第一篇：部编18江南地区的开发
人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
第18课
东晋南朝时期江南地区的开发
教学目标
1、了解东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。知道江南地区开发的原因及表现。
2、认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。 教学重难点
江南地区的开发情况及原因。 教学过程
导入
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区(即长江中下游以南的广大地区)?今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢?汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化?
新授 东晋的兴亡
西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，317年，皇室贵族司马睿又在南方建立了一个政权，史称东晋，都城在建康(现在的南京)。
学生阅读课本P.89～90内容。 东晋为何不能恢复中原?
朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援。
东晋时期，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”(荆州、扬州人民生活安乐，户籍和人口充实)的景象。
420年，东晋灭亡。 南朝的政治
420——589年南方相继出现四个王朝(阅读p.90)。
东晋灭亡后170年里，中国南方政权是频繁更替的。宋、齐、梁、陈(统称南朝) 由于①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大;②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏;③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。中国南方与北方实力对比中，南方明显处于劣势?
江南地区的开发
学生阅读课本P.91～92内容。
江南地区得到开发的表现有哪些?江南地区得到开发的原因有哪些?
(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田;②江南种植水稻，稻田使用绿肥;③牛耕和粪肥也得到推广;④小麦的种植推广到江南;⑤手工业快速进步;⑥商业交流和城市繁荣。 (2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件;②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式;③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。 材料研读(p.92)
想一想:当时南方社会经济发展的原因是什么?
南方社会经济发展的原因主要有三点。首先，由于北方战乱，大批北方人民为躲避战祸南下，为江南地区输送了大量的劳动力，同时也带去先进的生产工具和生产技术。其次，当时江南地区较安定，统治者也重视发展经济。最后，江南优越的自然条件，为其发展提供了有力保障。 小结：东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。 知识拓展：阅读(p.92)东晋南朝时的海外贸易。 作业：课后活动(p.92)
阅读材料，回答问题。
材料1：(江南)地广人稀，饭稻羹鱼……。无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记》
材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》
对比一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同? 《史记》中的江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。《宋书》描述了江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。
第二篇： 第18课 东晋南朝政局与江南地区的开发
江南经济发展的盛况与原因
案例说明
基于初中学生对于经济史内容了解不多、兴趣不强的学情特点，教学设计中的情境设计至关重要。本环节是本课的教学重难点。通过对江南经济发展相关史料的对比，旨在让学生充分了解江南经济发展的盛况，并分析出江南经济发展的原因。在教学过程中，教师适时、适度补充的新材料，即要具有生成性的学习资源，能增强学生的新奇性，烘托认知情境，又能激发学生的探究欲望，使其在内化生成的动态感受与体验中，达到有效的教学效果。
教学过程
1.导入过渡
教师过渡语：同学们，通过“淝水之战”一目的学习，我们了解到，东晋的胜利，阻止了前秦的南下，为南方经济的发展提供了相对稳定的和平环境，使南方经济发展的进程没有被打断。那么，这期间，江南经济的发展是否有了很大的成就呢?接下来，让我们通过两则史料来具体了解一下，大家需要将思考结果写在下发的表格里。
学生活动：聆听思考。
设计意图：在学生通过课堂探究已经分析出了江南经济发展的各项原因之后，及时引出江南经济发展表现的内容，能迅速激发学生愿闻其详的学习愿望。
2.讲授新课
(1)教师选择史料，设计问题环节，引发学生思考并回答。 请结合材料及所学知识回答下列问题： 材料一：秦汉时期江南地区的社会经济状况：
江南地广或火耕水耨(nòu)。民食鱼稻，以渔猎山伐为业……饮食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。不忧冻饿，亦亡千金之家。
1
——(东汉)班固：《汉书〃地理志下》 材料二：东晋南朝时期江南地区的社会经济状况：
“江南之为国盛矣。……民户繁育，将曩(nǎng)时一矣。地广野丰，民勤本业，一岁或稔(rěn)，则数郡忘饥。会土(会稽)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩值一金，鄠(hù)、杜之间，不能比也。” “荆城(荆州)跨南楚之富，扬郡(扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充牣(rèn)八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。”
