英语课本剧(交通)

英语课本剧(交通)（精选9篇）

英语课本剧(交通) 第1篇

大家好，我叫赵子齐，对于我自己嘛，我觉得我的心理素质还是不错的。与大家相处了两年，我相信大家也是对我非常的熟悉了，的确，正如你们看到的，我是一个非常开朗的男孩，比较有自信，所以呢，我在人多面前还是敢发表自己的意见的。我比较喜欢我自己的性格，但是大家也都看得出来，我这个人在做事上缺乏耐心与毅力，而且还有些懒惰，但是我相信我一定会把这些小毛病改掉的。对于我来讲，我最喜欢的性格特点就是像心理老师一样，十分的大方，有很好的沟通能力而且还十分幽默。相反，我最不喜欢的性格或者说是我最不想变成什么样的人呢？应该就是那种多愁善感、自卑自负的性格了吧。大家都知道，我在班级的成绩不是很好，现在在班级要排到6、7名左右，我的目标是能够再冲进前五，而且保持住这个成绩。我感觉我属于一个让班主任还是有些操心的学生，因为我在各方面做的都不是最好的，而且有时会犯一些让人十分生气的错误，所以呢，我觉得老师一定也为我操了不少心，但我以后一定会争取做到最好，让老师对我更加的放心，更喜欢我！我这个人最忍受不了的事情就是受到别人的讽刺与嘲笑，我相信，只要我自己走好每一步，也就不会受到别人的讥讽。李嘉诚先生曾经说过一句话，我也一直把它当做座右铭，是这样说道：发光并非太阳的专利，你也可以发光。我相信，只要我们有信心，一切都不是问题。我也就是这样认为，为什么人与人之间有那么大差距，我相信心理决定一切，只要我们拥有一颗乐观、积极、自信的心，我们都是最棒的！我是一个拥有梦的人，但是并不是做梦的意思，而是梦想的意思，我的近期梦就是好好学习，把成绩搞好，考好高中，考好大学。而我的梦想则是等长大以后能够考上一个传媒学校，为我播音主持的梦想而奋斗。

英语课本剧(交通) 第2篇

(Once upon a time a rich man had a son, his name was Baby.He didn’t like to study, he liked to play.One day, the teacher taught him three words in the school.They are : I, you, he.)

Teacher: Today, we’ll learn three new words: I, you, he.(The teacher stood in front of Baby.The teacher asked Baby to stand up.)Teacher: Baby, I, I’m your teacher.You, you are my student.He, he is your classmate.(After school Baby ran home quickly)

Rich man: What do you learn today in the school?

Baby: We learn three new words: I, you, he.I, I’m your teacher.You, you are my student.He, he is your classmate.(The rich man was very angry.)

Rich man: No, no!I, I’m your father.You, you are my son.He, he is your brother.(The next day, Baby went to the school again.The teacher wanted Baby to repeat the sentences of the new words: I, you, he.)

英语课本剧搞活英语课堂 第3篇

通过实践, 我觉得中高职英语教学引入课本剧能行之有效地解决以上问题。我把我的观点阐述如下:

一、课本剧可以激发学习兴趣, 发挥学生的主体作用

我们都知道善学不如乐学的观点, 也就是说, 兴趣是一种让学生主动学习的最有效的动力, 学生学习英语的兴趣越浓, 那么他们学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。所以说, 中高职英语课就是要把学生从“要我学”转变为“我要学”。

我们知道, 戏剧是文学体裁中的一种形式, 是通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格, 塑造人物形象, 我们把这种引入到课堂的“戏剧”叫“课本剧”。我们更知道, 在中高职英语教学中, 角色化扮演以及情景化教学是一种重要策略。我们把适合、能够编演课本剧的文本教给学生, 让本来就好动的他们参与进教学中来, 再根据他们的基础状况、专业情况, 让所有的学生都动起来, 他们就会产生浓厚的学习兴趣, 比我们枯燥的教导好得多。学生只有具备学习英语的兴趣, 再加上他们对新事物好奇、强烈的表现欲, 中高职英语教学才会变得容易。

二、课本剧能有效地完成知识的“输入”“输出”功能

新课标明确规定, 中高职英语课程的教学目标是要培养学生在职场环境下运用英语的基本能力, 特别是听说能力。英语教学是语言教学, 体现语言的两大功能, “输入”“输出”功能。学生在完成课本到剧本到表演的转换过程中, 首先要钻研课本, 查阅资料, 完成课本到剧本的转换, 从而完成“输入”功能;其次从剧本到表演的转换过程中, 学生要吸收现代口语知识, 精炼台词, 克服口语表达中的羞涩感, 从而实现“输出”功能。学生在整个课本剧的编演过程中很自然地就能实现对课本知识的理解、吸收、整合、交际, 有效地完成知识的“输入”“输出”功能。

