拟行路难教学设计

第一篇：拟行路难教学设计

拟行路难教学案

一、整体把握

1.划分下列诗句的停顿(用“/”线)。 (1)泻 水 置 平 地

(2)各 自 东 西 南 北 流 (3)举 杯 断 绝 歌 路 难 (4)心 非 木 石 岂 无 感 (5)吞 声 踯 躅 不 敢 言

答案 (1)泻水/置/平地(2)各自/东西南北/流(3)举杯/断绝/歌/路难(4)心非/木石/岂/无感(5)吞声/踯躅/不敢言 2.默写。

(1)泻水置平地，________________。 (2)________________?吞声踯躅不敢言。

答案 (1)各自东西南北流 (2)心非木石岂无感

二、细部探微 1.诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法?

答案 泻水置于平地之上，就会依着地势的高低而流。命运也是一样的，这如同封建的士族门阀制度一样，有才能的庶族只能处于低位，处处受人压抑。 从诗歌本身看，似乎接受了“人生亦有命”的现实，其实这是反讽的笔法。“安能行叹复坐愁?”“心非木石岂无感?”这两个反问句，表现了诗人对士族门阀的压迫的强烈不满和反抗。 2.第

五、六句塑造了一个什么样的形象?

答案 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?)“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

一、中心主旨

此诗即是诗人的不平之鸣。诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒发了寒门出身的正直之士在仕途中备受压抑的痛苦，比较偏于哀怨。

二、写作特色

诗歌跌宕起伏，心理历程曲折婉转，是本诗的一大特点。 钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，此诗即是诗人的不平之鸣。“泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人击节高歌，唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”，理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致!此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现得曲折婉转。

三、文白对照

泻水置平地，各自

东西 南 北流 。人生亦有命，平地流水，水流方向不一而恰如人生贵贱不齐;人生有命，

安能行叹复坐愁?酌 酒以自宽 ，举杯断绝 歌路难。愁闷须自己宽解，举杯酌酒，暂时使我不得悲唱。但人心非木

心非木石岂无感?

吞声踯躅不敢言。石，宽解实在是太难，更何况，有时所愁所感是难言或不敢言。

一、基础知识

1.下列词语中加点字的读音正确的一项是( ) a.酌酒(zhuó)

歧路(qǐ)

冰塞川(sài) b.鲍照(bào) 踯躅(zhí zhú) 应届(yìnɡ) d.投箸(zhù) 尽管(jǐn) 比拟(nǐ) 答案 d

2.下列字形书写错误的一项是( ) a.倾泻 劲健 寄寓 b.斟酌 悲愤 徘徊 答案 d 解析 概—慨。

3.下列句中加点的成语使用正确的一项是( ) a.高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。

b.陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题;娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。

d.早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。

解析 a.用于夫妻之间;b.指有可以赞赏、欣赏的地方，形容一切出色、精彩、值得称道的事物;d.望文生义，“沧海横流”比喻政治混乱，社会动荡。 4.下列各句中，没有语病的一项是( ) a.2008年春运开始的第一天，安徽芜湖火车站就发生了因拥挤致使一名大学生死亡事件，给春运管理层敲响了警钟。

b.十一届全国人民代表大会于2008年3月5日开幕，康厚明、胡小燕、朱学芹三位农民工荣幸地担任了人大代表。

d.贾庆林在《政协工作报告》中提出了政协要力促“五个和谐”。 解析 a.主语不明，应在“给”前面加“这”;b.把“担任”改为“当选”;d.缺少宾语中心词，句末加“建议”。

二、文本阅读

阅读《拟行路难(其四)》全诗，回答5～7题。 5.下列对诗句的理解不正确的一项是( ) a.《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。

b.诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。 d.“心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。

6.对《拟行路难(其四)》解说不正确的是( ) a.鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。 b.《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。 d.鲍照的《拟行路难(其四)》，属五言体乐府诗。 答案 d 7.作者用“泻水”四句言不当愁，到底作者有没有愁?结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁?

