我的外婆三年级作文

我的外婆三年级作文（精选14篇）

我的外婆三年级作文 第1篇

我的外婆，她虽然没有干过惊天动地和闪着熠熠之光的事，我却能在隐隐约约中感受到外婆的温暖，因为她在我心灵深处所激起的涟漪今生难忘。

我的外婆十分慈祥、和蔼可亲，对人十分热情。单薄的身子，好像连风都吹得倒一样。小而瘦的脸上几乎没有一点肉，身材干板又矮小，可是，已将近75岁的人了，却一根白发也没有，这为什么呢?我正为这事纳闷呢!哦!我知道了，外婆喝过什么药，头发就长黑了。

外婆对弟弟宠爱有加，每当弟弟犯了什么错误，遭到爸爸妈妈“惩罚”的时候，外婆常常是他的“保护伞”;每当弟弟有什么非分“要求”，爸爸妈妈不答应的时候，外婆常常会替他求情，爸爸和妈妈迫不得已，只好答应了弟弟!这样的外婆真好啊!谁都羡慕有这样宠爱自己的外婆啊!可我一点也不喜欢。自从两件事后，使我改变了对外婆的看法。

有次外婆胃穿孔了，吃不进任何食物，只能喝米汤水。肚子胀得很大，真不好受啊!妈妈的大姑都以为外婆即将被死亡的魔鬼带走，可谁也没想到，外婆在医院动了手术过后，靠顽强的意志力战胜了病魔。外婆真是太伟大了!

以前，外婆曾经多次为楼里的居民们摸黑去接断了的保险丝;在刺骨的寒风中，为维护社会治安去巡逻放哨;在烈日的炙烤下，爬上楼顶去修公用天线……是她精力过人吗?不，她曾做过胃手术，身体瘦弱，体重还不满80斤呢，并经常是疾病缠身，但她却乐于为别人服务。

隆冬的一天早上，楼道里传来“咚—咚—”的声音，把我从睡梦中惊醒。当时我想：谁呀!真吵!影响我做美梦呢!真讨人厌!我睡不着，穿上衣服出去查看。原来是有人在捅垃圾道。这背影好熟呀!仔细一看，还是我那瘦得弱不禁风的外婆呢!我奔上楼梯，一股酸臭霉烂的气味冲鼻而来。我叫了声“外婆”。外婆回头一看“哟，是小寻啊!怎么不睡了?”“您，这两天不是感冒了吗?怎么还捅垃圾道呢?”我心疼地说：“没事”。外婆说着，又捅起来。她一棍接一棍，可垃圾纹丝不动。我一看劝不住外婆，就连忙跑回家把弟弟叫来，替下外婆，并劝道：“您回家歇会儿，我们俩来捅。”外婆同意了，扶着栏杆缓缓走下楼去。我们正干得起劲，忽然楼下又传来“咚—咚—”的声音，我顿时明白了，是外婆又跑到楼下捅垃圾去了。这样上下齐动，垃圾道才容易畅通。我吩咐弟弟接着捅，然后便迅速奔下楼去帮忙。只见外婆一边捅着，一边喘着粗气，还不时地用袖子擦着汗。我走上前一把将棍子夺了过来，望着外婆脸上的灰尘和汗水，还有那憔悴的面容，我的鼻子一酸，眼睛模糊了。透过晶莹的泪花，我仿佛看到外婆那瘦小的身躯变得渐渐高大起来……

从此，我喜爱上了我的外婆。外婆的身上也有一种闪闪发光的东西，那便是朴实勤劳，以及助人为乐的雷锋精神。

我的外婆三年级作文 第2篇

她长着一张瓜子脸，看上去瘦瘦的。那一头白白的短发不仔细看，还看不出有黑发呢!这可是把我和表姐带大劳累而变成的，真希望有一种白发变黑发的药水 呀。我外婆的眼睛看东西有一些模糊，有时还要戴眼镜，还有时会发出一种慈祥的光。她的嘴不和成年人和未成年人的嘴一样湿润、有水分，而是干燥、粗糙、没水 分。可是牙一颗都没掉过。她脸上的皱纹随着岁月的流逝，越来越多，现在都成“皱纹的海洋”了，可是她还在日夜的操劳着。

外婆最疼我了，从小到大都是她把我拉扯大的。上了小学以后我到外婆家，外婆对我说：“吃个苹果吧!”说着便拿了个洗过的苹果给我吃，吃苹果的时候虽 然一口咬下去很冷，但是我感觉到了一种温馨。一有好东西吃，她先藏好，不肯吃一口，等我回来就拿出来给我吃，我让她吃一口，可外婆笑了笑说：“我不饿，你 吃吧。”

