自己的爱国行为的作文

自己的爱国行为的作文（精选9篇）

自己的爱国行为的作文 第1篇

爱国作文：《爱国就是把自己的事做好》

爱国作文：《爱国就是把自己的事做好》

上面这个标题好像是这几天某份重要报纸的的头条。我没有读过，但我觉得很有见地！以它为题写篇作文，聊以自慰。的确，面对近来的一系列事件，“3.14”，外媒不实报道“西藏现状”，“**加紧活动”奥运圣火蒙羞巴黎街头......包括今天法国刁难中国留学生上街抗议.....是国人就会愤慨！我们希望把金晶喊的“中国加油”喊得响亮。于是便有了抵制家乐福，万人签名等活动......我们都希望把来“爱一把国”，因为平日里很少有机会把对外矛盾上升到很高的高度。也希望利用这个“机会”我们的“力量”表达出来。但是，这种方式真的对吗？我们几千万网名签个名，几千万人改个MSN个性签名，反复转发“抵制家乐福”的消息和短信（为了一句未核实的外媒报道）......这就是爱国吗？

我的回答是：“当然是！”不过有点太“过时”，有点“古老”。据“史载”（其实就是历史课本），辛亥革命后，群众性的反帝爱国斗争此起彼伏，有力的推动了民族资本主义的发展。特别是1915年因反对“二十一条”而掀起的抵制日货，提倡国货运动，作用尤大。

对了，又是熟悉的“抵制”二字！但是事物是变化发展的，九十年前，我国是任人宰割的东方弱国，本国资本力量弱小，民族工业发展缓慢，受着封建主义和外国资本主义的双重压迫。辛亥革命一声炮响，推翻了帝制,建立起民主共和国。但就像鲁迅先生《阿Q正传》中写道的“未庄的人心日见安静了”。发展不充分的我国资本主义没有将革命进行到底。因为种种国际国内原因，他们向袁世凯妥协了。封建军阀重掌大权。因为历史的车轮总是前进的，封建主义在瓦解，资本主义需要发展。资产阶级要壮大力量，就要发展民族工业，就要占领市场。可外国经济实力实在强大，当时的资产阶级只有用抵制这种方式来呵护民族工业。也收到了一定效果，史称“我国资本主义的春天”。但面对国力弱小的现实，“抵制”并没有使中国强大起来。这也是历史潮流或者叫作客观规律。就像鸦片战争和18，19世纪所有的西方殖民战争一样，外来侵略具有“破坏性”和“建设性”的双重属性。简单说就是，殖民侵略对殖民地人民固然是灾祸，但客观上也瓦解着当地旧秩序，加强了当地与世界的交流。世界就是在这种规律支配下进步的。反殖民斗争和民族独立又是后话啦。说那么多就是想说：要尊重规律，要独立，要赢得重视唯有自强。

而现在的中国再不是那个中国了。国力有了很大的增强，人民生活也有了很大改善。全球经济一体化趋势明显。各国的往来在增加。外国说这是“崛起”是“威胁”，而我们不能这么认为，偷着想想自己阿Q一下就行了。

因为中国更多的是利用廉价的劳动力，廉价的土地和资源进行所谓“崛起”。接受的因产业转移而从发达国家来的高污染，高耗能企业。同时也接受了“世界工厂”的称号。我们在几十年里走了他们100年200年的路。同时也付出了巨大的环境代价......环境污染，人口老龄化，贫富差距拉大，经济增长方式粗放......我们的GDP虽然很光彩，但这是建立在环境，资源代价上的“光彩”。如果继续下去我们会发现，我们的廉价劳力优势将随着人口老龄化和其他发展中国家的竞争而渐渐消失，河流变臭，空气变混......满货架的MADEINCHINA，可怎么也找不到INVENTINCHINA。

不过我相信我们的政治课本，也相信国家有能力处理好这些问题。

话题回到“抵制”上来。看看我们抵制的家乐福吧。货柜里的商品不都是中国企业生产的吗？况且因为要表达“爱国”就把矛头指向一家企业，还不断的拉人凑人数。这不是专拣好欺的上嘛。和抢夺奥运火炬的“藏独们”选择身体残疾金晶下手虽然性质不同，可是不是有点“异曲同工”呢。好歹人家家乐福也是诚实经营，合法致富，为中国各地老百姓提供方便，为中国各地企业主销售产品的吧。算不上“大德”也不能因一眚而掩之吧。就服务态度而言，怕是比中国石油，中国邮政，中国电力，中国铁路......要好的多吧。经济全球化，就是需要这样的一些外资进入，才能发挥市场规律的作用，刺激经营者改善经营管理和服务态度。我不赞成以“爱国”为由抵制家乐福。

要谈“爱国”，我认为那些经常把“爱国”挂在嘴上的人其实就是站在墙头随风倒的草儿们。他们喊高调，爱谈论“国家大事”，爱动不动就民族大义，民族存亡......要让别人重视简单，可要让人服气就难啦。中国现在就是这样，外国对我们不了解，但是怕人的“每年保持10%以上增长”的GDP，引起了他们注意和重视。但绝对不是恐惧。这就好比班上的一个骄傲自大的学生，高一时差得不得了，还经常夸耀他从学前班到初二一直考第一，总有点“老子先前比你们阔多了”的感觉。不过在一次考试中，30分的成绩给了他触动。他决定发奋图强，开始吃苦，卖力的学习。渐渐的成绩有了提高。班上的的好学生们不太重视，甚至根本不愿去进一步了解这个同学，他们眼里只有那个骄傲自大的家伙。后来，这个同学仍旧是默默无闻不过也有了一帮差生朋友，他在搞好自己的同时也很乐意在学习上帮助差生们。再后来这个同学的成绩上升明显已经考到中等水平了。好学生们开始重视他，有点不解他的成功。他也不是完人，即使没有“小富即安”，可心里还是滋生了点以前的老毛病骄傲。看出来了吧，好学生就是英法等西方国家，他们总是用老眼光看待中国。而中国在图强的道路上也滋生了点骄傲。部分“爱国者”产生了自大心理。认为中国足够强大了，可以与好学生一争高下了。殊不知，差距是存在的。就像“中等”和“前5名”的差距一样。

