有性生殖教学课件（精选11篇）
有性生殖教学课件 第1篇
一、教材分析
本节内容选自浙教版初中《科学》七年级下第三章第六节的部分内容。课程标准对本节 内容要求是学生要知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径，并能描述果实、种子的形成过程。在此之前，教材已经呈现了《花的结构》，为《被子植物有性生殖》的学习做了准备。《被子植物的有性生殖》从微观的角度回答了花怎样变成果实并产生种子的问题，该内容的学习对学生完整清晰的认识植物的生命周期具有重要意义。
二、学情分析
本节课的教学对象是初中一年级学生，在此之前，学生已经学习了《花的结构》和《种子的萌发》，且已经具备了一定的观察能力，对自然界中花发育成果实并产生种子的生命现象有宏观的认识，并对花如何变成种子这一过程有着强烈的好奇心。但是学生并不清楚花是怎样进行传粉的，也不了解传粉的类型和途径。对传粉后从受精到受精卵发育成果实的整个微观过程并不了解。
基于以上的学情分析，结合课程标准，将本节课重点确定为“知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径”，本堂课是通过flash动画演示自花传粉植物和异花传粉植物的传粉过程，让学生在老师引导下观察总结自花传粉和异花传粉的不同，从而突出本节重点。本节课难点确定为“描述果实、种子的形成过程”，结合图片将微观的受精过程与子房结构放大呈现给学生，并在课堂上分小组合作，结合果实的实物，将果实的结构与子房的结构对照，从而突破教学难点。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）说出自花传粉与异花传粉的概念与区别，知道豌豆是自花传粉植物，棉花是异花传粉植物；
（2）简述异花传粉植物中虫媒花与风媒花的概念，列举常见的风媒花和虫媒花有哪些；
（3）知道有性生殖的概念，描述子房发育成果实并产生种子的过程；
2、过程与方法
（1）通过传粉过程的学习，体会利用观察发现自然现象的方法；
（2）结合图片将受精过程与子房结构放大，尝试将微型事物放大从而进行宏观探索的思想；
（3）将果实实物剖面与子房结构对照，得出子房壁与胚珠分别发育成果实的果皮和种子，体会对照思想在科学学习中的运用。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习受精过程和子房的结构，从微观的视角探索生命的奥秘，保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成热爱自然，珍爱生命的生活态度。
（2）通过小组合作交流，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。
4.STS
通过传粉的学习，了解人工授粉在提高农作物产量中的应用，进一步了解科学技术在日常生产生活中的应用及其产生的社会影响。
四、教学策略与方法
为了实现教学目标，我采用以学生为主体和多媒体辅助教学的策略。具体教学方法为：
（1）运用flash动画进行自花传粉和异花传粉植物的传粉过程演示和讲解，引导学生观察传粉的过程，启发学生总结自花传粉与异花传粉的区别。
（2）运用实物教学方法，结合果实实物剖面和子房结构图，总结果皮、种子分别由子房的什么结构发育而来。
（3）分小组合作，说出果实各部分是如何由子房发育成的，巩固对子房结构和果实结构的认识。
五、教学准备
多媒体、板书、果实实物（苹果剖开）
六、教学过程
（一）创设情境，引入新课
问题1：春天来了，蜜蜂在花丛中飞来飞去，它们在干什么呢？（播放蜜蜂在花丛中飞来飞去采蜜的视频）？
蜜蜂在采蜜。
问题2：蜜蜂采蜜又有什么作用呢？
例：采蜜为了传播花粉。
要准确的理解这些自然现象，需要我们进一步观察植物开花和结果过程中花朵发生的变化，下面就让我们一起走进新知识的学习——被子植物的有性生殖。
（二）逐步探索，学习新知
由蜜蜂采蜜引出传粉的概念：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。
（播放自花传粉植物和异花传粉植物传粉过程的flash动画）
问题1：观察传粉过程，请同学们总结自花传粉与异花传粉的区别在哪里？
例：自花传粉是一朵花中的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上，异花传粉是两朵花之间进行的。
经过观察，同学们已经发现了自花传粉与异花传粉的概念与区别：自花传粉与异花传粉是传粉的两种不同类型，像豌豆花那样在一朵花中进行的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上的`过程叫做自花传粉；相应的，像棉花那样是在不同花朵上进行，由一朵花雄蕊的花粉落到另一朵花的雌蕊柱头上得传粉过程叫做异花传粉。
问题2：既然异花传粉是在不同花之间进行的，那么一朵花中雄蕊的花粉是如何落到另一朵花的雌蕊柱头上的呢？花粉是靠什么来传播的呢？
例：靠蜜蜂传播
同学们根据生活经验已经知道了蜜蜂可以传播花粉，蜜蜂在花丛中飞来飞去，花粉粘在了蜜蜂的脚和身子上，蜜蜂从一朵花飞到另一朵花时，就完成了传粉。其实除了蜜蜂等昆虫能够传播花粉外，还有风力也能传播花粉。花粉在风力的吹动下，如果落到了另一朵花的雌蕊柱头上，也能完成传粉，风媒花花粉多且轻，柱头分叉成羽毛状，伸到花瓣外面，这种结构有利于传粉。
我们把靠昆虫传播花粉的植物的花叫做虫媒花，常见的虫媒花的植物主要有桃、月季、油菜花。
我们把靠风力传播花粉的植物的花叫做风媒花，常见的风媒花的植物有玉米、水稻等。其实除了靠自然界力传粉外，人工也能为植物授粉，为了提高农作物产量，人们用人工的方法给农作物传授花粉，称为人工授粉。如果开花期间由于天气或者其他原因使传粉受阻，就会使植物只开花不结果，造成农作物产量低下。这时候人工授粉就起作用了。
问题3：我们已经知道新生命是从受精卵发育而来的，一个受精卵是由雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合产生的，这种过程叫做有性生殖，那么传粉以后，植物是怎样完成受精呢？
受精后，子房逐渐发育成果实，而花的其他结构先后枯萎。子房的各部分发育成果实中相应的结构。
（三）小组合作，实物对照
下面分小组合作，两人一组。其中一位同学拿苹果剖面，另一位同学看被子植物子房剖面图，相互提问巩固，互换问题练习。
问题1：苹果皮是由子房的什么结构发育而来？
问题2：苹果核、果肉分别是由子房的哪部分结构发育而来？
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问题3：果实的结构包括哪些部分？
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问题4：子房的结构包括哪些部分??
