今天小编为大家精心挑选了关于《课前预习语文教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，在这一时期学生的认知能力、理解能力、学习水平等都存在一些问题，因此需要教师给予积极和耐心的引导。教师在初中教育体系中要认识到语文学科的教学本质，在此基础上实现初中语文教学质量的提升。在初中语文教学中教师要通过布置课前预习任务，帮助学生提前了解本节课的教学内容，也可以让教师更有针对性的备课。
课前预习语文教学论文 篇1：
课前预习在小学语文教学中的运用
【关键词】 小学语文；课前预习；运用
课前预习是学生学习每一篇文章的基础，充分利用好课前预习，能够达到事半功倍的学习效果。在新课程改革的背景下，为了促进教育的进步，迎合新课改的要求，教师要坚持“以人为本”的教学原则，提升教学效果。此外，课前预习还是一种课前的指导行为，这是因为通过课前预习环节，让学生对于即将要学的知识有基础的了解，然后再加上教师的讲解，掌握文章的重要内容，从而提升教师的课堂教学效率。为此，笔者结合近年来的教学经验，分析了课前预习在小学语文教学中的运用策略，以期为提升教师的教学效率提供有利的借鉴。
一、分析小学语文课前预习的必要性
語文学科属于比较基础的学科，但是要想学好语文学科，在学习的过程中不是仅靠多背多记就能够解决的。其实，大部分教师对语文教学方法认知不全，只是看到表面，并没有透过语文学科看到语文学科教学的内涵。而小学阶段是学生学习和认知能力形成的重要时期，在这个阶段引导学生学会主动和自主学习，并引导学生学会思考，这样才能够让学生得到真正的成长。俗话说得好：以学定教。从这句话可知教学应该是在学生学习之后，只有让学生先学，然后教师再开展教学活动，如此才能够让学生在学习过程中学会总结问题，之后教师再进行针对性的教学，让学生的学习态度有所转变，即被动转为主动。在课前预习的过程中，学生遇到不懂的字、词或者是理解不了的句子，那么就可以用特别的符号标注，并且掌握本节课的重点难点，在教师授课时针对性地听讲，提升学生听课的效率，同时也促进教师课堂效率的提升。
二、课前预习在小学语文教学中的运用方法
1. 合理设置问题，激发学生课前预习的兴趣。在教学中，教师通过设置科学合理的问题，能够促进学生更好地认知，让学生更快、更好地掌握文章的中心，从而提高学习的效率。为此，在教学中，教师要合理地设置课前预习的内容，激发学生的求知欲望，从而将学习的注意力集中到课前预习中，这样才能激发学生的学习欲望，让学生更好地掌握语文学科的内容。比如说在教学《难忘的泼水节》这篇文章时，首先可以通过图片激发学生对泼水节的 兴趣。然后再给学生提出合理的问题：1.文章描写的泼水节让傣族人民难以忘怀，为什么，它有什么特殊；2.通过朗读课文的第二自然段，思考傣族人民特别高兴的原因，并用上“因为……所以……”这个因果关系词说明；3.课文第三段是怎样描写傣族人民欢迎周总理的，请用波浪线画出；4.为了迎接我们的周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。请说说你是怎么理解“撒满”和“鲜红的地毯”；5.通过仔细观察周总理的打扮，你发现了什么？通过以上五个问题，让学生带着问题以及好奇心去预习这篇文章，无疑是激发学生课前预习兴趣的最佳方式。
2. 加强学生预习指导，提高教师的课堂效率。对于小学语文教师的教学而言，在教学中加强对学生预习的指导，有助于提高教师的课堂效率，从而达到事半功倍的效果。在学生预习的过程中，教师要在教学活动开始之前指导学生阅读文章的导读部分，让学生更好地掌握本单元所学的重点。与此同时，教师还要授予学生更多预习课文的方法，比如在预习时，对于不懂的问题，要进行特别的备注或者是用问号进行标注，并且在课堂上认真听课，对不理解的地方做好注释，方便日后的复习。另外，在学生预习的过程中，还要给予学生足够的时间预习，让学生有更多的空间和精力集中到课前预习中，以此提高教师课堂效率。