我们只有继续发展，继续增长实力，真正“考入前10”，甚至超过他们，才能使他们信服。

那时再不会有这些问题。抵制丝毫不会影响萨科齐的食欲。只会加重“爱国者”们的虚荣心。使他们更加认为自己了不起。还有所谓中国网络的力量。与这几年的NBA全明星票选很相似，上亿中国网民在某些网站的“手把手”引导下把票投给了姚明，哪怕他根本不喜欢篮球，只为了满足一下“爱国心”。其实这样很无耻，因为这几年全明星赛姚明少的可怜的上场时间雄辩地证明了，姚明不适合参加他巨大的身躯根本跟不上的快节奏的表演赛，至少不因该获得如此多的“爱国票”。都说不把奥运政治化，可我们对待一个仅仅是游戏的NBA呢？

爱国是好事，可如此这般，算是爱国吗。

MYVIEW：

一、抵制不能解决问题，抵制的方向不对，不是欺负家乐福，应该是CNN，而且外交部也是那么做的。

二、爱国不能盲目，谨防被有心人利用。

三、支持签名反对英法态度，支持护圣火，反藏独活动。

四、爱国就是把自己的事做好，用大国姿态让他们心服口服。

自己的爱国行为的作文 第2篇

最近有点不想沾染世俗的意思，不太想跟人交谈，别人发消息过来会有一丝丝不耐烦，不回显得很不礼貌，不知道怎么解释自己的这种状态。

晚上，朋友丢了个QQ语音过来，我正在练瑜伽，就不太想接，我知道她找我肯定也只是唠唠嗑，没什么事。开始拨了一次，因为她那边网速不好，挂断了，心里莫名有一点清静了的喜悦。过了几分钟，她又拨了一个过来，我只得停下正在做的动作，跟她聊起来。

不知道从什么时候起，我的话变得越来越少，跟人交谈，一般都是别人说我听，气氛难免有一些尴尬，我不自知，也没设身处地考虑别人，所以有的时候可能没照顾到别人的情绪吧。她跟我说她刚考完，考得怎么样之类的，我没仔细听，也很敷衍的应答，她一直在跟我说这些那些，然后突然停下来，我们大概沉默了半分钟的样子，她问了一句：是不是我不讲话，你就不会讲话?我有点尴尬，找了个借口回应了她。然后聊了没两句，挂断了。

我在想，这要是换做别人，早就对我的态度甩脸了吧，我庆幸着这是自己的老铁，早就习惯了我这个样子，她也知道，我这种行为没有别的不好的意思。我深知我这样不好，但是我又不太想改，所以有的时候拿自己没整。

昨天凌晨两点半才睡，早上醒得很早，这几天都睡得很晚，不知道自己在干嘛，总是抓着个手机，怕错过了什么一样，但是别人消息一来，又不太想回，因为回了一句还有下一句。

最近食欲见长，今天吃了两根雪糕，一包辣条，长肉是肯定的。应了那句“从肆无忌惮的吃变成心惊胆战的.吃”，这种行为真是哭笑不得。

最近都没怎么出去玩，习惯性的躺尸，一天下来，发生的新鲜事几乎为零。这样的生活，想必很多人都经历过，上课的时候盼着放假，放假的时候怀念上课，但是如果天天有约，就不会闲下来，自然觉得休闲娱乐是一件很开心的事。

我不知道自己这种状态要持续多久，预约了一个家教，还没有具体商定，我希望能够快一点给我音讯，我可以被迫的改变这种一层不变的局面，这就是所谓的奴隶心理吧。不自觉，总要人催促，就像跟你好说歹说半天，弄得口干舌燥不如直接吼一声来的实在。

自己的爱国行为的作文 第3篇

一、高校社会动员的涵义

美国学者卡尔多伊奇在《社会动员与政治发展》一书中对“社会动员”进行了界定，他认为“社会动员”是“人们所承担的绝大多数旧的社会、经济、心理义务受到侵蚀而崩溃的过程，人们获得新的社会化模式和行为模式的过程。”[1]

显然，多伊奇用“社会动员”来描述现代化过程中人的思维方式和行为方式的转变，开创了用“社会动员”视角研究现代化的先河。美国另一位著名的学者亨廷顿把“社会动员”作为政治发展的一种重要手段，他认为“社会和经济的变化，如城市化、文化和教育水平的提高、工业化以及大众传播的扩展等，使政治意识扩展，政治意识剧增，政治参与扩大”[2]。亨廷顿把社会动员对经济和社会发展的影响通过政治发展来实现。美国社会学家英格尔斯特别强调社会动员使个人走向现代化的重要意义。在社会学界较早运用“社会动员”的西方学者是麦卡锡、扎尔德、蒂利和麦克亚等人，他们都用动员理论对社会现象进行研究。中国学者对“社会动员”的理解侧重于精神层面，把“社会动员”理解为对社会资源、人力以及精神上的动员。甘泉认为社会动员的核心是思想动员。她认为“社会动员对社会成员的影响首先表现在思想发动上，即通过有目的的影响、改变社会成员的态度、价值观和期望等思想和心理状况，激发社会成员的参与热情，使之行动起来。”[3]

综上所述，不管是西方学者还是中国学者，都是站在不同的角度对“社会动员”进行阐释，得出不同结论，但他们又有共同之处：都认为社会动员既是手段，又是目的，还是一个过程[4]。因此，高校作为一个社会组织，高校社会动员应该是高校党政组织运用一定的手段（如思想政治教育、媒介传播、大众参与等）引导全体师生员工参与的过程，最终达到高校党组织所期望的目的，是一种带有导向性的社会过程，是高校党政组织从事集体行动的能力的体现。