我的外婆三年级作文 第3篇

在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。

一、作前指导:课内外相结合

“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。

人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。

“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。

三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)

在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。

(一) 素材积累库:为有源头活水来

1. 以生活为源, 建立素材本

三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”

2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱

如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。

不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。

根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)

这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。

(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效

“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。

课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。

1. 挖掘课文中的读写结合点

著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。

分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。

通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。

2. 仿写——提升学生习作能力的基础

模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。

仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。

仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。

我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。

二、习后评议——实名制

(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分

我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。

(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐

习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。

这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!

对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。

三、习作展示——家校互动

“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。

摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。

关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示

参考文献

[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.

[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.

三年级：我的烦恼 第4篇

这是一篇命题作文，学生们可以结合生活实际中的烦恼展开描述。选择生活中令自己最烦恼的一件事情，把自己的烦恼写清楚，让读者也能从字里行间感受到你的烦恼，并产生共鸣。

快乐导航：

生活中，令人高兴的事情有许多，但是，令人烦恼的事情也真不少。同学们，你们是不是为自己在班级中不够优秀，没有得到老师和同学的肯定而烦恼过？是不是因为双休日被迫奔波于各类培训机构而苦恼过？把你的烦恼，用流畅的语言表达出来吧，然后给自己的爸爸妈妈、老师、长辈看一看，通过这样心与心的交流，你会学会对生活中的烦恼释然，渐渐地，快乐也就会朝你频频招手了哦！

词语加油站：

心烦意乱 心绪不宁 七上八下 焦头烂额 心绪烦乱

句子加油站：

！.翻开记忆的匣子，有快乐，有烦恼，有伤心，有收获。每个人都有自己心底深处最烦恼的瞬间。

2.越长大，烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，已经进入小学中高年级段了，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。

我的烦恼

上海市闵行区龙柏第一小学三年级 吉思睿

别看我每天嘻嘻哈哈的，其实心里一直藏着一个摘不掉的烦恼。

你想知道这个烦恼是什么吗？可能你有点迫不及待想要知道它。告诉你吧，它就是天天架在我鼻梁上的眼镜。这在别人眼中象征学问和才识的眼镜却是我烦恼的制造者。

每次端起热气腾腾的汤或饭时，我还没吃到，它却“抢”先了。在它身上涂满了香香热热的蒸汽，像蒙了一层“白纱”，让我感觉不是在吃饭而是进入了仙境。美食在我眼前消失了，眼前一片模糊，云雾缭绕的。筷子和碗分明就在我面前，却被这两个小小的玻璃片挡得没了影。我一把摘下，怒气冲冲地说：“你这小东西竟敢挡住我的美味，给我一边去，罚站！”它只能站在桌子的一角，美食又出现在眼前。我迫不及待地把筷子伸向可口的美味，却一个也夹不起来。它们好像在和我捉迷藏，筷子总是慢了一步，敲在碗边叮叮作响，口里什么也没吃到。这时眼镜哈哈地笑起来，好像在嘲笑我道：“瞧，没有我还是不行吧。”我一脸无奈地看了看眼镜，只能用纸巾擦去蒸汽，重新架在脸上，这回总算是把美食送到了口中。

这小东西不仅吃饭时给我带来烦恼，下雨天和下雪天也同样给我带来不小的烦恼。雨点和雪花打在镜片上并不断漫延吸附，在上面形成雾气，我的视线变得模糊不清。我不断地用纸巾擦，可它不断地有。我手忙脚乱，常撞到东西或摔跤。我气急败坏地对它说：“看看，都是你干的好事，你总是给我带来烦恼。”它好像受了委屈，一言不发地躺在我鼻子上，还流着伤心的泪水。

小小的眼镜虽然给我带来了不少的烦恼，但它也给我带来了光明，现在只有它能帮我看到美丽的世界。它是我最大的烦恼，也是我形影不离的好朋友。

老师点评：

这篇习作，层次分明，文通句顺，字里行间流露出小作者扎实的语言文字功底。小作者选材新颖，视角独特，向大家介绍了小小眼镜平日里给自己带来的烦恼。并通过细腻的生活场景的描写——吃饭、雨天、雪天，眼镜镜片上都会有雾气，详尽地表现眼镜给自己的日常生活带来的小麻烦。文末，小作者笔锋一转，写到小作者对眼镜又爱又恨的复杂情感，丰富了文章的内涵，用生动的语言表达了自己内心的真实感受，真棒！

