一、引言
电子实训教学与理论教学相辅相成, 构成了一个从理论到实践, 从基础到专业技能的完整教学体系。电子实训是实践性教学的一个重要环节, 对学生实验技能的培养、工程意识的形成和创新素质的提高具有重要的积极作用。在以往的教学中, 我们对实训教学的评价存在着一些错误做法, 简单地依据实验结果或平时理论知识学习的印象评定实训成绩。这不仅违背了我们的人才培养目标和实事求是的科学精神, 也打击了学生的主观能动性与实训学习的积极性。因此通过长期的实训教学, 我们研究了一套定量评定电子实训技能的方法。
二、电子实训技能考评的内容和方法
实训技能评价是对学生在实训过程中操作技能和现场解决问题能力的客观反映, 也是保证实现培养目标的一种重要手段。建立以过程考评为主的实训技能教学评价, 对保护学生的积极性和创新性的培养具有非常重要的作用。
我校电类、机电类和机类专业的电子实训是以专业需求为牵引, 以任务驱动为主线整合实训教学内容, 共设置20个实训任务模块, 各专业根据专业需求选取实训任务模块, 例如电类专业电子实训有16个实训任务。电子实训技能考评的具体方法就是把每个实训任务依据实训内容具体化分为若干项目, 制定每个项目的考核要求和评分标准, 表1为“红外线报警器电路的分析与制作”实训任务详细考评内容, 教师面对面地对学生的每次实训任务操作技能进行量化评定, 再结合实训报告确定该次实训任务的成绩, 所有实训任务成绩的平均值为电子实训的总成绩。
三、技能考评过程中必须注意的几个问题
(一) 目标要明确
制定技能考核标准要体现以下几个方面:仪器仪表使用的熟练程度;理论联系实际的能力;实验操作能力、技巧和规范性、正确性。
(二) 项目要合理全面
实训任务不同设置的考核项目是有区别的, 但设置的考核项目要能体现实训任务对学生的基本要求, 能反映出学生技能水平。考核项目内容要全面、合理, 但不能重复、不能太多。在实训中教师根据考评项目标准, 面对面地对学生实训操作进行适时持续的评估, 观察记录学生操作情况。
(三) 项目要求具有可操作性
在学生的实训操作过程中, 考评教师要对学生的操作进行当场评定, 项目要求要明确细化, 教师在考评过程中易于操作, 能够客观准确地对学生的操作技能进行评判。
(四) 评定标准易量化
每个项目的评定标准是明确的、具体的, 教师能根据学生在规定时间内独立完成实训任务情况, 进行现场量化评分。提高评判的准确性和公平性, 促进学生实训学习的兴趣和积极性。电子实训面对面考评方式, 促进师生之间教与学直接的交流沟通, 对学生实训中出现的问题和困难及时纠正和给予帮助, 使学生更快地掌握必要的实践技能, 提高学生的动手操作能力。对实训考核的结果以量化方式来准确地评价, 有利于教师对学生实训全过程客观、公正的评价。这种评价是我们初步尝试也存在一些问题, 如评价标准是否客观准确, 工作量大, 评价成本与费用较高, 是否有利于学生创新性发展等。对这些问题, 我们在今后的教学实践中, 不断地改进完善, 使电子实训教学得到全面提高, 适应电子专业人才发展需要。
摘要：为了更好的在电子实训教学中提高学生的实验动手操作能力, 考核学生的操作技能成绩, 评价实训教学效果, 通过长期的教学实践、探索和研究, 总结出一套全面的量化的评价学生电子实训技能的考评方法, 并对其取得的效果以及存在的问题进行了阐述。
关键词：电子实训,操作技能,考评方式
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