3. 课前预习内容具有层次性，提升学生的语文水平。课前预习所选的内容要具有层次性，这是因为无论是哪个阶段的学生，每个学生都存在认知方面的差异。由此可知，作为教师，应该充分考虑学生的差异性，选择具有层次性的课前预习内容，这样才能提升学生的语文水平。课前预习的内容过于简单或者是太难，都不利于学生的学习和发展。比如说在教学《一次成功的实验》这篇文章时，设置的课前预习内容为：1.读了这篇文章的题目，你想知道什么？2.文章中是谁在做实验？3.怎么做的实验？4.教育家做这项实验的原因是什么？这些课前预习的内容，由浅至深，让学生在阅读和预习的过程中循序渐进，从而掌握文章的大致内容，有利于提升学生的语文能力。
综上所述，由此可见，在小学语文教学中，教师要重视课前预习的环节，并且对课前预习的作用有深刻的认识，在教学中不断地创新课前预习方法，提升学生的学习效率，促进学生语文学习能力的提升。编辑：张 昀
作者：瓦卓玛才郎
课前预习语文教学论文 篇2：
探究课前预习在初中语文教学中的重要性
摘要：初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，在这一时期学生的认知能力、理解能力、学习水平等都存在一些问题，因此需要教师给予积极和耐心的引导。教师在初中教育体系中要认识到语文学科的教学本质，在此基础上实现初中语文教学质量的提升。在初中语文教学中教师要通过布置课前预习任务，帮助学生提前了解本节课的教学内容，也可以让教师更有针对性的备课。基于此，本文针对课前预习在初中语文教学中的重要性进行分析。
关键词：课前预习;初中语文教学;重要性
在初中语文教学中，教师要通过不断的研究，采取科学的策略发挥课前预习的重要意义，引导学生养成课前预习的良好习惯，端正学生的学习心态，促使学生能够通过课前预习先对本节课的教学内容有一定的了解，这样学生在课堂上可以针对性的重点学习，节省教师的授课时间，提高语文教学的效率。同时良好的课前预习过程可以充分调动学生学习的积极性，提升学生自主学习的意识和能力。
一、课前预习在初中语文教学中的重要性
（1）能够转变师生角色，充分尊重学生的主体地位
在新课程改革的不断推进下，传统的教学观念和教学模式已经不能满足当代社会的发展需求，也不能满足当代初中生的学习需求和成长需要，因此教师必须要通过更新教学观念，创新教学模式来实现初中语文教学质量的提升。课前预习是教学过程中必不可少的一个环节，在初中语文教学中充分发挥课前预习的价值，可以让学生在预习中领会课文的重点和难点，这样教师可以根据及时了解学生课前预习的效果，来优化备课的内容，通过整理将学生普遍认为难点的地方进行重点讲解，这种教学模式充分转变了师生之间的角色，体现出了学生的主体地位，让学生有参与感，更容易激发学生的学习积极性。
（2）能够转变学生学习态度，认识到语文的魅力
所谓兴趣是学生最好的老师，在初中语文教学中教师想要改变学生对语文学科的刻板印象，讓学生从内心去感受语文学习的趣味，就必须要先让学生转变学习态度。教师通过课前预习的有效开展，可以让学生在预习的过程中解决一些问题，学生可以通过教材知识与课外教学资源的有效结合，来让学生主动去查阅资料，去了解课文的写作背景，感受作者的思想感情。当学生对预习内容产生兴趣之后，自然就会愿意去主动探索和学习，这既可以改变学生被动的学习态度，而且可以提升学生自主学习的意识与能力。学生通过课前预习可以增强自身的语文核心素养，推动其语文综合能力的进步。
（3）能够帮助学生掌握更多的学习方法
