少年宫活动记录阅读（精选8篇）
少年宫活动记录阅读 第1篇
一、指导思想
乡村学校少年宫作为校外教育的新形式，是加强和改进未成年人思想道德建设的有效载体，通过新颖的活动内容和形式，让广大农村孩子参与健康、快乐的课外活动，以此来培养孩子们的学习兴趣，开阔视野、增长见识，在潜移默化中提高孩子的艺术素养，促进城乡教育的均衡发展，巩固和提高素质教育成果。全面加强未成年人思想道德建设，促进未成年人的全面发展和健康成长，为进一步提高未成年人的整体素质做出我们应有的贡献。
二、组织机构 领导小组 组 长：李秀好
成 员：宋卫东 宫尹华 李少君 管金星 郑雪梅 袁中平
三、活动内容
文体科技类：看优秀影片、科技制作、实验操作、小养殖、小种植、标本制作、读好书、足球、乒乓球、篮球、田径。
技能培训类：书法、绘画、棋类、演讲、表演、合唱、口琴、口风琴、葫芦丝、竖笛、计算机运用、编织。国学经典诵读
传承非物质文化：喜庆饽饽 社会实践：宣传活动、小广播站
四、活动时间: 周一至周五课外活动
五、活动目标
1、发展兴趣特长。通过开设多个小组的活动，让学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择地科技、书画、歌舞等方面的活动，以发展他们的爱好和特长。
2、促进身心发展。通过组织学生参加有益的文娱、体育活动，获得科学的休憩，使他们生活愉快，身心健康。
3、培养学生能力。通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。
4、提供展示舞台。通过组织学生参加多种实践活动，让学生获得更多展示的平台，增强自信心和表现力，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。
5、丰富校园文化。通过引导学生参加富有教育意义的活动，使他们受到良好的思想品德教育，从而达到丰富校园文化的目的。
六、活动要求:
1、面向全体少年儿童，让每一个孩子学有所长，学有所用。
2、根据本校师资、音乐设施、学生状况等情况选择适合本校的特色项目，真正做到校有特色，每个活动项目有特色。
3、每个科室要选择、制定适合本科室活动特点的教学形式、教学目的、教学内容、评价机制。
4、师资来源以有责任心、有能力的教师为主，结合学校有特长的教师和人力、物力资源，使少年宫事业能顺利开展。
5、经常组织教师或学生“走出去”、“请进来”，以开阔自己的视野,实现教师资源的共享。
6、定期组织部分有经验的退休老教师或家长来学校参观指导工作，为“乡村少年宫”建设营造良好的氛围。
7、实行责任负责制，责任到人，项目到人，还要制定相应的奖惩措施，保证“乡村少年宫”的良性发展。七、一校两用，拓展功能
我校学校少年宫采取“一校两用”和“一室两用”的模式，充分利用学校现有的场所、设施、师资，配备了葫芦丝、竖笛等民族乐器；篮球、跳绳、排球、足球等体育器材；绘画使用的画板、颜料、画笔、描红纸和书法使用的笔架、砚台、宣纸等器材；娱乐等方面主要配备了象棋、跳棋等；国家为少年宫配备了2000多本图书；设置有音乐室，孩子们进行音乐训练；学校制作了200多根花棍。利用学校现有的教室，针对本校学生和附近学校的学生开放，上课时用于教学，课外活动时间用于开展活动。做到“一校两用”、“一室两用”、“一桌两用”。聘请少年宫辅导员，除学校有特长的教师兼职外，还聘请了部分其他学校的同行、民间艺人、文化人才、先进模范人物等，负责组织、指导活动开展。
八、评价方式:
1、把少年宫各类艺术活动纳入学校教学计划，从而实现少年宫活动经常化和制度化。
2、根据学生的学段目标完成情况，实行专业考核等级制，统一考核时间、内容，并颁发等级证书或奖状，充分发挥月光荣榜的作用，以此来提高学生的重视程度，激发学生参与的积极性，并定期和学生家长进行交流。