二、高校青年学生爱国主义行为的特征

当前高校学生主体是“90后”大学生，他们生活在一个大变革时代，他们充满朝气、有理想、有激情、有正义感，有强烈的爱国主义情怀，但爱国主义行为却表现出以下几个特征。

（一）国际化

随着经济文化全球化，世界各国文化相互融合渗透，作为先进文化集中体现的爱国主义必然走向世界，她是开放的、包容的，是世界的文化。正如马克思所说：“民族的片面性和局限性日益成为了一种不可能，于是由许多种民族的和地方的文学形成了一种世界的文化。”[5]当代青年学生作为先进文化的传播者与授予者，在信息网络化的背景下，他们乐于接受世界先进的文化，他们的爱国主义是本土化与国际化的统一，是与世界先进文化兼容并包的。

（二）多元化

当代青年学生处于信息网络化时代，每时每刻都在接收来自不同方面的信息，既有中国几千年积淀下来的传统文化，也有中国特色社会主义先进文化，还有许多外来文化，更有西方资本主义的腐朽文化。在这多元文化的渗透与影响下，当代青年学生爱国主义行为朝着多元化方向发展。有的表现为对祖国、民族、文化的强烈归属感；有的表现为对中国特色社会主义伟大事业和中华民族伟大复兴的坚定信心；有的表现为爱祖国与爱世界的统一，淡化了国家认同感；还有的认为爱国先要爱自己，有了个体才有集体、才有国家，未能处理好个体与集体的利益关系；甚至还有的认为爱国就是对国家发展过程中出现的问题和国与国之间出现的问题零容忍，表现出“愤青”行为，等等。

（三）抽象化

爱国主义是历史的、具体的，是中华民族几千年文化积淀而形成的对祖国强烈的归属感，对民族高度的认同感，对外来侵略的排斥感，形成了一种对祖国最深厚的感情。不同的历史时期、不同的社会制度和不同的社会阶段具有不同的爱国主义内容。当代青年学生生活在物质化与信息化时代，自小忙于应试教育，为了不输在“起跑线”上，两耳不闻窗外事，一心只向大学跑。到他们上大学后，课堂填鸭式的爱国主义教育不能引起他们的共鸣，他们对来自互联网的信息极有兴趣，互联网的杂音特别是西方文化的渗透使他们缺乏对爱国主义的科学认识，认为爱国不等于爱社会主义，不等于爱中国共产党的领导，不等于积极参与社会主义现代化建设，西方文化的渗透及对爱国主义的肤浅认识导致部分青年学生爱国主义行为抽象化、非理性化。

（四）极端化

当前，中国周边形势复杂，日本、菲律宾、越南等国在钓鱼岛、南海等地不断制造事端，导致紧张局势不断升级。大部分青年学生对日本、菲律宾、越南等国的卑劣行径表达了强烈不满，支持国家对这些周边国家有礼有节的斗争，这种理性的爱国主义弥足珍贵，体现了当代青年学生的爱国主义情怀。但也有少部分学生受到网络媒介的鼓动，在不明真相的情况下参与了抵制外货，甚至未经批准组织学生上街游行、打砸、烧毁外国品牌的物品，比如打砸日本的汽车、破坏外国人办的商场，等等。甚至个别青年学生成为网络“愤青”的意见领袖，在网络上发布不利于国家处理周边争端的信息，认为我国和平务实的外交是一种软弱的表现，鼓动同学参与非法集会、罢课、走上街头闹事等。他们崇尚网络暴力，不分青红皂白对外国友人进行人身攻击，动不动就用“洋鬼子”“杀”“灭”等字眼，同时打压网络其他比较理性与温和的声音，这种激进、狂躁的民主主义严重损害了我国的形象，同时把本是中国与外国的分歧转化成中国人自己的僵持与对立。显然，这种极端化的民族主义不等于爱国主义，它是狭隘的民族主义。

三、社会动员在高校青年学生爱国主义行为引导中的功能

（一）思想统一

要引导青年学生实现理性的爱国主义，就必须用一定的思想理论统一青年学生的思想，使之形成一致的爱国主义观，从而实现理性爱国主义的引导。爱国实践总是以爱国主义观作指导，爱国主义观总是力图反映爱国实践，提出爱国实践的预期结果或目的，指导和推动青年学生的爱国实践活动。爱国主义观统一青年学生的爱国思想，指导和推动爱国实践的全过程，就是爱国主义观对象化、精神物化的过程，也是社会动员的过程。凡是爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱中国共产党的领导的爱国实践就是正确的实践，凡是指导爱国实践实现理性爱国主义并推动社会发展的爱国主义观就是正确的思想理论，而正确的爱国主义观只有通过社会动员才能为广大青年学生所了解和掌握，并达成全体青年学生的共同理想、目标和愿景，进而实现广大青年学生思想的统一。

（二）资源整合

随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，青年学生爱国主义行为表现出国际化、多元化、抽象化、极端化等特征，导致各个阶层对爱国主义的理解有所差异，甚至出现偏差现象，爱国主义行为的多元化趋势日趋明显。为了对爱国主义行为进行引导，需要通过一定的方式对不同的资源进行整合，使之能够沿着正确的方向前进。通过组织协调，将彼此多元的爱国主义行为整合成符合当代中国国情的爱国主义观，共同实现中华民族的伟大复兴，这个组织和协调的过程就是社会动员的过程。社会动员能够整合分散的爱国主义力量，正确处理青年学生中的各种爱国主义行为表现，充分开发、利用、整合青年学生的爱国主义潜能，达到预期的群体效应，形成一致的爱国主义情怀，共同推进社会主义现代化建设。

（三）行为激励

社会动员具有强大的感召力、鼓动力和渗透力，它能够激励青年学生朝着既定的爱国主义目标前进。习近平总书记提出的“中国梦”，既是当代青年学生为之不懈奋斗的目标，更是一场面向全党全社会各个阶层广泛的社会动员活动，激励着青年学生为实现伟大的中国复兴梦而努力。如果青年学生群体中没有“中国梦”的伟大动员，青年学生的爱国就会失去正确的方向，就不可能在这个先进的群体中带来深刻的思想变革，也无法激励青年学生学好专业基础知识报效祖国，更难以实现中华民族的伟大复兴。因此，青年学生的爱国主义行为引导需要广泛深入的社会动员。

