松绑作文700字（精选14篇）
松绑作文700字 第1篇
松绑作文700字
考场上，鸦雀无声，所有人都在为分数而努力着，只能听见笔尖在纸上摩擦的沙沙声。这是生死攸关的数学考试，关乎着期末考试的全盘大局，谁也不敢懈怠，我端坐在考场上，不声不响地飞速写着。不好，笔尖顿在了那儿——卡住了。又是一道几何证明题，怎么证来着?我绞尽脑汁地想着，脑子里却是一片空白。辅助线连了一条又一条，却还是一点头绪也没有。我的思维就像被一根绳子绑住了似的，怎么也展不开。腕上的.手表嘀嗒嘀嗒地走着，时间在一分一秒地流逝，可是我仍旧是什么也没想出来。渐渐地，我握着笔的手开始打颤，额头上豆大的汗珠止不住地滴下来，打在试卷上。我却顾不了那么多了。“快快!快点想出来!”我默念道。“叮叮……”收卷铃响了，最后的希望也破灭了。我瘫在了椅子上
“发试卷喽!”课代表抱着试卷，兴冲冲地跑进了班级。意料之中的，那道题的空白处无情地画着一个血红色的大叉。看着这道未解出的几何胚，我心中怎么也不是个滋味。不行，我一定要解开它!可是。这题依旧是那么棘手。没办法，还是去找老师吧，
拿着试卷，迈着沉重的步伐，{英文作文开头要空格吗}，我走进了老师的办公室。老师接过试卷，看着被我画得乱七八糟的图形——那上面被我加了无数条辅助线，不禁笑了，拿过红笔，又连了另外一条，“只连一条，再去做吧，{关于努力的英文名言}，相信你能做出来。”
我接过试卷一看，一下子就明白了，这题原来很简单嘛，只可惜被我自己作的那无数条辅助线束缚住了思维。“以后做题，可千万不能钻进死胡同啊!别把所有问题都想复杂了。”老师微笑着对我说。
其实有的时候，束缚住我们的正是我们亲手制造的一条条线，而当我们擦去这些线，给自己松绑后，就会发现：生活，其实很简单，很美好。
松绑作文700字 第2篇
我们过了十几年了，这十几我们在慢慢长大，可似乎我们生存空间有限越大越觉得空间的狭小，喘不过气来，而且肩上的担子也越来越重。
学习!学习!还是学习!
好好学习，天天向上，已成为了我们的义务这是很难的呀!但又不可以推卸掉!这不是最可怕的最可怕的是父母的唠叨，老师的`责备。
怎么又看电视呀!还有几天呀，快去做作业，快去别耽误了前程啊!这些话老会出现在我耳边，让我头大。难道我们这些作学生的只可以读书吗?我们也知道读好书的重要性。读好了书，才可以出人头地。可一味地逼，就可以使我们成才吗?要我们爱学习，就给我们松松绑吧，让我们不厌恶学习。对学习产生兴趣呀!父母老师们请给我们松松绑吧。
玩!玩!玩!就知道玩
妈妈，带我去游玩吧!回答总是一样的：不行，要花多少钱呀!给我好好呆在家里读书。我们就又变成了一只小鸟一只被关在笼子里的小鸟，对外面的世界一无所知，心中只有一根根铁柱子，真令人心寒那!难道出去玩就会耽误了学习?不会的，着只会使我们开阔眼界，也会增长课外活动知识，不是吗?爸爸妈妈，我们毕竟还是一个孩子，童心还没成熟呢。还喜欢玩，难道你们就忍心扼杀我们的天性吗?让我们偶尔飞出去玩玩吧。让我们舒展放松一下自己的生心吧让我们因学习而紧绷的神经放松一下，从而更好的学习，事半功倍，这不是很好吗!