答案 “泻水”四句言不当愁，接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平!简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤。我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对着不公平的命运大声抗辩。可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去。“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容;愈是不敢言说，愈见出感愤的深切。经过诗篇结尾两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了。

三、课堂延伸

8.(2008•江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李 白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 注 一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

(2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情? 答案 (1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

解析 开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个“凤”字，却不显重复，音节流转明快，极其优美。“凤凰台”在金陵凤凰山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于此山，乃筑台，山和台也由此得名。在封建时代，凤凰是一种祥瑞。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛;如今凤凰台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着，大自然才是永恒的存在!

三、四句就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。三国时的吴和后来的东晋都建都于金陵。诗人感慨万分地说，吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。那一时的烜赫，又在历史上留下了什么有价值的东西呢?

诗人没有让自己的感情沉浸在对历史的凭吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不尽的江水：“三山半落青天外，一水中分白鹭洲。”“三山”在金陵西南长江边上，三峰并列，南北相连。陆游《入蜀记》云：“三山，自石头及凤凰山望之，杳杳有无中耳。及过其下，距金陵才五十余里。”陆游所说的“杳杳有无中”正好注释“半落青天外”。李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到好处。“白鹭洲”，在金陵西长江中，把长江分割成两道，所以说“一水中分白鹭洲”。这两句诗气象壮丽，对仗工整，是难得的佳句。

李白毕竟是关心现实的，他想看得更远些，从六朝的帝都金陵看到唐的都城长安。但是，“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”。这两句诗寄寓着深意。长安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陆贾《新语•慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。”李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，他的心情是十分沉痛的。“不见长安”暗点诗题的“登”字，触景生愁，意寓言外，饶有余味。

四、语言运用

9.为表达全国各族人民对四川汶川大地震中遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2008年5月19日至21日为全国哀悼日。在此期间，全国和各驻外机构下半旗致哀，停止公共娱乐活动，外交部和我国驻外使领馆设立吊唁簿。5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，届时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。 举国为死者设立“哀悼日”，你有什么看法，请谈谈你的看法，写一段不少于200字的短评。 答案 为无名死难者降半旗和举国哀悼这还是首次。而今面对惨重的四川震灾，五星红旗第一次为无名死难者降下，警报第一次为无名死难者响起，全国人民第一次为无名死难者共同哀悼。由此可见中国政府和全国人民对此次震灾的哀痛之心和感伤之意，也充分表明人性的光辉正在升起。

这是对生命的敬畏，这是对死者的追悼，对生者的慰藉，真正体现了“以人为本”的普世理念。 10.大学生跨入大学校门时，年龄大都超过了18周岁，已经是成年人了，在生活上应该独立、自立。有人倡导“父母签协议借款给孩子上大学”，等孩子工作以后挣了钱再还给父母。2007年9月12日山东齐鲁电视台就“父母签协议借款给孩子上大学”进行了新闻调查，参加投票的1 048人，其中赞成的有706人，反对的有342人。

谈谈你对“父母签协议借款给孩子上大学”有什么看法，并阐明理由。(200字左右) 答案 赞成这个倡议。因为现在的大学生，大多缺失自立、自强的意识，缺乏独立生存的能力。一个人要想在社会上立身、处事，成就自己的事业，独立、自立是必备的法宝。同时签订协议，能够增加大学生生活中的节约意识;工作以后挣了钱再还给父母，也利于养成孩子回报父母、感恩父母的美德。

第二篇：拟行路难教学设计

高

高二语文

选修

教学设计

二0一一年十一月

拟行路难(其四)

主备教师

王登伟

一、【内容与解析】

(一)内容：拟行路难(其四)

(二)解析：本节课要学的内容“拟行路难(其四)”指的是南朝宋鲍照模仿乐府杂曲《行路难》创作的歌咏人世的种种，寄寓悲愤的18首诗作当中的第四首。其核心内容是明确本首诗歌的内容以及作者所要表达的思想感情，理解它的关键是了解作者生活的社会及时代背景以及作者的人生经历。学生已经学过魏晋南北朝相关方面的相关内容，本节课的内容就是在此基础上的延伸和深化，即魏晋南北朝历史背景下的文人志士的处境及生存状况,进而为理解诗歌的内容及主题奠定基础。本课教学的重点是整首诗感情的变化，解决重点的关键是引导学生反复地诵读和联想比较。

