指导教师培训总结

指导教师培训总结（精选11篇）

指导教师培训总结 第1篇

指导教师指导总结

XXX老师是2008年8月来到我校的新老师。部里安排我们作为指导老师对他进行指导。我们以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》等法律法规以及《教师职业道德规范》为依据，坚持理论联系实际和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，使广大青年教师学习新的教育教学理念，全面提高专业知识技能，并能熟练应用现代信息技术，充分发挥个人潜能，使他成为有利于学校发展的好教师。

我们在过去的一个学年里，按照学院相关文件和思想政治理论课教学研究部的相关方案，对青年助教XXX老师进行了指导。对于青年教师，我们按照学校的统一要求，对青年教师进行下列方面的指导：

1、政治思想：

我们要求被指导青年教师，注意学习党的教育方针，认真执行教育方针政策。不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。

2、教学业务素质：

指导青年教师备课、上课，严格按教学要求，进行教法指导，充分了解学生。在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。力求是学生有更高收获。

3、科研水平：

指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。

4、勤学苦练：

熟能生巧，所以鼓励青年教师认真、积极上好各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合他上好公开课，帮助他们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让他了解怎样才能把握好教学过程。为他鼓励，提高信心。

5、教学改革：

指导青年教师，掌握现代教学方法，积极推进思想政治理论课课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。指导青年教师参与我们的实践教学的教学改革，XXX老师在2010年暑假带队在XX区XX镇驻村，与实践教学队员同吃同住同劳动，对青年教师本来也是一个很好的促进。由于表现突出，获得校地双方好评。

总起来说，我们的指导使青年教师有所收获，有所进步，值得欣慰。

2010年9月

指导教师培训总结 第2篇

为加强指导教师的组织管理，进一步提高暑期高中教师远程研修工作质量，8月18日下午，淄博市教育局组织召开全市高中指导教师培训会议，市项目办全体成员和全市84名高中指导教师参加了会议，淄博市教育局党委委员、市教育工会主席赵泮利出席会议并讲话。

会上，市项目办对指导教师提出了三点要求：

一是要充分认识暑期教师研修工作的重要性。暑期教师远程研修是全省统一安排部署的一项重要工作，是贯彻落实《纲要》精神、提升教师队伍整体素质、提高专业化水平的重要措施，具有规模大、资源好、效率高、成本低的特点，研修工作覆盖人员多、时间紧、任务重，要求指导教师要克服麻痹、松懈心里，高度重视研修工作，工作高标准，确保研修工作不走过场，取得实效。

二是要明确工作要求，认真履行岗位职责。暑期教师远程研修是一项系统工程，工作涉及面广，指导教师的工作是制约教师研修质量高低的关键。从义务教育段教师暑期远程研修工作的经验来看，指导教师集中办公，有利于指导教师之间的交流，有利于学科及技术问题的及时解决，有利于提高教师研修质量。所以要求指导教师要以身作则，明确工作要求，履行岗位职责，充当好学习者、管理者和指导者的角色，切实负起责任，引导、帮助、督促参训教师积极学习。

三是要结合高中教学实际，提高远程研修效益。一要强化基于解决实际问题的研修，重视通过远程研修解决教师教学中的现实问题，提高远程研修的实效性。二要强化集中办公纪律，严格请假制度，在研修期间不做与研修工作无关的`事，不得擅自脱岗，做到对所管理的研修组负责，对所管理的参训教师负责，对全市高中教师远程研修工作负责。三要高标准，严要求，在充分了解省教育厅制定的优秀指导教师考核标准和评选办法的基础上，积极进取，扎实工作，争当优秀指导教师。

会上还邀请两位参与省级培训的优秀指导教师结合指导教师的岗位职责和要求，就指导教师如何做好指导工作进行了详细解说。

规范培训提供指导 第3篇

1. 组织完成了机构复审认定的相关工作。

一是编写了《关于2010年一、二级安全培训机构复审认定现场核查情况的报告》, 提交国家安全监管总局综合评审会议讨论, 决定资质许可, 并完成了机构公示、公告、资质证书制作等工作, 对需要限期整改的机构发出了整改通知。二是组织对资质将于2012年1月到期的83家一、二级安全培训机构和3家整改机构进行了现场核查。

2. 调查研究, 协助起草文件。

起草了《国家安全监管总局关于2010—2020年干部教育培训改革的实施意见》 (提纲) , 在此基础上, 与总局培训中心共同完成了《国家安全监管总局关于2010—2020年干部教育培训改革的实施意见》。2011年3月11日, 国家安全监管总局以《中共国家安全生产监督管理总局党组关于进一步深化“十二五”时期安全监管监察干部教育培训改革的意见》 (安监总党[2011]11号) , 印发全国安全监管监察系统贯彻执行。