3、少年宫定期进行单项或多项比赛、交流等活动。
九、安全管理:
1、设立专门的少年宫安全管理领导小组，制定各项规章制度，并对少年宫的活动场地、活动设施、音乐器材等进行监督、检查、维修等。
2、每个少年宫活动小组设负责人1～2名，负责学生的日常管理、卫生工作和安全工作，认真组织，精心安排，杜绝安全事故的发生。
“让孩子尽情展现自我”，我们有信心，我们会努力，让本学期的少年宫活动成为学校教育的一大特色。
龙旺庄中学乡村学校少年宫工作计划
（2011～2012学）
龙旺庄中心初级中学 2012、04
少年宫活动记录阅读 第2篇
简单的线条练习
1、首先，确定学生握笔是否正确，画素描一般不用平常 写字的执笔法，通常用铅笔不穿过虎口而置于掌下的横握 的素描执笔方法，这样画出的线条平直、流畅，还有让腕
力与肘力得到发挥，线条才会显得有力。短的线条，可以 用腕，单场的线条，就像正方体，就必须保持腕不动，用
肘来控制笔的走向。（1）基本打法。用 45° 左右斜线，交叉不要太大，忌用“十
字”交叉，两头不要带“勾”。（2）背景处的打法，不要有接痕，不要露纸白。（3）亮部处，按结构走向轻轻打，要见笔痕，线条排列 要整齐。（4）灰部和暗部，按结构走向打线逐步加重。
2、指导学生进行线条练习活动效果 活动反思
优 线条是素描的基本功，应多画，多练习，便于熟练掌握 少年宫美术活动记录
活动日期 应到人数 活动目标 9.14 16 记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 学习光影关系1、2、用写生灯照射物体，让学生观察光影的变化 分辨侧光，顶光，正面光，底光照射物体时的不同 变化
3、深入讲解光影在素描中的运用，就是表现在物体表 面的黑白灰关系，在黑白灰的基础上略带点前后空 间关系就出现了，最黑，次黑，深灰，次灰，亮部，高光等，组合起来就是画面的丰富层次感
4、布置作业，让学生练习黑白灰调子 活动效果 活动反思
优 掌握光影关系是画好素描的第一步，同学们应多观察多练习，为之后的学习打好基础
少年宫美术活动记录
临摹石膏几何体素描
1、了解并掌握石膏几何体的特点，常见的几何体教材 有：锥体、球体、六棱柱体、圆柱体和方体等
2、了解几何形体透视与明暗规律，透视的种类：平行 透视、成角透视、散点透视。①平行透视：平行透视也叫一点透视，即物体
向视平在线某一点消失。②成角透视：成角透视也叫二点透视，即物体 过
3、程
4、向视平在线某二点消失。组织学生进行石膏几何体临摹 作品展示并评价 活动效果 活动反思
优 学生刚开始临摹石膏几何体还不是很熟练，应多加练习打 好基础 少年宫美术活动记录
活动日期 应到人数 活动目标 9.28 16 记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 写生石膏几何体
1、组织学生对几何体进行观察，强调“三面五调”规律 三面即“黑、白、灰” 五调即“高光、明暗交界线、暗部、反光、投影”
2、讲解石膏几何体写生的目的和意义 素描是绘画的基础，石膏几何体是基础中的基础
3、写生的步骤 ①构图 ②画大色调 ③深入刻画
④调整画面
4、学生进行写生
5、作品展示及评析 活动效果 活动反思
优 让学生在课后探究学好几何体素描还要注意哪些问题，怎 么样做更好 少年宫美术活动记录
活动日期 应到人数 活动目标 10.5 16 记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 观察苹果，梨，花瓶等静物的形态
1、组织学生从家里带一些生活用品或是水果等
2、学生把带来的物品集中放在小组的桌上。
3、分享、交流、感受带来的物品
教师提出问题： 谁来介绍自己带来的物品? 你带的是什么? 是什么样子? 为什么你很喜欢它呢?