二、【教学目标与解析】

(一)教学目标

1、知识目标： 了解诗歌的内容。

2、能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

3、情感目标 ：树立正确的人生观。

(二)目标解析

1、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。

3、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

三、【问题诊断分析】

学生在理解诗歌的主题时，可能会对相关内容感到过于抽象，难以理解。要解决这个问题，就要引导学生紧密地联系作者的生平事迹以及他所处的环境及时代进行分析，进而总结出作者的意图及其文章的主题，提升教学成效。

四、【教学条件支持】

在本课的教学中，准备使用PPT幻灯片展示有关图片，因为使用PPT幻灯片展示或者链接作者生平经历及时代背景，有利于学生更加形象具体地理解所学内容。还要运用到课文朗读录音，采用播放朗读材料的方法引导学生跟读，让学生反复朗读，使学生更准确地把握文章内容，从而更容易理解文章主题。

五、【教学过程】

导入新课：

《湘夫人》为我们讲了一个苦恋的故事，抒发了欲与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难(其四)》，看看他烦恼的是什么。

高

高二语文

选修

教学设计

二0一一年十一月

问题一：谁能来解释一下标题是什么意思?

明确：《拟行路难》：《行路难》是乐府旧题，汉代歌谣。拟：摹仿 补充说明：《拟行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其调，制造新词，流行一时，鲍照拟作18首。《拟行路难》是以七言为主的杂言诗;特点：鲍照改逐句押韵为隔句押韵，而且创造性的自由换韵。

问题二：这个单元给我们提供的鉴赏诗歌的方法是“知人论世”，首先请大家来讲一讲你们所了解的关于鲍照的情况。

明确：鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。他的诗文颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。

补充说明：时代背景介绍——我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

问题三：学生自读，结合注释，理解大意。

明确：往平地上倒水，水会向不同方向流散。 人生也是有命的(贵贱穷达是不一致的)，怎么能行时叹息坐时愁? 喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。

问题四：结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么?又有什么深沉的象征意味?“拟”是什么意思?

明确：表面是指道路难行，其实象征了人生之路(仕途)艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。

问题五：诗歌的感情基调是什么?哪几句诗最能看出来?

明确：悲愤(怀才不遇的愤懑之情 )

“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言!”

问题六：你认为诗中哪一字是解读全诗情感与主旨的关键?

明确：全诗突出一个“愁”字。

问题七：第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?

明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的 高低贵贱决定的。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的;人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。

问题八：第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，诗人对“命”有怎样的看法?

高

高二语文

选修

教学设计

二0一一年十一月

“人生亦有命，安能行叹复坐愁”表达了诗人怎样的思想感情?

明确：命运天定，出身门第决定人生命运;命运不公，但无法改变，只能发出愤怒的控诉。 表面上是一种自我宽慰。但“行叹坐愁”又有什么呢，语气中含着不平。

问题九：第

五、六句塑造了一个怎样的形象?

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

问题十：第七句和第八句分别写出了什么感情?

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

问题十一：全诗中诗人的感情经历了一个怎样的变化发展过程?

明确：开始——平静恬淡;发展——自我宽慰;转折——借酒浇愁;高潮——倾泻悲愤。

目标检测

1.文学常识填空

鲍照(415-470)，字____________。东海(今江苏涟水)人。出身贫寒，虽才华出众， 却一不得意。诗文俱佳，_____________尤受后世推重。有____________十卷传世。 2.对下列两组句子中加点词的用法的判断正确的一项是(

)

A.两个“自”相同，“安”和“岂”也相同 B.两个“自”相同，“安”和“岂”不同 C.两个“自”不同，“安”和“岂”相同 D.两个“自”不同，“安”和“岂”也不同 3.下列诗句朗读的停顿有误的一项是(

)

A.各自 / 东西 / 南北流。

B.安能 / 行叹 / 复坐愁? C.举杯 / 断绝 / 歌路难。

D.吞声 / 踯躅 / 不敢言。 4.解释下列诗句

(1)人生亦有命，安能行叹复坐愁?