三、课本剧可以有效地实现创新能力的培养

众所周知, 中高职的教材变化跟不上学生就业专业的变化, 这也成了制约我们中高职英语教学的一个难点。新课标要求学校教育的重点不仅要放在培养学生的实践能力上, 而且还特别强调要培养学生的创新精神和创新能力, 这一点在中高职英语教学中显得尤为重要, 因为我们的学生最终要走向工作岗位。课本剧的编演要求学生通过自己的创造性思维和创造性劳动创造性地完成教学设计, 包括教学情境、活动、手段和方法等方面。那么也就没有了所谓的固定答案, 也就没有所谓的固定教材, 我们只要本着实事求是的态度, 结合他们的基础, 结合他们的专业, 结合社会的知识变迁, 我们就能有效地实现创新精神和创新能力的培养。只有激发了学生的求知欲、创新欲, 引导学生亲身感受知识应用的巨大作用, 才能逐步培养出学生的创新意识, 并真正达到实施高素质的英语教育。

四、课本剧可以培养学生多种角色技能

在引导学生编演的过程中, 学生兼具多种身份:课本的改编者, 台词的设计者, 台上的表演者, 剧目的设计者, 表演的指挥者和台下的观众, 以及表演完后的总结者。课本剧从创作开始到表演极力强调, 这是社会扮演的基础, 这些身份使学生从单一的学习者变成多重身份的装扮者。学生可以用假装的身份作为他们理解社会的方法, 可以根据自己所创造的情境以及自己所扮演的身份来臆测角色, 通过和同伴的交流和对环境的安排来将其课本剧中的身份带到生活, 从而有效地提前完成学生到职员的角色转换训练。

五、课本剧的表演能够培养学生的团队合作精神, 增强班级凝聚力

我们都知道, 中高职学生的个人主义意识浓厚, 集体观念不强, 我们安排学校活动和班级活动的时候难度很大, 我们通过课本剧的表演能够培养学生的团队合作精神, 增强班级凝聚力。我们在引导学生完成课本剧的时候, 必然要把学生进行分组, 学生编演的过程中, 兼具多种身份。每个学生明确目标, 各司其职。他们为了让自己的小组能够出色, 他们就要相互协作, 相互学习, 相互讨论。在这个过程中, 我们不但训练和提高了学生的英语写作能力与口语能力, 达到了学以致用的教学目标, 而且还培养了学生的团队合作精神, 增强了班级凝聚力。

特殊的学习方式, 特殊的环境设置, 必然会造就出不同的语言效果。可以说, 课本剧的教学若运用得当要比单纯设置的语言情境好得多。毕竟, 组成课本剧的台词是日常用语的精华扩展, 在拓宽学生视野的基础上加强了运用这一功能的培养, 这也是语言学习的最终目的。

通过教学实践得出, 课本剧的编演让学生学习英语的兴趣有了很大程度的提高, 学生学习英语的思维变得活跃了, 课堂参与的积极性得到了提高, 合作意识也得到增强, 口语表达能力更是上了一个台阶。课本剧编演能为学生学习英语与运用英语创设有效的学习情境, 同时也能为教学内容提供有效的弹性。英语课本剧表演活动把大家带到了英语学习的新天地。他们对学习英语有了新的体验, 转变了学习观念, 学生的英语成绩也自然提高了。

王通曾说过:“通其变, 天下无弊法;执其方, 天下无善教。”还在困惑中的中高职英语教师们都来试试吧。

参考文献

[1]李翠娟, 刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语:外语教学与研究, 2014 (20) .

英语课本剧成就“活英语” 第4篇

【关键词】小学英语教学 课本剧 兴趣 主动参与

日常生活，小学英语学科有其特殊性，它最重要的是培养学生的英语学习兴趣，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们敢说敢想、好动，那么怎样很好地创设和谐的英语学习氛围，引发学生的兴趣，使学生的思想处于积极状态，使他们的学习兴趣逐步升级呢？

我作为一名乡村英语教师，在工作接触中经常听到一些英语教师抱怨：“课文反复讲解，学生还是听不懂，不喜欢听。”“布置回去背单词，就是不愿背”等等。在实践应用中，有一些学生英语考试成绩优异，可遇到使用英语知识技能的实际场合就束手无策，记得有一年我们学校组织学生去合肥的威斯汀酒店学习，当学生们遇到一位外国人与他们打招呼的时候，我们的学生竟然哑口无言，不得已一旁的老师赶快指点。这样简单的打招呼用语我们的教师和学生们在课堂上不知反复练习了多少次，可是在实际运用中，学生所学的英语都成了“哑巴英语”。

英语是一种交际工具，马克思说：“语言是一种实践，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产生的。”而传统的教学方法恰恰忽视了这点，在学习过程中不知不觉地变成了词汇的堆砌与语句的重复，在现实生活中不知道如何使用，知识脱离了学生的生活实践，脱离了学生的兴趣。而对学生来说，兴趣又恰恰是学习的最佳动力。