3. 进行课题研究, 规范培训流程。

围绕国家安全监管总局领导提出的“培训内容规范化、培训方式多样化、培训手段现代化、培训管理信息化” (以下简称“四化”) 要求, 教培委继2009—2010年“改进单一的培训方法”之后, 拟“用2年时间规范培训机构培训工作流程”, 组织开展了培训机构培训工作流程和表格标准的研究。研究工作依托河南省电力公司培训中心进行, 2011年上半年完成了培训4大过程管理的流程和表格的设计及修改完善, 8〜10月在5家不同行业、类型的会员单位中试用, 征询意见。

4. 召开了协会教培委一届三次委员会议及会员单位负责人研讨会。

会议听取并审议通过了《中国安全生产协会教育培训工作委员会第一届委员会第三次全体会议工作报告》《中国安全生产协会教育培训工作委员会2010年度会费收支情况报告》;审议通过了《关于增补赖辉等2人为中国安全生产协会教育培训工作委员会第一届委员会主任委员、副主任委员的议案》, 刘继文不再担任协会教培委主任委员, 增补赖辉为第一届委员会主任委员、吴郑理为副主任委员。会议交流了培训“四化”的做法及效果, 讨论了《安全生产培训管理办法》 (原国家安全监管局令第20号) 修改稿。

5. 发展会员单位, 沟通并提供信息和咨询服务。

热情接受会员单位业务咨询, 提供其所需的安全培训信息、资料、工作处理等服务。审定并向中国安全生产协会推荐了5家安全培训机构为协会会员单位。

2012年, 教培委准备并组织召开第二届会员代表大会, 完成教培委换届工作;完成2011年83家培训机构资质复审的后续工作;组织2012年安全培训资质到期机构的复审检查等工作;继续开展安全培训机构培训工作流程和表格标准研究, 完善后在全部会员单位中推广应用;组织开展安全培训管理人员专题研修班, 提高培训机构培训过程管理专业知识水平与技能;组织部分会员单位开展安全培训机构建设、教学等方面的观摩、交流活动;办好《中国安全生产培训指导》, 为会员和社会提供安全培训信息交流与服务。

借此机会, 感谢各会员单位对协会教培委的大力支持, 并希望2012年我们共同奋斗, 为科学发展、安全发展, 促进全国安全生产形势持续稳定好转做出应有贡献!安

强化教师的指导 第4篇

关键词：综合实践活动 研究性学习 教师指导

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0220-01

研究性学习是综合实践活动的重要内容之一。小学阶段研究性学习的内容，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。这时教师的指导就显得更加重要。无论是活动方案的制定和活动的开展情况，还是活动成果的交流汇报活动，都离不开教师的指导。本文简要分析在综合实践活动的开展中，教师怎样更好地发挥指导作用，与学生一起参与活动。

1 确定活动子课题时，离不开教师的引导

研究性学习往往要有活动的主题，每当确定了活动的主题，学生感兴趣的地方很多，提出的要研究的问题也很多，如何归纳提炼这些问题，学生们可能有很多的意见和建议，这时就需要教师来引导帮助归纳出需要研究的子课题。例如，我们在开展《揭秘中秋月饼》这一活动主题时，学生提出的问题有：月饼的价格、种类、包装、口味、来历、传说、诗歌、销量、受欢迎的程度、品牌、广告、商标等。教师及时引导学生进行了梳理归纳，把内容接近的归为一类，得到了四个小课题：种类、口味、营养算一类；来历、传说、诗歌算一类；品牌、价格、销量、受欢迎程度算一类；包装、广告、商标算一类。在这里，教师的引导就起到了提纲挈领的作用。

2 制定切实可行的活动方案，离不开教师的指导

要使活动主题研究卓有成效，制订活动方案十分重要。在制订活动方案时，教师要引导学生明确活动目的、活动内容、搜集信息的途径、整理信息的方法、展示成果的方式和小组成员各自的任务。引导学生根据自己的兴趣爱好、组织能力和实际情况进行自主分组和讨论，确定好各自的任务分工，活动步骤和活动成果展示方式。在这里，教师要引导他们把每一步都考虑仔细，预设可能会出现的问题及对策。有时，学生制定的方案，可能会存在这样那样的问题，例如去采访别人时，被采访人是否有空，是否愿意接受采访，采访的问题是否与主题有关，问题设计是否合理等，都需要在教师的指导下，共同设计好。