（四）课堂练习，评价反馈
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例1
如果在植物开花期出现连续下雨、刮大风或者无风情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说其原因。
解：如果植物在开花期出现连续下雨刮风或者无风，会影响植物的传粉过程，从而影响被子植物的受精，会造成植物只开花不结果。
例2
被子植物开花后，最终子房发育成果实，那么子房各部分分别发育成了果实的哪些结构？ 解：子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，胚和种皮构成种子，种子与果皮一起构成了果实。
（五）课堂小结，呼应导课
小结：
1．自花传粉、异花传粉的概念，列举常见的自花传粉与异花传粉植物；
2．风媒花、虫媒花的定义，列举常见的风媒花与虫媒花；
3．子房发育成果实并产生种子的过程。
4、人工授粉的作用；
有性生殖教学课件 第2篇
先不说教学效果是“好”还是“不好”，从老师这一方面来说，共同的一个特点是：课堂上口若悬河，讲得满头大汗;从学生这一方面来说，共同的一个特征是：中等以下的学生在课堂上听得如坠云雾，晕头转向。
真的需要老师这么费劲地讲解这一部分的知识吗?真的需要讲得那么多、那么到位吗?如果老师少讲一些，学生就不能学会这一部分的知识吗?采取什么样的做法，既可以让学生学的效果好，掌握得扎实，又可以培养学生分析和解决问题的能力呢?——我一直在思考这些问题。
我的感觉是，首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计好让学生动手、动脑的内容。
基于以上这些想法，这学期，我在上这一部分内容的时候，做了如下的改变。
一、设计一张表格，让学生绘图，用铅笔(画错了能及时改动)绘出有丝分裂的主要时期的细胞图像，绘出精子和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像。(见附件一)
简要地说明绘图要求，就开始让学生绘图，在投影屏幕上循还播放有丝分裂和减数分裂的动画。学生如果有什么不明白的地方，可以到课本上查找，或观看播放的细胞分裂的动画。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
绘完之后，老师选几张学生绘的图，投影出来，师生一起共同分析，哪个地方画得好，哪里画错了。然后，投影课前老师自己预先画的图(见附件二)，师生一起分析探讨，看哪个地方学生画得比老师的好，哪个地方老师画得好，哪个地方老师画得还不如学生画的好。师生在一起共同比较，共同进步。
这样，一节课的时间就用完了。课后布置作业：
1.自学本节内容，弄清减数分裂的过程，弄清重要的名词和概念。
2.发一张老师精心挑选的习题(见附件三)，课后完成，下一节课带来，师生一起分析、讲评。
这样的一堂课，把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。
通过对这一节课教学的反思，我得到了这样的认识：
1.要教会学生怎样学，关键是要让学生自己掌握学习的主动权，老师不能包办代替。
2.既然老师的讲解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果断地闭嘴吧，想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，他才不会上课昏昏想打瞌睡，让学生的思维活动使学生“自己昭昭”。
3.一节课的教学活动，老师要设计好让学生进行怎样的有效的思维活动，不能只是为了完成老师的教学任务。
4.有一些生物学的名词和概念可以放在学生的学习活动过程中去学习和掌握，老师不必一开始上新课，就仔细讲解一大堆 本节要学习的名词和概念。否则效果适得其反。
《临床生殖医学》教学探索 第3篇
关键词：临床生殖医学,教学方法,课程设置
生殖医学是研究两性生殖健康的现代医学科学的重要分支, 是近年来迅速发展起来的一门新兴的综合性学科, 是本世纪最具发展前景的学科之一。在我国有26所医学高等院校开设生殖医学专业, 这无疑是对培养从事生殖医学的专业人才提供了人力保障。
生殖医学专业如何设置教学课程, 如何实施教学又是开设这门专业的新问题。2008年以窦肇华教授为首汇聚26所医学院校的专家教授编著了卫生部十一五生殖医学专业的规划较教材10部, 结束了医学生殖专业教材“散兵游泳”、“各自为政”的历史。从此进入了生殖医学教育的新时代。
吉林医药学院2008年、2009年经历了《临床生殖医学》专业教学, 在教学实践中, 教材的编者及主讲教师在以下几个教学环节进行了反思。
一、《临床生殖医学》课程设置的必要性
生殖医学作为一门新兴的学科既有他的独立性又有他的多面性, 是一门综合学科。这门学科最终解决问题的主体是有生殖功能缺欠的人, 所以在临床生殖医学全套10部教材中, 《临床生殖医学》占有非常重要的地位。