那么学生对什么感兴趣呢？根据儿童活泼、好动，有极强的自我表现欲的特点，把小学英语教学与课本剧表演相结合，能创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，从而吸引小学生的注意力。

课本剧，即把教材内容编成一个短剧，有人物，有情节，通过表演，形象直观地演绎教材，是小学生所喜爱的教学形式之一。

首先，创作英语课本剧可有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的的积极性和参与热情。

课本剧是一种新形式的教学方式，过去在教学某一课文时，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读和理解课文后才能解决问题。许多学生为了把课本剧演得更加生动、精彩，他们课后会主动去学习，去查阅资料，丰富自己的创作思路，会主动向老师请教，和同学商量自己的每一个想法和创意，这样在无形中学生就主动完成学习了任务。

其次，编演英语课本剧有利于培养学生的合作和创新精神。

英语课本剧表演是培养合作精神的最好方式之一。因为在排练过程中老师是负责指导，学生是演员，充分体现了师生合作的学习方式，老师在课堂上的权威地位消失，学生顾虑消失，他们就会更加乐学。最主要的是英语课本剧表演让学生会了交流和倾听，学会了互相关心，互相帮助，每个学生都在尽心尽力表演好角色并积极参与整个剧情和表演的设计，从中获取喜悦一出成功的表演展现的是集体的力量，而且在合作过程中要做到眼到、手到、心到，这使他们感到自己是学习的主人，更能让他们获得成功感。此外，在这样宽松、平等、和谐的氛围中，每一位学生都乐于参与其中，但是一定要因材施教，对于学习有困难的学生，要给予特别关注，角色相对易演的由他们来扮演，尽可能多的为他们创设语言实践的机会，增强他们的自信心并且鼓励能力强的学生担当“主角”，给不同程度的学生提供成功的机会和体验，这样使每一位学生都能得到提高。

再次，编演英语课本剧可以帮助学生了解文化差异，提高交际能力。

语言与文化的关系是非常密切的。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解一个国家文化背景知识的过程。掌握这个国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏文化背景知识的人，能在这个国度里与人进行正常的交际。所以，作为一名英语教师还肩负着传授异国文化，培养学生跨文化交际能力的使命。英语课本剧正是可以通过各个小故事反映出说英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范等。学生可以通过在课本剧的表演过程中学会一些表达法，体会中西方文化的差异。如：称呼、打招呼、问候、询问、求助、致歉、道谢、告别等等，这样不至于因为缺乏文化背景知识而造成语用错误。

除了因地制宜外，学生还可以利用手工课所学的的自己动手做一些简单的道具。道具是为剧情服务的，道具有助于演员进入角色。因此，在条件和时间允许的情况下制作一些简单的道具，对演课本剧非常有利。

总之，将课本内容剧本化是学习英语所使用的一种较为新颖的方式方法。它不仅可以创设良好的语言环境，激发学生的英语学习兴趣，促进学生学习热情，还可以使学生的思维能力、创造性得到充分发展。学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。

参考文献：

[1]李芒.论培养学生的综合性能力[J].中国教育学刊，2000.

英语课本剧主持词 第5篇

各位领导，老师们，同学们，中午好！在这阳光灿烂的中午，我们怀着喜悦的心情，迎来了我校…年级英语课本剧大赛。今天，同学们不但将在这里展示英语风采，更将展示我校素质教育的成果。

现在，让我们隆重请出担任我们本次大赛的评委：让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

参加本次大赛的选手分别是从各班中挑选出来的英语学习的佼佼者。他们对英语学习有着深深的喜好和感悟。今天，他们将发挥自己英语口语方面的特长，向我们展示英语的魅力及重要性。让我们以热烈的掌声欢迎选手代表上场。我们有请其中一位代表发言