3 当学生的活动遇到困难时，需要教师的及时引导

由于教学需要，教师组织学生开展了以《科学饮食》为主题的活动。开始时学生的活动热情很高涨，确定好了小组研究的子课题，制定了切实可行的活动方案。当教师对大家的活动进行了解时，学生们各种各样的困难出来了。有的小组学生家里没有电脑，或者家长根本不让上网；有的没有优盘，完不成这个任务。面对这些困难，教师应首先教育学生，有了困难，不能退缩，要想出办法来解决，先在思想上鼓励了他们一下。然后引导他们想办法来解决问题。在这里，教师对于没有电脑的小组，引导他们可以通过直接对本班的学生进行采访调查的方式来解决。对于没有优盘的小组，虽然自己的小组成员都没有优盘，然后让他们想一想，家人、亲人之间能不能借到，如果还是没有的话，看看其他小组的同学们有没有，能不能向其他的小组寻求帮助。实在不行，还可以利用电子邮箱来发送电子邮件。学生们受到了很大的启发，纷纷表示能够想出办法解决这个问题。还有的同学说不会下载视频。教师应及时地提醒他们看看能不能取得家长或者取得其他老师的帮助。后来，他们主动找到教他们计算机的老师取得了帮助，完成了任务。在这次活动开展中，正因为有了教师的指导，活动才得以顺利进行。

4 对学生加强方法的指导

活动主题实施时要进行的“采访设计”、“调查问卷”、“资料收集及整理”等实践活动，都有其操作的科学性与一般要求，要进行必要的专题讲座和“过程与方法”的引导。有的同学告诉我，他们在采访时，别人根本不愿搭理他们。听到这些，我马上了解了一下他们采访时的情况，然后告诉他们，采访首先要有礼貌，还要看别人有没有空，最重要的是要提前设计好要采访的问题，设计好调查问卷。学生了解了如何设计采访问题、如何选择采访对象，如何记录采访资料以及成功采访小秘诀等方面的知识。学生在我的指导下，果然很顺利的完成了采访。然后教师又引导他们对调查得到的数据进行分析，制作成了统计图，做到了对收集的资料进行了整理，更好地使用了资料。

5 教师要指导和协助学生整理资料，形成结论

各个小组通过活动取得的资料很多，很杂乱。这时教师就要引导他们对材料进行取舍，根据研究的课题，把用到的重要的材料留下来，把重复的，多余的，不重要的资料删减。这个过程，需要教师及时协调各个小组，让他们之间的内容既不重复，又各有特色，形成一个整体。

6 对于活动成果的交流与展示形式，需要教师的引导

学生的活动究竟要用一种什么形式进行展示，教师的指导作用也很重要。在开展《科学饮食》这一活动主题时，一开始，各个小组基本上是采用了资料汇报的方式。这种形式比較单一，学生读资料读得乏味，学生听资料听的厌烦。在这种情况下，教师应及时地进行指导。让学生明白不论何种方式，尽量以生动活泼的形式加以表达，可使结果更容易被接受，让活动有实效。如把枯燥的数据制成形象化图表，可使听众易于接受理解，也更容易讲解；在表现结果时用实物演示的方式更直观；在表述观点时与对象互动更能引起共鸣等。针对一组查到的不良饮食习惯的危害，引导他们进行了漫画制作展示，学生兴趣浓厚。针对二组的垃圾食品的危害，教师引导他们编排了小相声，学生一下子被吸引住了。对于三组查到的科学饮食的理论，教师引导他们利用学到的微机知识，从网上下载了视频和图画，学生兴致盎然。对于四组查到的关于科学饮食的儿歌和谚语，教师引导他们编排成了孩子们喜闻乐见的拍手歌，深受大家欢迎。对于五组要研究的科学饮食的宣传，教师鼓励他们注意观察一下，平时都有哪些宣传形式，哪些最容易收到好的效果。孩子们果然才思泉涌，最后确定用宣传海报和小品来表现，形式喜人，效果不错。教师的指导对于活动的顺利开展起到了关键性的作用。

青年教师指导总结 第5篇

一、听评课方面

师傅的课堂，最大的特点就是教学有序，思路清晰。他上课，给人一种从容不迫感觉的同时，又不失激情，课堂气氛很好！每次听课都会有不同的收获，我的思路都会更加清晰。

师傅很负责任，即使很忙，也还是很积极主动地听我的课。评课时，会反馈很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如小黑板的使用，师傅从听讲人的角度体会到是否合理，评课时就反馈给我，让我及时改正。在听评课的过程中，我和师傅在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，使我得到了很大的提高。

二、活动方面

在学校组织的各种活动，师傅都会鼓励我积极参与，并且给予了我很大的帮助。上次去五杭上一节公开课《图形中的规律》，为了让我备好课，帮我整理到很迟才下班，还帮我查找相关的资料。在刚刚过去的“五四青年教师技能比赛中”，师傅也不少出谋划策。

三、对待学生方面

面对调皮的学生，让我很是头疼，在师傅的指导下，我深刻的认识到对学生的师爱也是很有技巧的。比如：要严格要求学生。但严格却不能苛求，严格是要在学生思想品质、行为规范、组织纪律方面正确引导。面对四年级的学生，把关必须要严，不能让学生有放松的机会，让学生明白：做不好就是过不去这个坎儿。还有，在严格要求的同时，还要尊重学生、关心学生。多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑，指导他们如何学会学习，学习自强自立，学会处理人际关系，让学生健康、快乐的成长。

