苏教版一年级识字表

苏教版一年级识字表（精选8篇）

苏教版一年级识字表 第1篇

一、创设情境，复习导入。

1、小朋友们，今天我们一起来学习——识字8。（齐读课题）

2、我们课堂里不仅来了很多的客人老师，还来了一位神秘的小客人呢！想知道它是谁吗？你们看（出示青蛙图），它撑着荷叶伞蹦蹦跳跳地赶来了，是谁呀？（生齐说）谁来亲热地喊它一声？（出示卡片：青蛙）。“青”是后鼻音，谁来读准它？（指名读）

3、“青”字表示颜色，看，小青蛙穿了一件青色的衣服，所以把它叫“青蛙”。谁来给“青”找找其它朋友？（指名说）

是呀，山是青的，草是青的，天是青的，多美呀！让我们一起来美美地读读这些词语。（出示词语：青松、青草、青天、青山绿水、青蛙）

4、过渡：“青”是一个独立的字，它觉得很孤单，决定去找部首做朋友。小朋友，你们愿意陪青娃娃一块儿去找朋友吗？（贴词卡“青”）

5、瞧，老师把4个部首朋友请到了一个大转盘上，谁来介绍一下他们？

师示范：我是“讠”，跟说话有关。

6、师：两个新的部首朋友也来凑热闹了，认识他们吗？

出示“忄”“目”，说说它们的名称，猜猜它们会和什么有关。书空竖心旁，比较目字旁（强调是“眼睛目”）与日字旁。

二、转转盘，初识生字找规律

1、过渡：认识了部首朋友，青娃娃就要出发跟他们交朋友去啦！请小朋友睁大眼睛，看看青娃娃和谁交朋友了？（师边说边转动转盘）

2、指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读）（板贴：清、晴、睛、请、情、蜻）

3、师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学习的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）

4、质疑：请小朋友再好好读一读这些字娃娃，说说你发现了什么？（指名说发现）

三、借助词语，创设情境，理解生字意思

1、这6个生字娃娃都有一个“青”，读音差不多，模样也差不多，他们的意思一样吗？请小朋友把书打开到81页，书上有这些生字娃娃组成的词语，认真读一读，也许就能明白它们的意思了。

2、多种形式认读（指名读、男生读、女生读 去拼音开火车读）

3、学习第一组：情 事情

请

请坐 过渡：老师想问问大家：事情的“情”和请坐的“请”，模样差不多，能交换一下吗？为什么？（若学生能回答，老师再补充；若不能回答，老师引导学生理解）情 事情

（1）在我们生活中，经常会碰到很多很多的事情，只有用心去做才能把事情做好，所以“事情”的“情”是竖心旁。举例说说碰到哪些事情，只有用心去做才能做好？（如：只有用心写字才能把字练好，用心读书才能把书读好，„„）（2）另外，碰到不同的“事情”，“心情”也就不一样了，所以“事情”的“情”和“心情”的“情”都是竖心旁。请

请坐

（1）读词，让学生说一说什么时候会说“请坐”？

（2）“请”是个神奇的字，当客人来到你家，你会说——请坐，你给客人倒茶，你会说——请喝茶。你的语言多有礼貌呀！所以“请”是言字旁。（3）“请”这个神奇的字，还能给别人送去温暖和幸福呢！假如妈妈下班回到家，又累又渴，你能用上这个神奇的字，对妈妈说一句话吗？

师：你们说的话让我感到很温暖很幸福，现在，我一点也不觉得累了。

4、现在你们明白事情的“情”和请坐的“请”为什么不能交换了吗？其他的四个字，你能根据它们组的词语和他们的部首说说它们的意思吗？先和你的同桌一起讨论一下。

5、学生交流。

6、结合语境具体内化

过渡：小朋友说的很有道理，不过光会说还不行，老师想考考你们，如果你们能把这4个字娃娃送回句子中，那说明你们真的明白了他们的意思。敢于接受挑战吗？

（1）出示3个句子，老师读一句，学生回答一句，要求句式规范。（2）今天是个大（）天。（生答：我选日字旁的晴，因为晴天有太阳）（3）小池塘的水真（）啊！

师补充：小池塘里的水真清啊！瞧！（出示图）里面的小鱼小虾都看得“清清楚楚”，这样的水我们就把它叫做“清水”。用这样清的水洗东西一定能洗得干干净净，非常“清洁”。小朋友喜欢这样清洁的水吗？美美地读。（4）小（）蜓有一双大眼（）。