四、社会动员视角下高校青年学生爱国主义行为引导的对策

（一）以优秀传统文化为内容进行社会动员，增强学生民族自豪感和国家认同感

中华民族优秀传统文化具有几千年的历史，它是经过漫长的历史长河积淀而成的，内容博大精深，不仅包括了以和为贵的民族精神，充满睿智的宗教哲学，璀璨的文学作品，瑰丽的艺术珍宝，先进的科学技术，更重要的是涵盖了高尚的民族气节、崇高的民族精神、优良的道德情操、永不言弃的民族气概。这些丰富的优秀传统文化都可作为素材对青年学生进行爱国主义教育动员，促使青年学生去了解中国优秀的传统文化，启迪他们对中国传统文化的钦佩之心，为中华民族在人类发展史上所做出的伟大贡献而自豪，从而增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情，用他们所学的知识投身于社会主义现代化建设，实现热爱祖国、为祖国奉献的伟大目标。

（二）以思想政治教育为手段进行社会动员，树立学生正确的爱国观

思想政治教育是各个高校对学生进行爱国主义教育最重要、最行之有效的手段之一。思想政治教育在高校对其学生进行爱国主义动员时，承载着社会主流意识的载体，发挥着说服教育、宣传动员、价值构建、舆论形成、树立正确的理想信念和正确的爱国观等功能，牢牢把握意识形态的话语权。高校党委和从事思想政治教育工作的教师、辅导员应充分利用思想政治教育这个载体，发挥其话语权功能，对青年学生进行爱国主义教育，调节和平衡他们的爱国态度和思想意识，使其思想状态符合主流思想，认同共同的话语体系和道德规范，从而建立符合思想政治教育理论的心理框架[6]。学校还应不断深化思想政治教育改革和创新，推动以“打造品牌特色、提升工作质效、服务学生成长”为核心的大学生思想政治教育工作内涵式发展；扎实推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑工作，坚定大学生正确的理想信念，树立正确的爱国观；深入开展中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育，大力加强社会主义核心价值观和大学生形势与政策教育，加强对政治理论学习和高等教育改革发展规律的学习研究，使学校牢牢把握意识形态工作的领导权、管理权、话语权，从而达到社会动员的目的，树立起正确的爱国观。

（三）以媒介传播为载体进行社会动员，陶冶学生爱国主义情怀

媒介传播在大学生思想政治教育中起着至关重要的作用，特别是各种新媒体不断创新与发展，社会动员的载体更加丰富，形式更加多样、传播速度更快、交互性更强，这些都是传统媒体无法比拟的，新媒体已经成为社会动员的重要推动力。高校可以通过校园网、BBS、各种论坛、微博、微信、QQ、短信平台等新媒体载体进行社会动员，把党和国家的方针政策、施政理念等通过新媒体以喜闻乐见的形式向大学生传播。当前高校最紧迫的任务就是通过新媒体把党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神传播给每位在校学生，让每位学生全方位、无死角地了解当前中国所面临的历史任务和伟大使命，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。

（四）以重大事件为契机进行社会动员，促进学生理性爱国

当前中国正处在经济社会发展的关键时期，内部正在进行深化改革，外部多边关系复杂，重大事件频发，如各地反对PX项目、安全事故频发、南海争端、钓鱼岛问题，等等。这些重大事件既是危机又是机遇，它们的社会关注度高，集群效应明显，通过正确的社会动员就很有可能使重大事件成为一场理性的全民爱国运动。但如果把握不好，为少数别有用心的破坏分子或境外势力所利用，很有可能成为一场打、砸、抢的悲剧，促使狭隘民族主义抬头，造成国家动荡不安，损害人民根本利益。当代大学生爱国热情高涨，关心国家大事特别是涉外事务，但又因为年轻、涉世未深，尚未形成系统的爱国主义观，很容易受到一些破坏分子或反华势力的蛊惑，成为他们马前卒，当作炮灰向前冲。台湾的“太阳花运动”、香港的“占中运动”都是重大事件，在整个事件中学生充当着幕后黑手的先锋，冲在了第一线，为幕后黑手摇旗呐喊，甚至不惜破坏法制与政府对抗，严重破坏了台湾与香港的繁荣稳定，损害了当地老百姓的根本利益。各个高校应该通过社会动员引导学生理性爱国，通过主题活动与时俱进开展爱国主义教育，将学生爱国热情转化成实际行动，引导他们学好文化知识和专业技能，积极投身到社会主义现代化建设中去，把爱国之情与爱国之行有机地统一起来[7]，为国家的繁荣稳定和和谐发展添砖加瓦，为实现“中国梦”努力奋斗。

摘要：当前高校青年学生的爱国主义行为日益呈现出国际化、多元化、抽象化、极端化的特点,学生爱国主义的新变化急需高校党政组织通过社会动员加以正确引导。社会动员具备思想统一、资源整合、行为激励的功能,这些功能使高校可以通过优秀传统文化、思想政治教育、媒介传播、重大事件等手段进行社会动员,从而增强青年学生民族自豪感,树立其正确的爱国观,陶冶其爱国主义情怀,促进其理性爱国,达到有效而又正确的引导,实现教育目标。

关键词：社会动员理论,青年学生,爱国主义行为引导

参考文献

[1]卡尔多伊奇.社会动员与政治发展[M].美国政治科学评论,第55号,第501页.

[2]塞缪尔亨廷顿.变动社会中的政治秩序[M].上海:上海译文出版社,1989:5.

[3]甘泉,骆郁廷.社会动员的本质探析[J].江汉论坛,2011(12):25.

[4]李德成,郭常顺.近十年社会动员研究综述[J].华东理工大学学报(社会科学版),2011(6):46-54.

[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集[M].第2版,第1卷.北京:人民出版社,1995:276.

[6]吴琼.思想政治教育话语结构及其功能[J].思想教育研究,2014(7):55-59.

