《一个特点鲜明的人》教案设计

《一个特点鲜明的人》教案设计（精选6篇）

《一个特点鲜明的人》教案设计 第1篇

我们班有一个名叫路庆勇的同学，他是一个爱炫耀，爱唱歌，脾气犟的人，在我的心中它就像一个混世魔王，只要我一遇到他就会倒霉运。

例如一次在宿舍站队：我们大家都到齐了，就差路庆勇没有站队了，管队的同学把他叫了出来，他一站在队里，就在我的跟前装女生，嘴里还念叨着我是天下第一大美女，我一开始没有搭理他，后来他还得寸进尺了，直接用屁胡顶了我一下，我愤怒的说道你还得寸进尺了，他便大声骂道就你娘炮，我大怒道你不要蹬鼻子上脸，班长看见了狠狠地批了他和我并把它从队里拉了出来，哎我真的是一碰见他就到霉运啊。

记得一次，奥数考试，他考了第一名，回到班里，他站在讲台上大声嚷道：“我奥数考了五十分满分，你们谁有我分高。”他说着便张大了嘴，哈哈大笑，还说：“李可欣都输给了我。”说罢，便摆出一副神经的笑容。期末考试结束后，数学分出来了，他只考了七十多分，当场同学们多笑成了一片。

还记得一次，我们中午吃完饭回到宿舍，路庆勇和临床同学吵起架来，老师来了说了他几句，便罚他在门口面壁思过，他却不去，他怒目圆瞪，上齿和下齿摆出一副非常生气的样子，鼻孔放大，脸蛋变得通红，和老师死犟，直到老师把事情解决后，他才安分下来。

这就是给我留下深刻印象的路庆勇。

《一个特点鲜明的人》教案设计 第2篇

要是母亲一歇息，你也就别想再见到她的踪迹了。由于她会很早地外出坐上公共汽车去逛街。黄昏她回到家，都会挎着大行李包的，哪些也是有，衣服裤子、零食、生活用品等。要是一走在街上，妈妈爸爸全都十分很感兴趣，她都会左看一下，右看一下。看一下衣服裤子、装饰品、小玩具，时常还买一些特色小吃。尤其是见到折扣的、营销的、新奇的物件，都会进来瞧瞧，看一下有哪些有效的，遇到确实想买得话，无论有木有用，她都是不加思索地买下。当回家了后，我问及她为何要买这一时，她便会振振有词地回应我：“如今不起作用，之后不一定就不起作用呀!”这真令人啼笑皆非，没有话说。

自打之前在网络上回购两根牛仔裤子，母亲看到品质还不错，因此便在她的买东西队伍中提升了一个新方法――网络购物。以后，母亲经常夜里没事儿时，便打开计算机，点一下淘宝网，刚开始寻找衣服。她订的上衣外套交货了，为了更好地看一下实际效果怎样，她还刻意穿上出来转悠了一圈。

《一个特点鲜明的人》教案设计 第3篇

一、欣赏:好题目

1. 比较题目

(1)出示四位学生写同一题材的文章题目,引导思考:哪一篇你最感兴趣?为什么?通过观察这些题目,你猜猜人物有什么特点?

(2)小结:这些题目引人深思,能够诱发想象,给人以丰富的画面感,而且隐隐约约透露了人物的特点。

2. 修改题目

学着修改自己的习作题目。小组交流,推荐一位修改最成功的学生汇报。

二、挑刺:“外貌”病

1. 方法指导:顺序性

(1)出示一位学生的外貌描写片段。你们觉得小作者写得好吗?为什么?你们觉得应该怎么改?

(2)修改自己习作中外貌描写顺序有问题的语句。对于没有外貌描写的,请试着补充。

2. 方法指导:典型性

(1)再次出示前面的外貌描写片段(已经调整顺序)。通过文字描述,你觉得这段文字描述的人物能不能给读者留下深刻的印象?

(2)想一想:你们自己文章中的外貌描写有没有写出人物最典型的特点?

3. 方法指导:目的性

(1)欣赏某位学生的外貌描写内容。采访小作者,了解文章中的主人公的详细外貌特征,明白外貌描写的目的是表现人物的性格、品质等。

(2)学以致用。自己动笔修改作文中的外貌描写的内容。同桌互相分享一下修改后的内容。

三、指导:写具体

1. 对比阅读,集体评议

(1)出示学生例文《精明的小买家》《我的朋友》。

(2)对比阅读,思考:哪一篇文章的人物特点更鲜明?为什么?