到目前为止生殖医学界需着手解决问题仍然是男性或女性由于生殖功能异常而导致的生育能力低下或不能生育。《临床生殖医学》是揭示临床疾病与生育的关系及临床诊断治疗的临床专业课, 开设这门课程对在具备临床基本理论和基本技能的基础上过渡到学习专业知识非常必要, 是一种角色转变的必修课。在临床医学中所学的部分疾病, 尽管与生殖有关, 但教学中学生感到在生殖专业上无法系统联系, 未知点很多, 学生渴望了解、认知是这部教材编写的原动力, 这样一种求知的状态已经说明了教材内容的可读性。
二、《临床生殖医学》课程内容的可读性
目的决定内容, 与生殖专业有关的疾病大多在临床课中所涉及。如何在《临床生殖医学》教材中选择, 阐述每个与生殖有关的疾病是教材中不能回避问题。
妇产科学、外科学 (泌尿生殖系统) 是临床医学的专业课, 其中讲述的许多疾病与生殖密切相关, 但不同专业所关注的侧面不同, 如:“子宫内膜异位症”在《妇产科学》主要强调疾病的发生机理、临床表现及治疗方法, 而在《临床生殖医学》中主要关注此病对生殖的影响及如何解决生育问题, 这应是两个教材区别的关键所在。通过临床生殖医学教学, 使学生从纷纷庞杂的疾病中, 进一步系统而深刻的学习与生殖有关的疾病, 学生感到思路清晰, 目标明确, 对比性强, 记忆深刻, 对今后从事生殖医学工作有重要意义。两年的教学实践, 学生反响较好。这门课程的设置在生殖医学教学中的的作用毋庸置疑。
三、《临床生殖医学》教学方法的创新性
《临床生殖医学》课程是生殖医学专业的专业课程, 如何讲授, 如何把握与《妇产科学》的区别, 不仅是编者的思考的问题, 更是每一个教者的课题。临床妇产科老师必须转换专业角色, 实现角色转换的首要条件是要走角色, 教师要熟悉、了解专业, 站在专业的前沿。把握教材的核心环节, 讲授解决生殖问题的方法, 研究疾病与生殖的关系及结局, 传播生殖健康的理念。
探讨教学方法, 力求将生殖医学专业基础如《发育生物学》、《生殖生物学》、《生殖生理学》、《生殖药理学》、《生殖免疫学》等知识融入到教学中是对教师的更高要求, 强调两个“结合”, 即生殖医学基本理论和临床疾病相结合, 研究进展与经典理论相结合。教学中更强调提出问题, 提出观点进行讨论, 以撰写学术论文形式考察学生的学习效果是教学法的另一种实践。
《人的生殖》教学反思 第4篇
关键词：人的生殖 情感教育
上课铃响，生物老师步入教室，站到讲台前。课前的骚动还没完全平静下来，台下传来一个阴阳怪气的声音“翻到第9页”，还夹杂一些私语声“哇塞，上到了！”（期待的语气）
这里提到的“第9页”是指新课标人教版《生物》七年级下册第一章第二节“人的生殖”的内容。在上这节课之前，听到如上的怪声和私语声，作为已经从事初中生物教学十几年的女教师的我，已经不是第一次了。可以说是见惯不怪了。对这个内容的教学，我有过教训，也有自己觉得比较满意的所谓的成功的经验。总结起来，感触较深的主要有以下几点：
一、教师转变观念是上好本节课的前提
提到人生殖，容易让人们联系到“性”。虽然随着社会的发展，人们的思想观念也跟着发生变化，但是在我国，由于几千年的封建社会造成的性禁锢、性神秘感还没有完全消除，在落后地区性愚昧现象还相当严重，家庭、学校对这个问题也避而不谈，讳莫如深。青少年学生的思想意识不可避免的受此影响，对人的生殖有一种神秘感，导致这节课的教学难于像其他内容那样自然地开展。在实际教学中，每当讲到“人体生殖”知识时，多数教师感到难为情，有的教师采取分班上课，有的对教学内容轻描淡写、对一些内容避而不讲或含含糊糊、也有些教师干脆把本节课变为自读课。笔者认为，这些措施并不妥当，这些内容不但要讲，而且还要突破教材的局限性、扩展开来讲，要大大方方的讲。
经了解，我发现有不少学生在教师上《人的生殖》这节课前，已经“预习”过这个内容，或从其他渠道接触过相关知识。他们其实很渴望地了解这方面的科学知识，就如本文开头所提到的情景。对此，教师应该本着一颗平常心看待。因为，七年级下学期的学生，已经步入或即将步入青春期，身体外形开始发生急剧的变化：身高体重开始突增，心肺和大脑的功能明显增强，第二性征出现，性器官开始迅速发育。伴随着身体上的一系列快速的变化，心理上也必然发生变化，由此产生一些迷茫和困惑。他们渴望了解性知识，想进一步了解自己和人类的繁衍过程以及青春期的生理和心理卫生等，这些都是正常的现象。但对于成长过程中产生的一些疑惑不解的问题，他们又常常羞于向老师或家长询问、求教。而我国当前还没有把青春期的性教育单列为一门基础课程。有些中学生便从黄色音像制品或淫秽书刊中去涉猎性知识。如果不从恰当途径加以正确引导，会影响到他们身心的健康成长，甚至有些会误入歧途。作为生物学教师，应该结合生物学的学科特点，发挥自身的专业优势，潜移默化地把性教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，身心也能够得到健康的发展。初中生物课中，“人的生殖”和“青春期”这两节课则是对学生进行性教育的最佳渗透点，教师千万别错过。秉着这样的理念，不管对哪一届学生，不管是城市还是农村，我都很认真地上这些内容，而且努力上好。