出示蜻蜓图画和文字：谁来和这只小蜻蜓打声招呼？读好“蜻蜓”。教师介绍：一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子，是人类的好朋友，我们要保护它们。小蜻蜓有一双大眼睛，我们一（1）班的小朋友们也有一双明亮的大眼睛，现在小朋友的眼睛都在一眨不眨地看着陈老师，可认真了！老师送你们一个词语——目不转睛

7、小结。学到这儿，小朋友一定知道了这些生字娃娃的意思了吧，原来，它们都跟生字娃娃的部首有关。这些生字宝宝多有特点呀，读音跟“青”娃娃有关，意思跟部首有关，像这样的字我们叫它形声字。

8、让我们捧起书，再好好读一读今天学的知识，牢牢记住这些生字娃娃。

四、游戏巩固。

1、老师说词语，做动作，小朋友来说字的偏旁。

2、猜字游戏。（一个学生指生字，另一个学生猜指的是哪一个？其余孩子看好，如果猜错了，就说：错错错，不是？猜对就说：对对对，就是？）

3、刚才老师发现，有的小朋友已经偷偷地把书翻到了82页，他们发现了一幅美丽的图画，现在，请你们把书合上，瞧！这就是那幅美丽的图画。今天我们学的这6个生字，现在都非常调皮，都跑到这幅画里，找了一个角落躲了起来，现在，请你们把它找出来，说一句话？

师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的生字和词。例：生：小蜻蜓长着一对大眼睛。

师：我找到了“眼睛”的“睛”，领读：“睛——眼睛。” 生生互动，参与游戏。

4、为了帮助小朋友更好地记住这些字娃娃，老师编了一首儿歌，我们一起来读一读吧。（齐读儿歌，可以加上动作）

五、分析字形，指导写字。

1、过渡：好记性不如烂笔头，要想把这些字记得牢，我们还得动笔写一写，这一节课我们先写两个带有新部首的字。（睛、情）

2、我们再来和他俩打声招呼，生认读。

3、说说你是怎么记住这两个字的？

4、学生书空，再描红。

5、出示写字端正的同学的图片，说说写字注意什么。

6、老师提醒：边描边观察左边的竖心旁的两点有什么特点，写在什么位置右下方的“月”写在什么地方？写完后来教老师怎么写？

7、师范写带有新偏旁的字，讲述注意要点：

竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要紧靠着右点，右边的青，三横要靠拢。

8、学生临写，师巡视指导。

苏教版一年级识字表 第2篇

1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。

2、学会本课8个生字，认识绿线内的3 个生字，理解文中词语。

3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。

教学重难点：

有感情地诵读词串，趣味识字。

教学准备：

多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。

教学过程：

一、激趣导入。

师：孩子们，你们喜欢夏天吗？老师特别喜欢夏天，尤其喜欢夏天的夜晚，我坐在庭院里，看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。你们知道吗？当我们在霓红灯下散步时，当我们在公园里乘凉时，乡村的夜晚也特别美丽、安静，想去看看吗？

二、创设情境，初读课文。

师：（课件出示画面）进了农家小院，你看到了谁？

师：你叫得真好听，爷爷、奶奶听了会很高兴的！还有谁补充？

师：你真好学，已经会预习了，了不起！

师：你还会这样说吗？

(出示：我们一下子认识了三个人，他们是_________、_________、_________。

1、我看到了爷爷，看到了________，还看到了________。

2、我看到了________、________和________。

3、________、________、和________在院子里乘凉。)