用兴趣给农村中学作文“松绑” 第3篇
一、激发学生兴趣, 唤起写作欲望
兴趣是学习的先导, 是发展智能的基础, 许多智力工作都与兴趣密不可分。同理, 只有对作文有兴趣, 才能写好作文, 有效地提高作文水平。学生对作文有兴趣, 心情愉快地写, 写出来的东西就有真情实感, 写作技能就会不断地得到提高。所以, 在指导学生习作时, 教师首先要从激发学习兴趣, 形成愉快的氛围, 唤起写作欲望入手。
例如:在指导七年级学生的习作《记一件事》时, 我组织学生到郊外野炊。学生们可高兴了, 有说有笑, 带上餐具, 备好丰盛的特色菜, 到达目的地展开了野炊竞赛。结束时他们依依不舍, 在回家的路上还谈论不休。第二天上作文课, 我首先让全班同学分组讨论野炊的情况。他们有的说怎样垒灶, 有的说如何煮饭, 有的说怎样炒菜……谈得津津有味, 每人都好像有说不完的话。抓住这一时机我提出:“你们能把议论的话儿记下来吗?”同学们异口同声地回答:“能!”这时学生思维活跃, 求知欲望很强, 心中涌动着轻松愉快的情感, 真是“想学——乐学”。
生活是作文的源泉, 功夫在文外。教师要创设习作机会, 做培养动机的有心人, 鼓励学生广泛地进行写作活动。如:一个夏天的课余, 我把学生带到郊外, 特意指着瓜棚上的苦瓜问:“苦瓜为什么带着苦味?”同学们各抒己见:“这是一种自然现象, 是它的特点, 它的精神。”我进而问:“这是什么精神?”同学们又活跃地议论开了, 有的说“它是甜的陪衬, 让人们吃着苦的、想着甜的, 生命才有希望, 活着才有力量。”有的说“它虽然苦, 但却富含人体所需的营养物质。”抓住这个契机, 我让学生明白, 天天在生活, 天天在“作文”, 留心周围的事物, 并善于捕捉、积累, 写作兴趣之“火”就会燃烧起来。
二、激发学生兴趣, 陶冶写作情感
传统的写作教学结构是“教师指导——学生习作——教师批改——教师点评”。这种教学的主要弊端是教师包得多, 学生跟着教师的指挥棒转, 缺乏独创精神, 并使学生养成依赖教师的习惯, 一旦自己独立写作就束手无策。这样, 教师只重视教学过程的质量实践, 忽视情感因素的培养。学生视作文为苦事, 写作消极应付, 写出来的文章没有真情实感, 味同嚼蜡, 有人根本就是“凑”出来的。情感总是伴随认识过程产生和发展的。没有正确的认识, 就谈不上激发情感。良好的情境能使学生的情感得到陶冶。在实施作文教学过程中, 教师要注重创设写作环境, 平时多引导学生观察周围事物, 追求生活中的闪光点, 在实践活动中丰富他们的写作情感。如:在学校里, 我经常组织学生参加课外文体活动, 共青团活动、革命纪念日活动、春游、秋游等。并要求他们在家里做做家务, 假日参加社会公益活动……通过引导学生投身生活, 观察生活, 来提高学生的写作能力, 丰富他们的写作情感。
另外, 要注意语文教材内容的形象感染, 对学生不仅要晓之以理, 更要动之以情。对一些形象鲜明或情感比较强烈的文章, 教师要充分运用朗读、描述、图画、录音等教学手段, 要把学生带入教材的情境中, 引起其感情上的共鸣。如在教八年级《青海湖, 梦幻般的湖》一课时, 一开始我就把学生带入情境中:“你们听说过大西北的青海湖有着梦一般的景色吗?”“你到过青海湖吗?”“青海湖位于青海省东北部, 所以天气寒冷, 我们首先想到的可能是沙尘暴、大风雪、大冰河……青海湖到底会给我们带来什么样的感觉呢?”“青海湖最典型的景物有哪些?”同学们纷纷谈起自己的感受。接着我归纳:青海湖有独特的魅力, 最显著的特点是“梦一般的传说, 梦一般的景色”。文章写草滩, 写湖水, 写空气, 写山峦, 写海岛, 写油菜花, 写牦牛, 都无不涂上一层梦幻般的色彩。最精彩的写景是描写青海湖的蓝, 着眼于色彩。通过教师启发、引导、创设情境, 学生感受到大自然的美, 激发了写作兴趣。我随即因势利导地布置半命题作文《家乡的XX》, 让学生思考练习。由于学生从课文中受到熏陶, 情感得到陶冶, “作文难”的紧张心理消除了, 故都能兴致勃勃地作文。
三、激发学生兴趣, 开拓写作思路
作文是语言的训练, 也是思维的训练。有些学生作文水平不高, 固然跟生活内容的缺乏、单调有关, 但作文指导“一刀切”“统得过死”也是作文失败原因之一。要知道会想便会说, 想得多才写得丰富。没有打开学生的思路, 指导得再详尽, 也抓不住问题。因此, 作文指导课必须把着力点放在激发学生兴趣, 拓宽学生思路上。学生思路宽阔了, 就不怕他们写不好作文。
为拓宽学生的思路, 我在教《草莓》时, 首先让学生把握草莓的特征, 进而领悟作者借草莓来说明时光的一去不复返的道理。根据九年级学生已经积累了不少感知材料, 我确定了本次作文的写作范围:“根据平时的观察, 先选择一个无生命的物体, 要求写出它的特点。”结果学生们分别写出《粉笔》《灯》《路》《蜡烛》《扫把》《白杨》等十多种不同题材的作文, 学生们的求异思维得到了发展。由于是自己选材, 所写的作文内容丰富, 各有情趣, 学生们的兴趣油然而生。可以设想, 如果统一命题, 指导他们写同一种事物, 他们就不会写出如此富有情趣的小作品。“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣激发起来, 就能从厌恶作文到喜欢作文、自觉作文, 把作文当做一种享受, 其写作思路就会从闭塞到通畅, 从窄到宽, 从空洞到充实。