曾经有学生在上“人的生殖”这节课开始之前对我提出不用上这节课了，让他们自习算了，还有个别学生用一种怪异的眼神看着老师。当他们看到老师一脸的严肃、平静淡定的神态之后，意识到这也许真的是该认真学习的知识，转而以一种认真而期待的态度等着这一节课的开始。可见，教师的观念和态度对学生的学习态度有很大影响。
二、讲究教学策略，才能达成教学目标
本节课除了让学生了解生殖的概念，男女生殖系统的结构和功能，受精过程以及胚胎发育过程外，更重要的是对学生情感、态度、价值观的培养，使学生感悟生命来之不易，体会母亲十月怀胎的艰辛和父母养育孩子的不易，让学生形成正确的生命观、爱情观以及良好的社会道德感、责任感。这才是本节课的重要目标。
要想达到本节教学目标，使教学取得好的效果，必须要很好地把握和处理教学内容、精心设计教学过程。要重视以下几个环节：
1.巧妙导入，激发学生学习的兴趣和积极性。
导入的设计没有固定方式，但必须要适合学生实际，要有针对性，要能激发学生学习的积极性。
2.对学生进行心理疏导，消除学生的神秘感和羞怯的心理，是课堂成功的第一步。
人的生殖是通过生殖系统完成的，当学生打开课本看到男女生殖系统结构图时，学生中会出现各种表情：羞怯的、神秘的、还有的发出怪异的笑。要使学生顺利进入本节的学习，首先要对学生进行心理疏导，消除学生的神秘感和羞怯的心理。
如上，在导入课题后，教师可紧接着引导学生回忆以前学过的被子植物的生殖，然后告诉学生：其实，人的生殖和被子植物的相似……把人的生殖与学生学习过的被子植物的生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，营造出自然轻松的课堂气氛，这样能够使学生顺利进入本节的学习。
3.教师要特别重视本节教学中的情感教育
本节内容包含有很多的情感、态度、观念教育内容，教师要尽量挖掘，并适时渗透于教学中。如教育学生：
（1）珍爱生命
如在讲授“受精过程”中教师可补充介绍：在一次受精过程中，大约4亿-5亿个精子中，只有最优秀的一个能够进入卵细胞，与卵细胞结合成受精卵，受精卵就是一个新生命的开始……生命对每一生物来说都只有一次，是绝对公平的，一旦消失，再也不能重生。所以，在座的每一位同学，你们都应该为自己能成为一个生命体来到这个世界上感到无限骄傲和自豪，因为你们在生命的开始，就是一个竞争中的优胜者。我们应该欣赏自己，尊重生命，爱惜生命。这样，能使学生增强自信心，领悟到生命的珍贵，建立正确的生命观。
（2）良好习惯的培养，
结合课后练习第4题，让学生通过收集和分析有关资料，知道烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。
（3）尊重和感谢父母
在讲授“胚胎的营养”和“分娩”这个知识点时，在让学生了解胚胎与母体通过胎盘和脐带进行物质交换和分娩的过程之后，教师可有意“渲染”一下：想一想，你还没有诞生前的那一段岁月：起初仅仅是一个约0.1mm的受精卵，在母亲子宫内的280个日日夜夜里，每时每刻都由母亲担负起两个人的呼吸、循环、消化、泌尿，当你越来越大时，母亲的体重也越来越大，生理上的负担越来越重，但每当想到新的生命，母亲就想到了希望、想到了未来。小心翼翼的呵护你，为你营造舒适的生长环境，常请医生查看你的发育情况。在母亲的呼吸、循环、消化、泌尿等系统超负荷运转了280个日日夜夜之后，还要忍受剧烈的阵痛甚至开刀手术之苦，有些还要通过一番生与死的痛苦挣扎，才终于迎来了你的诞生，这是一个多么艰辛的历程。母亲孕育一个生命不容易，父母把子女养育成人更不容易。这是我们每一个人都应当铭记的……教师还可以通过讲故事、分析资料、播放视频等方式让学生了解和体会父母孕育孩子过程的艰辛，而后鼓励学生写一篇感谢妈妈的一封信。这样处理教材，并没有“跑题”，而是体现了教书育人的精神，渗透了感恩父母、孝敬父母的情感教育。
总的来说，本节教学应该两条腿走路，一条腿是知识教学，即让学生对生殖过程有全面、科学、准确的把握；另一条腿是情感渲染，即引导学生感悟新生命的诞生，感悟整个孕育过程中意外因素对生殖的影响等；渗透珍惜生命、感恩父母以及良好的行为习惯的养成等情感教育。用事实说话，用真情感动学生，使得教学活动对学生的影响成为点点滴滴的渗透和感悟。
参考资料：
1.义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）2011年版）
2.义务教育课程标准实验教科书《生物学教师教学用书》
有性生殖教学课件 第5篇
【教学目标】 知识目标：
1．描述植物的有性生殖．
2．说出什么叫做传粉以及传粉的方式． 3．了解受精的过程． 能力目标：
1．培养学生观察、表达交流的能力； 2．培养学生收集资料，探究学习的能力． 3．说出花的结构与果实发育的关系；
4．举例说出果实或种子与传播相适应的构特点． 情感目标：
1．激发学生自主学习的兴趣． 2．培养学生团队合作精神． 【教学重难点】 重点：
1．描述植物的有性生殖过程； 2．说出传粉和受精的关系． 3．描述植物的有性生殖过程； 4．说出花和果实的发育关系． 难点：描述植物的有性生殖过程． 【教学过程】
展示本节课目标，引导回顾关于植物的无性生殖的知识．