【学生完成填空】

师：同样的意思我们可以用不同的方式来表达，是不是觉得语文很有趣？想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗？仔细听听（一个夏天的夜晚，爷爷、奶奶和小丁丁在院子里乘凉。天上繁星点点，亮晶晶。萤火虫点着小灯，在空中飞来飞去；路旁边的野花开了，散发出淡淡的清香。小丁丁抬头望去，看见有两颗星星距离很近，就问：“这两颗是什么星呀？”爷爷说：“这是牵牛星和织女星。它们还有一个传说呢。”爷爷就把牛郎织女的故事讲给小丁丁听，小丁丁听得入迷啦，连小猫也听得陶醉了。小丁丁指着北方的七颗星又问：“那又是什么星呢？”爷爷说：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！）【师朗读】

师：通过预习，细心的同学一定发现今天我们要学的词语都藏在了这篇文章中。下面就请大家在小组内读读这些词语。在小组内学习词语有哪些方式？谁来说说？

【生在小组内自由朗读词语,要求：读准字音，注意前后鼻音、平翘舌音】

三、图文对照，融合生字教学。

师：小朋友们，谁想来当当小老师？（一行找一个小老师）

师：小朋友们用自己的朗读让老师感到你们读得可真认真。

师：同桌之间互相做做小老师来读读这些词语，一起来读读这些词语。这么优美的词语你能带着自己感情朗读吗？自己试试 观察一下这些红色的字，从字音和字形上你们有什么好办法能记住它们？先在小组内说说。

师：谁愿意来介绍介绍？（交流）

师：说得真好啊！一起再来读读这些词语。

师：同学们，当你们在朗读这些词语的时候，有没有发现这些词语在排列上有什么相同之处呢？

1、每一行有三个词语

2、每一行词语都介绍了同一种内容3、124行的第三个词语都押韵

四、诵读全文，入境品味，理解生词。

师：就在这样一个夜晚，繁星点点，萤火虫点着小灯，在空中飞舞。爷爷、奶奶和小丁丁坐在竹椅上，摇着蒲扇，看着星空。星星一颗一颗，亮晶晶。有北斗星，牵牛星和织女星。这真是一个美丽的夏夜啊！

师：出示填空：一个夏天的_____，____、____和____在院子里乘凉。他们坐在______上，手里拿着________，欣赏着天上的________。_________飞来了，散发出淡淡的光芒。师：自己试着填填，请生回答

师：真美啊！夏天的夜空，繁星点点，（出示图片，哪幅更像是繁星？）是啊！数不清的星星叫“繁星”，无数的星星叫“繁星”。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。而在这么多的星星中，有两组星星格外惹人注目，一组叫“北斗星”，把它连起来觉得像什么。还有两颗星星遥遥相望，叫“牵牛星”和织女星。

师：星星点亮了夜空，让整个夜空变得异常美丽，同学们，让我们把这些词语一起贴在这幅图上，让它变成一幅美丽的夏夜图。

贴之前先考考同学们你们看我这个繁星应该贴在哪里？（生贴图）

师：检查一下你们的作品和他们的一样吗？小朋友们都很聪明，表扬自己。师：看着同学们贴好的图画，老师又想到了那篇文章（会读的同学和老师一起读读）

（一个夏天的夜晚，爷爷、奶奶和小丁丁在院子里乘凉。天上繁星点点，亮晶晶。萤火虫点着小灯，在空中飞来飞去；路旁边的野花开了，散发出淡淡的清香。小丁丁抬头望去，看见有两颗星星距离很近，就问：“这两颗是什么星呀？”爷爷说：“这是牵牛星和织女星。它们还有一个传说呢。”爷爷就把牛郎织女的故事讲给小丁丁听，小丁丁听得入迷啦，连小猫也听得陶醉了。小丁丁指着北方的七颗星又问：“那又是什么星呢？”爷爷说：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！）

师：这就是识字6，生读，读给我们的爸爸妈妈听听

师：下课

反思: 整堂课的教学非常流畅,在教学环节的设计上始终坚持三个维度，即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。在上课伊始一篇优美的文章配上相应的图片带领孩子进入了一种语言学习的氛围，同时使他们在感情上到达了另一升华，较快地进入到语言角色的学习中。接下来在设计的环节中，有小组学习、自我学习，展现了学生自信的一面，也符合了二期课改的理念：以学生为主体。学生是课堂的主人，通过形式多样的学习方法更让学生积极主动地参与到课堂中去，也带动了学习的氛围，掌握了学习的技巧。最后学生通过学习之后，把自己的经验知识再带回到课文中，向爸爸妈妈展示自己的学习成果。在这个环节中，每一个孩子都非常好地把学习内容展示出来，整个课堂气氛十分融洽，和谐。