在初中语文教学中重视课前预习的有效开展，可以帮助学生在不断探索和研究的过程中学习很多先进的学习方法。在初中语文课堂学习的过程中，学生习惯跟随教师的思维来进行学习，在学习的过程中有很多想法都不能得到充分的表达，久而久之，学生的思维逻辑能力会受到一定的影响。然而学生在课前预习中基本完全是按照自己的想法开展预习和研究，当学生遇到一些问题时，也只能自己去思考解决办法，学生通过长时间的课前预习，就可以在此过程中总结出一些学习方法，针对自己的习惯和能力设计一套课前预习的方案，这样学生在课堂学习的过程中就可以更好更快地吸收语文知识，不仅可以积累语文知识量，而且可以教会学生很多学习方法。
二、帮助学生有效开展课前预习的策略
首先，教师作为学生学习与成长道路上重要的引导者，一定要发挥自身的引导作用，教会学生正确的课前预习方法，让学生能够真正通过课前预习来提升学习效率，培养学生语文学习的自信。因此教师一定要教会学生一些预习方法和预习技巧，让学生能够科学有效率的开展课前预习，真正利用好课前预习的时间，不要将课前预习流于形式。例如：在《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻题材的课前预习中，教师可以给学生列好预习提纲，其中可以包括时间、地点、人物、事件发展的起因、经过、结果等几大类别，让学生通过预习来填充好这些知识，同时可以让学生通过课前预习来总结新闻的几大要素，以此来提升学生课前预习的效率。
其次，教师要结合学生的进步情况和学习水平，定期更换课前预习的模式，针对学生的特点来改变课前预习的重点，如果课前预习的模式过于单一化，学生内心会产生一定的疲惫感。例如：在《苏州园林》的课前预习中，教师可以改变文字形式的预习模式，让学生通过绘画、制作PPT等形式来进行预习，将预习的结果表达出来，这样既能够保证学生课前预习的效果，而且可以让学生一直保持课前预习的积极性。
结束语：
综上所述，伴随着新课程改革的不断发展和变革，社会各界对于初中教育体系的质量要求也在不断提升，初中语文是一门综合性的语言学科，学生学好语文是其今后成长和发展的必要保证，因此教师在保证课堂教学效率的基础上，一定要认识到课前预习的重要性，并且通过正确的引导，让学生通过有效的课前预习开展方式提高学生语文学习能力。
参考文献
[1]王素琴. 试论课前预习在初中语文教学中的重要性[J]. 考试周刊， 2018（97）：39-39.
[2]姜爱萍. 浅析语文课前预习的重要性[J]. 语数外学习：初中版（下旬）， 2013（9）：81.
作者：陈青青
课前预习语文教学论文 篇3：
课前预习在小学语文教学中的重要性探讨
摘要：小学语文教学是对于学生养成正确有效的学习方法的关键时期，这一时期如果学生无法养成一个良好的学习习惯跟上教师的教学节奏，就会从起跑线上开始落后。做好课前预习是在小学语文教学中十分重要的工作。教师需要关注学生的课前预习安排与方法，在正式开始学习之前，奠定良好的必要知识储备。让学生对于语文教学内容更加感兴趣，对学习充满信心。从而达到学生能够充分吸收教师的教学内容。
关键词：课前预习;小学语文;养成良好习惯;明确学习目的;充分利用时间
首先，教师要深入了解本节课的教学内容，需要提前明确课前预习的方向，内容与目的，布置学生预习的内容与需掌握相关的知识，引导学生形成自主学习的方法。其次，由于小学阶段学生对于语文的学习方法掌握很浅，教师应当根据学生的具体能力情况制定适合学生的课前预习方法，让学生能够课前学习从而更加深入了解文章的主旨大意，提高教学效果。最后，通过课前预习可以培养学生的独立自主学习的能力，提高学生的整体素质，在潜移默化中使学生形成良好的学习习惯，开发学生的创新思维能力。
养成良好学习习惯
培养学生形成课前预习的习惯可以提高学生的学习效率，从而使学生获得学习语文上的成就感，对学习语文产生浓厚的兴趣。以课前预习为切入口，带动学生培养独立自主的学习能力，能够善于发现问题，解决问题。在无形之中使学生思维发散，开发学生的思维能力。形成良好的学习习惯并能够将学习语文的模式运用于其他学科