老师简介：

尚老师是一位有着二十年教龄的中青年校级骨干教师。对于小学语文的作文教学颇有自己的个人特色。平日里，习作训练贴近学生生活实际，鼓励学生们写真话、抒真情，在作文中表达自己的真情实感，并教会学生在课文以及课外阅读中积累好词好句，学以致用。

我的外婆作文三年级 第5篇

外婆你等着，我将来要当医生，治好你瘫痪的面神经，帮你装假牙，让你想吃什么就吃什么。可是你说你等不到了。你知道吗?你吓到我了。

在我心里，外婆一直都是那个一手抱着我一手炒菜的超级外婆，她永远不会老，可是昨天，看到她颤抖着手给我盛汤却把汤洒在桌上时，我才惊觉：我已经消耗了外婆太多的体力——外婆老了。

为了让我吃上热饭热菜，外婆坚持让我去她家吃饭。有时外婆像个孩子，只要我说好吃，她就会天天去买同一个菜，一连买上十天。即使吃腻了，我也不忍心告诉外婆，我怕拂了她的好意。外婆没什么文化，消遣只有听戏和打麻将，外婆的牌友是不愿意迁就我那尴尬的午饭时间的，外婆本来就少得可怜的消遣，因为我的关系不得不又少了一项。

我拿什么报答你，我的外婆?我现在什么都做不了，只有记着你的好。

那天我说完“最爱吃你做的红烧肉”后就后悔了，这几天突然降温，你又习惯清早步行去买菜，我怕你听了给我去买菜冻着，滑跤。我还抱着侥幸心理，你听力不好，记忆力也下降了，未必会放在心上。其实我真傻，你最疼我，怎么可能会忘记?你真的去买了做来给我吃。不是跟你说过很多次了吗?妈妈会买菜来的，你不用操心，你要是有什么事的话，我会担心、会不安的!

我拿什么报答你，我的外婆?小时候我许下很多承诺，你却总是笑道：“外婆不用住你的大房子，不用吃好吃的，以后常来看看我就行了。”你的要求如此简单，而我却可能会因为外出求学、工作而做不到!我能报答你的那么少，只有我这点小小的感恩。小时候的记忆淡了，但是你牵着我的手送我上幼儿园，对我说“乖，不哭，不开心外婆就接你回家”的记忆，却总也抹不掉。是的，你最宠我，也最信任我。外婆，你的好我都记着。我生病时你的焦急我知道，被妈妈责骂时你的袒护我看得到，你有些啰嗦的叮咛我都听到了，而你要我常常来探望，我也一定要做到。谁说你的耳朵不好?为什么我说的每句话你都听得到?做你的外孙女，我很幸福也很骄傲。

我的外婆作文三年级 第6篇

小时候，我是在外婆家成长的，虽然没有父母的陪伴，但我的童年也很充足。

“外婆，外婆，我们这是要去哪呀……”我不知外婆在找什么，“你猜呀!”突然，她好像找到了什么，用力将那灰色的帽子抽出，拍了拍灰尘，原来是一顶深蓝色的鸭舌帽，“这是你外公的帽子，好久没用了。”转过身来，就将那帽子戴在我头上，摆正。但还是大了点，几乎要把我的眼睛遮住了。

夏天的太阳格外毒，即使下午六七点，太阳也没有落下。我们走在田埂上。外婆走得慢，在后面;我走得快，在前面。树上的蝉不停地歌唱。“呀，这里还有一条小溪，溪水清澈见底，水中还有鱼虾呢!”我想抓几条，那怕是一条也行。于是，我双手合围到了一条小鱼，小鱼在我手里似乎温顺地游着，我便跑向外婆：“外婆!外婆!你看你看!”外婆往我手里看过来，可是，“怎么会……鱼怎么不见了?”见我手中只有一坨泥沙，外婆笑道：“真可惜，就差一点呢!”