4、学生讲述，小组之间相互交流
5、师生共同总结静物的特征，为之后学习静物素描打下 了基础 活动效果 活动反思 优 学生们观察力很敏锐，当堂就能够掌握静物的特征，非常 有利于之后的学习
少年宫美术活动记录
临摹静物素描
（一）——临摹单个静物
1、复习上节课内容，让学生回想静物的特征
2、讲解学习素描应循序渐进、由浅入深。
3、单个静物的塑造是培养初学者对每件物体的结构、明
暗、空间、体积、质感、色素、透视关系等的理解与观察 表现能力。
组合静物的训练特点是强调物体间的对比、构图，形 体间组合表达的塑造能力。这就要求初学者要积累平时的
经验，更深入地去观察解决复杂的形体结构塑造关系。
4、学生进行单个静物素描临摹
5、教师进行作品展示及评析 活动效果 活动反思
优 让学生多练习素描临摹，有助于打好基础 少年宫美术活动记录
临摹静物素描
（二）——临摹组合静物
1、复习上节课，回顾单个静物临摹
2、适当增加难度，让学生临摹组合静物素描
3、组合静物强调物体间的对比、构图，形体间组合表达 的塑造能力。
4、学生进行临摹，教师巡回指导
5、对学生作品进行展示及评析 活动效果 活动反思 优 让学生课下探究物体之间的构图，对比，理解会更深刻 少年宫美术活动记录 素描写生——静物(一)——单个静物素描写生
1、组织学生对单个静物进行写生
2、让学生先对静物进行观察，了解形态和特征再去下笔
3、讲解静物写生基本方法的要素：观察、理解、思考。活 美术是一种视觉艺术,它必须以可视的形象反映事物，素描基础训练必须首先培养观察、理解、思考能力。动
4、强调写生单个静物时，注意高光和投影，和一些光影 的变化 过
5、学生进行单个素描写生，教师巡回指导
5、作品展示及评析 程
活动效果 活动反思
优 让学生课下多注意光影的变化 少年宫美术活动记录
活动日期 应到人数 活动目标 11.2 16 记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 素描写生——静物(二)——组合静物素描写生
1、回顾上节课单个静物写生
2、本节课进行组合静物写生，首先学生仔细观察组合静 物之间的关系和对比，构图为第一步
3、组合静物比单个静物更丰富多彩，这就要求我们要善 于理解 ,思考 ,运用科学的方法找出内在的规律 ,不仅要掌
握素描静物的一般规律,还要研究不同物体所具有的特殊 规律。
4、学生进行组合静物素描写生
5、作品展示及评析 活动效果 活动反思
优 个别学生基础不牢，写生组合静物构图不准确 少年宫美术活动记录
观察并讲解人头像结构
1、引导学生对石膏人头像进行观察
2、讲解人头像的结构，首先是“三庭五眼”，要遵循的 人体头像比例，“三庭”是指从发际线到眉间连线，眉间
到鼻翼下缘，鼻翼下缘到下巴尖，上中下恰好各占三分之 一。“五眼”是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一个眼
睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一 侧到发际边是一个眼睛长度，这是素描头像中最基本的比
例标准。其次就是颧骨、眉弓和脸部肌肉等结构的把握，在作
画的时候要按照创作对象的年龄、性别等来进行区分，女 性的的特点是结构先比较柔和人，在颧骨等一些该卡的位 置线条不会很僵硬，这样的话就可以把女性的皮肤质感表 现的比较柔和男性的轮廓线比较清晰，结构也比较清晰，该卡的地方要卡住，该放松的地方放松。
3、师生共同总结人头像的结构及特征 活动效果 活动反思
优 学生观察很仔细，课下可以多进行观察和总结 少年宫美术活动记录
活动日期 应到人数 活动目标 11.16 16 记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 临摹素描人头像
1、带领学生回顾上节课中人头像的结构特征
2、强调“三庭五眼”，要遵循的人体头像比例
3、让学生对素描人头像进行临摹
4、学生绘画过程中，教师进行巡回指导
5、学生完成绘画，教师进行作品展示及评析
活动效果 活动反思
优 人头像在素描中属于比较复杂的，学生在课下应勤加练习少年宫美术活动记录
素描写生——我的同学
（一）1、2、回顾上节课临摹人头像的步骤 讲解写生的步骤
①构图 活 ②画大色调 ③深入刻画 动 ④调整画面