例如，在教授《邓小平爷爷植树》时，教师可以安排学生在课前对于邓小平这一人物资料进行收集了解。学生应当知道邓小平时我国开国元勋之一，时中国共产党的领导核心人物，大致对于邓小平的成就进行课前查找，如邓小平提出的“改革开放”。应该让学生养成良好的课前预习习惯，能够主动了解文章所涉及到的人物以及文章的时代背景。给学生提供多个角度来理解文章思想与情感。可以在正式上课前组织学生讲述自己对于文章人物的了解与同学进行分享。以此鼓励学生形成课前预习的良好学习习惯。
明确课堂学习目的
有目標才能使教师在教学的道路上不迷失方向。小学学生对于文章的理解能力薄弱，教师应当根据学生的具体能力来调整课堂的学习内容与学习目的。将课堂的内容分解为多个模块，依次引导学生进入文章之中，最终达到每节课堂的学习目的。有针对性的授课，能够大大提升课堂的教学效果。并且也能够使学生进入一个有良好氛围的课堂。
例如，在教授《草船借箭》时，教师应当结合文章内容与课本的课后练习，提前布置关于诸葛亮与曹操的人物认识任务。与学生的具体实际情况结合，明确本节课的教学目的，让学生对于诸葛亮与曹操两个以历史人物以及他们的故事有较深的了解，并且激发学生对《三国演义》这部中国名著的兴趣，引导学生阅读名著。鼓励学生养成阅读的好习惯。阅读是积累文学常识的重要途经，也能够帮助小学阶段的学生更好的吸收课堂上的听课效率。教师制定每堂课的学习目的，以此为教学方向。日积月累，学生持续坚持下去这种高效的学习方法，学习成绩也会逐步提升，从而增强学生的自信心，形成一个良性的循环。最终能够达到意想不到的效果。
从分利用课余时间
课堂上的时间是有限的，学生可能从课堂中的学习产生问题，在课堂上无法及时解决。所以要将课余时间好好利用起来，课前做好预习工作，使学生对于文章以及文章背景有一定的了解。课后及时回顾文章，加深对文章的印象。学生在遇到疑惑时应当主动向教师提出，教师也应当对于提出问题的学生给予鼓励与肯定。针对学生提出的问题进行解答，后续应当对学生的掌握情况进行跟进。
例如，在教授《景阳冈》时，教师可以让学生在课前提前了解文章是选自哪一部著作，利用课前的时间引导学生进行有关资料的收集和提升自主学习的能力。在课堂中可以提问学生关于学生个人对于武松这一人物形象的认识和分享其他关于武松的故事，以此来摆脱学生随便应付课前预习作业。在课后提出一个关于文章的作业，让学生利用课余时间，及时回顾课堂学习的内容。并在下节课开始新的教学内容之前，提问学生上节课布置的一些问题。对于提问而回答不出来的学生，应当给予一些鼓励与机会，让学生在本节课结束之后再次对于问题进行查找、思考。在课后主动同学生分析问题并且解决问题。达到温故而知新的学习效果。
总之，小学阶段学生对于语文的学习方法掌握薄弱，教师需要在教学的过程中引导学生形成良好的课前预习习惯。有针对性的布置学生的预习任务使学生对于文章有一定的了解。有利于教师能够充分利用课堂时间，提高学生对于知识的吸收效果。突破课堂上的局限性，更好的利用学生课外的时间，将原本枯燥的语文学习转变成为一个生动有趣的课堂。让学生对学习充满渴望，自觉主动的学习语文，这样才能够在小学阶段就奠定下扎实的语文学习方法。小学阶段的学生一开始进行课前预习较为困难，教师应当由简单入深。一开始以鼓励学生完成课前预习为主，坚持在每节语文课堂都能完成预习工作。
参考文献
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）：125-128.
[2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程.教材.教法，2014，34（08）：44-50.
作者：梁楚梦