我们到了一个水天相接的田地，不时有鸟鸣在回荡，虽有一棵老树，但可能因为长迟了，树才刚发新芽。

看那满田的杂草，外婆开始动工了，戴上手套，用手奋力拔。不一会，外婆的脸上落下了一颗颗汗珠。我天真地去帮忙，怎么每棵都一样呀，拔不出呀!我暗想，便像电影中那种大汉干活，吐两坨口水在手中，然后将口水给抹匀，拍了拍手，“呀，呀……”我奋力地拔，可那草也不甘落后，硬要和我比力气。我扎了个马步，再次发力，那草连根带土给我拔出来了，可脚下一滑，摔了个四脚朝天。外婆赶忙将我扶走，轻轻拍了拍我屁股上的泥，口中不停念叨着：“宝呀，真厉害，这都让你给拔出来了。”我把左手放在头上，不好意思地笑着。

外婆从土中拔出了一个根，根上长着扯皮薯，大小不一，似小灯笼。我坐在田埂上，吃着外婆刚洗的扯皮薯，满口津甜，戴着外婆的草帽，看着她劳作。“等你长大了，我就变老了……”外婆捋着头发说。

我的外婆作文三年级 第7篇

外婆虽然胖，但很年轻哟!有一次，外婆和我去朋友赵一诺家送东西，走的时候，赵一诺拉着我去她房间，小声地对我说：“你外婆真年轻啊，我还以为是你妈妈的姐姐呢!”

外婆是标准的刀子嘴豆腐心，嗓门儿特别大。每次跟外公辩论时，她的嗓门就能传出好几里远，都能练“狮吼功”了;我不乖时，她也会批评我，不过一批评完，她又笑眯眯地去帮我准备水果了。外婆最喜欢喂我吃饭，她说喂我吃饭是她最幸福的事，可是我已经长大了，可以自己的事情自己做，还要外婆喂多难为情呀!

外婆还是一个非常孝顺的人，太奶奶身体不好，她就整日整夜地陪在太奶奶身边，帮太奶奶洗衣服、做饭，太奶奶住院了，也是外婆忙前忙后地照顾她。

外婆的爱好是织毛衣，看到商店里好看的衣服，她都要学着织。而且可以眼睛一直盯着电视机，手却在不停地织毛衣。我经常对外婆说：“外婆，你织毛衣真厉害，可以去破纪录啦!”外婆听了笑眯眯地摸着我的头，满脸是自豪。别人每次看见我穿的毛衣，都啧啧赞叹，说：“你家的外婆织毛衣技艺高超，比商场里卖的都要好看呢!”

我的作文批改三步曲 第8篇

第一步、做好自改互改准备工作

1. 教师把全班学生按前后桌分成若干小组, 一般四人一组 (也可适当调整) , 按作文水平的高低, 好、中、差搭配, 为了便于管理, 选好组长, 通常由习作水平相对较高、有一定组织能力的人承担。

2.查作文前, 教师提出一些具体要求, 教给学生基本的评改方法, 从内容和基本功两方面入手, 先看内容是否符合本次习作的要求, 是否写具体了。然后, 教师再引导学生从字、词、句、段、篇等几方面进行修改, 要用上统一的修改符号, 如找出错字、不通的句子、标点用法等一些常识性的错误, 再根据本次作文具体目标看是否合乎要求, 末尾写上总评, 评语以肯定优点为主, 主要是让学生善于发现别人的优点, 拿来学习, 当然也要指出不足之处, 便于自己在今后的习作中克服同类毛病。这样学生查起来会有的放矢, 达到取长补短的目的。

3.为了让每小组的学生看到更多同学的习作, 小组成员不查自己的作文。分作文前教师可事先把自己觉得好的挑出, 每组分上一两本, 做到心中有数, 让他们能看到不同学生、不同风格的作品。

第二步、加强评改过程中的指导

学生初次评可能无从下手, 尤其是新入学的学生, 教师可先批改一两次后, 给他们做个示范, 再让学生插手。让学生自改习作, 切不可放任自流, 教师千万不能无事可做, 要始终处于指导者的地位。

1. 教师要巡回指导, 参与到小组中, 指导学生进行评改, 进一步教给学生评改的方法, 教他们写评语。

2. 教师要及时收集和整理信息, 将习作中的优、缺点集中起来, 记下一些好的题材, 收集精彩的文章及片段等, 为集中评价做好准备。

3. 教师要强调小组的分工协作, 要求四篇文章每个小组成员都要看到, 要在讨论的基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。

学生的评语往往出人意料, 他们的话适合他们自己的口味, 而且鼓励性强, 学生易于接受。如“恩.....很好 (此处是笑脸) 真的, 我们发现你的作文水平确实提高了, 这篇文章很有创意, 想象力挺丰富的嘛!开头结尾都蛮好的, 望雁 (被查的学生叫宾雁) 再接再励, 更上一层楼!不过, 字要工整点, 注意错别字喔!”这则评语吸引我的是那笑脸, 试想被批改的学生能不欣然接受吗?好多评语给教师以启示, 可谓相得益彰。