苏教版一年级识字表 第3篇

一、在比较中识字,有效训练学生语言

比较属于思维的一种,在识字教学中引导学生进行观察,进行比较,不仅有利于学生初步掌握汉字结构,接触汉字造字方法,而且还能有效拓展学生思维,强化交际互动,提升他们语言表达能力。由于课堂空间有限、时间有限,因此最有效的比较就是利用图片,让学生结合图片实物进行观察,进行联想、讨论,在他们放飞思维的过程中洋溢趣味,彰显精彩。不过在具体教学过程中,教师需要把握时间,把握节奏,不能让学生离题万里,要时时突出识字教学,毕竟比较联想仅仅是辅助,识字才是关键。比如针对“笔”这一汉字:

师:同学们,我们现在接触的大多是铅笔,那么在古代人们用什么笔呢?

生:毛笔。

师(出示毛笔图片):不错。现在请你们观察一下,毛笔主要是用什么材料做成的呢?

生:竹子与动物的毛。

师:不错,你们看看这张图,上面是什么?

生:竹子。

师:是的。细细的竹子就代表“笔”的竹字头,那下面呢?

生:动物的毛代表“笔”下面的毛。

师:不错,所以我们一想到毛笔,自然也从毛笔的外形想到“笔”的具体写法。

……

在汉字构造中,“笔”属于会意字,但是直接给学生讲解会意造字方法,无论怎么讲,对于低年级学生来说,都是一头雾水。其实,对于识字来说,学生知道怎么写,怎么用就行,案例中教师就通过图片让学生进行比较,从图像到理解,再到想象,最终学生不仅记住了字形,更理解了字义,一举两得。

二、在自主中探究,引导学生体验乐趣

让学生会写会认生字,这方法也许比较简单,让学生机械抄写就行;但是要真正让学生内化生字,并且能够灵活运用,形成自己的语言,对于识字教学来说,则是一个不小的挑战。而这最主要的是尽可能激发学生兴趣,让学生自主去探究,并且在探究中结合图片进行内化、研读,了解汉字的意义、用途,这是学生自主识字的前提,更是巩固记忆、强化生字理解运用的重要途径。比如针对汉字“灶”:

师:我们经常唱的儿歌中有这么一句:“画个炉灶没有门”。现在我们来说说,炉灶具体是什么样子呢?毕竟这个很少人见到过。

(出示炉灶图片)

师:现在你们同桌交流一下,为啥炉灶没有门呢?

(同桌交流)

生:老师,我在电视里看到,炉灶里面是空的,灶台上有开口,这样就能做饭。

师:不错,现在我们结合汉字“灶”探究一下,看看有什么发现?

(学生观察,同桌交流)

生:我看过电视,古代灶台是土做的。所以汉字“灶”中有个“土”。

生:还有,灶台是做饭的,因此必须要有火,所以“灶”字偏旁是“火”。

……

案例中,教师引导学生结合图片进行观察、探究,然后让学生进行联想,这样学生很快就弄清楚汉字“灶”的结构,同时还在探究过程中体验到了快乐。因而在教学中,即便是枯燥的识字教学,教师也要结合学生生活体验,引导他们进行自主探究,这样不仅有助于学生识记汉字,而且还能推动课堂精彩生成。在这个过程中,图片就是最好的媒介,不仅能化抽象为具体,而且还能勾起学生生活体验,让学生明白汉字用途,从而加深理解记忆。

三、在读思中结合,有效开启学生心智

教师需要明白,识字教学不仅仅是识字,更重要的是开拓学生思维,能够引导学生尝试用不同方式去解决问题。通俗地说,也就是读思结合。读的不仅是生字,还有图片内容,思考的则是生字的结构、运用,具体方式有结合图形思考,通过诵读思考等。形式可以多样,关键是通过读推促他们思考,在学习内容的同时还能有效开启学生心智。比如针对“歪”这一汉字:

师:课文中有这样的一句:“画张桌子腿歪斜”,你们一起来看看,宁宁画的桌子究竟怎样?