通过植物的无性生殖引出，植物的有性生殖方式，除了我们学习过的无性生殖还有其他的吗？由上节课“无性生殖”概念复习导入本节课内容“植物的有性生殖” 引导学生回忆植物的生殖器官——花、果实、种子(多媒体)花的结构 要求学生指出各主要部分名称． 回顾并回答关于无性生殖的知识． 回答，有性生殖和无性生殖
探究一 植物的传粉与受精
一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个体的生殖方式．
(一)传粉 提出花的种类 两种种类两性花 单性花
(引导学生说出只开花不结果的是那种花)提出“传粉”概念 两种方式自花传粉 异花传粉
(拓展)1．两种方式的区别、意义 2．异花传粉的媒介 介绍风媒、虫媒、鸟媒
(注)有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫媒花等的特点 虫媒花：引诱昆虫的特点： 1．花粉轻 2．鲜艳的花被 3．甜美的花蜜 4．芳香的味道
风媒花：能随风飞扬的特点： 1．花粉轻、干、多
2．柱头分叉或分羽毛状，伸出花瓣外
当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发生什么呢？ 引入“受精”过程(二)受精
要求学生尝试用简单的语言描述受精过程(在此处简单补充)提出植物特有的“双受精” 思考并回答：雄性花
雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程——传粉 理解这两种传粉方式
自花传粉：一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在同一朵花雌蕊的柱头上．
异花传粉：借助外力作用，一朵花的雄蕊产生的花粉粒，落在另一朵花雌蕊的柱头上． 了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数被子植物的传粉方式 认识到此方式需要借助传媒进行 了解风媒——借助风力 虫媒——依靠昆虫 鸟媒——依靠鸟类
观察、并积极思考：花粉特点与其传粉方式相适应
花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵．
观察、分析，说出果实和种子形成的过程 引导学生主动思考
提出传粉的概念，强调传粉的过程
了解两种传份方式的不同，通过对比，形象记忆． 了解传粉方式，能够应用到实际生活当中 引起学生兴趣，积极思考
在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出受精的过程，进而将学生的认识上升到理性--完成受精概念的学习让学生主动探究，提高学生兴趣． 绿色开花植物的有性生殖过程：(结合书P11图与PPT内容观察)思考：完成受精后，花朵的结构还存在吗？(引出课题一)学生：受精作用完成后，花萼、花冠、雄蕊以及雌蕊的柱头和花柱一般都会逐渐凋落，只有雌蕊的子房发育成果实． 探究二 果实和种子的形成
果实的各部分结构分别是由子房的哪一部分发育而成的？ 受精卵——胚 胚珠——种子 珠被——种皮 子房——果实 子房壁——果皮
思考：为什么枣只有一个种子而西瓜有多个种子呢？ 果实内的种子数：
一个果实含有种子的数目与子房中 的数目和发育有关．桃、枣等植物的每个子房中有两个胚珠，一个退化了，另一个将来发育为种子，因此每个果实只有 种子；西瓜、番茄、蚕豆等植物的子房中有多个，果实里就含有 种子． 学生：回答
【设计意图】：提高学生观察能力，让学生主动总结，清晰上小节学习的内容，并引出本小节内容．
让学生主动思考，主动探究，学会自主学习，自己寻找答案．承上启下，让学生主动寻找解决问题的方法．设疑，让学生思考种子数的不同由什么差异引起． 探究三 果实和种子传播的方法
1．果实和种子适应传播的结构(自主探究)⑴探究目的：探究果实和种子适应传播的结构． ⑵推荐器材：成熟的果实，刀片，解剖剪等． ⑶探究指导：
①学生4人一组，探究自己所带的植物的果实或种子，提出有关植物的果实或种子的结构适应传播的问题．
②小组讨论，针对两种果实或种子的结构，提出果实或种子的结构适应传播的假设． ③通过解剖、实验等方法，搜集植物的果实或种子的结构适应传播的证据和资料． ④撰写《植物的果实或种子适应传播的结构》的探究报告，各组尽量采用图文并茂的方式汇报探究结果．
学生：收集果实、种子，以及相关资料．观看多媒体，并小组展开讨论，得出结论撰写《植物的果实或种子适应传播的结构》的探究报告，并汇报． 例如：苍耳：果皮带刺，为了方便挂在动物身上．
柳絮：小而轻的种子，还有如絮状附属物，便于风的传播． 2．果实和种子的传播
果实和种子传播的方法：
自身力量、风力、水力、动物和人的活动．
【设计意图】：让学生主动探究，提高学生主动学习兴趣．提高学生的总结和表达能力，提高学生的合作探究能力．采用学生主动提出不同的方法，教师总结的方式，明确重点． 【课堂小结】 一.植物的传粉与受精 1．传粉
⑴概念：花粉通过不同途径传送到雌蕊柱头上的过程． ⑵方式：自花传粉和异花传粉．