下面，请允许我来介绍一下本次大赛的规则。每班派一名代表抽取表演内容，三分钟准备时间，评委现场打分。

在比赛期间，希望同学们认真欣赏，保持安静。也希望各位选手遵守规则，尊重评委，赛出风格，赛出水平。

现在，我宣布，…小学…年级英语课本剧表演大赛正式开始。

请选手抽签

第一个上场的是

第二请评委为第一组选手打分

第三请评委为第二组选手打分

第四请评委为第三组选手打分

第五请评委为第四组选手打分

第六请评委为第五组选手打分

第七请评委为第六组选手打分

第八请评委为第七组选手打分

第九请评委为第八组选手打分

第十请评委为第九 十组选手打分

主题一：（在如此醉人的天气里，三（）的小朋友和爸爸一起来到了淹城动物园，他们看到了可爱的小动物们，瞧，他们来了）

主题二：（现在的小朋友各个都是聪明灵巧，可有时还是改不了丢三落四的坏习惯，瞧，三（）的小朋友在操场上捡到了一件毛衣）

主题三：（五一节快到了，三（）的小朋友在爸爸的带领下去小吃店买好吃的去啦，正巧还碰上了他们的英语老师，请欣赏）

主题四：（三（）的小朋友真是热情好客，这不，又邀请了同学到自己家做客了，还热情的把朋友介绍给了自己的爸爸妈妈，请欣赏）

主题五：（三（）的小朋友好举办生日派对啦，让我们赶紧去看看吧，有情三（）班的小朋友上场！）

在短暂的休息之后，我们会迎来激动人心的结果。

经过评委的激烈讨论，比赛结果已经产生。

我荣幸的宣布，获得本次英语口语大赛一等奖的选手是：…

有请为我们的选手颁奖。

初一英语课本剧剧本 第6篇

Tiger: I’ m a great tiger.I’ m very strong.I’ m very brave(勇敢的).I’ m the king of the forest.But now I’ m very hungry.I must find something to eat immediately, or I will die immediately.Oh, there’s nothing here.And here is nothing, either(任何的).Oh, I want to have a rest.(Sleep soundly)Fox: I’ m a fox.You can see, I’ m pretty and lovely.I’ m good at cheating(欺骗的)and telling lies(谎言).Just now I cheated a crew(乌鸦,crow的过去式)out of a piece of meat.Mm, yummy, yummy.How delicious it is!Tiger: Ah, a fox!A good meal.Ah, a good meal.Fox: Oh, my God!What should I do? Yes, I have a good idea.Yes, a good idea.Hello!Tiger brother!How are you? Tiger: Not so good.I’m very hungry now.I want to eat you.Fox: Oh, my dear!How dare you say that!I’m the king of the forest!I’m the king of the forest!If you want to eat me, I will let you die right now.Tiger: He is the king.He is cheating me.I can’t believe her.I’m the king of the forest here.Fox: If you don’t believe me, just follow me and see who the king of the forest is.Tiger: Ok.Let’s go.Rabbits: We are rabbits.We like to eat a turnip(萝卜).Ah, a big turnip.Oh!It’s too hard.We can’t pull(拔,把萝卜)it out.Bird: I’m a bird.Rabbits: Hi!

Bird: Hi!What are doing here, Rabbits? Can I help you? Rabbits: Yes, please.Frog: I’m a frog.Hello!What are you doing here? What can I do for you? Rabbits & Bird: Yes, come on!Frog: Ok!I’m coming!

Bear: I’m a big brown bear.Hello, everyone!What are you doing here?

Rabbits & Bird & Frog: Come on!Come on!Mr.Bear!You are so strong.Please come here.There is a big turnip.We are all pulling it out.Please come and help us.(齐齐拔萝卜)Bear: Ok!I’m coming.Fox: Hello, Bear!Bear: Hi, fox.Oh, a tiger!(run away)Fox: Hello, Frog!Frog: Hi, fox.Oh, a tiger!(run away)Fox: Hello, Bird!Bird: Hi, fox.Oh, a tiger!(run away)Fox: Hello, Rabbits!Rabbits: Hi, fox.Oh, a tiger!(run away)Fox: Tiger, now, you see.They are so frightened(受惊吓的)!They all run away!Tiger: Yes, you are right.It’s true.I’m very sorry.You are the king of the forest.That’s all right.I will run away.He is the king.He is the king.Fox: WA!There is a big turnip.Now, the turnip belongs(属于)to me.狐狸和老虎（狐假虎威）

老虎：我是一个伟大的老虎。我很坚强。我很勇敢（勇敢的）。我是森林之王。但现在我饿极了。我一定要找到的东西。吃一次，不然我就马上死。哦，没有什么了。这里是什么，或者（任何的）。哦，我想休息一下。（睡眠香甜）