总之, 作为教师, 要相信学生, 松手让学生创造作文, 给学生作文“松绑”。教师要设计导语通过其他教学手段唤起写作欲望;激发学生的写作兴趣, 明确写作目的, 使学生学得主动、积极、轻松愉快和富有情趣。只要持之以恒, 妙语就会出自笔端, 文思就会像泉涌, 最终会造出美文。这样, 带着愉悦的情感体验, 学生写作就不再是“苦差事”, 而是他们“露一手”的好时机。
摘要：农村中学生由于其所生活的环境比较闭锁, 信息来源狭窄, 故而农村中学生的作文水平一直都比城市学生低, 许多学生害怕写作文, 因为提起笔来常常是无从写起。本文着重从兴趣入手, 引导学生从有限的生活中去唤起写作欲望, 陶冶写作情感, 开拓写作思路, 希望能对破解农村中学作文难的问题有所帮助。
激趣，给作文教学松绑 第4篇
关键词：激趣；情境；游戏；绘画；成功；评价
G633.34
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”是呀，写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”，对于好动的学生来说，没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的。因此，我们应该从“兴趣”出发，去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，给学生提供自由的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写。于是，我决定让激趣，给作文教学松绑。
一、创设情境来“激趣”
我们知道生动活泼的语言情境或活动情境，不但能充分调动学生的各种感官，而且还能触发学生写作的灵感和激情。如：记得六一游园活动，我在班级里举行了“盲人击鼓”活动，活动中我要求参加的学生蒙上眼睛，以小组为单位派出代表进行击鼓游戏。尽管之前大家都作了认真的观察和计算，击打时又小心翼翼反复比量，可还有一部分学生不是打到桌子或是打空，甚至还有的走歪了路线，差点掉下了讲台，惹得下面的同学有的使劲鼓掌，有的笑得前伏后仰，有的不断的喊：“往左边走！再往前走一点！”还有的捂住脸蛋不敢看呢！这情景吸引着每一位学生，活动结束后大家还沉浸在欢乐之中。这时，我便趁热打铁，引导学生提纲，有条理、有重点地说“盲人击鼓”一事的经过和感受。这时学生都有身临其境的感知和欢欣的激情，人物的言谈举止，场面的扣人心弦，一幕幕仍在脑际闪现。现场积累的素材，储存的信息为作文的内容和形式提供了“优选”的条件，因而写出来的作文言之有物、生动活泼。
学校里的偶发事件很多，如果我们能正确地引导，也是练笔的好素材。如有一次上语文课，正当大家都津津有味地读着课文，突然教室里飞进一只五颜六色的蝴蝶，不知是谁眼睛厉害，大喊一声：“看，有一只很漂亮的蝴蝶。”一下教室里骚动起来，站的站，瞧的瞧，还有人说：“快，它飞得低，把它捉住。”话还没有说完，几个调皮一点的已经蠢蠢欲动。我想一时难以集中同学们的注意力，于是“下令”：捉！顿时，教室里演出了一场捉蝴蝶的“戏”，同学们个个都兴奋不已。一小段时间后，我让同学们迅速写下这一幕，连平时作文能力较差的同学也刷刷动笔了。其中一篇这样写道：“你们上过课堂上捉蝴蝶的语文课吗？别笑话，我也是第一次……”还有一篇这样写到：“你瞧，黄丽同学瞪大了眼睛、伸长了脖子、小心翼翼地双手一捧，可那小家伙却机灵地飞走了......”只有置身于场景之中，学生才会写得如此真切。
二、做个游戏来“激趣”
孩子们平时最喜欢的就是玩游戏，只要有孩子的地方就会有游戏。所谓“游戏课堂”，就是在课堂上现场游戏，让学生亲自参加游戏，体验游戏过程，从而能将游戏中最精彩的部分写下来。为了激发孩子们写作的兴趣，我常常把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化，让学生积极参与。
例如，教学生写自己喜欢的动物时，我先让孩子们说说平时他们最喜欢的动物有哪些，再让孩子们在一个放有动物图片的纸箱里抽图片，抽到那个动物的图片，就来玩这只动物背后贴着的相关的游戏，如抽到小猫，就玩猫捉老鼠的游戏，抽到小鸭，就玩小鸭救小鸡的游戏，抽到蚂蚁就玩 “蚂蚁运食粮”的游戏。就拿“蚂蚁运食粮”来说吧，我是这样设计的：一群蚂蚁要把食粮搬到一棵大树上，路程不远，但途中要趟过一条水沟，翻过一堆泥土，后来又遇到了一条毛毛虫。游戏时用小路代水沟，他们想办法抬树枝架木桥—— 团结协作；我们用路陡的小山代石头，学生们你拉我，我扶他——互相帮助；遇到毛毛虫就一起想办法揍死它，再一起同吃——齐心协力，共享战利品。学生们全部把食粮搬到树上坐好就是胜利。这样学生既玩得开心，又突出了蚂蚁的本质特征，还起到了教育的作用。
三、进行绘画来“激趣”
很多小学生的爱好是画画，在接触新事物或自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地想画出来。教师要利用这一点因势利导，在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物，在头脑中建立内容丰富的资料库。如让学生老写周记，不免枯燥，于是我便让学生尝试写“绘画日记”，学生可以挑选自己喜欢的画面，用自己的语言描述这幅画的意思。这样，融绘画与写作于一体，学生做起来就会有滋有味。