2. 对例文进行点评

在《精明的小买家》中,小作者只写了一个特点,一个事例,而在《我的朋友》中,小作者写的特点很多,事例不具体。抓住人物语言、动作、神态等细节描写,能让事例更具体,人物特点更鲜明。

3. 以例文片段为例,指导如何写具体

(1)出示学生例文片段。

(2)修改例文《抢“饭”吃的×××》。

要求:加上一些细节描写,让内容更具体,人物贪吃的特点更鲜明。

(3)交流评议。

四、作业:修改自己的习作

【教学后记】

一、抓住线索,提高习作效率

教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师成功的问题设计可以不断引起学生认知上的矛盾,促使学生积极主动地参与到课堂情境中来。我用一两个大问题贯穿一节课,启发学生展开探究讨论,达到了牵一发而动全身的效果。

针对这次习作中出现的问题,我设计了一节讲评课。每个环节,我都有意围绕“一个特点鲜明的人”设疑,引导。首先,在“欣赏:好题目”时,我这样引导:“这次习作的要求是写一个特点鲜明的人,请同学们观察这些题目,猜猜人物有什么特点。”其次,在第二个内容“挑刺:‘外貌’病”时,我这样引导:“这次作文的要求是写‘一个特点鲜明的人’。理所当然,这个人在外貌方面也有自己鲜明的特点,所以,很多学生对人物进行了外貌描写。可是,许多学生在文章中却出现了比较严重的‘外貌’病。”再则,在“指导:写具体”的环节,我让学生对比阅读,思考:“这次习作要求写‘一个特点鲜明的人’,哪一篇文章的人物特点更鲜明?为什么?”在学生交流评议的过程中,我点拨:“《精明的小买家》是通过什么方法让人物形象更鲜明?有哪些语句给你留下了深刻印象?”在赏析例文后,我出示另一篇学生写的叙事短文,提出要求:“请给这篇文章加上一些细节描写,如外貌、动作、语言、表情、心理等,让内容更具体,人物贪吃的特点更鲜明。”

好的课堂提问,可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,提高教学效率。这节课,我始终牵着“一个特点鲜明的人”这根线,努力使整节讲评课的提问成为“促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。

二、精选素材,激发习作热情

精心挑选素材,对讲评课来说十分重要。因为展示的素材所涉及的许多事情是学生共同经历过的,他们有亲身的感受和体会;所提及的许多人和事是学生熟悉的,学生容易产生兴趣。这些息息相关的素材,让学生有真话可说,有真情可抒,有实感可言。所以,学生特别感兴趣,听课专注度高,课堂气氛活跃。

在引导学生“欣赏:好题目”的环节,我出示了同一个题材的四位学生的题目:《我的老师》《我的数学老师》《无敌喜剧王》《变味的普通话》。通过比较,我引导学生明白,好的题目能引人思考,诱发想象,让人产生画面感。接着我出示五位学生写的作文题目:《抢“饭”吃的×××》《家里的“擎天柱”》《起床艰难户》《精明的小买家》《那一抹温暖的笑容》。之后,我让学生们猜想其中的人物有什么特点,进一步引导学生得出这样的结论:好题目既能让人产生画面感,也能扣住文章主题,突出人物特点。

在教学“挑刺:‘外貌’病”的环节,我选择了一位学生的外貌描写片段,引导学生发现外貌描写的顺序性原则。接着给这段文字调整了顺序,并引导学生们认真观察主人公———班上的一位学生,明白外貌描写不但要有顺序,而且要写出人物最典型的特点,才能给读者留下深刻的印象。随后,我出示了另一位学生的外貌描写片段,并采访小作者:“你能不能更详细地描述一下你作品中的这位中年男子的样子?他有这么多外貌特征,你为什么只写了其中的几个内容?”让学生明白,刻画人物的外貌,是要表现人物的性格、品质等。