狐狸：我是一只狐狸。你可以看到，我很可爱。我在作弊（欺骗的），告诉谎言（谎言）好。刚才我骗船员（乌鸦，乌鸦的过去式）的一块肉了。嗯，好吃，好吃。如何好吃啊！

老虎：啊，一只狐狸！一个好饭。啊，一顿美餐。

狐狸：噢，我的上帝！我应该怎么办？是的，我有一个好主意。是的，一个好主意。您好！虎哥哥！你好吗？

老虎：不太好。我非常饿。我要吃掉你。

狐狸：噢，我亲爱的！你怎么敢这么说！我是森林之王！我是森林之王！如果你想吃掉我，我会马上让你死。

老虎：他是国王。他欺骗了我。我不敢相信她。我是这里的森林之王。

狐狸：如果你不相信我，跟我来，看看谁是森林之王。

老虎：好。我们走吧。

兔：我们是兔子。我们喜欢吃萝卜（萝卜）。啊，一个大萝卜。哦！这太难了。我们不能拉（拔，把萝卜）出来。

鸟：我是一只鸟。

兔：你好！

鸟：嗨！在这里做什么，只兔子？我能帮你吗？

兔：是的，请。

青蛙：我是一只青蛙。您好！你在这里做什么？我能为你做点什么？

兔，鸟：是的，来吧！

青蛙：好！我来了！

熊：我是一个大棕熊。大家好！你在这里做什么？

兔，鸟和青蛙：加油！来吧！熊先生！你是如此的强大。请到这儿来。有一个大萝卜。我们都拉出。请你帮助我们。（齐齐拔萝卜）

熊：好！我来了。

狐狸：你好，熊！

熊：嗨，狐狸。哦，一只老虎！（逃跑）

狐狸：您好，青蛙！

青蛙：嗨，狐狸。哦，一只老虎！（逃跑）

狐狸：你好，鸟！

鸟：嗨，狐狸。哦，一只老虎！（逃跑）

狐狸：你好，兔！

兔：嗨，狐狸。哦，一只老虎！（逃跑）

狐狸：老虎，现在，你看到的。他们是如此害怕（受惊吓的）！他们都跑了！

虎：是的，你是对的。这是真的。我很抱歉。你是森林之王。这一切权利。我会跑掉。他是国王。他是国王。

狐狸：哇！有一个大萝卜。现在，白萝卜属于（属于）给我。场景：

1、中午，一间网吧内乌烟瘴气，几台电脑正传出游戏的声音。

2、教室里摆着一张讲台，几张桌椅，一块活动黑板。快放学了，老师正在讲评考卷，同学们在订正。

剧中人物：Tom，boss，Ms.Wu，student ABC„

道具：几张桌椅，几台“电脑”，一张讲台，一块活动黑板。第一幕:（场景一）

一间网吧里，乌烟瘴气，Tom（揉着眼，咳嗽着）坐在游戏机前全神贯注地玩着游戏，游戏机传出游戏激烈的声音。Tom：（手指在键盘上跳跃，两眼注视着屏幕。兴奋地说）Oh,yeah!I win!I’m the winner!Boss：（翘着脚坐在一旁。）Hi,Little kid, time is up, you must stop.Tom：（边咳嗽，边揉揉眼睛，作疲劳状，顾不上回答。）Wait a moment,boss,wait a moment.Let me play for a while.I’ll win this game.Boss：Oh no.Unless you pay me more money.Tom：OK.OK.Please wait a minute;I’ll pay you the money.（继续前全神贯注地玩着游戏。）Tom：（特别兴奋的样子，跳起对着老板兴奋地说）Oh,yeah.I’ve passed this game!I made it.Boss：Congratulations!You beat the computer.But don’t forget to pay me my money.Tom：（边拿起书包背上，边走，边问老板。）How much is it? Boss：Not too much, just twenty yuan!Tom：（作惊讶状）What? Twenty yuan!I don’t have so much money.Boss：What? You have no money? Why do you play games so long here?（气愤、拍桌子）

Tom：（茫然）Have I stayed here for a long time? What time is it? Boss：Of course.It’s half past two now.You know? Tom：（不知所措的样子）Ah, I’ll be late for school.I must go to school now.Please let me go.Could I pay you next time? Boss：Next time? No way.This is the third time!Don’t say too much, take out your money quickly.（伸手要钱，抓住Tom的衣领。）

Tom：Sorry, I really haven’t any money now.Look.（作无奈、可怜状，掏出口袋证明没钱。）

Boss：（抓住Tom衣领，愤怒地说）You little kid, How dare you owe me the money.I’ll hit you.（Boss抡起大拳向Tom打去，Tom痛苦地哭喊哎呀、哎哟。）Tom：（哀求地说）Don’t hit me, please.Boss：（抢下Tom的书包，恶狠狠地说）OK,leave your schoolbag here.Until you pay me the money.Tom：（抓着书包的一角，哀求地说）Please return me my bag.I must go to school.I can’t have my class without books.Boss：（不耐烦地说）No more excuses, go out.Otherwise, I’ll tell your parents all about it.Tom：（害怕地说）Oh, no.Please don’t tell them.（Tom只好哭着，手揉着通红的眼睛，疲惫、悲伤地走出游戏机室。）第一幕完。第二幕：（场景二）

教室里，老师在讲评考卷，Tom疲惫地趴在课桌上睡着了。这时放学的铃声响了，师生告别时Tom被惊醒。Students纷纷收拾书包，老师叫住Tom„（其他同学聚在一边讨论考卷，时而看看这边。）