(出示桌子图片)

(学生哄笑)

生:老师,这桌子四条腿有的长,有的短。

师:不错,这位学生观察很仔细,那么我们现在发挥想象,看看能不能换种说法?

生:这张桌子四条腿不一样长。

师:还有呢?

生:这张桌子不正。

师:很好。是的,这张桌子不正。“不”与“正”连在一起,自然就“歪”了……

对于汉字“歪”,相对而言,比较好理解,毕竟“不正”就是“歪”。但是这里教师没有立足学生认识汉字,而是尝试让学生换种说话,自行归纳引申“歪”。在这过程中,不仅仅是识字教学,还有拓展学生思维,让他们学会从不同角度来理解汉字,从而起到有效开启学生心智的作用。

总而言之,针对识字教学具体策略还有很多。不过,笔者认为,巧用图片,不仅可以帮助学生认识汉字,理解汉字,而且还能激发他们兴趣,活跃课堂氛围,让学生在轻松环境中高效完成识字目标。也许这才是很多教师喜欢采用图片进行识字教学的主要原因。

苏教版一年级识字表 第4篇

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

苏教版一年级上册《识字1》 第5篇

缸顾中心校 徐灵芝

教案背景：

《语文课程标准》指出“低年级语文教学应以识字教学为主。”然而识字教学作为低年级语文教学的首要任务，目前在有些地区或学校并没有得到足够的重视。特别是集中识字课，识字量大，内容繁重而枯燥，教师教得累，学生的兴致也不高，学习的效率低下，因而识字教学越来越成为老师和学生的负担。

对于识字教学，《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 我想要提高识字教学的质量，就应该关注识字的方法和策略，为识字教学注入新的理念，拓展广阔的教学空间。因此在教学中我做了一些尝试。教学课题：《识字1》

教材分析：

《识字一》是苏教版小学一年级上册的第一篇识字课文。全文是一首充满童趣的小诗，短短的二十个字中就包含了十个数字，生动有趣。学生读起来朗朗上口，易于学习。

教学方法：阅读法，讲授法，电教法，问答法 教学过程：

一、谈话导入

1.小朋友们，我们已经学习完了汉语拼音，谁能背一背汉语拼音的三个表？（复习声母表，韵母表及整体认读音节表）。

2.你们知道吗，汉语拼音的用处可大了！它可以帮助我们读书识字，认识许多的朋友。现在我们就要借助汉语拼音来学习课文识字1。

二、初读课文，正清字音

1.出示古诗，小朋友们，这就是我们要学习的课文，这首小诗可有意思了，它里面藏了十个数字呢，你能找出来吗？

2.生自读课文，老师让学生把生字用铅笔在课文中圈出来，培养学生的自学能力。3.师：谁来读给大家听一听？其他小朋友可要竖起耳朵仔细听，看他读得对不对。4.指名读，师生互议。

5.师相机指导,分清平舌音“

三、村、四、座”和翘舌音“

二、十、枝”。6．师：.小朋友们读得真好！老师感到非常高兴，那么诗中的数字你找到了吗？ 7.指名回答，师生评论。

8师：这十个数字分别与哪几个数学数字对应呢？出示数字，通过连线一一对应。9．小朋友们真聪明，老师真感到高兴，让我们把课文一起来读一读吧！（齐读）

三、情境导入，指导朗读

（一）指导读一二两句古诗

1．小朋友们看图，这里是什么地方？

2.这里就是一个美丽的小山村，你看这里的景色美不美?你在什么地方也看到过这样的景色？ 3.生回答

4．师总结：我们生活的地方就像小山村这样美丽。因为美丽漂亮，所以呀许多人就愿意到这里来玩，这不，有个小孩子就跟着妈妈来到这里走亲戚了。他们因为住得不远，所以一路走来，欣赏路边的风景，大概走了二三里路吧，就看到了四五户人家，家家冒炊烟，都在做饭呢。我们一起闭上小眼睛，想象一下这样的画面，你能感受到这样的情景吗？ 5.生闭上眼睛想象。