在“指导:写具体”的环节,我出示两位学生的作品:《精明的小买家》《我的朋友》。通过对比两篇文章中哪个人物的特点更鲜明,学生交流探讨并得出了写作方法:《精明的小买家》是通过一件典型事例,生动地展示了人物“精明”的特点;《我的朋友》写了人物的很多特点,事例不具体,蜻蜓点水。在写作中,我们应该抓住人物的语言、动作、神态等细节描写,让事例更具体,人物特点更鲜明。

由于整节课引用的所有素材,都出自学生之手,每当看到自己的文章出现时,他们会特别惊喜;由于作品中的人物都是班上的同学,每当发现自己被别人写进文章中,学生也会特别激动。所以,整节讲评课,学生都处于兴趣盎然的学习状态中。在学以致用的环节,作品中的形象被刻画得栩栩如生,学生在欢声笑语中学会了写作人物的方法。

写一个特点鲜明的人 第4篇

一个特点鲜明的人 第5篇

“这堂课请别到了!”瞧，陆教师火冒三丈，气呼呼地指向一位矮矮的同学们讲到。这位同学们到底是谁?哈，便是我们班的阮世豪。

一头乌黑的短头发，一个娇小玲珑的鼻部，再加一个粉嘟嘟的脸蛋儿，真像一位实实在在的帅哥。但是，学生们冲着帅男却一反常态。这是为什么呢?哦，原先他是条大懒虫，还常常不写作业。一天，我慢悠悠地托着背包，进了课室。突然看到阮世豪蹲在大门口发愣。但见他靠着墙，两脚弯起，两手托着下颌一些手足无措。“嘿!怎么不进课室?”我一个箭步冲到前往，顶了顶他的脚，笑眯眯地询问道。“唉。”阮世豪无可奈何地摆摆手，愁眉苦脸地讲到，“我什么工作都没做。”“纳尼?”我大吃一惊，这一懒虫简直懒到底了!一个工作都没做!我赶忙冲入课室，两手制成一个音响喇叭，冲着学生们高声公布：“阮世豪哪些工作都没做!”但见学生们有的一件事爱理不理，有的张开了嘴，有的走出去取笑阮世豪，乃至有的上楼梯汇报给了陆教师。“咚咚咚”，陆教师行走的响声脆响又洪亮。吓得阮世豪一脸懵逼。但见陆教师从裤兜取出他的手机上，拿给了阮世豪，告诉他：“对你说!你什么工作都没做，回家了补好啦再说!”阮世豪接到手机上，像块石块一样一动不动。过了一会儿，教师让组长打过电，阮世豪这才回了家。

如何，这一懒臭小子够懒吧。唉，我真是期待他能改正懒病，变成一个大众都喜爱的好宝宝!

一个特点鲜明的人 第6篇

涵琪，我的好闺蜜。她很瘦，可以说只有骨头。长长的马尾辫。瘦瘦的脸。她是我最好的朋友，可，有一点我最不满意。她哪儿都比我瘦。腿比我瘦，胳膊比我瘦……呜呜!好了言归正传。为什么说她是男生?因为她的一举一动都很豪放。而且她特别勇敢，男生欺负我们，她就会来保护我们。还有一点，她不喜欢女生，之间的肉麻，其实我也有点。

涵琪很坚强，说她坚强的事例一天都不够用。

有一次，我们刚举行了运动会。涵琪虽然这么瘦，你可别小看她，他参加了好多项运动项目呢!让我惊讶的是，她参加的项目全都是关于跑的，有四百米跑，一百米接力，五人六组，八百米。我都为她担心，他那么瘦能跑完吗?在涵琪跑八百米时，我们使劲的为她加油，涵琪在跑第一圈时是第四名。她使劲一冲刺，变成了第二名。我看着都害怕。

涵琪跑完后，快要晕倒了。嘴唇白白的，脸红红的，手冰凉冰凉。下一个项目就是我们全班的仰卧起坐，每个班可以有一两名学生不参加，老师劝涵琪别参加了，可她还想参加仰卧起坐，最后在老师的阻止下她回到了看台。她的努力并不白费在这些项目中，她还得了一个金牌。

还有一次，涵琪的脚趾甲那里破了。我看着就可怕，流了很多血，指甲和肉分开很大。我紧忙拉起涵琪的手问：“疼不疼呀?”涵琪说：“没事没事，一点都不疼。”涵琪真坚强。