自己的爱国行为的作文 第4篇

但是，现在爱国主义教育的现状并不乐观。有许多学校，特别是许多农村中小学校只注重于学生的日常学习，对爱国主义教育没有引起足够的重视，要么根本不开展活动，要么浮躁肤浅、流于形式。而在市场经济的诱导下，社会风气日渐浮华，爱国主义教育也仅仅成了一种摆设，致使许多学生对影视明星相当熟悉，但对屈原、岳飞等爱国英雄却知之甚少；从他们口里不断飞出的是一首首的流行歌曲，但他们却根本不会唱爱国歌曲……所以，从日常行为入手，培养学生的爱国情感在今天尤为必要。

一、尊重国旗、国徽，唱好国歌，用庄严的仪式传承爱国传统

要开展好爱国主义教育，首先就要让学生明白国旗、国徽、国歌的意义，让学生认识到国旗、国徽、国歌是一个国家的象征，代表着国家与民族的尊严。在当今社会，如果一个人连国旗、国徽都不尊重，连国歌都不会唱，那他就根本没有资格谈什么爱国了。为此，我们应该做到：

1.坚持开展好每周一的升旗仪式，用规范的升旗仪式来对学生进行感染、熏陶。

2.唱好国歌，让爱国主义成为时代主旋律。

3.抓小节，重实效，让“国旗下讲话”真正发挥应有的激励作用。

“国旗下讲话”是升旗仪式的一项重要内容，也是向青少年学生进行思想品德教育的重要形式。“国旗下讲话”不必贪大求洋，要真正以“实施爱国主义教育，传承中华民族优秀传统”为宗旨，从细微处入手，从学生的生活实际入手，用真情实感去感染学生，务求实效。

二、倡导养成教育，让学生在潜移默化中受到熏陶

1.积极开展学科渗透，让课堂成为爱国主义教育的主阵地

每一门学科都要把爱国主义教育作为教育教学的基本目标来认真对待、精细谋划，并搞好学科渗透，积极开展爱国主义教育。教师要创造性地借助教材，利用图片展示、音乐欣赏、实物观摩、情境再现和实地参观等教学手段，使学科课程、活动课程、环境课程的内容真正达到有机的沟通，从而实现全方位、多角度、深层次再现教材中的有关形象，给学生以真切感，达到“可意会，可想见”的效果，促使学生产生热爱祖国的情感体验。

2.规范日常行为，以习惯的积淀培养爱国情感

坚持佩戴团徽、红领巾，这绝不仅仅是一种仪表上的要求，更是对学生进行养成教育的有效手段。坚持每日佩戴红领巾，会让学生时刻牢记自己是社会主义事业的接班人，时刻提醒他们用更高的要求来约束自己，从而使爱国成为一种习惯。

3.搞好校园文化建设，让学生在爱国主义的氛围中时刻得到熏陶

校园文化作为一种环境教育力量，可以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质，对学生的健康成长有着巨大的影响。我们要积极利用板报、墙报、校刊、手抄报、校园广播等各种校园文化渠道，让爱国主义教育成为一种氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。

三、开展丰富多彩的活动，让爱国主义情感深入人心

1.坚持开展灵活多样的读书活动，让学生从历史的氛围中理解祖国的意义，真正让爱国情感发自内心

开展读书活动可以为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，同时能使学生受到爱国主义教育。通过读书活动，要真正让学生体味到中华民族五千年文明的灿烂辉煌，感受到炎黄子孙百年历史的屈辱与血泪，领略到新中国在世界格局中日益发展的重要地位，同时让学生真正明白“落后就要挨打”的含义，并从小树立“为中华之崛起而读书”的远大志向。

2.坚持开展各种形式的纪念日活动，让学生时刻不忘祖国对我们每一个人的期待

在端午节等中华民族传统节日，“十一”“五四”“一二·九”等纪念日，要组织学生开展看爱国影片、唱爱国歌曲、讲爱国故事等活动，以此回顾历史，缅怀革命先辈，使全体学生感受中华民族自强不息的拼搏精神和传统美德，加深他们对爱好和平和维护民族团结的认识，让学生时刻不忘祖国对我们每一个人的期待，从而树立理想，自强不息，早日成材。

3.坚持开展各种竞技活动，培养学生奋勇争先的竞争意识，使爱国情感得到积极的回应，使爱国主义教育成果得到有力的保证。

秋瑾曾有诗道：“浊酒难消忧国泪，救时应仗出群才。”只有拥有渊博的知识、强健的体魄、机敏的头脑才能真正为祖国、为社会做出自己的贡献。在日常教育教学活动中，要将爱国主义教育与各种竞技活动有机地组织起来，赋予竞技活动更为重大的意义。这样，学生才能在这些竞技活动中锤炼自己，才能让爱国情感内化为一种精神意识。

四、利用好身边的环境，让爱国主义教育开展得更有成效

1.地域环境是爱国主义教育不可多得的丰厚资源

我们中华民族历史悠久、幅员辽阔，到处都有着数不清的爱国主义教育资源，如我们学校距离万里长城不到十公里，距离亚洲最大的能源输出港秦皇岛也不过一百多公里，这些都是可遇而不可求的爱国主义教育资源，应很好地加以谋划，利用各种方式、各种手段让学生从家乡的地域资源中得到爱国主义教育。

2.社会环境是爱国主义教育永不干涸的源头活水

从大的环境来说，三十年的改革开放让我们伟大的祖国有了突飞猛进的变化。从小的环境来说，我们的家乡也有了不小的改观。我们要善于组织学生开展诸如“国家发展你我他”“我和奶奶比童年”等各种形式的社会实践活动，使学生对社会的进步、经济的发展有更为清楚的认识，使他们的爱国情感得到升华。

3.历史机遇是爱国主义教育可遇而不可求的最富有生命力的素材

历史机遇对于爱国主义教育来说同样是可遇而不可求的，如2008年对我们中国人来说是不平凡的一年，我们经历了太多的大喜大悲，而这些无疑是爱国主义教育的最好素材。雪灾面前的温暖亲情，地震来临时的生死营救，奥运赛场内外的民族精神，神七飞天的雄伟气魄……这些无不给学生的心灵留下了强烈的震撼，而当前的世界经济危机更是彰显了我们人民共和国的无比优越。利用好这些财资，将会最大限度地激发学生的爱国情感，使他们对爱国主义有更深的理解，真正让爱国主义深深植根于自己的心中。