——(南朝〃梁)沈约：《宋书〃沈昙庆传》
思考下面的问题：
材料阐述了人口南迁之前江南地区的经济状况。请概述变化的主要原因有哪些。
学生阅读史料，分农业、手工业、商业三方面对秦汉时期和东晋南朝时期江南地区社会经济状况进行列表对比，并用简要词语进行概括。
学生活动：阅读材料，择取有效信息进行对比，进行表格填写。
设计意图：以往使用这两则材料，通常是进行总体上的对比，凸显出江南开发的盛况既可。这样的对比，容易得出结论，会使教学过程显得流畅顺利。但当我们更加注重学生内在思维活动与生成效果时，这样简单的对比就难以呈现了。因此，设计这样的探究问题及表格填写的方式，旨在将学生的思维过程尽可能的展现出来。
(2)教师引导学生阅读史料，并启发学生在生生交流、师生交流中，对材料进行分析、归纳、概括。
学生活动：生生就近交流，师生即兴交流，思考归纳填写。
设计意图：要实现这样的预设生成，首先，教师要带领学生读懂史料(附参考译文)，然后学生从两个史料中找出反映农业、手工业、商业状况的具体内容，再分三个方面进行横向对比，最后将对比的结论用简要的词语进行概括并落实在文字表格上。这样的预设，更注重的是学生思维的内化过程和生成体验，即获取知识的方法、研读史料的能力，分析对比的思考，言语概括的表达。
(3)教师引导学生进行讨论交流，激疑启思。
2
学生活动：学生交流的过程是最生动而多彩的。学生将自己独具个性化的答案拿出来与大家进行分享，并在师生、生生交流与碰撞中，会逐渐生成超出教师预设方案之外的新问题、新思路。比如，有学生提出：“从前的‘江南卑湿，丈夫早夭’之地，为何就变成了‘民户繁育’‘曩时一矣’的地区?”这个问题正好能启发学生将以前学过的知识迁移过来，灵活应用。于是，他们想到气候变化了，进入寒冷干燥期了，江南湿热了，更加有利于作物生长和人类生活。还有学生抢着说：“我觉得最主要的发展原因还是北方人口的大量南迁。因为不仅带来了大量劳动力，还能把原先中原地区先进的耕作技术和生产工具都带过来。”“淝水之战东晋的胜利也很关键啊!它使得江南人民安定的生产生活不至于被破坏啊!”“刚才了解到那些政府鼓励生产的措施也很重要啊!”学生七嘴八舌地说开来。
还有学生提出：“秦汉的材料中没有涉及手工业的内容，该如何理解并填表呢?”这个问题很有意思，立刻有学生说：“没有就是没有嘛，说明秦汉时期生产发展落后呗!你要是编着写就是不尊重史实!”
设计意图：这种注重教学过程的设计，使学生鲜活的、稍纵即逝的意外生成信息成为了最为宝贵的动态资源，是学生思维创生、建构和生长的体现。由此看到，当我们把历史教学设计落实在活生生的学生身上，并以学生的思维发展为出发点和落脚点时，学生的生成便更具有完整性、深刻性和创造性。
3.小结过渡
教师总结：“通过对比两则史料，同学们分析了江南经济发展变化的原因，并了解了史料对此的记载。那么，江南经济的发展还有哪些具体的变化呢?下面，让我们分别从农业、手工业、商业及城市等方面进行深入挖掘。我想同学们会在刚才填表的基础上有更多的收获呢!”
学生活动：聆听，激发出进一步了解的欲望。
设计意图：由于教材中史料的记载是有限的，这里需要教师将更多层面获取的信息展现给学生，不断引领学生在环环相扣、层层推进的思维过程中，达到教学目标的要求。
3
第三篇：第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
1.通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2.通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。
3.知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【教学重点】
江南地区开发的相关情况。
【教学难点】
江南地区开发的原因。
【教学过程】
创设问题环境，激发学生学习兴趣，导入新课解读目标。
情景导入 生成问题
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区?它与江南地区的开发有关系吗?今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢?司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒耕种水田;不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。这是一种什么样的经济发展水平?汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化?
自学互研 生成新知
知识模块一 东晋的兴亡
自主阅读课本P82～83内容，完成第1题。
1.东晋建立的时间、建立者、都城。东晋为何不能恢复中原?淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面? (1)317年，司马睿，建康;
(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援; (3)“荆扬晏安，户口殷实”。 知识模块二 南朝的政治
自主阅读课本P83～84内容，完成第2题。
2.东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的?继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势?
(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝) (2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大;②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏;③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。 知识模块三 江南地区的开发
自主阅读课本P84～85内容，完成第3题。
3.江南地区得到开发的表现有哪些?江南地区得到开发的原因有哪些?