第三步、搞好信息反馈

每次自改结束以后, 要及时反馈信息。

1.教师复查, 学生查完后, 教师课下进行复查。有了学生的初步评价, 教师看起来轻松多了, 这次主要是看学生查得是否认真, 评语是否出入得当, 基本上尊重小组意见, 对批改认真的小组记录在册, 予以表扬, 给学生以鼓励, 增强其信心。

2.要集中讲评, 先要公布优秀习作名单及有进步的学生姓名, 让他们感受成功的喜悦, 激起他们继续努力的热情。教师对于没点到名的学生要提出要求和希望, 给予鼓励, 不能让他们丧失习作的兴趣和信心。教师再讲本次习作的优缺点, 优点要在今后的习作中保持和发扬, 缺点要努力去克服。让每个小组, 选代表念他们觉得优秀的作品, 引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。这样被评者与评者之间可以沟通交流, 进一步让学生取长补短。

3. 集中评价结束后, 然后, 教师应要求学生看看自己的习作, 看看同学们写的批语。学生看完同学和教师的评语以后, 有时候可能存在着意见分歧, 这就需要给他们一个与大家交流的平台, 同时也督促他们认真阅读评语, 想一想, 他们为什么这样改, 自己的习作存在哪些问题, 还可以相互讨论, 充分发表自己的意见;教师也参与进来, 同大家一起探讨, 为今后的习作, 为不断提高学生的习作水平提出自己的看法和建议。学生通过看评语, 查漏补缺, 写上自己的感受想法, 针对不足做进一步改进, 学生的自我鉴定, 无疑也是提高自身作文水平的一种方式。

学生的反馈很感人:

我感谢教师和同学们对我的点评, 我会欣然接受, 我也希望教师和同学们认真点评我的成果, 不要白费我心思, 我也会努力改正所有错误, 写出最好的作品让你们欣赏。——王颖

我感觉这次作文写得不好, 语句有好多不通的地方, 我现在再看那些句子, 自己都看不明白。这表明, 我做事太粗心了, 以后我要做到细心, 否则, 作文水平会越来越下降的。谨记:细心, 细心, 再细心!———杨洋

本次作文确实有些空洞, 没有把握好中心, 只是写出了社会上人们的爱, 没有选自己身边的事例。好象没有地基, 就想盖房顶。——张梦楠

学生的话是不是就是一种进步呢?

三年级：我的烦恼 第9篇

你想知道这个烦恼是什么吗？可能你有点迫不及待想要知道它。告诉你吧，它就是天天架在我鼻梁上的眼镜。这在别人眼中象征学问和才识的眼镜却是我烦恼的制造者。

每次端起热气腾腾的汤或饭时，我还没吃到，它却“抢”先了。在它身上涂满了香香热热的蒸汽，像蒙了一层“白纱”，让我感觉不是在吃饭而是进入了仙境。美食在我眼前消失了，眼前一片模糊，云雾缭绕的。筷子和碗分明就在我面前，却被这两个小小的玻璃片挡得没了影。我一把摘下，怒气冲冲地说：“你这小东西竟敢挡住我的美味，给我一边去，罚站！”它只能站在桌子的一角，美食又出现在眼前。我迫不及待地把筷子伸向可口的美味，却一个也夹不起来。它们好像在和我捉迷藏，筷子总是慢了一步，敲在碗边叮叮作响，口里什么也没吃到。这时眼镜哈哈地笑起来，好像在嘲笑我道：“瞧，没有我还是不行吧。”我一脸无奈地看了看眼镜，只能用纸巾擦去蒸汽，重新架在脸上，这回总算是把美食送到了口中。

这小东西不仅吃饭时给我带来烦恼，下雨天和下雪天也同样给我带来不小的烦恼。雨点和雪花打在镜片上并不断漫延吸附，在上面形成雾气，我的视线变得模糊不清。我不断地用纸巾擦，可它不断地有。我手忙脚乱，常撞到东西或摔跤。我气急败坏地对它说：“看看，都是你干的好事，你总是给我带来烦恼。”它好像受了委屈，一言不发地躺在我鼻子上，还流着伤心的泪水。