3、选一个学生作为写生模特，组织学生观察，抓住人物 过 特征
4、学生进行写生，先构图，在整体观察、分析、比较的 程 基础上，构图要整体比较物体之间的大小比例、前后关系，认真考虑构图形式，修改完善整体构图。然后铺大关系，铺大体明暗调子时用线要平稳、轻松、和谐，使受光部位 和背光部位的两大面关系明确、清晰，并且简略表现出物 体固有色的深浅色调。
5、教师巡回指导 活动效果 活动反思 优 素描人头像是素描中较复杂的，学生应多思考勤加练习少年宫美术活动记录
素描写生——我的同学
（二）1、回顾上节课素描写生，学生已铺好大关系，这节课 接着写生，开始深入刻画
2、着重注意高光、明暗交界线、暗部、反光、投影 深入描绘物体局部体面的转折关系、形体的结构关 系，更充分地表现对象的立体感、明暗变化和质量
3、感。铺明暗调子要坚持从整体出发，同步进行的表 现手法，线条排列要注意与对象的体面结合，始终
保持画面的完整统一性，充分体现主次关系和空间 前后的虚实关系。
4、深入刻画以后开始整体调整画面，要经常退远观察 画面，防止出现“灰、板、花”的毛病要进行明暗 对比，丰富其层次与细节经过对画面的调整提高，使画面主体突出、层次分明、表现充分、虚实恰当，达到比较完美的效果。
5、活动效果 活动反思 优
学生调整完画面，教师进行作品展示及评析
主要针对部分形不准，构图有问题，透视问题，明暗交界线的起始 终点虚实关系问题，反光过强，投影虚实关系问题进行补充强调，让学生牢固树立严谨，细心素描的绘画意识。少年宫美术活动记录
初识色彩
1、认识色调的概念。在水粉画中色调是指各物体之间所 形成的整体色彩倾向，例如我们经常说的暖色调、冷色调、中性色调就是这个意思。当然还可以具体的有所指： 红色 活 调、黄色调、蓝色调、紫色调、绿色调。
2、色调的形成。色彩调子的形成因素是非常多的，不仅 动 光线对色调形成发挥的作用很大，就连物体本身固有色和 物体受环境影响的条件色对色调的形成也能产生很大的 过 作用。由此可见，我们发现在水粉静物作品中它的形成既 具有稳定性又具有不稳定性。在这种情况下，必须得引导 程 学生正确的区分和把握画面色调的形成。这种基本色调通 常体现在画面主体物和主要衬布上。画面中任何一块色彩 都要从属于画面的主色调，不能偏于这种整体的色彩倾 向。记录人 实到人数 王靖依 16 指导老师 缺席人 王靖依 0 活动效果 活动反思
优 学生对色调形成的认识既是一个感性的过程，又是一个理 性的过程。在这个感性过程中，让他们尽可能的多看色彩，多看不同的色彩，让他们懂得画色彩是画不同的色彩。少年宫美术活动记录
欣赏水粉画并进行评析1、2、组织学生进行水粉画欣赏 讲解如何把握色彩画面的“素描”关系，在这个感 性过程中，让他们尽可能的多看色彩，多看不同的 活
3、动
色彩，让他们懂得画色彩是画不同的色彩。讲解水粉画的画法有哪些？有“干画法”，“湿画 法”和“干湿结合画法”；其着色方法一般为“先 整体后局部”，“先薄后厚”，“先深后浅”，“先 过
4、程
暗部后亮部”的作画原则。师生共同对展示的水粉画进行评析 活动效果 活动反思
优 学生刚接触色彩，对色彩很感兴趣，学习兴趣很浓厚 少年宫美术活动记录 观察静物结构及色彩
1、观察组织学生从家里带一些生活用品或是水果等
2、学生把带来的物品集中放在小组的桌上
3、之前静物素描已为本节课打好了基础，教师带领学生
回顾静物的特征
4、仔细观察静物色彩，认识物体的固有色，光源色和环 境色
5、师生共同总结静物的结构及色彩 活动效果 活动反思
优 学生课下应多观察静物的颜色变化，多思多练 少年宫美术活动记录
临摹静物水粉画
（一）——单个静物水粉画1、2、组织学生进行单个静物水粉临摹 先观察静物形态，后观察静物固有色，光源色，环 境色以及投影，找准颜色
3、用素描的基础起形，颜色铺大关系，在进行深入刻 画，注意画面的整体性4、5、学生开始作画 教师进行作品展示和评析 活动效果 活动反思
优 学生对于环境色找的不是很准确，还需要再多加思考和练习。少年宫美术活动记录
临摹静物水粉画
（二）— —组合静物水粉画
1、回顾上节课临摹单个静物水粉画
2、本节课进行组合静物水粉画练习
3、组合静物要求我们要善于理解,思考,运用科学的方法 找出内在的规律,不仅要掌握素描静物的一般规律,还要研 究不同物体所具有的特殊规律