理性爱国,把自己的事情做好 第5篇

一位名人说过：“爱国心是人类最高的道德”。古往今来，人们可以用无数故事证明这人类“最高的道德”的崇高。令人感动的不是这种“道德”的结果，而是这样的“道德”往往蕴藏于普通人的心灵、勃发于国家民族的特殊时机。

在中国经济蓬勃发展的今天，在中国举办2008年奥运会的前夕，发生了种种令中国人民义愤填膺的事件：从**集团分裂国家、策划组织打砸抢烧暴力事件、破坏奥运火炬传递活动的行径，到西方极少数政客抵制奥运的无耻言论，再到少数不负责任境外媒体对中国的歪曲报道和恶毒攻击，这些事件充分暴露了反华势力丑化中国形象、散布种族主义、煽动反华情绪、制造对立的险恶用心。他们试图在中国内部制造混乱，让奥运会无法顺利举行，破坏中国经济建设。

中国人民历来都是友好的、爱好和平的人民。为什么总会有一小撮人时时刻刻处心积虑地以中国人民为敌？这是因为他们不愿意看到中国强大，害怕中国崛起；他们希望中国四分五裂，希望中国始终处于贫困落后的境地。面对反华势力的丑恶行径，全国各地相继掀起了“支持奥运、反对藏独”的爱国活动。在2008年这个纷纷扰扰的春天，亿万中国人民表达爱国主义的澎湃激情，让我们又一次为这样的道德而震撼！

当然，我们在进一步认清反华势力丑恶面目的同时，也要自觉维护团结稳定的大好局面，要让这种“人类最高的道德”转化为一种推动社会进步的力量，让“爱国心”落到实处，使它为国家富强、人民幸福发挥真正的作用。也就是说，我们要有爱国的激情，还要有爱国的理性。

这种“理性”反映了一个公民应当承担的责任。作为个人，我们有表达爱国热情的权利；作为公民，我们有以大局为重、理性爱国的责任。敌人的气焰越是嚣张、言语越是恶毒、行为越是卑鄙，我们越是需要冷静和理性，越是需要思考该如何让祖国变得更强大！记得1993年我国申办奥运会因西方国家排挤而失利时，敬爱的邓小平的同志这样语重心长地对大家说：“先把自己的事情做好。”是的，只有共同建设一个民主、富强的现代化中国，我们才有资本与别人平等地谈话；只有中国真正强大了，侮辱和攻击中国的事情才不会再发生！

让祖国变得更强大、让中华民族崛起是每个炎黄子孙的共同心愿，落实到每个人的职责，就是要从自己做起、从本职做起，在自己的岗位上，用自己的本领，做好自己的事情。我们只有先做好本职工作，维护好一个秩序井然的生产生活环境，才能进一步凝聚全国人民和海外华人华侨的力量与热情，才能把经济建设搞好，才能把奥运会办好，才能让人民的生活变好，才能让国家的实力得到增强。

今天这样的爱国行为令我感动 第6篇

“一碗茶水端的平，两个肩膀闲不住。三十多年的老支书，村民离不开的顶梁柱。你是伊犁河上筑起的拦河坝，是戈壁滩上引来的天山水，给村民温暖，带大家致富。木卡姆唱了再唱，冬不拉弹了再弹，买买提江·吾买尔的故事说不完。”这是2016年感动中国组委会给予买买提江·吾买尔的颁奖词。

买买提江·吾买尔是新疆伊犁地区布力开村村支部书记，维吾尔族。3岁时，吾买尔的父亲就过世了，第二年母亲也改嫁了。就这样，吾买尔是吃着村里维吾尔族、哈萨克族、汉族等各族人家的百家饭长大的，也由此对乡亲们产生了化都化不开的浓浓感情。当上村支书之后，吾买尔把“不让一个人受穷，不让一个人掉队”作为自己的工作宗旨，全力带领村民奔小康。在布力开村，因为他的存在，各族群众和谐相处，从没有红过脸，更没有出现过民族歧视。如今，布力开村已成为全国新农村建设示范点。截止到2015年底，布力开村1120户村民全都盖起了有网有电话的新房，铺上了总长42公里的柏油路，全村三分之一的人家买上了小汽车。

现在的我们都必须搞清楚这样一个问题：到底什么才是爱国？我们说爱国就是为祖国奉献一切的献身精神，就是将个人利益与对国家尽责紧紧地联系在一起，就是牢记以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。但就生活中本就平凡的我们而言，如此抽象的爱国真的有用吗？我不知道，但买买提江·吾买尔用几十年如一日的行动告诉了我怎样的爱国可以感动我，感动你，感动整个中国。

吾买尔说，只有民族团结经济才能发展。于是，他开始了他在维护民族团结事业上最光彩夺目的一生。为了村民养育之恩，更为了国家的统一与团结一心，风里雨里三十载，两鬓含霜似月白。“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”最后，凭着他一人之力，他成功了。在民族团结的大道上，布力开村实实在在享受到了团结带来的生产力，一步一步走向了繁荣与富强。

至此，我想之所以感动，不是因为其曲折不平的身世，而是为他知恩图报，心怀国家，一心维护民族团结所做的贡献而感动。三十多年日夜操劳，夙夜忧叹，却能一心一意，无怨无悔，这该需要多大的毅力啊！“鞠躬尽瘁，死而后已”遥想当年，孔明忠于其主，为后世颂为佳话。如今天下，百姓做主，我们还有什么理由不庆幸像买买提江这般为国为民之人依然存在，并用其坎坷平凡的一生将爱国之火点燃，传遍神州大地，传至你我心中呢？

“爱国主义的力量多麽伟大呀！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得是什麽呢！在它面前，人本身也算得是甚麽呢！”车尔尼雪夫斯基如是说道。的确，爱国已经不再是一件个人的事，而是天下共举之事。爱生之念，畏苦之情，在国家利益之前又能算什么？林耐说：“假如我是有一些能力的话，我就有义务把它献给祖国。”我想，对于每一个合格的我国公民来说，正当如此！