Ms.Wu：Hi, Tom.What’s wrong with you? You look sad today.Tom：Sorry, Ms.Wu.I’m very tired.I’ve got a little cold.Ms.Wu：（关心地说）It seems that you have something in your mind.I was worried about you.Tom：（低着头说）I’m well.Thank you, Ms.Wu.Ms.Wu：（看到桌子上没书。）Where are your books? Tom：（慌慌张张、支支唔唔地回答。）I forgot to take them.Ms.Wu：（进一步关切地询问）Why? Is anything wrong with you these days? Can you tell me? Tom：（慌张地说）Oh,no,no„

Ms.Wu：（从文件夹中拿出考卷）Look, this is your paper.I can’t believe this is your mark.Tom：（大吃一惊，愣住，痴痴地说）Oh, Is this my paper? Student A：（站起来说）Ms.Wu, Tom has been to the net at noon.Student B：（争着说）He usually goes there recently.Student C：And he doesn’t usually finish his homeworks.Ms.Wu：（语重心长地说）Oh,I see.（抚摸着Tom的头说）

Tom：（抽泣地说）I’m so sorry, Ms.Wu, I am wrong.I’ve cheated you.Ms.Wu：（安慰地说）Little Tom, you’re a good boy.You’re clever, but you are confused by the computer games.Do you know the harm of playing the computer games? Student A：I know, it’ll make us sink into the net the whole day！Student B：（指着眼睛说）It is bad for our eyes！Student C：And it will affect our study！

Ms.Wu：Yes, you are right.（严肃地说）You must correct this weakness, Tom!And put all your heart in the study.Tom：（欲言又止）Yes, but„but I’ m afraid I can’t...I„ Student A B C：（大家围上来说）Tom, let ’s help you.Ms.Wu：Yes, we can help you!Tom：（望着同学和老师感动地说）Thank you, thank you very much!You’re so kind!Student A：（从书包中拿出书）Tom, this is ,I think you’ll like it.Tom：（接过书，感激地说）Thank you.Student B：（从书包中拿出磁带）This is my English CD-ROM, you can watch it every day.Here you are.Tom：Thank you.Student C：（拍拍Tom的肩膀）Tom, let’s play basketball together after school, OK? Tom：OK!（Tom因感动而流泪。）（这时老师和同学围绕在他身边。）

Ms.Wu：（既和蔼又严肃地说）Look, Tom.How kind our classmates are.Don’t go to the net again.Study hard!You can get good mark soon.Tom：（坚决地说）OK, Ms.Wu, I won’t go there anymore.I’ll study hard;I want to be a good boy.Ms.Wu：（揽着同学们的肩膀）Yes!Let’s work hard together.And keep off the net.Let’s say to all the children„

英语课本剧表演作文 第7篇

英语课本剧表演作文

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英语课本剧(交通) 第8篇

英语课本剧就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境。实践证明，课本剧不仅能提高学生的综合语言运用能力，更能促进了教师的自身成长。笔者作为一名英语教师，通过实施英语课本剧教学，切身体会到这种教学方式对施教者带来的理念转变。

一、教师在课本剧编演过程中的角色

（一）编剧

学生编写课本剧时，普遍存在着一个缺点，即照抄课本里的人物对话，缺乏简明、生动的表达。教师在这个时候就要担当编剧的角色，选择接近学生生活、符合他们认知水平的剧本。课本剧的内容应紧密结合教学内容、联系学生的生活体验，改编时可适当增删。

（二）导演

教师首先根据剧本的需要和演员的认知能力和性格特点，挑选符合角色特点的演员，表现能力和表现欲强的孩子通常表演更出色，适合扮演主要的角色。角色分配也是小组合作的体现，分小组表演，人人参与，人人得到实践的机会。选好演员之后，教师要引导学生读剧本，这就要求教师具备戏剧常识及对课文的深入理解。小学生还不具备高深的阅读能力，教师就要帮助学生作好角色性格和特点的分析，或者让他们观看相关的动画或影像资料，加深印象。

（三）演员

教师既是导演也是演员，学不离教，教不离导，教师必须精心地导，出色地演，才能编排好课本剧，提高教学质量。教师在课本剧编演过程中，通过角色扮演与学生拉近了距离，活跃了课堂气氛，课堂教学更加游刃有余。

二、英语教学中实施课本剧的三个阶段

教师在英语教学过程中，随着自身教学能力的不断提高和对课本剧教学手段理解的不断深入，实施课本剧教学的方式也不断完善。一般说来，教师实施课本剧教学时，往往会经历初级、中级、高级三个阶段，笔者将结合案例对这三个阶段进行描述。