2．受精：植物的精子与卵细胞结合成受精卵的过程． 二.果实和种子的形成
受精卵发育成胚，胚珠发育成种子，子房发育成果实． 三.果实和种子的传播的方法：
植物的生殖教学反思 第6篇
针对这一节课我总结自己教学中存在一些不足：
1、教学内容安排较多，时间紧促，使学生课堂自主学习效率有所下降，不符合有效课堂要求。有效课堂就要求教师精讲精练，多渗透学法指导。对于植物组织培养技术这个内容学生较陌生，难度又大，可以多列举生活中生物实例，在培养学生学习的兴趣。
2、教学方法较单一，可以课前布置学生在家先探究，课堂收集探究结果，师生相互讨论哪种方法有效？重点培养学生亲身去体验、去感悟、去创新。或让学生观看多媒体影片介绍植物生殖方式，再小组展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
优点：
在教学的过程中，教师充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。由教师的单方面的教，变成了学生探索的学。在介绍植物有性生殖时，教师通过多媒体动画的展示，让学生认识到花的结构、被子植物的双受精。利用图片，讲解植物无性生殖的方式。在获得感性认识后，让学生阅读教科书、发表自己的看法，教师把有代表性的看法展示出来供大家交流。通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。本节课在教学上应注意直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。
人的生殖教学反思 第7篇
从植物的双受精过渡到动物的有性生殖，再从有性生殖导入到人的生殖。这样做就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的生物圈中其他植物和动物的生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。
在课前给学生留一个作业“回家问问父母在孕育自己的过程的那些事”由于学生对个体生命的由来有了一定的认识，因此此项作业对于学生进一步感受生命的来时不易非常有益，同时，青春期学生自我意识、独立意识逐渐增强，这样的亲子活动有利于培养亲子间和谐的关系，带着明确的目的，让学生了解自己生命的来之不易。
鸟的生殖和发育教学设计 第8篇
鸟的生殖和发育是在前面学习了昆虫和两栖动物生殖和发育的特点的基础上, 让学生进一步了解更高一级的鸟类是如何摆脱水的限制, 具有与陆地及飞行生活相适应的生殖发育特点。虽然课本标题显示本节内容主要有两部分:鸟的生殖和鸟的发育, 但实际上整节课的安排是以鸟类繁殖的“筑巢—求偶—交配—产卵—孵卵—育雏”过程为主线。鸟类的影像资料、图片等很丰富, 故本节课最适应多媒体辅助教学。通过观察学习, 培养学生的观察、分析能力, 提高学生的探究能力。
学生对鸟类有许多感性认识, 是因为鸟在人的生活中无处不在, 多多开发这些资源, 将这些知识理性化。知识来源于生活, 还要回归指导生活。教材安排小实验“观察鸡蛋的结构”, 知识进一步生活化, 使学生深刻的意识到“普通的鸡蛋中竟有这么多知识, 观察对于学习太重要了!”及时对学生进行科学观的教育, 提高学生的科学素养以及团结协作的精神。
教学目标
1.描述鸟类生殖的发育的过程。
2.识别鸟卵的结构, 说明各部分的功能。
3.培养学生爱鸟、感受自然之美的情感。
4.在实验中, 培养学生的动手动脑能力, 体验科学探究的过程, 培养团结协作的团队精神。
5.通过收集资料, 使学生具有进一步获取课本以外生物学信息的能力, 并培养学生的探索精神。
教学程序
一、导入新课
多媒体图片“2008奥运会主场馆—鸟巢”。提问1.这是什么场所?它的名字叫什么 2.奥运精神将持久激励国民, 你感受到了什么?以激发学生的爱国激情。3.之所以称奥运会主场馆为鸟巢, 主要是因为形似, 你知道真正的鸟巢有什么作用, 有哪些形态吗?“鸟巢是为了鸟类的生殖及发育。”在同学们回答声中进入本节内容。
二、学习新课
(1) 鸟类生殖和发育的特点。
由学生熟悉的家鸽、鸡等鸟类为突破口, 引导推出鸟类生殖发育的特点:雌雄异体、体内受精、卵生;鸟类生殖发育的过程:筑巢—求偶—交配—产卵—孵卵—育雏。
(2) 筑巢。
①分析一句唐诗“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”。“ 争暖树”“啄春泥”是做什么?——筑巢。②学生讨论“鸟巢”有什么用处。及时进行学法指导, 即可以逆向思维“如果没有鸟巢会怎样?”学生很容易得出结论。③认识各种各样的鸟巢, 师生一起感受大自然的鬼斧神工。 (准备了四种不同形态的图片) 织布鸟的巢、美国知更鸟的巢、蜂鸟的巢、燕鸥的巢等。④多媒体图片:金丝燕的巢, 学生交流搜集的关于“燕窝”的知识。教师深化“为了保护金丝燕, 我们不应无节制的破坏它的巢。”爱护动物就是爱护人类自己。
(3) 偶。
多媒体图片:白鹤优美的舞姿、孔雀美丽的羽毛。学生交流自己收集的资料, 总结鸟类求偶有哪些手段?
