他自信心。我和朱老师与案主沟通一下，了解到案主对目前的状况还是比较满意的。
第五节：我和朱老师来到教育机构，并带了案主一起出去进行爱心捐款活动，想让案主通过这个活动，让他亲身体验生活，让案主知道要每人都拥有一颗感恩的心，感恩别人，感恩父母，感恩自己!这次活动，案主受到很多的感悟与启发。爱心捐款活动之后，我们带着案主来参观朱老师工作的地方，让他体验工作人员一天的生活。 第六节：一个月之后，案主离开教育机构回到了家。在这一个月里，王老师和其他的老师们为案主付出了很多时间与精力，并且和案主的父母不断的沟通，因为父母的教育方式上存在着很多的错误，如果父母的配合会更加使案主回到正常的生活方式之中。目前，父母与老师们配合的很好，孩子在家情绪较为稳定，并且在9月份，正常的回学校上学了。
第七节：案主现在已经在学校上学有一段时间了，他班主任反映他在学校表现很好，目前我们在案主上学期间也偶尔的在与他联系中 第八节：我和朱老师进行结案。
八、成效评估
我们认为服务基本上达到了预期的目标。通过多次的会谈，案主对我们敞开了心扉，对自己也有了新的认识。我们帮助案主找到了合适的社会资源让案主重新回到了课堂，同时也减轻了案主自闭不肯与人交流的问题，锻炼了案主的人际交往能力。特别是在办理入学手续时，我们及时把握机会让案主自己去解决问题，让案主重新拾回了自信。
九、个案反思
通过这个个案，志愿者发现，在解决这类自闭倾向严重的案主个案时，找到一个切入点是至关重要的。要找到这个切入点就要找到案主感兴趣的事物，比如上述案主对游戏的兴趣，那我们就和他谈论这方面的内容，借此来打开他的心扉。