(2)心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。

六、【本课小结】

本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。

第三篇：《拟行路难》教学设计

语文组

蒋文侠

三维目标：

知识与能力：

1、学会诗歌鉴赏的一般步骤

2、理解思想内容，把握情感 过程与方法：

1、学会比较阅读，积累理解诗歌的方法

2、朗读背诵法

3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 情感态度与价值观：

引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入：

唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”(学生跟着读。)鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见!(语调激昂。)鲍照者，何许人也!(语调放低。)竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐!今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。(板书)

二 题解：

拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。

三、朗读诗歌，整体感知：

1、用自己喜欢的方式，大声朗读诗歌，并联系注释理解诗歌。(教师答疑解惑)

2、请一生读诗。

3、请两生翻译诗歌。

4、齐声朗读诗歌，找出诗眼。(明确：愁)

5、诗人为什么愁?(明确：命)

四、知人论世，以意逆志。(板书)

1、论世：

魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。门第决定人生走向。

2、知人：

鲍照，文学家。擅长写乐府诗，29岁就写下了《拟行路难》十八首，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，有非凡的才华 。其诗、赋、骈文都不乏名篇，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。(鲍照——才子)

鲍照出身寒门庶族，不被朝廷重用，沉沦下僚,很不得志,只能做一些侍郎、幕僚之类的小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。(鲍照——寒门)

3、以意逆志

如果你是鲍照，有这样的双重身份，处在这样的社会制度下，你会有怎样的心情?

明确：怀才不遇的忧愁之感。(板书)

五、品读诗歌，揭示主题：

1、这首诗歌是怎样来表现愁的呢?是意境，还是动作?(动作)

2、请找出那些动词。

行叹、坐愁、酌酒、举杯、断绝、歌、吞、踯躅

3、请大家用四个字概括这些动词所在的诗句。

行坐叹愁、借酒消愁、悲歌断愁、吞声咽愁

4、作者愁什么?

怀才不遇、不满专制

5、领悟诗歌主旨：

钟嵘在《诗品》中说，鲍照“才秀人微，取湮当代”。诗人地位低下，无言的资格，自然不敢言。社会专制黑暗，人们无言的自由。所以诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，更是在抒发心中的愁愤不平之气。

6、小结：

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。

值得庆幸的是，我们生在一个以人为本，公平竞争的年代，我们要做的，只是努力成为一个“德美才秀”的人。(命运掌握在我们自己手里!)

7、背诵诗歌。

六、比 较 拓 展 ：

1、

饮 酒

——陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

讨论：陶渊明与鲍照面对同样的门阀制度不同的人生态度。

鲍 照 ———— 痛苦、无奈 陶渊明 ———— 恬淡、清高

——(诗人不同，诗情有别)

2、

行 路 难 ——李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在?

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 讨论：李白与鲍照在相同境遇下的不同人生态度。

鲍照——怀才不遇——无奈——南朝刘宋社会动荡

李白——怀才不遇——乐观——盛唐社会稳定开放

——时代不同，精神迥异

3、小结：知人论世

以意逆志

是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽不能解者，寡矣。

——王国维

……不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。

——鲁

迅

4、体现在考题中，我们读诗需要注意诗歌六看重的哪几点? 关注：

题干中显示的时代。

诗题下的作者。 诗歌下的背景介绍。

七、真题演练：14年新课标卷II

阅读下面的唐诗，完成习题

含山店梦觉作

韦庄

曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

[注] ①韦庄(约836-910)：字端己，长安杜陵人(今陕西西安东南)人。曾流离吴越等地。

9、这首诗中“灯前”句表达了诗人什么样的感情? 示例：

“灯前”，透露出诗人羁旅漂泊的孤独与无奈。“灯前一觉”所做的梦是“江南梦”，即思家梦。诗人将离家的苦闷转入到梦境，以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情。

八、布置作业：

搜集一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同态度。 参考名言:

一蓑烟雨任平生。

——苏轼《定风波》

人生如梦，一尊还酹江月。

——《念奴娇•赤壁怀古》

孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，岂效穷途之哭!

——王勃《滕王阁序》

沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足。 —— 《史记.屈原列传》

思考：如果你是他们，你将怎样选择?