如在上作文训练课《校园的一角》时，我先带学生围绕校园走一圈，然后把孩子们带到操场上对校园进行定向观察。最后，让孩子们用笔在纸上画出自己最喜欢的校园一角的景物。学生经过认真观察，都纷纷在纸上把校园一景描绘出来。接着，我又让他们根据自己所绘的画，用文字写出景物的特点。学生在這种“用眼看，动笔画”的情况下，很快就把校园一角的景物描绘出来了。有的学生描绘的是“快乐园地”：下课了，大家都跑到“快乐园地”里玩机械器材等。有的学生描绘的是教学楼：教学楼座落在正门的前方，一共有两栋楼房，每栋楼房有三层。每层有六个教室，楼层之间有很多花坛。白天，同学们就坐在宽敞、明亮的教室里学习。还有的写到：我最喜欢的是学校的烧烤场，那里大得很，一共有8个炉灶……
四、享受成功来“激趣”
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 为了激发学生更多的对成功的兴趣，教师要经常有意识地帮助学生创设条件，让学生在不断取得成功的道路上前进，以激发他们的创作热情。
（一）开辟班级习作园地。在班级的习作园地里让孩子们学生想写就写，想贴就贴，想评就评，使班级的习作园地不再只是少数人、少数范文的领地，而是学生张扬个性、展示自我、真情流露的地方。
（二）帮助学生参与学校习作园地。鼓励学生自由地向学校红领巾广播站和校刊投稿，让全校同学去欣赏和评价，让学生在更广阔的空间获得更多的“创作”满足。
（三）鼓励学生参与社会习作园地，指导和鼓励学生把习作投寄到《第二课堂》、《小小作家》等少儿报刊发表，让他们充分体验习作的成就感。
五、鼓励评价来“激趣 ”
老师对学生真诚的评价，往往能对学生产生深远的影响，这就要求我们对学生的作文以客观的态度，人文的精神，正确评价。
（一）尊重学生，写激励性评语。即根据学生好表扬的特点，采取写激励性评语的方法激发学生作文的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣。在学生的作文本上，可从立意、选材、构思、语言等等各个方面，抓住学生作文中的闪光点，写一些鼓励性的评语，如“这句话写得恰到好处，说明你是个作文能力不一般的好学生！”“这几句话优美生动，可表现出你有非常好的语言能力！”等等。这些鼓励性的评语费时不多，但往往收效很好.学生从这些评语中可以品读出老师对他们不仅仅是作文的重视和关心。曾有一个学生在日记中写道：“读到您赞扬我作文写得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真作文，争取写得更好。”实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，会激发学生作文的积极性。
（二）善待学生，互评互改激趣。每次作文后，我们可以针孩子们普遍存在的问题在全班简要讲评，接着让学生讨论评改应从何入手（根据不同要求而定），再统一评改标准，然后用一定时间，请同学互相批改、评点。要求学生主要从作文中找优点，看谁的作文优点最多。相互激励，相互促进。
在作文教学实践中，只有激趣的作用得以充分体现，学生才会逐渐增强写作的信心，认识到自己的长处和不足，发挥出内在无限的潜能。教师应多多激趣，善于激趣，让评价成为促进学生自我发展的有效方式，让激趣为作文教学评价带来另一份精彩！
参考文献：
松绑初中600字作文素材 第5篇
我的生活十分紧张。每天天不亮就要起床，匆匆扒几口饭就快速向学校“飞奔”。中午放学在家休息片刻，就赶快到学校把老师中午布置的作业做完。还有一节晚自习要上，下午天黑才回到家。在家不但要做完布置的一些家庭作业和课外练习，而且还要给父母背书，一直折腾到十点以后才能睡觉，一天下来，除了吃饭和睡觉外，其余的时间都是上课，写作业，就这样周而复始，给我的感觉就是一个字--累。
像那些成绩算好的学生都感到学习很累，甚至对学习越来越没兴趣，觉得学习是那么无聊，对学习也十分厌倦，更何况那些成绩差一点的学生呢?他们旱已对学习失去信心了，如果这样的话，成绩怎么能够提高呢?
国家现在不是提倡“素质教育”吗?所谓“素质”，就是修养。对我们来说，就是不但学习成绩好，而且要品德好，修养高，德、智、体、美全面发展。但是我们现在怎么还是“应试教育”呢?我们成天面对的是老师的讲课，接下来的是一大堆作业等等，它把我们圧得喘不过气，它又像绳子一样把我们紧紧捆绑着，任凭我们怎样挣扎都无济于事。课外活动几乎没有，即使有老师也不会太让我们放松。我们这样“死学”，怎么能够成为全面发展的好学生呢?我们不禁要问，应试教育成功吗?我们渴望的“素质教育”在哪儿呢?
“请给我们松绑”，从应试教育变到素质教育上，重视素质培养，让我们成为全面发展的社会主义建设者和接班人，为祖国的建设做出自己应有的贡献。
遂平二中八·(二)班
为心灵松绑初三作文800字 第6篇
这是个争分夺秒的世界,我们的步履太过匆匆,无形的绳索始终束缚着我们的心灵。我们期待自由的空气,我们期待别样的人生。如果我们希望过去能给未来松绑,历史能给创新松绑,习俗能给时尚松绑,父母能给子女松绑,老师能给学生松绑,那么我们呢?我们是不是也应该给自己的心灵松松绑?