(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田;②江南种植水稻，稻田使用绿肥;③牛耕和粪肥也得到推广;④小麦的种植推广到江南。
(2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件;②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式;③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。
合作探究 生成能力
【交流预展】 1.组内交流：
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 2.组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展;合作分工时具体明确，做到人人有事做。 【展示提升】
江南地区开发的表现、原因。 板书设计：
原因江南开发表现
意义教学反思
本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。
第四篇：七年级历史上册 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案 新人教版
《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教案
【教学目标】
1.知识与技能
了解这一时期简单的历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。 2.过程与方法
通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。 3.情感态度和价值观
通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。 【教学重点】江南地区开发的相关情况。 【教学难点】江南地区开发的相关情况。 【教学方法】讨论法、问题导学法 【课前准备】课件、视频等 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入：
播放视频配乐诗朗诵《忆江南》：白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如画，让我们对江南产生了无限神往，那么江南包括哪些地方?今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的?又是什么原因促使了江南地区的开发呢?今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。(板书本节课题)我们先来了解东晋的历史： (板书)
一、东晋的兴亡
请同学们阅读课本82页第一段，回答1-2题：
1、东晋的建立: 时间、都城、建立者 学生回答：317年、健康、司马睿
2、东晋的政治： 说出“王与马，共天下”的由来。
学生回答：司马睿从东渡到登基，主要依赖了北方大族王导、王敦兄弟的大力支持。在此期间，王导位高权重，联合南北士族，运筹帷幄，纵横捭阖，政令己出。王敦则总掌兵权，专任征伐，后来又坐镇荆州，控制建康。王氏兄弟权倾内外，司马睿不过是徒有虚名而已。登基大典那天，皇帝司马睿突然拉住大臣王导同升御床，一同接受群臣的朝贺，表示愿与王氏共有天下的意向。
教师讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、庾亮、殷浩、 1 桓温、刘裕等人的行动，收复了黄河以南的部分地区。
3、请同学们阅读课本83页的“相关史事”，你知道包含了哪两个成语典故吗? 学生回答：
闻鸡起舞：东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。说明只有不断努力，才有可能获得成功。不经过努力奋斗，就不能成就事业。
击楫中流：祖逖手敲船桨(中流击揖)，向众人发誓说：“祖逖此去，若不能平定中原，驱逐敌寇，则如这涛涛江水，一去不返!”
教师讲解：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是“淝水之战”。 (板书)
4、淝水之战 (1)背景：
4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域;前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来。 (2)概况：
①时间：383年。
②交战双方：征集了80万兵力的苻坚与仅有8万人的东晋。
③结果与特点：前秦大败，东晋以少胜多。 请同学们阅读教材,写出东晋淝水之战的影响。 (3)影响：
学生回答：淝水之战后,使得东晋王朝的统治得到了稳定,有效地遏制了北方少数民族贵族南下侵扰,为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机。
教师讲解：前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，先后建立了十余个小国。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵略。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。420年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。(引出：南朝政治) (板书)
二、南朝的政治
出示幻灯片南朝地图和自主学习提纲：读图并结合课本83-84页分析：
1、什么是南朝?南朝相继经历了哪几个朝代?都城在哪里?
学生回答：从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代，这些朝代都在建康，历史上总称“南朝”。
2、南朝疆域最大的朝代是谁? 学生回答： 刘宋
3、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的表现有什么?
学生回答：政治腐败;战乱较多，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。 教师讲解：南朝后期，门阀士族统治开始走向衰落。士族已经变为一个失掉统治能力的腐朽、寄生阶层，对于任何政治风浪的冲击，士族往往都缺乏起码的应变能力。而侯景之乱的发生，是对梁朝后期腐统治的沉重一击，南朝从此衰落不振。侯景之乱使南朝士族遭到沉重打击，“中原冠带随晋渡江者百余家，至是在都者，覆灭略尽”(颜之推《观我生赋》);而乱事更令南方的社会生产造成了极大破坏，六朝古都建康“千里烟绝，人迹罕见，白骨成聚，如丘陇焉”(《南史·侯景传》)。南方政权损失了赖以生存的物质基础，北强南弱之势已不可避免。
4、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的原因是什么?
学生回答：①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大;②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏;③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
教师讲解：秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心;而江南地区农业生产落后。请看材料题：
材料一 江南地广，或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业……饮食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。 ——《汉书》
材料二 江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》
《宋书》里描述的江南与《汉书》中描述的江南有什么不同?
《汉书》记载的内容反映了江南地区当时开发不充分，生产力水平低下;而《宋书》里则反映出江南地区已得到充分开发，经济迅速发展，成为全国繁华的地区。
教师提问:在三国两晋南北朝时期,政治上的特点是局势动荡,王朝更迭频繁,但也正是这一时期,江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么?请同学们结合课本84-85页分析。 (板书)
三、江南地区的开发 阅读材料，回答问题：
材料1：(江南)地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记》
材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。—
—《宋书》
想一想：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同?