(4) 交配。
多媒体图片:翠鸟交配、家鸽交配。
学生总结:鸟类交配的特点—体内受精。
小情景剧“嫁给我吧”
①多媒体展示:园丁鸟筑巢、求偶过程, 教师绘声绘色进行讲解。②由几名志愿者上台表演小品“嫁给我吧”。俩男同学扮演雄鸟, 一女同学扮演雌鸟, 两雄鸟使出浑身解数, 比歌喉、比舞姿、比羽毛, 雌鸟迟迟不表态。 教师及时鼓励表扬, 全班兴趣高涨。
(5) 产卵。
实验”观察鸟卵的结构。①各小组拿出准备好的生鸡蛋和熟鸡蛋, 仔细观察其形态 (椭圆形或一头尖一头圆) , 想一想, 这样有什么好处?②用放大镜观察卵壳, 可发现有许多小孔。讨论:小孔有什么作用?③拿出熟鸡蛋, 用镊子轻敲鸡蛋钝端, 然后将破裂的蛋壳除去, 观察卵壳下面的小空腔。④将生鸡蛋打破, 盛在培养皿中, 观察卵白、卵黄及系带等结构, 教师强调引导观察卵黄上的小白点, 即胚盘。
各小组试验完, 教师引导几个小讨论题:
①想一想, 鸡蛋结构中的哪一部分孵出小鸡?②哪一部分为胚胎发育提供营养?哪一部分提供氧气?③系带有什么作用?
多媒体展示:高邮双黄蛋。讨论:①双黄蛋会不会发育成一只小鸡怪物?②双黄蛋是怎样形成的? (饲养地营养丰富)
(6) 孵卵。
图片“鸽子孵卵、企鹅孵卵
学生展示自己收集的资料:企鹅孵卵。
学生说一说自己知道的鸽子、鸡等是怎样孵卵的。
(7) 育雏。
①图片展示:早成雏和晚成雏。学生对比早成雏和晚成雏的区别, 得出结论:晚成雏必须要有育雏行为。②图片展示:大山雀一昼夜捕食的昆虫总量约等于自身体重。使学生深刻的认识到鸟类是人类的朋友, 我们要爱护鸟类, 对学生及时进行爱鸟, 环保教育。
(8) 知识拓展。
展示图表:昆虫、两栖动物、鸟类不同的生殖和发育方式的对比。
思考:1只雌蛙一年产卵量可达万枚, 而对于大多数鸟类来说, 1只雌鸟每年只能产几枚卵。你能说出原理吗?
(9) 快乐驿站。
①学生展示所收集的资料:布谷鸟—不孵卵和不育雏的鸟。②羊跪乳, 鸦反哺, 为人之本, 孝敬父母。对学生进行感恩教育, 本节课在精神上得到升华。
教学设计说明
(一) 创设情景, 激发兴趣。
本节课导入时, 以2008奥运会主场馆—鸟巢作为教学情景, 极大地激发了学生的学习兴趣, 也激起了高昂的爱国热情。小情景剧“嫁给我吧”将情景教学推向了高潮, 同学们寓教与乐, 轻松的学习且锻炼了胆量。
(二) 注重课程资源的开发利用。
学习者走进教室时并不是一无所知的, 而是在日常生活、学习等活动中, 已经形成了自己对多种现象的理解和看法。所以教学中多次利用学生的经验, 如鸟卵的结构及功能, 鸽子如何孵卵育雏, 还指导学生收集及处理信息, 如有关“燕窝”、“企鹅孵卵”、“布谷鸟”等, 由学生收集资料, 课上交流。
(三) 充分发挥教师的主导作用。
教师要立足于导:学生学法需要导, 如何观察需要导, 如何分析问题需要导, 教师由幕前走向幕后, 成为知识的呈现者、学习的指导者、动态的推进者。在整个课堂中, 学生是主体, 课堂是学生主动探索的空间。
(四) 落实三维目标, 处处渗透德育教育。
本课的设计中, 学生处处受到心灵的震憾。如:导入时的爱国教育, 新授内容中处处的爱鸟、护鸟、环保教育, 结束时的感恩教育。小小课堂如一滴水, 折射出大社会。
教学反思:
(1) 由于鸟类图片资料可用的太多, 故选择时有些眼花缭乱, 整节课用到的幻灯片近25张, 还应再作删减, 以突出重点。
《植物的无性生殖》的教学 第9篇
【教学目标】
1.举例说明什么是营养繁殖,列举常见的营养繁殖现象。通过列举日常生活中的实例,再通过教师出示图片学习此知识点。描述植物组织培养的过程。
2.理解植物的扦插、嫁接、压条繁殖。通过视频了解这几种繁殖方法。
3.描述植物组织培养的过程。通过视频理解此知识。
4.通过比较两大类生殖方式的特点,辩证的认识生命现象,关注无性生殖在生产实践的应用。
【教学过程】
1.通过一片原野图片想到“春种一粒粟,秋收万粒籽”,说明植物可以通过种子进行繁殖后代,属于有性繁殖。
师:植物还有其它的繁殖方式吗?