6,这样的画面书上用了哪两句话来描写的呀？哪个小朋友找到了？ 7，生回答。

8.师：找对了，就是一二两句，你你真聪明，让我们一起来读一读吧。

（二）指导读三四两句古诗

1.师:还是这对母子，他们走着走着累了，于是就在路边找了一个亭子进去休息，同学们看看书上的插图，路边的亭子多吗？生回答多，不止一个。我们再看看母子俩休息的亭子呢，是什么样的？亭子大不大？有没有门？亭子的屋顶的四个角是向上翘的，好像会飞一样，好不好看？ 3指名生回答。让生对亭子有一个形象直观的理解。

4不光亭子好看，亭子的外面还长了许多漂亮的花呢！花儿看得特别的茂盛，小孩看到美丽的花朵特别高兴，就情不自禁的数了起来，他数到了几啊？ 5生回答，教师相机引导

6师讲述：花儿太美了，小孩想要折一枝带回家，但是妈妈却阻止了他，并告诉他，如果你折一枝他折一枝，那么花儿就没有了，我们也就看不到了，为了大家都能看得到，我们更要爱护花草树木。小孩听了妈妈的话，没有摘花，到了第二年春天，漫山遍野都开满的鲜花，特别的好看。小朋友们，我们以后看到路边的鲜花，要不要去摘啊？ 生回答，教师进行德育教育。

7,书上是怎么写这些亭子和鲜花的？谁能读给老师听？ 指名读，师指导朗读。

（三）诵读全文

小山村是这样美，让我们再放眼去看一眼。（配乐齐读）

四、指导写字 1.认识田字格

出示田字格，教读儿歌，记住各个部分。2.学习基本笔画横

课件出示横，演示动画，横像一根竹节，写的时候要有变化，起笔稍顿，行笔要稳，收笔果断。生练写笔画

3.学写生字一、二、三

“一”

（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

“

二、（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。“三”

（1）小组讨论，说说该怎么写。

（2）学生交流，教师示范（提醒学生注意三横的不同写法）生自由练习，师巡视指导，表扬写字认真的同学。

五、课文小结

这堂课我们去过了美丽的小山村，认识了十个汉字，还会写了其中的三个，下节课我们将继续学习剩下的生字，希望小朋友们将字写得漂漂亮亮的。

教学反思：

苏教版一年级识字1教案 第6篇

小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

二、指导看图说图意。

1、图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?

2、这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。

3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。

4、花多吗?能数得清吗?

三、初读课文。

1、学生照拼音自读古诗。

2、指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字。

1、出示：生字卡片

教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。

2、齐读生字。

3、教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。

五、指导写字。

1、认识笔画，提示写法。

一：横﹁：横折、：点

2、教师范写。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

苏教版一年级识字4教案 第7篇

课堂上我注意实践以下几点：

1.直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

2.进行学法指导。

由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是先复习识字3，小结上节课的学习方法，进而让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语。学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。

3.进行说话训练。

语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

4.结合课文内容进行思想教育。

教书育人是每位教师义不容辞的责任。语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。

教学识字4时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。使学生受到劳动关荣的教育;又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育;再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问?让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。

苏教版一年级识字表 第8篇

1. 辨松树大小创童话情境 (0分0秒~3分24秒)

点评:用道具和想象创设童话课堂的情境, 一年级孩子的求知欲和兴趣一下子被调动起来。在故事的情境里学习课题中的生字, 并通过字形的大小引起学生注意两棵松树的大小, 理解后通过朗读内化吸收。故事里的“小松树”就是因为不能认清自己的大小而盲目自大。弄清松树的大小, 是学生理解故事内涵的重要环节。

2. 绘声绘色讲聚精会神听 (3分25秒~6分45秒)

点评:漂亮的“松树精灵”头饰早已让学生们心痒难耐, 学生的心思容易被转移到讨论头饰上去。设置“变身精灵”的环节, 一下子就让学生将注意力放到课文的学习中。

3. 角色中识字生活中链接 (6分46秒~22分17秒) (1) 角色链接 (6分46秒~11分37秒)