指导青年教师总结 第6篇

指导教师：陈永胜

学校领导让我带王老师。我知道这份工作的意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己 的权力和义务。在冬季运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，用运动会的成功举办给每个人留下了深刻的印象。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名数学老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们 遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《数学名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过 程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现邓老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她们脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒老师们要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，邓老师也耐心的记录了自己的得失，在团体操训练当中邓老师哑着嗓子管理着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。

指导青年教师总结 第7篇

我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着贺明珍老师。我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在六一运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，三年级的“奇思妙想”的展板给每个人留下了深刻的印象。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名新的数学老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《语文名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

指导教师培训总结 第8篇

对幼儿角色游戏中教师指导行为的研究, 既是教师教育行为的具体化, 也是丰富游戏理论的需要, 因而, 它是教师教育行为研究和游戏理论研究范畴共同的论题。在幼儿角色游戏中, 教师指导行为的出现通常有两种可能:其一是由幼儿引发的教师指导行为或称为被动指导, 如幼儿需要教师的帮助或参与游戏;其二是由教师主动发起的指导行为, 如教师需要发展游戏情节或解决矛盾冲突。那么, 由不同主体引发的教师指导行为是否存在差异?如果存在, 这些差异表现在哪些方面, 又是如何产生的呢?

二、研究方法

本研究采用目的性抽样的方法, 选取N市三所省级示范幼儿园, 随机抽取8个中班, 选取12名幼儿教师。在收集资料过程中采用非参与式观察法和访谈法, 观察法中的记录主要采用事件取样法, 访谈法主要运用开放式提纲进行的随机访谈和运用结构式提纲进行的专门访谈。收集资料之前, 研究者首先界定观察单位———教师指导行为事件的操作性定义, 同时确定访谈提纲;对每位教师观察其2次角色游戏指导活动, 第一次观察为预观察, 第二次观察为正式观察, 在收集资料过程中, 利用摄像机和录音笔将现场和谈话记录下来, 由此收集到12名教师的522个游戏指导行为。最后对资料进行整理、归类、建立编码表, 并由两名研究者分别独立对教师的行为和回答进行编码, 计算评分者的一致性系数为0.85, 用SPSS11.5对数据进行录入、管理和分析。

三、研究结果

(一) 游戏的指导行为主要以教师主动发起为主

教师作为教育者, 在游戏活动中不仅观察幼儿的游戏活动, 而且在发现问题时会积极地介入游戏, 对幼儿的游戏活动进行不同方式的指导, 其目的主要为了促进游戏活动的发展或者促进幼儿本身的发展。由表1可知, 角色游戏中由教师主动发起的指导行为有391个, 占到总体数量的74.9%, 由幼儿引发的教师指导行为有131个, 占到总体数量的25.1%, 可以看出由教师主动发起的指导行为明显多于由幼儿引发的指导行为。

(二) 幼儿引发教师指导行为的方式主要以寻求教师帮助为主

在角色游戏活动中, 由幼儿引发的教师指导行为也频繁发生, 幼儿引发教师指导行为的方式主要有五种:告状、确认信息、寻找教师帮助、发表见解和邀请教师参与游戏。

由表2可知, 幼儿引发教师指导行为的方式主要以寻求教师帮助、向教师确认信息和发表游戏活动中的见解为主, 这些方式依次出现了68次、20次和19次, 分别占到整体数量的51.9%、15.3%和14.5%。

(三) 由幼儿引发的与教师主动发起的指导行为中教师身份之间存在极其显著差异

在对幼儿角色游戏进行指导时, 教师主要运用了三种身份, 一种为教育者身份, 一种为教育者与游戏者糅合的身份, 还有一种是游戏者身份。这三种身份在教师指导幼儿的角色游戏中交织出现, 伴随着教师观念与实践的碰撞, 展现出教师指导行为的特点。

注:*P﹤0.05**P﹤0.01***P﹤0.001

由表3可以看出, 由幼儿引发的教师指导行为中, 教师的身份与由教师主动发起的指导行为中教师的身份相比, x2=16.103, P=0.000<0.001, 两者间存在极其显著的差异。也就是说, 当幼儿引发教师的指导行为时, 教师的教育者意识比较强烈, 希望通过自己的权威来解决幼儿提出的问题;当教师主动发起指导行为时, 教师虽然多数时候还是以教育者身份出现, 但同时也常常会意识到游戏指导的艺术性和幼儿的可接受性, 因此既表现出教育者与游戏者糅合的身份, 也零星表现出游戏者的身份。