不过，茫茫人海之中，能指点江山的屈指可数，更多的，只是普普通通的公民，那么我们又当如何去表达我们的爱国之心呢？不是一味地高声呐喊，不是无理地横冲直撞。而是真正的用心，哪怕只是发现身边那些爱国的事迹而没有真正地参与，只要爱国的方式合情合理，只要我们表达出我们发自内心的支持，即使我们能力不够，就也算是参与了，付出了。傅雷说：“一个人对人民的服务不一定要站在大会上讲演或是作什麽惊天动地的大事业，随时随地，点点滴滴地把自己知道的、想到的告诉人家，无形中就是替国家播种、垦植。”所以说，爱国是件伟大的事，却从未将平凡排挤在外。

“为了国家的利益，使自己的一生边为有用的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热血沸腾。”今天的我们还能看到多少像买买提江这样感人的事迹？理所当然的，会有很多很多。或已被大众所知，或仍默默付出着，可能他们的名字一辈子也不会被他人所知道。但只要有他们的存在，感动就不会消失，爱国就依旧进行。

自己的爱国行为的作文 第7篇

爱国行为实质是一个在爱国知识和爱国情感的支配下，所采取的有益于祖国(包括他人、集体、社会)的各种行动。德育心理学告诉我们：道德行为可以巩固和发展道德认识和道德情感。这就是说，爱国行为是强化爱国认识、深化爱国情感的催化剂。爱国行为是对爱国知识的传递和爱国情感的激发的效果的检验。引导和培养学生的爱国行为是一项细致的工作，寓爱国主义教育于各种形式的活动之中，是对学生进行爱国行为的引导与培养的手段。其具体做法如下：

一、通过丰富多彩的活动实施爱国行为培养

在爱国行为的引导与培养方面，活动是一种渠道。首先，开展多样性的传美教育活动。向中小学生有针对性地介绍中华民族的传统美德，引导学生把这些美德体现在行动之中。如在学生中开展孝敬父母活动，尊师主题教育等。让学生学会关心体贴长辈，学会尊重老师，懂得同情他人。其次，开展社会实践活动。在社会生活的大家庭里，总有人会遇到各种各样的困难。在困难面前，要通过一些活动引导学生向有困难的学生伸出友爱之手。如开展“捐资助学”、“手拉手，献爱心”活动。举办“爱心架金桥”联谊活动等来引导学生参与伸援助之手，尽自己所能，帮他人之难，送党的温暖的实践活动。培养学生的.无私品质，高尚情操。通过联谊活动结对子，交朋友，从而在活动之中导爱国之行。通过开展慰问活动，如在教师节、春节，为老师、老干部寄贺卡，写贺信，亲自去慰问等形式，加强对学生进行行为养成教育。另外，还可以不失时机地利用节目、纪念日、重大事件，加强爱国主义思想教育。强化学生爱国行为的养成。还可以通过引导学生作家务活动，培养敬老耐劳品格，提高爱国行为养成的成效。

二、按照“中小学生日常行为规范”要求，加强爱国行为训练

引导中小学生自觉遵守“规范”，是爱国行为训练的重要手段。“中小学生日常行为规范”要求中小学生要成为心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人的人。这些内容是直接的爱国行为的要求。如对国家标志——国旗、国歌的尊重，对公物的爱护，对文明礼仪的遵守等。这些只有通过常规性的晓之以理，激之以情的训练，才能逐步形成。按照《中华人民共和国国旗法》的要求，学生在升旗仪式上，要神情庄重地肃立;规范地行队礼、注目礼;响亮准确地唱国歌;专心致志地听国旗下讲话等。这是“规范”教育的重要形式，是爱国行为培养的具体内容。“规范”训练，是一种情感的培养，是一种行为体验。是一项长期实践锻炼培养的过程。是重要的爱国行为训练的切入点。

三、利用各学科教学，搞好爱国行为引导

学生爱国行为的养成，重要的是利用各学科教学搞好引导。

在小学，要注意在讲话、写字、唱歌、画画等方面，潜移默化地对学生进行爱国行为的引导。如引导学生学好、讲好普通话;写好、用好汉字;建立课外小组开展书法活动，学写、写好毛笔字;宣传规范用字的活动等等。

在中学，组织上好情感教育课。如通过语文教学，进行热爱祖国山河的教育;在历史课上，进行五千年文明史教育;在政治课上，进行人生观、世界观、价值观教育和共产主义方向教育等。利用感性材料，启发引导;通过深挖教材内容，自觉渗透爱国主义思想;针对学生实际，抓住问题集中教育：如今昔对比，直接灌输;激发情感，寓理于情;启发引导，自然升华。让学生了解中国革命历程。了解光辉灿烂的文化。丰富教育内容，进一步增强教育的有效性。

帮助创伤后幼儿管理自己的行为 第8篇

从总体上来看, 帮助创伤后幼儿管理行为包括以下两个步骤:

首先, 需要拟定工作目标。当你帮助孩子学习管理自己的行为时, 如果能够事先拟定想要达成的目标, 可以使你的引导更为有效。这其中包括两个主要目标:1.精心创造一个令孩子感到安全的学习环境, 同时相信每个孩子都可以成功;2.帮助每一个孩子释放情绪情感以及和其他孩子产生积极互动。

其次, 需要对工作目标进行分解。主要目标明确了之后, 需要分别制定短期和长期目标。行为管理的目的是帮助每位孩子降低不适应行为和获得良好的适应行为。因此, 短期目标的重点是减少或消除不适应行为, 比如打人、口头攻击、发怒等。长期目标则是教导孩子使用其他可被接受的方式来释放同样的情绪, 从而获得适应行为。

需要注意的是, 在帮助创伤后幼儿的过程中, 最重要的是要让孩子感觉到安全和被尊重。安全是最基本的条件, 如果他们担心遭受其他孩子的身体或口头攻击, 他们就不能放松自己, 这时精心设计的学习环境和活动也就对他们毫无帮助了。