点评:童话里最主要的是人物, 第一遍读完故事, 必须要知道故事里都有哪些人物, 并知道人物之间的关系, 对于一年级的孩子们来说, 很不容易, 老师利用贴图的方式, 化抽象为直观。让学生亲自

张茂平老师

动手去贴, 考查了学生对故事内容的理解能力。这是教师课前预设的具有倾向性比较集中的问题。而几次请学生到黑板上去贴, 学生贴错位置, 这则是在学习中产生的生成问题。在这个节点上, 老师没有越俎代庖, 而是尊重学生, 让学生自己去解决问题, 引导学生去读课文的第一自然段和观察文中的插图, 将文字与插图的作用有效发挥。课堂教学中, 总是会出现很多的“意外”, 而这些“意外”恰恰是教师备课时不能预测的状况, 巧妙地引导, 让“意外”转化为精彩。

(2) 递进式学习轻声词 (11分38秒~22分17秒)

点评:教师“教”的功能, 是在引导学生自己发现问题, 教师没有直接地灌输, 而是不断地启思。这篇童话故事里有很多轻声词, 老师带学生读两个字的轻声词, 引导学生自主发现这样的词就是轻声词, 并奖励发现轻声词的学生变身“松树精灵”, 引发学生思考的同时又让学生保持浓厚的学习兴趣。

由两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的教学, 由易到难, 由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程。“托”字的教学是重点, 作为一类生字, “托”字具有很强的代表性, 声旁“乇”是“画变字”的典型代表, “托”的意思容易与“拖、脱”混淆。精妙的动画变字的过程令人过目不忘, 用表演的方式不仅能正确理解“托”的含义, 更能让学生记忆深刻。

4. 抓句子标点训练读文字感情色彩 (22分18秒~36分47秒)

点评:此环节, 老师引导学生关注语气词“哇”和“!”, 学生谈谈这样的语气词和标点符号表达什么样的情感, 并通过朗读读出自己的理解。在指导学生读通句子的同时, 读出感情, 看起来很难, 实际课堂上学生做得非常好。

“很——很——”是这篇课文里语用的训练点。一年级学生对词语的学习理解不应当是词条解释背诵式的记忆, 在老师创设的语境中, 学生有了语言运用的实践, 也打通了学习和生活的联系, 内化语文知识, 提高学习能力。

戴上象征故事里“松树精灵”和“风精灵”的头饰, 与老师一起分角色读故事, 更是童话故事课堂上亮丽的一笔, 既是对当堂学习的检验和巩固, 更具有很强的艺术感染力, 能引起学生的情感共鸣, 从中产生强烈的情感体验。

二、在游戏愉悦中快乐写字

1. 游戏愉悦心情 (36分48秒~37分36秒)

点评:关注低年级儿童的生理和心理特点, 适当放松, 利于学习。游戏的课堂里, 一切都是快乐的。课中的韵律操歌曲轻松又活泼, 学生既活动了身体, 又愉悦了心情。

2. 动漫演示读帖 (37分37秒~43分50秒)

点评:写字教学中, 教师引导学生“读帖—范写—描红—仿影—练写—评点”, 纠正坐姿, 注意书写习惯惯的的养养成成教教育育。。并并用用“变变身身精精灵灵”的的童童话话情情境境贯贯穿穿始始终, 使写字教学润物无声、扎实有效。

分14秒)

点点评评:总结本课, 回顾课文, 引起学生的阅读期待。

总评:一一年年年级级级课课本本上上的的童童话话故故事事短短小小、、生生动动、、有有趣趣, 又富含教育意义, 读来朗朗上口, 最适合绘声绘色讲出来。然而, 要达到绘声绘色讲故事的境界, 却并非易事。第一课时需要扫清几大障碍:识字关;读通句子关;理解重点句子意思关;角色表演关等。

本课教学中, 执教者重点从两个方面突破教学重难点。 (1) 抓住文中轻声词朗读教学, 引导学生从两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的朗读, 由易到难, 层层推进。由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程, 使学生掌握了轻声词的朗读方法。 (2) 抓住语气词和标点符号的变化, 进行阅读训练, 使学生掌握了句子的感情色彩。