松绑自己的心灵,就等于给自己一片广阔的天地;松绑自己的心灵,就等于给自己的内心腾出更多包容的空间;松绑自己的心灵,会使内心深处多一点快乐,能更从容地面对生活中的一切……
我们可以想象:一个积极向上的人和一个悲观消沉的人同时被绑住了,那个乐观的人肯定会拼命挣扎,因为他知道,如果给自己松绑了,前方将是美好的阳光大道。而那个消沉的人呢?毋庸置疑,他肯定不会去做那些他所认为的无用的挣扎,因为在他的心里,永远只有死胡同。他没有想过,松一松忧伤消极的情绪之绳,也许明媚的阳光就能照进他的心里。
松绑吧,让自己的心灵无拘无束、自由自在地奔跑在蓝天下。这又何尝不是一种收获呢?它会在一瞬间照亮你的眼睛,照亮你的`人生。
给心松绑,何尝不是给了自己一份快乐与闲适?如果整天为了无谓的小事而闹得不可开交,那就太愚笨了。世间万象,精彩纷呈,又何必在一棵树上吊起自己有限的人生?人的一生,所学所观所感所觉,都是那么地有限。所以,我们要放逐自己的心,去美丽的大自然中,去纷繁复杂的生活中,追寻那份快乐、那份精彩。
世界充满了奇迹,穷尽一生都来不及为之欢呼和喝彩,我们又何必拘泥于一事一物的桎梏,拘泥于一人一情的捆绑?在松绑了心灵之后,我们会看到会听到会感觉到更多更美妙的事物。
松绑作文 第7篇
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人的身体被绑架，就会失去自由;人的思想被“绑架”，便无法创新。
生活中我们常常遭遇“绑架”:受传统的影响,思想上故步自封，不敢提出自己独到的见解;过重的课业负担，把我们束缚在书桌前，失去很多自由发展的空间……诸如此类，使我们像笼中的鸟儿难以翱翔于蓝天，难以受到暴风雨的洗礼。因此，必须要“松绑”。唯有如此，才能使人的思想得到解脱，才能使人全面发展，培养出创新人才。
给思想松绑，就得学会从不同的角度思考问题，走出传统思想的桎梏，为自己开辟一条新的思路，让自己的思想得到升华。我曾看到过这样一则故事：一个老师问孩子们：“冰雪融化后是什么?”有的孩子说：“是水!”有的孩子说：“是小河!”大家议论纷纷。这时，一个女孩站起来回答说：“是春天!”读到这里，我不禁被女孩的回答震撼了，如果让许多人来回答这个问题，估计大多数人都会不假思索地说：“冰雪融化之后当然是水喽!”但这个女孩的.心灵是明亮的，灵魂是无瑕的，她不受传统思想的束缚，为自己的思想松绑。因此，她会有与众不同的见解，看到了冰雪融化之后的春天。大科学家牛顿懂得换一个角度思考问题，别人看见苹果从树上掉落到地上是理所当然的，他却想：苹果为什么只往地上掉，而不往两旁掉，也不往上掉呢?经过探索，他发现了万有引力。这便是给自己思想松绑的妙处。
给思想松绑，要求为人师者允许学生有不同的观点与见解。在一次考试中，有一道题是把“小明、阳光下、在、对着、笑、荷花”连词成句。一个学生写的是：荷花在阳光下对着小明笑。可标准答案是：小明在阳光下对着荷花笑。这个学生的心是纯洁的，他用了一个完美的拟人句，把荷花看做一个人，对着小明笑。他的思想是开阔的，就像一匹马在辽阔的草原上驰骋，可那些刻板的老师们，为什么要封锁孩子那充满生机的心灵呢?
给时间松绑，要求我们善于缓解学习压力，努力解放自己的双手和大脑。用自己可以支配的时间去做自己乐于做的有意义的事，在自由的时间里任由自己的思想驰骋于漫无边际的思维的星空，去追寻久远的苏格拉底，去探访不太遥远的黑格尔……在自由的时间里，走进自己的空间，投进那久违了的大自然的怀抱，去品读大自然这本无字书，去感受大自然的神奇与美丽，陶冶我们的情操，让我们也具有像大地一样宽广的胸怀。
松绑优秀作文 第8篇
给地球松绑
我坐在小河边，低头看着这垃圾漂浮，散发出恶臭的小河，一阵风刮过，她流下了眼泪，她向我哭诉，她向人类哀求。
随着时代的发展，人们的物质需求增多，各个生产部门、服务网点都高效率运转，相对的能量的消耗、废气废水的排放给我们绑上了一条又一条坚固的绳索，她――大地母亲不止一次地向我们哀求：全球变暖，臭氧空洞……她被绳索勒出了一条条红印，一块块淤青。
钱塘江是她的眼，她哭得多伤心;汶川玉树是她的心，她的心抽搐抽得多么剧烈;智利铜矿是她的伤疤，那伤口陷得多么深啊!