以下是引导孩子管理自己行为的具体过程中的几点建议:

(一) 为自己创造一个角色。

不要总想着自己是负责管理孩子的老师。

(二) 学会发现和分享成功。

当你看到孩子利用你所教导的方式去解决行为问题时, 那就是成功。适时地称赞孩子, 并在记录本和孩子的档案里标示成功, 同时与孩子的家长分享。将重心放在这些成功的经验上, 确实地给自己一些鼓励。

(三) 要有耐心。

当孩子重复以前的行为时, 他需要你的支持。正如其他的学习一样, 行为管理也会有出现反复的时候。你需要帮他重建信心。

(四) 表达你的关心和爱。

必须要和孩子建立友好的关系。和孩子一起欢笑, 让孩子知道他们对你很重要。

(五) 不要责怪反复犯错的孩子。

当孩子反复犯错时, 破坏了你的计划, 甚至影响到其他的孩子, 让你在同事和家长面前难堪, 也使你感到很无力。这时的你的确很容易生气。但是年幼的孩子不会事先做好计划或设下陷阱, 他们所作的只是直觉反应而已。应该坚信, 孩子尚处于幼小的阶段, 仍有时间因为得到协助而有所改善。

(六) 和家长保持沟通。

自己的爱国行为的作文 第9篇

【关键词】中学生责任感 ；缺失；培养；对策

一、问题的提出——中学生责任感的缺失

无论是在国内还是国外，也不管是在家庭、学校抑或是社会，我们感觉到不少中学生自立意识和自理能力都很差，不考虑他人感受，身上普遍缺乏责任感，不能自觉遵守、维护社会规范与社会公德等等。

世界上万事万物，都有自己的责任。为教师我们应该帮助学生认识到只有为自己的行为买单，对自己的行为负责，才能建立自己的信用和锻炼自己做事的能力，才能立足社会。

二、问题的产生——中学生责任感缺失的原因

是什么原因造成中学生责任感如此淡薄？家庭、学校、社会都有一定的责任。

1.家庭教育的不良影响

现在的中学生基本上是独生子女，从小受长辈溺爱，物质需求得到极大满足，缺乏对艰辛的切身体验，缺乏责任感和义务感，加上长辈教育方法不当，教育手段简单，从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，故自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就大大欠缺。

2.学校教育的缺失

在推行素质教育的今天，迫于升学考试的压力，不少学校片面追求学生的考试成绩。因此现在的学生课业负担还是过重，每天有写不完的作业、做不完的习题。这种狭隘的、封闭性的教育，使学生无暇关心外面的世界，也没有时间参加社会实践活动。因此，他们也就不会看到自己在社会、家庭中所处的地位和作用，也就不可能意识到自己应承担的各种角色责任。

3.不良社会风气的影响

当今社会转型时期，许多规则制度不完善，不良社会现象仍然存在。部分领域道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆；拜金主义、享乐主义、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象还相当严重。加上网络的日益发达，各种复杂信息的大量涌入，而中学生缺少分辨是非能力，意志力不坚定，容易沉迷网络，荒废学业甚至放弃对理想的追求。这种环境必然对中学生产生巨大的冲击，弱化责任意识。

三、问题的解决——中学生责任感缺失的对策

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”作为教育工作者，我们要思考如何高效地培养学生的责任感，增强学生的责任心，让中学生“为自己的行为买单，对自己的行为负责”。

1.言传身教，示范责任行为

教师要始终做到言传身教，以身示范。大到教育管理的每个环节，小到在班级和各种场合下的言谈举止，要处处给学生以表率，要用自己的实际行动去感化学生，从而增强他们的责任意识。

2.课堂教育，唤起责任意识

培养中学生责任心的重要渠道在课堂，课堂教育具有“滴水穿石”的作用。首先各学科教师要结合学科特点，充分挖掘教材中的情感因素，在课堂上对学生进行责任意识培养，让学生养成良好习惯。其次要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，通过多種形式让学生积极主动地承担起学习任务，让学生真正的意识到自己是课堂的主人，产生主人翁的意识和责任感。

3.创设平台，践行责任行为

学校可以组织开展各式内容广泛、形式多样的班级活动，提供多种角色，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。让学生参与到班级工作、集体活动、班团活动中，让学生有事可做，有责可负，就能使他们找到自我，在亲身参与的过程中体会到承担任务、承担责任的酸甜苦辣，从而激发和强化他们的责任感。

4.家校沟通，体验家庭责任

教师可利用家长会或家访等形式与家长一起探讨，如何根据自己孩子的情况进行责任心培养？学校还可以举办各种家校活动，增加家长与学生间的沟通机会，进而让其有了对家庭感恩之心并尝试为父母出主意分担忧虑，分担责任。这种来自家庭的责任感才能渐渐演变为对他人对社会对国家对人类的责任感和使命感。

5.服务社区，实践社会责任

责任感不是天生的，而是在实践活动中锻炼出来的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉。而社区服务是培养学生社会责任感的重要形式。如：利用学生的知识对社区居民进行法制教育、环保知识教育和扫盲教育；身体力行，疏导街道交通，拍摄违章行为等等。让学生参与公益活动，参加社会服务，关注社会热点问题（如环保问题、交通问题），深入社会，展开调查研究，以此来了解社会，了解世界，明确自己肩负的责任，明白将来怎样融入社会，使学生养成全面的责任意识。

培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是时代的需要。作为教师应善于捕捉机会教育和培养学生的责任感，让责任感的培养将贯穿于中学生的学习和生活中。在实际的教学工作中要使学生理解责任感、体验责任感，让责任感成为一种习惯，这样就能自然而然担当起建设未来中国的责任。当然，中学生责任心的培养需要家庭、学校和社会的大力支持和配合，让共同携起手来通过努力让每一个中学生都懂得“为自己的行为买单，对自己的行为负责”。

参考文献：

[1]贺百.中学生社会责任感教育存在的问题及对策[J].教学与管理.2014.01