人生中可能会遇到很多的障碍，面对它们，你有选择的权利，你的选择将决定你的人生方向。 板书设计：

拟行路难 鲍照

才子————————寒士

怀才不遇

知人论世

以意逆志

第四篇：《拟行路难(四)》教学反思

着眼知识点，突破教材限——《拟行路难

(四)》教学反思

高中(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，教学重点之一是学习“知人论世”的鉴赏方法，其中选了鲍照的《拟行路难

(四)》，编者的用意在于通过出身寒微而渴望建功立业的鲍照(“知人”)的此作，表达作者对当时“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度(“论世”)的批判和控诉，抒发怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪，从而学习“知人论世”的鉴赏方法。

但是，鲍照本诗的语言曲折吞吐，使人颇感郁闷滞塞。因此，讲此课时，我把本诗的基本内容和手法择要讲完后，补充讲了同时代左思所写的《咏史(其二)》: 郁郁涧底松，离离山上苗;以彼径寸茎，荫此百尺条。 世胄蹑高位，英俊沉下僚;地势使之然，由来非一朝。 金张藉旧业，七叶珥汉貂;冯公岂不伟?白首不见招。 之所以如此安排，是因为：

1、左思与鲍照的身世和时代以及两诗的主旨基本相同，可以使学生体会本单元的“知人论世”，切合本单元的教学重点;

2、左诗比鲍诗更能突出对门阀制度的批判，而对学生来说，却更容易理解;

3、左诗的艺术手法(比兴、赋、用典、对比)比鲍诗更多样化，这对目前诗歌鉴赏能力普遍较低的同学来说，更有实用价值。

第五篇：《拟行路难》（其四）教学设计

教学目标

知识目标：

1、熟读并背诵《拟行路难》，理解内容，把握作者的思想情感。

2、学习探究诗旨的知识和鉴赏方法。 能力目标：

1、学习运用以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

2、能够准确把握文中“比兴”的手法和作用。 情感目标：

1、引导学生认识怀才不遇者欲说还休的痛苦，珍惜人尽其才的大好时代。

2、培养学生学习中国古典诗歌的热情，让他们乐于背诵和积累文学知识。 教学重难点：

1、熟读成诵，探究诗旨

2、理解并运用“以意逆志、知人论世”鉴赏方法 教学方法：诵读法，讨论法 教学用具：多媒体 课时安排：1课时

教学过程

一、导入

人生不称意处十之八九，李白选择明朝散发弄扁舟，苏轼不听穿林打叶声,人生如梦，早在南朝时的鲍照又是怎样的面对呢?出示标题《拟行路难》

二、文题解读 (多媒体展示)

《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

三、整体感知,知人论世

1.理解标题：“行路难”难从何而来?

道路难行。人生之路(仕途) 艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。 2.作者信息

鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海.鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 3.写作背景

我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

四.朗诵诗歌,理解大意 1.齐读全诗

2.指名说出诗歌大意 明确：

倾倒水于平地，水向四处分流。 人生是既定的，怎么能成天自怨自艾? 喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》， 歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。 人心又不是草木，怎么会没有感情? 欲说还休，欲行又止，不敢再多说什么

五.课堂探究学习(合作交流)

1、 全诗的感情可以用哪一个字来总括?作者是如何来表现的?这种欣赏诗歌的方法是什么?

2、前两句作者采用了哪种表现手法?有什么作用?

3、人生亦有命中的“命”字在文中的具体含义是什么?表达了作者什么样的感情?

4、七八两句表达了诗人怎样的情感?

5、本诗的主旨是什么? 明确：

1、全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”.

2、运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

比兴手法的作用： 作用分解：

(1)、开头引出下文，起铺垫作用。 (2)、景或物 (3)、比喻 烘托渲染气氛，奠定基调

生动形象，化抽象为具体，化繁杂为简单。

3、第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?

“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。

4、第七句写出了什么感情?

第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。

5.第八句写出了什么感情?

表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

6.归纳主旨

本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。 六.拓展延伸

李白的《行路难》与《拟行路难》进行比较鉴赏 两首诗有哪些相似之处与不同之处?

六、总结全文

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，才秀人微英雄无用武之地。而今我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，不患人之不己知，患己之不能也。所以现在只要努力成为一个“德美才秀”的人长风破浪会有时直挂云帆济沧海。

七、布置作业

回想我们学过的诗文，体会怀才不遇的文人们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度，谈一谈你的感受。