3 学生回答：这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。
1、江南地区开发的原因
材料一：(江南)地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒，耕种水田;不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 ——《史记》对江南地区的描述
材料二：江南之国为盛矣。…地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥。…丝棉布帛之饶，覆衣天下。(意指江南出产的丝棉布帛可以供天下人享用)。 ——《宋书》
材料三:皇帝说：“如果名不正言不顺，那么各种制度就不能确立。现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可经允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，如果明知故犯，就要降职或罢官。”
请回答：为什么江南地区在魏晋南北朝时期得到开发?江南地区经济的开发对我国经济的发展有何重大的影响? 学生回答： 原因：
①江南经济的开发,是在南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力,安定促进社会经济的发展。
②北方劳动人民大量南迁,为南方增加劳动力,带去中原先进的生产技术,南北方劳动人民共同努力的结果。可见地区间的经济技术交流,可使先进生产技术得以推广,促使落后地区经济的发展。
③各族人民共同努力,相互学习,结果是加深了交往,促进了融合。 ④因地制宜地进行开发。
影响：对我国经济发展产生了重要影响，为经济中心的南移奠定了基础。 教师讲解：此时期，江南地区开发的表现又有什么呢? (板书)
2、江南地区开发的表现 学生回答：
农业:水稻栽培技术有了提高,开始使用绿肥、牛耕和粪肥也推广普及,南方稻米产量超过北方,北方粟、麦等旱田作物南移,水碓、水磨广泛使用,围湖造田。
手工业:东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高,荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高,瓷器成为普遍的生活用具,青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。纸的生产不仅质量精美,而且数量很大。
商业：商业活跃, 城市繁荣。建康是大都市。海外贸易兴盛。
4 教师指导学生看课本84页图片，辅助说明江南经济发展的表现。
教师讲解：东晋南朝时期江南经济的开发，有利于江南交通网形成,商业活跃,城市繁荣。南方经济逐渐赶上北方，南北经济差距缩小，这就为经济重心逐渐南移奠定了基础，也为南北统一提供了经济基础。
学以致用：结合本节课的讲解，请同学们思考：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示呢? 学生讨论后回答：
1、要引进先进的技术;
2、要政治清明，保持社会安定;
3、发展经济要因地制宜;
4、加强区域间经济合作与交流等等。 小结：
今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点江南地区的开发，我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争，爱护和平。 【板书设计】
一、东晋的兴亡
1、东晋的建立: 时间、都城、建立者
2、东晋的政治： 说出“王与马，共天下”的由来。
3、淝水之战
二、南朝的政治
1、什么是南朝?南朝相继经历了哪几个朝代?都城在哪里?
2、南朝疆域最大的朝代是谁?
3、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的原因是什么?
三、江南地区的开发
1、江南地区开发的原因
2、江南地区开发的表现
3、江南地区开发的影响 【教学反思】
初一学生年龄小，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。但他们有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提 5 问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆。
第五篇：江南地区的开发的教学设计
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
一、知识与能力
使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。
二、过程与方法
1、让学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自我归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。
2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。
三、情感态度价值观
1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强x、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训
2、学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点
淝水之战、江南地区的开发
教学难点 江南地区的开发
辅助教具 PPT
学习方法 综合启发式教学
第 页
教 学 过 程
新课导入
三国中，哪个国家的实力最强大?哪国实力最弱小?据此推测哪个国家最以可能?(学生各抒己见)历史的事实怎么样呢?让我们一起来学习《江南地区的开发》
263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索如何?民族关系发生了什么变化?社会经济出现哪些新的景象?
一、西晋的兴亡和内迁各族
指导学生阅读108-109页“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：
1、“三国尽归司马氏”讲的是什么历史事件?
(3世纪时，姓司马的家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。)
2、西晋建立于哪一年?灭亡于哪一年?
(265年——316年)
3、回答109页“动脑筋”：西晋的统一为什么只有很短的时间?
A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智;
B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力;
C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
4、根据 “活动与探究1 填图与思考”：
A、画线与箭头，见课本。流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原，中原的部分汉族人民迁往江南。
B、意义：促进了北方民族大融合和江南地区的开发。
讲解：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。
二、淝水之战
指导学生阅读课本“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》图等，思考回答：
补充、修正、体会
第 页
教学过程
1、淝水之战发生于哪一年?作战双方力量对比情况如何?结果怎样?
2、你知道哪些成语是出自淝水之战的?
(投鞭塞流、草木皆兵、风声鹤唳)
3、组织学生根据111页“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么?
A、从前秦方面看：
1、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
2、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。
B、从东晋方面看：
1、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战;
2、将领足智多谋，指挥得当。)
过渡讲解：淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权被大将所夺。此后，有4个政权相继统治南方，史称“南朝”。
三、江南地区的开发
指导阅读108页“导入框”、111-112页“江南地区的开发”课文及“文献资料《宋书》摘录”，思考回答：
1、《史记》怎样描述汉朝的江南经济?
(地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。)
2、《宋书》怎样描述汉朝的江南经济?
(物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。)
3、汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化?
(因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。)
补充、修正、体会