地球是我们的家园，节能减排、植树种花是我们的义务，快快给地球松绑，还她一个自由，还我们自己一个自由!
给自己松绑
网络已逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分，它帮助我们了解更多的事情，扩大我们的知识面。但它也捕获了不少迷恋它的人，它就像一张巨大的蜘蛛网，将许多网虫牢牢绑住，让他们无法动弹。我们同学中也有不少人被它牢牢绑住了。
一下课，大家就迫不及待地三五成群簇在一起，谈论着网上的奇闻异事。
A君神采飞扬、手舞足蹈地向一旁的`游戏迷炫耀着：“昨天我将××游戏打了个通关，得到了××高级装备……”围着的一群人都一脸羡慕，“求求你了，把通关秘诀告诉我，好不好……”
一群人围着B姐的衣服左看右看，忍不住摸了一摸，B姐神色突变，打开了她的手“别碰!我这可是从网上订购的限量版VAE会服啊!”C转过身语气中满是不屑：“切，谁稀罕啊!”但还是忍不住斜眼多看两下……
大家都被网络绑得太紧，以至于不能专心于他事，解铃还需系铃人!我们要控制自己，严格按照规定的上网时间，多把精力放在学习上，将自己从网络中解放出来，给自己松松绑。
为爱松绑
爱是世间最美好的东西，但投入的爱太多，爱的太深，反而不能释放出爱，而将爱绑了起来。
父母对儿女太过分的爱反而会阻碍儿女成长、进步，从而让这爱变了质，让这爱成为儿女的负担。
我们不能因为爱鸟而将其关在笼中，它真正需要的是自由的飞翔，而不是每天在笼中张望。不要让这爱成为残害它们生命的刽子手。
为爱松松绑，多留一些空间给对方，这就是最好的爱。
松绑初中作文 第9篇
这是我从书上看到的一个故事：一个生意人挑着一担茶壶高兴的往山上走。然后，一个茶壶在山路的磕磕碰碰中掉了下来，摔碎了。但是那个卖茶壶的生意人好像没有发生什么事一般，依然高兴的向前走着。旁边的路人看到了此情景觉得很奇怪，便连忙叫住了那位生意人：“你的茶壶掉到地上摔碎了，你怎么还当做没事一样悠闲自在?”生意人笑着说：“既然已经摔碎了的东西，还有什么值得好看的呢?留下的只是自责与愧疚罢了。与其懊悔昨天，不如拼搏今天，这样做不好吗?”
一花凋零不会荒芜整个春天，一星陨落不会暗淡整个苍穹。面对烦恼，洒脱点，或许会为自己打开另一扇窗，窗外的景色或许会更加迷人。不要将烦恼织成缕缕的丝绒，把自己牢牢捆住。
有一句话说得很好：“不要为打翻的牛奶而永远哭泣!”我们是不是也有这样的时候?当自己不小心做了错事之后用很长的时间去后悔，让自己苦熬过一段灰色的日子。这时，为什么不给自己的心灵松绑呢?当然，给自己的心灵松绑并不是一味地放纵自己，只是不应该过分的去指责自己，只要记住教训就可以了。如果每天都活在忏悔或愤恨之中，那生活还有什么意义?
给心灵松绑高三作文 第10篇
毫无疑问，如今是一个节奏极快的时代。在汽车的轰鸣声与很少停歇的键盘声中，满是奔跑的人心。许多人的心，自然也如那挽如满月的弓一样。请问，何不给心灵松松绑呢?
说到这儿，想来不少阅历无数的有识之士已然莞尔，甚至可能拍拍我的头说道：“孩子你年纪尚轻，终难以看透这一切。”其实，我的确年轻，但这恰恰意味着我更应去给心灵松松绑。现代的年轻人，多数疲于学业，或更多的是升学的压力，即使毕了业，接踵而来的生存的.大山再一次压来。于是在这样的环境中，许多人以自己的心灵为代价换取分数和业绩，由此便引发了系列诸如复旦投毒案的事件。他们在拼命之余，很少甚至从未想过自己想要的是什么，只是如阿Q一样地在精神上不断胜利。前人的血淋淋的例子已经不少，想来，如果阅历广博洞察一切就意味着心安理得地接受绑架的话，那我还是宁愿选择不知。诚然社会可以绑架你，但你无权绑架自己。这样的现状，如若不改改的话，只怕会形成更多可供后人吸取教训的例子。
那么，应该怎样去松绑呢?私以为，人不应该为外物的奴隶。记得在央视的《生活圈》栏目中，一位中年人回忆道：“因儿时家境贫寒，于是从小立志挣钱。在改革开放初期靠做生意大赚一笔，当然了是以不断没日没夜的奔波忙碌换来的，于是他从此不断为了钱而拼命，最终却再也看不见钱的尽头到底有什么。面临精神危机的他，多年后才重拾自我。节目最后他一再叮嘱年轻人们：“不要做金钱的奴隶，多想想自己想要什么。”现实中，像他这样有些极端的例子也许不多，但不少人还是为名，为利，为权所累。他们对自己所不拥有的“隔锅香”垂涎不已的时候，却从未想过自己被无形剥夺了自由。那样的生活中，人本质上已经和拾荒者无异。当然了，如果绑架你的正是你所想要的，那是最好，但这样的人只怕不多。不知还有多少人在狂热之中，成了外物的奴隶。
中小学生作文应该减压松绑 第11篇