(四) 由幼儿引发的与教师主动发起的指导行为中教师的语言指导之间存在极其显著差异

在幼儿角色游戏的指导中, 教师语言指导方式非常丰富。因此, 在面对纷繁复杂的语言指导方式时, 研究者一方面仔细研读每一个指导行为中教师语言运用的特点, 同时借鉴其他研究者对幼儿游戏活动中教师语言指导的已有研究成果, 编订出相应的分析框架, 以求全面揭示幼儿角色游戏活动中教师语言指导的特点。

注:*P﹤0.05**P﹤0.01***P﹤0.001

由表4可知, 由幼儿引发的与由教师主动发起的指导行为中教师语言指导方式相比, x2=41.649, P=0.000<0.001, 两者间存在极其显著的差异。可以看出差异主要表现在陈述式语言与询问式语言在数量上的不同使用, 在幼儿引发的指导行为中, 教师对幼儿问题的陈述或简单应答就能起到安抚幼儿情绪和解决问题的作用;在教师主动发起的指导行为中, 教师知觉到的问题可能是个真问题也可能是个假问题, 因此教师并不一味地直接建议或指令, 有时在自己难以辨别问题真假的情况下, 询问式语言不失为一种有效的语言指导方式。

(五) 由幼儿引发的与教师主动发起的指导行为中教师的情感态度之间无差异

对于角色游戏活动中教师情绪状态的研究, 主要以教师介入幼儿游戏时的面部表情、语音语调、肯定和否定性的语言作为观察指标。在教师的指导行为中, 教师的情感传递主要表现出积极、消极和中性态度三种类型。其中, 积极态度表现为教师在语气、神色、话语和行动上表现出来的亲切的感情, 教师发出的行为中体现出明显的对幼儿和蔼、友好、喜爱的倾向;中性态度是指教师的情感相对比较平淡, 没有明显的能对幼儿产生影响的情感流露;消极态度是教师发出的行为中带有明显的对幼儿不满、厌恶, 甚至恼怒、愤恨的情感特征。

由表5可以看出, 由幼儿引发的与由教师主动发起的指导行为中教师的情感特征相比, x2=3.672, P=0.159>0.05, 两者间无差异。差异不存在的原因在于, 无论是由幼儿引发的还是由教师主动发起的指导行为中的教师情感特征均以中性态度和积极态度为主。也就是说, 在角色游戏指导中教师的情感特征是一个比较稳定的因素。

(六) 由幼儿引发的与教师主动发起的指导行为中教师的指导结果之间存在差异

根据游戏活动中幼儿对教师指导行为的反应, 可以将幼儿的行为分为两种:接受, 或者拒绝。接受即幼儿按照教师的意愿和指导方式去做;拒绝即幼儿仍然按照自己的思考和行为方式行动。

注:*P﹤0.05**P﹤0.01***P﹤0.001

由表6可以看出, 由幼儿引发的与由教师主动发起的指导行为中教师指导结果相比, x2=4.628, P=0.031<0.05, 两者存在显著差异, 即由幼儿引发的与教师主动发起的指导行为相比较, 幼儿更容易接受前者的指导行为;反之, 幼儿更容易拒绝后者的指导行为。

四、分析与讨论

(一) 教师把握游戏情境、知觉问题空间、形成解决方案的时间是否充裕可能是导致指导身份和语言指导方式差异的重要因素

我们知道运用游戏者身份指导游戏的前提是教师必须对游戏活动有足够的了解, 对游戏规则和情节发展有充分把握后才能胜任;教师要采用询问式和开放式语言, 也必须依据具体情境中的具体问题选择适宜的询问方式, 才能达到既定目的。对于教师主动发起的指导行为, 教师有足够的时间观察和思考当前幼儿游戏情境, 发现问题, 知觉问题空间, 形成各种解决方案, 这样在幼儿需要教师指导的时候, 教师能够从容地选取一种最为适宜的方式指导幼儿游戏。因此, 游戏者身份、询问式和开放式语言是教师容易把握和运用的方式。而对于幼儿引发的教师指导行为则不同, 幼儿直接呈现给教师的是一个亟待解决的问题, 省略了问题情境和问题空间, 教师只能依据以往解决问题的经验和对幼儿的了解在短时间内形成可能唯一的解决方案。为此, 教育者身份、陈述式和封闭式语言成为教师立即解决当前问题的首选。

(二) 指导问题的真假性可能是导致指导结果差异的主要因素

这里的“问题”, 指的是游戏情境中可能存在的问题。当问题由幼儿提出时, 往往是游戏中真正存在的问题;如果是教师发现的问题, 则有可能是真问题也可能是假问题, 判断依据在于当下这个问题是不是真的影响到幼儿游戏的发展致使游戏无法继续进行。如果是真问题, 教师的指导无疑是有价值的, 而且是幼儿容易接受的;如果是假问题, 教师的指导则可能干扰幼儿游戏的正常进行, 那么幼儿则有可能拒绝教师的指导。由此, 由幼儿引发的教师指导行为幼儿拒绝的较少, 而由教师主动引发的指导行为幼儿拒绝的较多。因此, 教师对于游戏情境中问题的把握是教师指导的一个重要前提。