（一）初级阶段——直接使用教材

教材的对话和故事部分的目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，实施教材规定的交际功能。[2]在课本剧教学初级阶段，学生在教师的指导下，循序渐进积累语言，然后进行模仿。教师首先要处理课文，让学生预习、翻译，做课后理解题、复述课文。比如，在人教版的小学英语教材Starting Line五年级下册Lesson 59有一个故事The little red hen。这个故事A部分设计了一篇配有九幅插图的小故事，在具体情景中运用本单元主句型“have to do something”，让学生通过故事复习、巩固功能句。B部分设计了一项阅读理解练习，要求学生通过阅读故事，圈出正确的词将句子补充完整，完成对阅读理解的检测。C部分设计了学生分角色进行表演的活动，要求学生在理解故事的基础上，以五人为一组，生动地表演故事，提高学生的语言表达和短剧表演的能力。

在课堂教学中教师可以建议学生以组为单位改编故事，激发学生动脑想象，充分运用学过的词句，综合使用语言，也可以把此为家庭作业，鼓励学生在五人一组的表演中，设计角色语言等，为改编和创新课本剧打下基础。

（二）中级阶段———适时改编阶段

此阶段适用于无法直接用来做剧本的课文，如阅读课课文。阅读课课文篇幅长，这就需要教师对这个单元或者这个话题下的语言进行梳理，并为剧本的创编提供语言上的支持。

1.在课本剧中加入课本中已学过的内容，比如对话、歌曲、歌谣等等，由易至难，由浅入深，环环相接，丝丝入扣，让学生在轻松愉快的学习氛围中，读懂故事，表演故事。比如：在课本剧Pulling up the turnip(拔萝卜)中加入人教版的PEP小学英语四年级Unit 3的Let’s chant部分Friends。

Song:We wish you a Merry Christmas.(音乐播放，唱)

Turnip(Brown Cat):I am a turnip.I am big.I am strong I am very happy.(小狗，小猫和小兔子出来)

Little Dog:Woof,Woof.Hi,I’m Little Dog.I’m happy(小狗叫，快乐小狗的动作)

Little Cat:Mew,Mew.Hi,I’m Little Cat.I’m happy(小猫叫，快乐小猫的动作)

Little Rabbit:Mie,Mie.Hi,I’m Little White Rabbit.I’m happy.(小白兔叫，快乐、温柔小白兔的动作)

Dog&Cat&Rabbit:We are friends.We are all happy(三只小动物在玩耍，齐唱歌谣，拍手)

Chant.

Friends are like you and me.

Some are old.Some are new.

Some like turnips.Some like tofu.

Friends are like me and you.

2.在课本剧中复现教学中重要的语言点或者语法点，解决教学难点。在笔者编排的英语剧本Who is the strongest?中，9个人物Ice,Sun,Cloud,Wind,Hill,Mouse,Dog,Tree,Candle在争吵，显示自己的力量，宣称自己才是最强壮的人。剧本的情节很生动，带有形容词最高级的句子反复出现，学生在情境中一次又一次加深对最高级的理解。

Ice:I am ice.Nothing else in the world is as cold as me So I am the strongest in the world.Ah,who is coming close to me?It’s you!Oh,Please don’t come near me or you’l change me into water.Help!Help!

Sun:You’re afraid of me,aren’t you?You’re weaker than me.And I am the strongest in the world.I can change ice into water in a few minutes.Ah,who is coming close to me?It’s stronger than me.I must run away.

...

课本剧表演强化体验，内化语言，提升语篇能力。教师要尽量挖掘教材的活动因素，给课文设置场景，在课本剧中的多次复现重要的语言点。对于三、四年级学生，要选择简单、富有童趣且句式上有较多重复的单元进行课本剧表演;对于高年级学生，要选择趣味性和情节性比较强的单元编排课本剧。

（三）高级阶段——大胆编撰及原创阶段

这个阶段不仅更能体现孩子们的创造力，而且更是对教师的一个大考验。教师以课本或者文学原著为依托，创造出新的剧本，让学生的综合素质得到全面展示。教师改编和创造剧本是一种创造，表演更是一种创造。改编剧本后进入表演，教师和学生的创造性都得到极大发挥，同时围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化，学生英语水平在表演中不知不觉提高。

三、课本剧的意义和注意事项

课本剧表演是一种非常实用且很有魅力的教学模式，可以创造性地运用到当前的英语课堂教学中。编写课本剧剧本能够提高教师的文学素养和创新能力，加深教师对教材的把握，提高教师驾驭教材的能力;指导学生表演课本剧能够融洽师生之间的关系;表演课本剧能够创设活跃的课堂教学情境，渲染课堂教学气氛，优化课堂教学结构和方法，加深学生对课文重难点的理解，有效提高英语教学质量并促进教师的个人成长。不过在教学过程中教师在实施课本剧时必须完整设计好整个教学流程，并且选择合适的故事或情节，同时要根据学生的水平为他们设定不同的任务表演。

摘要：本文剖析了小学英语课本剧教学中教师应承担的角色,同时结合课本剧的不同编排形式阐明了教师实施课本剧教学的三个阶段,即直接使用教材,适时改编和大胆编撰及原创阶段,最后对课本剧的意义和注意事项进行了总结。

关键词：英语课本剧,教师角色,发展阶段

参考文献

[1]程晓堂,龚亚夫.英语课程标准的理论基础[J].课程.教材.教法,2005,(3).