中小学生害怕作文、厌烦作文、写不好作文，原因是多方面的。 主要是定位不准，期望过高，限制太死，造成中小学生心理负担过重。 如何改革？我想关键在于营造宽松环境，减轻心理负担，使作文回归 到自主、自发、自动、自然的状态。
一、降低过高要求
中小学生作文的要求应该定多高？中小学生的作文，是一个长达 十多年的学习过程，在这漫长的习作过程中训练思维，借鉴方法，逐 步领悟规律，培养语感，养成良好习惯。既然是“习作”，就不必追 求完美，也不应求全责备，每次作文只要比他自己原来的水平有所提 高，就应受到鼓励。
实际上，人们对中小学生作文的.要求远远高出现行教学大纲。在 评阅高考作文试卷时，往往用课文或报刊文章的标准来求全责备；在 评阅中考作文试卷时，常用对高中生的要求来吹毛求疵，因此进入 “一类卷”的作文少得可怜，折合分达到90以上的几乎是空白。
二、减轻心理压力
当前中小学生作文的“负担”重在心理，所以在初学作文、平时 练习和升学之前，都要减轻中小学生作文的心理压力。
提倡“我手写我口”。小学生识字读书之后，把说的话写下来就 是作文。应当指出，在社会生活中，书面语和口语各有特点，许多场 合要求使用书面语而不能用口语，但学生的习作尤其是小学生初学作 文，不必那么一本正经，应该允许怎么说就怎么写，或者干脆叫“写 话”，以打破对写作的神秘感。
允许有模仿的过程。众所周知，毛泽东的“一唱雄鸡天下白”是 化用李贺的“雄鸡一声天下白”而来，梁衡也曾举例说：王勃的“落 霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是从瘐信的“落花与芝盖同飞， 杨柳共春旗一色”改造而来。因为他改造得好，所以人们反把前人的 句子忘掉了。伟大如领袖者都可以化用前人诗句，中小学生为什么不 可以模仿？模仿得惟妙惟肖，就是一种再创造。当然，模仿不是抄袭， 二者的界限要划清。初学作文时可以从模仿起步，但不能停留于模仿， 随着年龄的增长、要逐步走向创造。
三、营造宽松环境
文学创作、学术探讨、新闻报导都需要宽松的环境，中小学生作 文更应放宽限制，营造一个能发挥创造性、写“放胆文”的宽松环境。
首先是课堂作文环境。应该允许学生不写命题作文，或允许“欠 账”。鲁迅谈及写作经验还说写不出的时候不硬写，何况学生？每次 作文，可以提供一组题目让学生选择，允许学生自拟题目、自选题材。 实在写不出，还允许“欠账”，事后另写别的作文补偿。
其次是校园文化环境。校园应该有浓郁的文化气氛，有可浏览的 报刊，可借阅的书籍，随处可见格言警句和诗词名句。还可开辟专栏 张贴学生的优秀习作。
第三是作文考试环境。目前的作文试题，出于减少评分误差的考 虑，限制太多。有的中考题从中心思想、文章体裁、取材范围、事例 的类型和数量、表达方式、语言、重点、详略、条理、结构等十多个 方面作种种限制，写一篇600字的作文，提了360字的要求，实在难为 学生。1999年高考题(假如记忆可以移植)放宽限制，佳作就脱颖而 出。
最后是社会人文环境。敢想敢说、有棱有角本是孩子的天性，但 成人们已变得随波逐流，磨得圆滑世故。家长说着“报纸调”、“社 论腔”，孩子能“说真话吗”？教师照本宣科，不敢越“教参”一步， 学生的创造性从何而来？
减压、松绑，放宽限制，优化环境，让学生多一点作文的自主权， 自决权，他们心中的喜怒哀乐才有可能自然地流露出来，化为清新的 文字。
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老师可不可以松松绑作文 第12篇
盼望着，盼望着，盼望初三的到来，我们就是学校的大哥哥大姐姐了。
终于，怀着激动而又好奇的心情迈进了初三的大门，我的心忐忑不安。咦。同学之间的友谊更深了，和老师的距离拉近了，然而，让我惊奇的是，肩上的担子在我刚踏进初三大门的那一刻，便沉甸甸地压在了我的身上。
黎明时，晨鸡报晓，我便快速梳洗，吃过早餐后便使足了劲朝着教室飞奔，准备记英语单词。“啊!糟糕，语文老师要抽背课文”，一时间，不知如何是好，可待会儿也要听写英语单词呀!我恼怒了，坐在那儿有点不知所措。“要交什么作业呢?”疑问组长，当交完手中厚厚的一大摞作业时，心里还傻笑着昨天赶作业时的情景。
午饭后，同学们不约而同地回到教室忙碌的做着作业，似乎比上课还认真，教室里很热，汗水顺着发根从头发里流出来在脸上晶莹剔透的，在阳光下显得更闪闪发亮，流入眼角时，我不得不眨一眨眼眸，轻轻的将它擦拭。
下午的`上课铃又开始响起。打开课本，老师在上面讲得津津有味，可是睡眠细胞老不听话，我一次又一次提醒自己不要睡，几番挣扎过后，下课铃声又响起了，心里既恼怒又后悔莫及。课本上的知识铺天盖地般在脑海里浮现，它们似乎是我的敌人，怎么也不能培养出感情，哎，看来晚上又得补了!