(三) 角色游戏中教师指导身份及语言指导方式状况是教师情绪态度没有差异的根源

从教师指导身份及语言指导方式分析教师情绪态度问题可以看到没有差异的根源。首先, 在幼儿角色游戏中, 教师如果以游戏者身份或者糅合身份指导游戏, 必将参与幼儿游戏, 喜幼儿之所喜, 忧幼儿之所忧。也就是说教师表现出来的情绪一定是积极的、正向的。如果教师以教育者身份观察和指导游戏, 教师做得更多的事情是解决游戏中存在的幼儿间有关游戏规则、材料、角色等纠纷或常规性问题, 教师可能更多地表现为中性态度。研究结果表明, 无论是幼儿引发还是教师主动发起的指导行为, 教师都是以教育者身份语言方式进行指导, 而在语言指导中主要运用建议式指导为主, 因此, 无论幼儿引发还是教师主动发起的指导行为, 教师都以中性态度为主。其次, 在幼儿角色游戏指导中, 教师主要运用的七种语言指导方式中, 鼓励式和责备式语言情绪状态比较明显, 一种为明显的积极情感, 一种为明显的消极情感, 但这两种所占比例甚微;其余五种语言表达方式在情感上呈现中性态度, 没有明显的情绪表达, 但这五种语言指导方式占了教师语言指导方式的绝大多数, 其比例达到90%以上, 因此无论是教师主动发起还是幼儿引发的教师指导行为均表现出比较明显的中性态度。

新手教师有效指导研究 第9篇

一、对新手教师的分析

从教师专业发展的要求来说，教师应具备一定的专业素质，包括专业知识、专业才能和专业情意。其中，专业知识又包括三个层面：通识性知识、本体性知识和条件性知识。通识性知识，指教师拥有的一切有利于开展有效的教育教学工作的各种科学文化基础知识的总和。本体性知识，指教师所任教学科的相关知识，主要包括学科的体系框架、学科中各逻辑知识点的内容以及学科所需要的技能知识等。条件性知识，指教师所具备的教育科学知识，主要包括教育学知识和心理学知识。这是最能体现教育专业品格的知识，是区别教师与非教师的主要特征。

从基础教育改革和发展的实际需要看，教师应具备的条件性知识包括教育基本理论、课程论、教学论、德育论、教育心理学、青少年心理学、教育研究方法、学科教学论、当代教育思潮等。专业才能则包括：教学能力、思想品德教育能力、语言表达能力、运用现代信息技术能力、组织管理能力和教育科研能力。其中最重要的教学能力涉及具有分析处理教材，掌握各个教学环节，运用各种教学方法、技术手段和教学组织形式的能力；具有了解学生个性特点，有效指导学生学习，培养学生兴趣、爱好，激发学生求知欲、想象力和创造力的能力；具有根据教育对象和情境的变化，迅速捕捉教育时机的应变能力；具有创设轻松愉快的教育环境与和谐融洽的心理氛围，从而取得最佳教学效果的能力。

教师的专业情意主要表现为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。

就新手教师而言，他们在专业预备期已经接触并掌握了一定的专业知识，在通识性知识和本体性知识方面比在职教师拥有优势。但这种优势主要在于“广博”，不在于“精深”。在条件性知识和专业才能、专业情意方面，新手教师则远逊于在职教师。因此，新手教师需要付出努力，才能在条件性知识和专业才能、专业情意方面赶上在职教师、特别是骨干教师。

二、对新手教师的指导

一般情况下，教育行政部门对新手教师都会进行必要的岗前培训。岗前培训的内容包括师德师风教育、学科课程标准、学科教学现状及教改建议、课例观摩、课例评价等。但岗前培训一般只有一到两周的时间。要在这么短的时间内使刚出校门的新手教师就走上成熟，基本上是不可能的。因此，在新手教师走上工作岗位后，所在学校还应安排骨干教师对新手教师做进一步的指导。这些指导应包括以下几个方面：

（一）指导新手教师有效备课

认真备课、用心修改教案，尽量做到所设计的每一个教案及课件内容都准确合理、符合规范、内容准确，是新手教师熟悉工作岗位和迅速成长的基础和条件。

有经验的教师都知道，备课需要完成备课标、备学生、备教材、确定教学目标和要求、选择教学方法、编写教学计划等工作。这些工作，新手教师无法马上胜任，因为他们对学生、教材并不熟悉，对教学目标和要求的把握也不够准确（主要表现在所设定的教学目标和要求虚化、抽象而不够具体），所编写的教学计划形式符合规范而内容与教学目标和要求的联系不够紧密甚至偏离。