英语课本剧(交通) 第9篇

英语课本剧就是一种包含“活”和“动”的教学模式。这种模式通过把一些经典课文材料进行改编、整理和加工，使之成短剧的形式，让学生在课上课下通过语言、表情、动作等进行表演。

“英语课本剧”虽然称之为“剧”，但是其表演时间却不易过长，三、五分钟即可，作为一种适合在课堂上表演的辅助教学手段，要做到短小、精炼、微妙，才会把更多的学生吸引进来，以兴趣助参与，从而促进英语教学，达到教学的目的。

在英语教学实践中，为充分调动学生学习的积极性，教师可以尝试创设一个英语语言环境，让学生按照人物的特点分别担任角色进行表演，调节课堂气氛以达到巩固知识的目的。这就要求教师在备课过程中，认真思考，大胆尝试对适合的课文或课外阅读材料进行整理、加工，使这些材料变为趣味的、精炼的、有情节的且适合学生课堂上展现的小型剧目。除此之外，老师还可以鼓励学生自己找一些素材改编成小短剧，再准备一些简单的道具。同时，老师在学生表演时应给予必要的语音、语调、语气情感、表情动作等方面的指导。这样，学生在表演的时候会更加认真地投入，能达到预期的效果。例如，英语课本中现有的《项链》、《百万英磅》、《威尼斯商人》三篇剧本的某些情节就非常适合改编后在课堂上表演。

笔者认为，“英语课本剧”在教学中主要有以下几个方面的作用：

一、 巩固英语基础知识

以往的英语教学过程，只是教师讲解课文，学生阅读背诵，语言知识难以进行巩固。通过“英语课本剧”将所学的课文以表演的形式展现出来，学生在主动状态下对课文中的知识进行了再次学习认知，强化巩固其各种知识点及结构，知识得到了加深理解，能够长久记忆，不容易遗忘，这种活动同时也克服了传统英语教学中的枯燥无味。

二、 创设英语语言情境，提供英语交际训练的氛围

语言是人们进行交际的一种工具，英语是一门实践性很强的学科。然而，目前的英语教学中，学生往往只是在课堂上听听简单的英语句子，练练简单的英语会话，缺乏语言环境。“英语课本剧”恰好为学生提供了用英语进行交际的实践机会，学生通过对人物语言、性格、动作的挖掘，以表演的形式将英语语言展现出来，大大提高了语言的运用能力。

三、 激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，兴趣是最好的老师。当我们喜欢某种东西时，就会更有欲望去了解它，学习它。传统英语教学中，往往强调语法教学，忽视英语语言的实际语用，学生在学习过程中就会感觉枯燥。“英语课本剧”的模式往往会激发学生学习的积极性，学生通过对剧中人物的仔细推敲，查资料，正读音，抠语调，最终往往呈现出一幕幕精彩的节目，学习效果可想而知。

四、 培养协作能力，提倡共同进步

课本剧的排练和表演一般都是由两个或两个以上的人进行的。学生在编排和表演课本剧时，从编写剧本，选定人物，到准备道具等，都需要全体人员的参与和合作。所以，在进行课本剧编排过程中，教师首先要要求每个学生主动参与进来，鼓励大家共同商讨，互相配合。尤其是要注意英语成绩差和害羞的学生不被冷落，保证每个学生在这个活动中都尽量能发挥出他的特长。提倡互帮互学，共同进步。课本剧的表演形式，不仅有效地提高了教学效果，而且还能增进学生、师生之间的感情，使学生能在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中充分展示自己。

五、 了解东西方文化差异，提高跨国界交际能力

语言和文化密不可分。语言是文化的载体，文化通过语言来展现。一门外语的学习过程，也就是了解该语言国家文化背景知识的一个过程。对英语语言国家人文历史的认知程度直接影响到英语语言的使用。学习英语语言的过程本身也就是了解其国家文化的一个过程。“英语课本剧”就可以从最基本的交流中展现中西方之间的差异，如称呼、打招呼、感谢、邀请、拒绝、请求、道别等基本用语，以及问路、看病、聚会、就餐、乘车等基本实用场景。这些实际训练能有效地帮助学生记忆和理解西方的语言习惯及生活习惯。

六、 在英语教学之中强化美育，大大提高学生的审美情趣

“英语课本剧”本身就是在潜移默化地对学生进行美育的教育。通过课本剧的编写、排练、表演，学生在此过程中享受着美。语音、语调、语感、语速无不展现着美，台步、台风、服装、道具无不渗透着美，掌声、鲜花、祝贺、点评无不流露着美。它使学生不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地受到了美的教育，起到了寓美育于教学之中的功效。