《英语新课程标准》倡导任务型教学,它是一种以人为本的,以应用为目的,以应用为核心,能体现语言价值的、先进的、有效的教学方法。这种教学方法既有效地培养学生运用语言的基本能力,又充分体现了教师尊重学生的实际需求,本着以学生为主体,以学生的发展为根本的教育理念,最大限度地发挥了学生的主观能动性,切实提高英语学习的效率。
一、创设情境,营造自由与和谐的学习气氛
在实施“任务型”教学过程中,要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作,让学生意识到自己和老师是平等的,让学生感受到老师是最爱我的。并且要支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极探索,为创造性人才成长创造良好的气候和土壤,只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界,触摸学生的思想感情。在这种关系中,学生才会感到心理的安全与自由,积极主动、生动活泼地观察思考,才会在课堂上畅所欲言,言而不尽;学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛,创造欲望和行为才能得到激励。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、进行小组合作,激起学生的创新动力
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心,也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成在小组或团队,为了完成共同的任务,有明确责任分工的互相性学习。在教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,群体之间的相互作用可以得到充分发挥,学生的合作能力、思维能力,特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,相互帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上,教师可通过各种各样的合作形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团体合作的精神。我把学生分为几个竞赛小组,“G1、G2、G3、G4”,小组竞赛贯穿全堂,或运用在某个活动和任务中。例如,给学生布置一个任务,列出“The importance electricity”,我首先要求学生独立思考“What would our lives without electricity?”,然后让学生在小组里交流意见,再各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也成为学生自觉投入的动力。这种以学生进行的小组合作,能发挥其优势,相互激励,相互补充,开阔思路,有利于激起学生的创新动力,有利于创新思路的培养。
三、任务要贴近学生生活,为有源头活水来
教师在设计任务时一定要根据学生的心理,设计学生感兴趣的话题,开发符合学生实际的教学资源,让学生在近乎真实的交际活动中,通过完成生活中的具体任务来练习目标语,这样就能引起学生的共鸣,学习的效果就能提高。教学的话题和学生生活息息相关,学生就会有话说,就会乐于开口。在贴近生活,更真实自然的任务型活动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
四、布置学以致用的任务,促进学生的发展
任务型教学的目的“Learning by learning”就是使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活,另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展准备,所以要布置学以致用的任务。如我设计的任务“How to save electricity”,这就是他们生活中面临的问题,解决了这个任务,也就是解决了生活中碰到的问题。这个讨论,目的是使学生能够运用知识解决实际生活中的问题,从而达到“为用所学,用中学,学中用”的目的。
五、面向全体,人人参与,体验成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣,情景的真实,还要考虑任务的难度。过易,学生达不到训练的目的学生的;过难,容易挫折学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发,要让学生跳一跳就够得到,学生才能感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习激情。素质教师不是精英教育,不是为了培养特殊的尖子生,而是要让大部分学生完成任务,又要考虑兼顾两头。因此,可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、特长完成任务。
总之,任务型教学从新课程的精神出发,能使教学过程任务化,确立学生的主体地位,突出以人为本的思想,突出实践性和体验性原则,着眼于学生综合运用语言能力的培养,变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学,让学生积极地“动”起来,让英语教学”活“起来,充分体现课程改革的特征。