因此，在指导新手教师的过程中，指导他（她）们有效备课是非常关键的环节。指导者应该以具体的课文篇目或内容为案例，示范指导新手教师应如何进行备课，对所撰写的教案用心进行修改，既借鉴别人的经验，又不照搬照抄。必要的時候，指导者还应该指导新手教师在课前自己动手制作教具，以适应不同的教学情境。

（二）指导新手教师有效实施课堂教学

课堂教学是教学目标和要求得以达成的重要环节。指导者应该提醒新手教师注意：要取得良好的课堂教学效果，必须做到教学目的明确，并把所学的理论知识运用到实践中；每节课以不同的方式创设情境，让学生在愉悦的环境中进入新课的学习，并激起学生的学习兴趣；教学环节、步骤安排合理；教学方法多样化，通过表演、展示、小组合作等培养学生的自主、合作、探究的能力；发挥教师的指导作用、学生的主体作用，让学生做课堂的主人；抓住重点词语进行板书，运用简笔画使板书具有艺术性；教学语言抑扬顿挫，语调高低适宜，快慢适中，富于变化；举止从容，态度热情，师生关系融洽，使学生能在宽松的氛围中学习，提高学习效率。

如罗荣典老师指导新手教师教学《盘古开天地》（人教版小学语文第五册）的方法就很值得借鉴。他认为，撇开字词教学，该篇课文的教学目的应该放在充分发挥学生的想象力了解盘古开天地的成就、感受盘古开天地的形象、把握盘古开天地的过程，进而去了解创世神话和中华民族的传统文化，理解、欣赏、学习盘古的无私奉献精神，其中“这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去”“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”是关键句，需要引导学生着重理解；教师在实施课堂教学时，可以采取“倒推”的方式来展开课文，即了解成就（创造万物）、感受形象（顶天立地）、把握过程（开天辟地），与学生共同赏析课文、用自己的话复述课文、选读其他神话故事，在师生对话、生本对话的过程中达成课堂教学的有效性。

（三）指导新手教师听评课

多参加听课、评课活动，是新手教师迅速成长的有效途径。为了进一步提高新手教师的教学水平，学校应多安排他们听课，并组织相应的评课活动，促使新手教师不断地进行比较、反思，获得有效提升。要注意的是，所安排的听课、评课，既要听有经验老师的，也要听新手教师的，这样可以做到全面观摩、有针对性地研讨。

特级教师窦桂梅在指导新手教师听评课时，指出：“从教师成长的角度出发，对新教师而言，‘听’其是否入门，‘听’其重难点是否得以突破；听有研究能力的教师的课，就要看她对教材的创造性处理等等”；要树立“评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题”，“就是正视问题和发现不足”的观念，做到“既能有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点” 。

通过对别人的课堂教学进行观摩、研讨，加入自己的观察和思考，新手教师往往能够发现和挖掘别人的长处，发现别人处理问题的好的方法和技巧，反思自己存在的不足，找到适合自己的新思路、新方法、新技巧，从而集思广益、取长补短，强化和提升自身的素质与能力。

（四）指导新手教师抓好课堂纪律

良好的课堂纪律是教学目标有效达成、课堂教学有效实施的重要保证。良好的课堂纪律的形成，重点在于加强对纪律性、组织性、自觉性较差的学生的教育和引导，使他们成为良好课堂纪律的自觉维护者而不是破坏者。

在抓好课堂纪律这一问题上，一要指导新手教师尽快提升自身的素质和能力，提高课堂教学质量，在学生中树立良好的形象和威信；二是要指导新手教师善于进行课堂纪律管理，正确对待学生，做到育人方法人性化，注重心理沟通，而不是说教；三是要指导新手教师敢于进行课堂纪律管理，对严重违反课堂纪律的学生，照章处理。

（五）指导新手教师正确处理好师生关系

良好的师生关系能够增进师生之间的信任度和友谊，带来融洽、和谐的氛围，进而促进新手教师的迅速成长和教学质量的有效提高。新手教师普遍的特点是热情活泼、兴趣广泛、活力十足，容易受到学生的欢迎和亲近。因此，通过发挥这一特长和优势，多开展一些学生喜欢的活动，比如野营、跳舞、智力竞赛等，既能增进师生之间的情感和沟通，又能培养学生多方面的才能，使学生德智体美全面发展。

此外，新手教师往往在遭遇某些不如意的事情时容易冲动，处理事情喜欢快刀斩乱麻。这是不利于师生关系的发展和教学活动的开展的。新手教师的指导者应该注意提醒他们避免此类现象的发生。