小小的眼镜虽然给我带来了不少的烦恼，但它也给我带来了光明，现在只有它能帮我看到美丽的世界。它是我最大的烦恼，也是我形影不离的好朋友。

老师点评：

这篇习作，层次分明，文通句顺，字里行间流露出小作者扎实的语言文字功底。小作者选材新颖，视角独特，向大家介绍了小小眼镜平日里给自己带来的烦恼。并通过细腻的生活场景的描写——吃饭、雨天、雪天，眼镜镜片上都会有雾气，详尽地表现眼镜给自己的日常生活带来的小麻烦。文末，小作者笔锋一转，写到小作者对眼镜又爱又恨的复杂情感，丰富了文章的内涵，用生动的语言表达了自己内心的真实感受，真棒！

要求：

这是一篇命题作文，学生们可以结合生活实际中的烦恼展开描述。选择生活中令自己最烦恼的一件事情，把自己的烦恼写清楚，让读者也能从字里行间感受到你的烦恼，并产生共鸣。

快乐导航：

生活中，令人高兴的事情有许多，但是，令人烦恼的事情也真不少。同学们，你们是不是为自己在班级中不够优秀，没有得到老师和同学的肯定而烦恼过？是不是因为双休日被迫奔波于各类培训机构而苦恼过？把你的烦恼，用流畅的语言表达出来吧，然后给自己的爸爸妈妈、老师、长辈看一看，通过这样心与心的交流，你会学会对生活中的烦恼释然，渐渐地，快乐也就会朝你频频招手了哦！

词语加油站：

心烦意乱 心绪不宁 七上八下 焦头烂额 心绪烦乱

句子加油站：

！.翻开记忆的匣子，有快乐，有烦恼，有伤心，有收获。每个人都有自己心底深处最烦恼的瞬间。

2.越长大，烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，已经进入小学中高年级段了，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。

我的外婆作文三年级 第10篇

外婆是个看起来就很温柔的人，她的头发卷卷的，摸起来软软的，她抱着我的时候，我总喜欢伸手摸她的头发。她的脸上也总挂着慈祥的笑容，一笑起来，眼睛都眯成了一条线呢。

外婆很爱我，小时候外婆天天喂我吃饭，还陪我玩。每天早上睡醒，我发现妈妈不在身边，总是哇哇大哭，外婆就会像妈妈一样把我抱起来，轻声细语地说：“乖，我的小宝贝，不哭啊，我们去吃饭。”然后外婆就会细心地给我穿衣服，洗脸，把我放在餐桌前的椅子上，一口一口地给我喂饭。当我不愿意吃的时候，她总是能变着法子哄我，有时候说自己是喜羊羊，有时候双手举过头顶，伸出手指说自己是小白兔，哄得我咯咯直笑，然后就开心地吃光了饭。

大概到我三岁的时候，外婆问我：“你想不想要像外婆一样会读故事，会写字?”我觉得很新奇，连声说：“要，要，要!”“好呀，那你跟着我，我们今天开始学认字。”外婆手把手地教我，给我买了很多认字卡片。就这样，因为外婆一直这样细心地教我，我学会了很多字，连妈妈知道了都大吃一惊。

外婆的手还很巧，我有很多衣服都是她亲手做的。妈妈说，当妈妈还是小女孩的时候，衣服几乎都是外婆做的，我还难以置信。直到我发现夏天的小裙子，冬天的毛衣，甚至袜子外婆都会做，我才相信了。坐在缝纫机前的外婆简直就是心灵手巧的仙子，我在旁边玩，她在认真地给我做衣服，没一会儿就能做好一件漂亮的新衣服。

外婆还是个勤劳的人。外婆家里总是干干净净的，每天我都能看到外婆在拖地板做卫生。外婆家住在4楼，有一次，我看到外婆在5楼的楼道刷台阶，我很好奇地跑上去问她：“外婆，你为什么洗这外面的楼梯啊?我们家不是在4楼吗?”外婆回答我：“没关系啊，既然洗了，就帮别人的一起洗了，反正也是为了楼道干净卫生啊。你先回去等我，我等下要洗到1楼，没那么快。”当时的我还不是很明白外婆说的意思，现在我才知道，比起那种只扫自家门前雪的人，外婆优秀得不止一点点。

当我七岁要上小学的时候，爸爸妈妈就来接我回家了。我很不舍得外婆，哭着不愿意离开外婆家。外婆也热泪盈眶地抱着我说：“你可以周末，放假来外婆家玩，外婆会等你的。”我恋恋不舍地离开了外婆家。