4、从相互比较中找出色彩变化关系，在变化中找出主色 调，敏锐的捕捉出色彩总的倾向，确定基调，然后再进一
步分析研究局部的色彩关系，但不能孤立地观察色彩，要 回到整体以观察色彩。
5、学生调整完画面，教师进行作品展示及评析 活动效果 活动反思
优 组合静物水粉画是水粉中比较复杂的，开始学生不是很好 的找到光源色和环境色，课下可多加练习少年宫美术活动记录
水粉写生——静物
（一）——单个静物水粉写生
1、向学生讲解静物写生的意义，静物写生意在表现画者 对客观物象的直接感受，而不是客观消极的模仿
2、单个静物水粉写生着重注意明暗五调子，即亮部包括
高光，暗部包括反光、中间调子、明暗交界线和投影
3、讲解静物写生步骤 ①构图 ②画大色调 ③深入刻画 ④调整画面
4、学生进行单个静物写生，教师进行巡回指导 活动效果 活动反思
优 学生课下应多观察静物，注意投影和环境色的变化 少年宫美术活动记录 水粉写生——静物
（二）——组合静物水粉写生
1、回顾调色练习中对色彩的认识和把握，要把调色练习运用到 色彩写生中去。
2、3、观察思考，这一阶段的主要任务是观察对象。构图起稿，这一阶段的主要任务是起稿。依据整体到局部再 到整体的作画原则，运用几何形体归纳法，将复杂的静物形 体结构进行概括。
4、着色，这一阶段的主要任务是确定色彩基调。训练学生大胆 的铺色，眼观全局，迅速，果断地表现大的色彩关系。培养 学生整体观察静物，这也是整个写生过程的关键。
5、深入刻画，这一阶段是整个写生过程的重点所在。主要任务 是形色结合，在抓住重点的局部深入刻画。培养学生深入具 体，看到细微形体关系及细微色变化的能力。
6、调整完成，这一阶段是整个作画过程的难点所在。主要任务 是回到客观形象上来，恢复到第一印象的新鲜感，认真分析，提出问题，调整修改。
7、教师进行作品展示及评析 活动效果 活动反思
少年宫活动记录阅读 第3篇
1 阅读推广活动对青少年阅读能力提高的重要意义
对于青少年群体来说, 公共图书馆不仅仅能够为青少年读者提供增长知识、开阔视野的有利平台, 还可以进一步地促进青少年开发潜能、塑造个性, 实现综合素质的全面提升。一方面, 公共图书馆以其丰富的馆藏资源满足了青少年的阅读需求, 充实了青少年的课外学习生活;另一方面, 公共图书馆还通过开展一系列的阅读推广活动吸引青少年群体的参与, 让青少年在活动中提升阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯, 进而实现阅读能力的提高。
2 目前学术界对于青少年阅读推广活动研究现状
现阶段, 关于青少年阅读推广活动, 特别是其对于青少年阅读能力作用的相关研究较为缺乏。在已有研究中, 关于阅读推广活动对青少年阅读能力提高作用的思考主要集中在阅读推广活动的策略研究这一层面, 研究成果主要以阅读推广活动中促进青少年阅读能力提升措施为主。
从青少年阅读推广活动所处的社会文化背景来看, 有学者指出在“新媒体”迅速发展的大背景下, 当代青少年的阅读习惯也发生着变化。因此, 图书馆要加强青少年数字化阅读指导, 加大力度开发适合青少年读者利用的网络信息资源, 引导他们积极、健康地利用“新媒体”设备进行阅读。 (张磊、周芸熠, 2012) 从青少年所处的发展阶段来看, 有学者认为青少年初步掌握文献检索方法与利用工具书的知识是提高青少年获阅读能力的重要途径和手段。 (陈婷婷, 2007) 进一步地, 有的学者提出中学课堂应当开设图书馆阅读选修课, 指导学生掌握利用图书馆的基本知识和技能, 从而提升青少年的阅读能力。 (林翠贤, 2011)
不仅如此, 近年来, 国内相关领域的实证研究主要基于青少年阅读现状, 阐述加强公共图书馆阅读推广活动的必要性, 进一步展开对个案的阅读推广经验介绍。 (华东杰, 2013;阎琼英, 2013;徐淑秋、郭晓丹, 2013) 然而, 通过对青少年的阅读能力进行定量分析, 进而对青少年阅读推广活动进行评估的研究更是少之又少。因此, 目前关于在阅读推广活动中促进青少年阅读能力提高的对策研究仍处于理论探索阶段, 提出的改进建议存在针对性较弱, 可行性不高等缺陷。
3 青少年阅读能力评估在公共图书馆阅读推广活动中的重要性
对于开展阅读推广活动的公共图书馆来说, 青少年群体的阅读需求、参与过程和活动影响都是贯穿整个活动的重要内容, 而青少年阅读能力评估却往往是最核心却最容易被忽视的环节。