指导青年教师总结 第10篇

（徒弟成长总结及反思）

单位：大河中学 指导对象：许鹃 指导教师：袁媛 时间：2015-2016

指导青年教师活动之徒弟总结

2014年秋我通过振兴计划考入本校，刚入职学校就安排了两个班的英语给我。对于一个没有任何教学经验的我来说，如何开展教学，如何管理学生，是我面临的两个最严峻的考验。这时，校教研室组织全校教师进行培青活动，暨以老带新，指导新教师成长。根据学校安排，袁媛老师为我的指导老师，在师傅的鼓励、指导和帮助下，我在业务水平、班务管理方面迅速成长起来了。作为徒弟，我成为了培青活动的受益者。

袁老师在教学方法、班务管理及教研方面都给了我许多指导和帮助，使我在各方面有了较大的提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：

一、教学常规方面

袁老师从备课、上课、作业、辅导、考评五个方面入手，手把手教我，指导和帮助我落实教学常规工作。使我在如何开展常规教学，如何实现教学任务上有个完整的认识。在平时的教学中，师傅耐心指导我备课的各个环节，教我认真钻研教材；遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的吃透教材。师傅教我要对课堂上的45分钟高度负责，并在课后及时做好反思；认真的批改好学生的每一次作业，并做好记录，关注学生的每一次进步和发展，对学困生积极鼓励，帮助他们建立起学习信心。通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平得以进步。

二、互相听课、评课

互相听课、评课是培青活动的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。起初，我非常紧张，没有信心，师傅了解情况后悉心开导我，使我对听评课有了正确的认识。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并及时地改正。每次在师傅听课前我都会向师傅说备课思路、教学方法、教学环节，所以备课时会特别认真，使自己的备课水平有了提高。也通过听取他老师的课，和优秀的老师们的交流，帮助自己更好更快的成长。

三、班务管理方面

我的师傅在班务管理方面是一把好手，她班级的学生表现各方面都很优秀。在师傅的指导下，我对班务管理有了全面的认识。首先，组建一个优秀的团队是关键，通过团队管理大家，了解大家，帮助大家；其次，作为班主任要有三心（爱心、耐心、责任心），这样可以建立师生深厚的友情；另外，作为班主任做事、处理问题要公平、公正，这样才能在学生中树立起自己的威信；最后，作为班主任要与学生建立平等、和谐、互信的关系，只有俯下身子走到学生中来，才能让学生了解你，信任你。

在师傅的教导下，使我少走了很多弯路，从她的身上，我不仅学到了丰富的教育教学经验，同时也看到了他求真务实的工作态度，率真的个性，这些都在深深地影响着我。

指导青年教师总结 第11篇

孝义市兑镇初中武丽平

任职以来，在青年教师的帮带活动中，我毫无保留，倾心奉献，给青年教师以热情的指导和帮助。现将两年的指导情况小结如下：

一、认真学习，更新观念

我认为对于青年教师，首要的任务是使他们认识到教学工作是默默无闻又是实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力。我经常鼓励青年教师要热爱教育事业，热爱学生。使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣因此我常常利用课余时间和他们谈心。以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。我还用自己的行动影响年轻教师，不争名不争利，默默无闻的工作。在我的影响之下，青年教师逐步认识到了：选择了教师就是选择了奉献。

二、交流思想，细致指导

青年教师接受新的事物、吸收新的教学理念快，新课程改革实验更使他们感到有了用武之地。然而，他们的教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住教学过程的四个环节。

在备课时我给他们以指导，严格要求年轻教师要做到教学目标全面、具体、恰当，体现大纲和教材的要求，有层次性让他们明白教学目的和教学重难点，讲课时，要求教学环节紧紧围绕教学目标进行，师生达标意识强。在教学内容方面，要做到构建知识网络，创设教学情境、形成学科的知识结构。教学内容完整准确，抓住重点难点，少而精同时，并且我深入课堂认真听课每周至少听一节课；课后我耐心评点，从新课导入、课堂结构的设计、板书设计、教学语言到练习设计，我都提出中肯的意见。作业批改、课外辅导我都尽自己所知给予辅导。

三、积极鼓励，大胆展示

在辅导过程中，我只要发现优点，便及时记录，每周进行一次总结时，给于 积极评价和充分的肯定，并鼓励积极参与各项教研活动，参加各类展示课活动，大胆展示自己，锻炼自己，不断提高自身的水平。

四、鼓励青年教师，要有创新意识

一开始青年教师基本是听一节课然后讲一节，备课离不开教学设计，课堂几近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓励，形成自己的风格，学会自己处理教材，从网络自己筛选需要的信息。我说“既要模仿，更需要创新”。这样我们的课堂才有生命力。在我的鼓励下，青年教师勇敢的打破条条框框，开始学的放开手脚，有了创新的意识。