我的外婆三年级作文 第11篇

去年暑假，我在外婆家度假。

外婆家有草莓。草莓在太阳公公的照射下，渐渐涨红了脸。它们有点躲在叶子下面，就像一个害羞的小姑娘，有的躺在地上， 散发着诱人的香味，令人垂诞欲滴。

有一天，外婆去田里干活，让我看家，我坐在树荫下，一边吃着黄瓜，一边看书。我偶尔抬起头来，看见有几个小孩子正贼头贼脑的走进外婆家的菜园。我想他们一定是来偷草莓的，我想抓住他们，可是他们人多，我是抓不住他们的。我想了想：“抬腿就跑，跑到田里找到外婆，我告诉外婆有人偷我们家的草莓，”外婆一听就跑回家里。回到家，他们正要走，被我和外婆逮住了，外婆警告了他们，告诉他们要想吃草莓就大大方方的来摘，不要偷偷摸摸的。外婆还摘了一些送给了他们。外婆不但没有批评他们，还送了草莓给他们，外婆的举动值得我学习。

小学三年级作文：我的外婆 第12篇

我记得我小时候去过外婆家。那时是一个寒冷的冬天，苍翠的松树站在雪白的雪地里随着凛冽的北风，发出尖利刺耳的呼啸，像是在有意蔑视冬天。才下午两点半，太阳就收起了它的光，似乎也怕冷似的。

这时，我看见了一个苍老的身影，没错，是外婆!我激动地走上前去，朝外婆喊了声：外婆好!就激动的冲进了屋子里，又闻到了扑鼻而来的香味。面前是一碗香喷喷的馄饨。我立马吃了起来，外婆不知何时已经来到我的面前，微笑地看着我狼吞虎咽的样子说：“慢点吃别急”。

秋天到了，外婆家杏树上的杏成熟了。杏树是外婆亲手栽种的。听外婆说栽种杏树时我还没出生呢!有一次我问外婆“我们家杏树上的杏有多少个”?外婆说“就像天上的星星一样，多的数不清”。

有一天，外婆在做饭，我嘴馋偷偷的拿着椅子去摘杏吃。我爬上椅子，然后用手抓住树枝往上摇曳树枝，结果半天都没摇下来一颗杏，反倒自己手松了，滑了下去，正好踩在登子上，把登子踩坏了。这时，外婆走了过来，我心想“肯定要被骂了，结果外婆拿着一个长竹竿走了过来，打下来了好多杏。看着她那颤微微的身影我的眼眶湿润了。

每到冬天看见小伙伴们在冰上打陀螺。外婆帮我做了一个陀螺。我的陀螺是外婆亲手做出来的。为了做陀螺外婆的手都划破了。我倍加珍惜这个“鸭蛋”陀螺。陀螺的下端外婆嵌上了一粒大滚珠。看着这么精致的陀螺我手舞足蹈兴奋极了。

这时，一个大陀螺的主人傲慢地向我挑战，大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲了过来，我的“鸭蛋”则不动声色的闪躲，突然，它们撞在了一起，我的“鸭蛋”竟然把大陀螺撞的摇摇晃晃，毫无支撑点!我尝到了胜利的甜头，我的丑“鸭蛋”在整个寒假里给了我由衷的自豪。

浅谈三年级作文教学 第13篇

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论无疑是很难的。对三年级的学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也才能比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如, 学习描写一种水果, 可以在学习《石榴》这篇课文时, 让学生看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解, 对石榴花的色彩、形态, 石榴子儿的形状等有一个感性的认识, 并拿出实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样做不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写水果的方法。到了写作时, 让学生拿出自己喜爱的水果, 说说应从哪些方面观察, 就比较容易了。这时, 教师应趁热打铁, 引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等, 激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文来就不会觉得难了。

二、丰富学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的创造能力。例如, 编写玩具童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作并为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣提高了, 写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“不积跬步, 无以致千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断的鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词佳句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。比如, 从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人, 在旅游或外出时留心观察并做记录等等。这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也就能生动起来。

另外, 作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯, 并根据每次作文情况讲解一些修改要点, 修改方法等, 逐步引领学生学会修改作文, 提高文采。