生:有。
然后找同学们举例说明,教师点拨,回答对的奖励一张课前准备好的小笑脸。
2.出示课件:甘薯利用根进行繁殖后代,马铃薯利用块茎繁殖后代,落地生根利用叶进行繁殖后代,从而总结出什么是营养繁殖,引出课题《植物的无性生殖》并出示图片。
3.观看视频:请学生带着下列问题看视频。
(1)什么是扦插?(2)用一句话来解释扦插。(3)哪些植物可用扦插的方法?(4)什么是压条?(5)哪些植物可用压条的方式繁殖后代?(6)什么是嫁接?(7)嫁接的方式有哪些?(8)为什么接穗和砧木会长到一起?(9)嫁接成活的关键是什么?(10)哪些植物可用嫁接的方式繁殖?
4.分组讨论:小组进行讨论三分钟,之后进行抢答,对优胜组发一张小笑脸。
5.回答每一个问题后,教师播放相应的图片进行点拨和总结。比如学生回答完什么是嫁接时,就播放第20张图片:一株牡丹由多种牡丹嫁接而成的“十锦牡丹”;第21张图片:单株嫁接247种的大立菊;第22张图片:一棵秧苗既结茄子又结西红柿;第23张图片:七彩杜鹃花。各个图片非常漂亮,极大地吸引了同学们的眼球。
师:通过扦插、压条、嫁接等方式能快速繁殖植物体,而且能保持亲本的优良性状,那有没有更快捷更迅速的繁殖方式呢?同学们读课本第8页内容并观看第7页图6-1-8。
6.观看视频:书中的文字和图片只能学生一个表面印象,并不能充分理解,学生读完课本后又播放一段视频:《植物的组织培养》,它包括马铃薯怎样利用茎尖细胞繁殖后代,烟草怎样利用叶片细胞繁殖后代,以及组织培养的优点和应用。
提出问题:(1)什么是组织培养?(2)植物的哪些组织可以进行组织培养?(3)为什么可以进行组织培养?(4)组织培养在生活实践中有什么应用。
师:我诉大家,我国的组织培养技术处在世界领先进水平,同学们长大想不想从事科学研究?
生:想!
师:说说你长大了想干什么?
生:我长大了研究“克隆技术”,克隆出许许多多大熊猫,作为“友谊大使”赠送给外国朋友。
……
师:刚才所讲的内容都是无性繁殖,那有性生殖和无性生殖有什么区别和联系呢?
7.出示图片,完成表格填写。(每位同学课前发了一张表格)
8.布置课下作业:每人种一株植物,亲自尝试一种无性繁殖方式。
[教学反思]
1.通过学生举身边实例来理解什么是营养繁殖,真实易懂。
2.教师要多举一些生活中的例子增加学生的感性认识,例如除马铃薯之外,还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法;关于嫁接和扦插,也比较难区分,告诉学生通常果树采用嫁接的方法。
3.通过视频来理解扦插、嫁接、压条技术,整个操作过程全盘展示,同学们很容易理解。
4.学生一开始并不相信一个细胞就能发育成一棵完整的植物体,通过播放视频增加了可信度,又增强了学生信科学、爱科学、学科学的信念,同时达到情感教育的目的。
5.抢答正确发放小笑脸极大提高同学们的学习积极性,增强竞争意识。
《人的生殖》教学反思 第10篇
对于“人的生殖系统”这部分教学内容，我采用学生自学的教学方法，让学生先自主阅读教材；然后，巡回指导学生观察教材上的示意图，让学生明确各个生殖器官的名称和功能；最后，对学生的学习情况进行点评。通过学习使学生对性器官有一个科学的认识，打破对性的神秘感，使学生树立正确的、科学的人生观。
对于“人的生殖过程”这部分教学内容，我在要求学生掌握人的生殖过程基础知识的基础上，更注重学生情感态度价值观的培养。在教学时，我以人的生殖过程的知识点为主线，一步步渗透进情感、价值观教育。
1、通过了解受精过程，同学们知道了每一个人的生命都起始于数亿个精子中最优秀的那个精子和卵细胞相结合形成的受精卵，体会到每一个人能够降生都是非常幸运和不容易的，学会尊重、珍爱生命 ；体会到每个人在生命起始的那一刹那就是最优秀的，在以后的学习生活中，要不负生命的意义与美好，勤奋努力，争取做一个最优秀人。
2、通过了解胎儿的发育过程，同学们知道了母亲孕育和生育过程中，生理和心理上所承受的重负。孕期，母亲把氧气和营养物质通过胎盘和脐带给了胎儿，胎儿通过胎盘和脐带把二氧化碳等代谢废物给了母亲；怀胎十月，母亲消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等负担都加重；最后在分娩的时候，母亲又忍受着剧烈的难以忍受的阵痛。体会到母亲为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学会尊重和感谢母亲。
3、通过了解导致胎儿致畸的因素，同学们知道了烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形。体会到良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。
《人的生殖》教学反思 第11篇
“人的生殖”一直以来都是生物教学中教授较为困难的一节，对学生来说，好奇心强，课堂氛围难以把握;对教师来说，许多教师对该部分的内容觉得羞于启齿，常选择让学生自学的方式进行。学生的学习效果参差不齐，而且往往使得学生只了解生理知识，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相对来说非常缺乏。在这样的情况下，本节课的教学中首先把目标定位两条主线，将生理课扩充为感悟生命的诞生，将落脚点置于知识和情感、态度、价值观的培养。在人类生殖的每个环节，都要不断引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要感恩父母，培养成正确的人生态度。