夜幕降临，四下一片寂静…只听见窗外树下的蛐蛐声，在谱写夏秋之际的歌谣，我开始复习功课。趴在桌上的我如一匹疲倦的马，又如醉酒的人，打开书包拿出作业来。“咕咕……噜咕咕”，呀!我忘了，今天我还没吃下午饭呢!十一点…十一点半…十二点钟…我，还在补…眼睛，再也睁不开了。
再次听到晨鸡报晓时，我不得不拖着疲惫的身躯又踏上去学校的道路。
老师，可不可以给我们松松绑，别让我们被学习压得喘不过气，我们幼小的身体不堪重负;别让我们失去自由的空间，似一只笼中之鸟，仰望着本应翱翔的蓝天。
松绑作文700字 第13篇
老家的房子有一个小院子，院子被精心打理，里面满是花草。有高傲冷艳的红玫瑰、也有簇成一团的淡紫色无名小花，更有生命力旺盛的`爬墙虎。但我最喜欢的却是那白中透着淡粉、粉中带着香气的百合。
那一簇百合开在最显目的位置，长得瘦而挺拔差不多有半米高。百合的整体呈米白色花瓣间过渡为淡淡的粉色好像少女脸上的红晕。它茎上的叶子不多，但却恰到好处，刚好衬托了花的鲜艳。这百合俨然就是院子里的精灵，人人见了都喜爱她，家里人也是，每天为它浇水、为她修剪枝叶。它优雅但不娇贵，它的存在让小院子变得更加夺目。
我们家每个人都会轮流打理小院子，这天轮到我了。在浇完水后，我开始剪地上的杂草，草根绕成一团乱蓬蓬的，我只顾着剪草也没仔细看，竟是一不小心把百合底部的茎给剪断了。我有些不知所措的看着躺在地上的百合，它就像是一个病人柔弱、无力只能静静地侧卧在病床上。我捡起百合，怀着懊恼而又忐忑的心情进屋告诉了姥姥，姥姥见了不但不惊慌，反而笑着说：“没关系，下次小心点。百合虽然断了，但也不是没有了它的作用。”正说着，她取出一个花瓶，在里面接上一些水然后把百合插了进去。“你看，把他插在瓶子里欣赏不是很好吗?”从那之后，屋内便多了一股淡淡的清香，每个人看见它都会心生愉悦。是啊!被折断的百合在花瓶里依旧可以散发属于它的光彩，折断了不一定就要被扔掉，换种方式结局就会不同。姥姥这一小小的举动在我心里留下了深刻的印象。
在人生中，每个人都会做错事，或是选错路。但不要就此否定你所做错的事情，只需要花点心思、换个角度，或许你就会发现：事情就像那被折断的百合一样并不都是坏的，它还可以有另外的价值，换个方式继续发光。
松绑作文700字 第14篇
我只要一做事就要做得满头大汗，但如果有很多事我也会忘记一些从而有可能倒大霉，这一天很快来了，我因为帮助别人去河里钓鱼不慎掉进河里。在同学眼里我就是一个帮助被人而伤害自己的大笨蛋。
我知道了这生活中的道理只要帮助别人就不会有好下场，从那以后我就没再帮助别人而对外面的世界的人陌生了。所有的事都在改变生活中那些爱帮助人的也变得那样陌生。
我从中知道了人们和动物的区别就是人们聪明懂得分享，我在家反思了一个星期终于做回了之前那个自己，但那些人不再需要我了我对之前所做的事感到悲伤，我尽努力想挽回之前所做的错事，可这都只是徒劳，没有别的意义，然而在这些人的打击中我变的越来越坚强，我的意志以达到了极点我只能用死缠烂打的方法来救回我的友情，就这样时间一天天的过去我的朋友大部分都和我和好如初了。
这一夜回家的很晚，家里没有人，家里黑漆漆的什么也看不见，突然有人后面打了我一下我就什么也不知道了。当我醒过来的时候我就在医院了我旁边有很多我的朋友我为此感到高兴我哭了
我以前对大家那样冷漠而你们知道我生病了却来看我，我出了医院，我的朋友告诉了我有个惊喜，我没明白他的意思，晚上到家把门打开突然出现了一点蜡烛光，我把灯打开看见了我的朋友为我收拾了自己的家，我的朋友告诉我今天我生日我流下了感动的泪水。那些别我忽略过的人在我心中开始在漫长中度过。
我忽略的人给了我新的世界，是他们成就了我的辉煌。在比赛中科宁说到友谊第一比赛第二，所以我们更应该珍惜现在的友情。