我的外公外婆 第14篇

外公可说是位美男子，他身材高大，鼻梁高挺，相貌清癯，留一部花白飘逸的山羊胡须，很像画报上的维吾尔族老人，夏秋季穿一件介于米白和米黄之间颜色的土胚布对襟衫，一条扎脚裤，到冬天就换成同样款式的黑灰色土胚布对襟棉袄，虽是乡下老人，却收拾得干净利落，走起路来也不疾不徐。外公是寡言的人，总记得他沉默地坐在灶膛前，捧一具油亮的铜制水烟袋子，吧嗒吧嗒抽水烟，灶膛的火和烟袋里的烟忽明忽灭，像一幅幽深的油画。那时外公已经是儿孙满堂的古稀老人，大舅和舅妈也孝顺，外公晚年不必为耕田挑水等粗重事奔忙，有时会在耳房里铺开描红纸，用毛笔练字。外公并没上过学，认得的字都是少年时向人请教而来。外公最爱做的却是编竹器，我家乡盛产湘妃竹，家乡男子多有懂得编制竹器的手艺。外公编竹器颇有讲究，从来不肯用大舅表哥们砍回来的竹子，一定要自己上山挑选，砍回来的竹子一般儿粗细，不疤不癞，碧绿清幽，整整齐齐立在屋前的晒谷坪上略晒干，再用篾刀破成柔韧的竹条，外公就坐在廊下编起来。外公编竹器时竹条似乎被使了魔法，上下翻飞，快得眼花缭乱。听外婆说早年外公的竹器还拿到集市上去卖，价钱也还满意。我小时曾立意待长大一些就向外公学艺，却不久就离开了家乡，再也没有机会。

外婆性格却跟外公反过来，整天闲不住，精神头旺得很，隔三岔五带我串门走亲戚。那些亲戚的称谓千奇百怪，好多都是转折亲，亏娭姆都记得住，都亲厚！山村走亲戚不是件容易事，要打点礼物，要翻山越岭，外婆的脚力甚健，半大的解放脚走起来毫不吃力。到亲戚家常唠嗑到天黑，就带着我住在亲戚家里，一点不见外。后来我才知道，这些亲戚好多都是外婆认的干亲，干姐妹、干妯娌、干儿子女儿之类，以及由此衍生的各种亲。外婆的交际能力在我长大后忍不住纳罕，更令我佩服的是外婆待人处事的耐性和襟怀。听好多亲戚说，外婆之所以认了这许多的干亲，都是她好管闲事又为人公允扶危济困的结果。那方圆几十里，各村乡人为着婆媳、妯娌、家产、邻里种种起了纠纷，大半会想到托一位稳妥的人，转请我外婆去帮助裁判。外婆一张嘴极能说道，语气又慈和，立场又不偏不倚，办法也多，说得两边关碍的人无不点头。纠纷解决，请托的人对外婆满心感激，一来二去，就认了这么些干亲。

外婆矮，瘦，走起路来气场却比外公要足。母亲常说，外婆要是生做男子，那定是豪侠仗义的奇男子。有一年红军从我家乡经过，外婆听人说起，夜里就偷偷去追那支队伍，追了一夜没追上才回家。那时外婆还不到40，大舅二舅都才十几岁，三舅和母亲还没出生。母亲说，外婆这份英气不知从哪里来的，我们这些做孙辈的听了更是不住称奇，我们姐弟仨则多了一层庆幸，幸好外婆究竟没有当成红军，否则哪有母亲这个人，更遑论我们姐弟。

外婆79岁的时候第一次走出大山，为的是送7岁的我到广州与父母团聚。从那个僻远的山村到广州，要从村里到公社，再到县城，转隆回、东安，从东安坐火车到衡阳，再转京广线到广州，头尾要花四五天时间，外婆不识字，却一点不慌张胆怯，住店买票坐车事事安排妥当。因为电报延误，到广州火车站没见到父亲来接，车站的人一口广州白话，外婆满口家乡话，完全鸡对鸭讲，我在一旁焦虑万分，深怕我们祖孙俩就此流落街头，外婆仍是不着急，不慌不忙掏出父亲寄来的一个信封，指着寄信人地址姓名对车站的人说“这个就是我女婿的单位”，请他们代为打电话通知我父亲，电话打通不久，我父亲就来接我们了。

外婆跟着我父母在广州住了两年，那时广州物价比内地高很多，父母要养三个孩子，还要还爷爷生前治病借的一大笔钱，经济上左支右绌，有一次母亲忍不住在外婆面前落泪。外婆却不以为意，跟母亲说人都是要受一点苦的，过着过着就好了，千万莫在小辈面前显露。我跟外婆在一起的几年，从未见她露过愁容。很多年后，我才真正意识到外婆那无以伦比的刚强。

外婆和外公都是84岁无疾寿终。外婆去世后，外公比从前更沉默了，常呆坐着，连水烟都忘了抽。我总觉得，没有了外婆，外公是寂寞而终的。