在已有的关于青少年阅读能力评估中, 青少年阅读能力的评估多运用于学校教育领域, 往往被视为评价教学情况、教育政策等教育状况的重要手段。然而, 在公共文化教育领域, 阅读能力评估却很少被运用。
目前, 国际上较为权威的青少年阅读能力评估体系是由OECD (国际经济合作与发展组织) 的成员国开展的PISA (国际学生评估项目) 。该项目主要关注青少年学生在科学、数学和阅读三方面的素养。其中, 它将阅读能力定义为“理解、运用、反思书面材料的能力”, 并认为通过提升阅读能力, 来“实现个人目标, 增加个人知识, 发展个人潜能, 参与到社会活动中”。当前, 我国学术界对于该项目的研究已经从理论研究层面逐渐发展到实际运用层面。有学者详细介绍了PISA的阅读评估模式, 认为阅读能力是阅读测试的根本旨归。 (乐中保, 2008) PISA将阅读能力归纳为五个因素和层级, 且项目每三年经历一个变化, 比如PISA2003和PISA2006都对阅读能力进行侧评, 其中PISA2006虽然侧重点在于学生的科学能力, 但同时也对阅读能力评估体系做出了进一步完善, 对阅读能力的定义、文本格式、研究工具、评分重点等方面都做了新的阐述 (王连照、田慧生, 2007) 。
PISA科学的阅读测试设计思路, 在许多方面值得公共图书馆的借鉴和思考。一方面, 青少年阅读能力评估有利于图书馆掌握不同年龄层的青少年的阅读能力, 从而了解活动对象的阅读需求, 进一步制定与大部分青少年阅读素养相适应的阅读推广活动。另一方面, 在活动开展前后分别对青少年阅读能力进行评估有利于活动的策划者更好地了解青少年群体在活动中的收获与成长, 对活动效果进行更精确的评价, 最终为改进图书馆的阅读推广活动奠定基础。
4 结语
学术界关于青少年阅读能力提升的相关研究还处在理论研究阶段, 研究成果较少和缺乏定量研究是青少年阅读能力提升这方面研究的不足所在。同时, 学术界对于青少年阅读能力评价的实际运用尚不健全, 缺乏青少年的阅读能力提升与公共图书馆这类公共文化教育环境的相关研究。
然而, 在实际生活中, 公共图书馆阅读推广活动创新性、实效性不足的重要原因就是缺乏对于读者需求和活动效果的评价。各图书馆大多注重活动的完成而忽略活动效益, 缺乏从读者的角度去进行多元化的评价和活动反思。只有公共图书馆加强对青少年的阅读能力评估, 才能促进阅读推广活动的不断完善和改进。
摘要：青少年是公共图书馆阅读推广活动的重要对象。本文基于学术界已有的青少年阅读推广活动研究, 提出将PISA (国际学生评估项目) 引入公共图书馆的阅读推广活动之中。
关键词：青少年,阅读能力评估,公共图书馆,阅读推广活动,PISA
参考文献
[1]张磊, 周芸熠.青少年阅读推广的创新举措[J].图书馆学刊, 2012 (11) :93.
[2]陈婷婷.浅谈图书馆在培养青少年阅读能力中的作用[J].科技咨询导报, 2007 (19) :131.
[3]林翠贤.青少年阅读推广实践研究:以华南师范大学附属中学图书馆为例[J].图书馆论坛, 2011 (04) :72.
[4]华东杰.提升青少年阅读推广服务水平的探讨:以宁波市图书馆为例[J].科技情报开发与经济, 2013 (16) :92-94.
[5]阎琼英.对图书馆青少年阅读推广工作的思考:以安宁市图书馆为例[J].重庆图情研究, 2013 (2) :49-52.
[6]徐淑秋, 郭晓丹.公共图书馆推动青少年阅读的策略:以抚顺市图书馆为例[J].河南图书馆学刊, 2013 (12) :120-122.
[7]乐中保.PISA中阅读测试的测评框架与设计思路:兼谈对我国阅读测试的启示[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2008 (6) :33-34.
少年宫活动记录阅读 第4篇
为进一步推动全民阅读活动的开展，在全社会形成“多读书、读好书”的文明风尚，中宣部、新闻出版总署近日联合印发《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》。
通知指出，希望各地结合实际，设计和实施推动本地区全民阅读活动的具体安排，同时要努力探索、不断创新全民阅读活动的方式。充分利用广播、电视、期刊、报纸、网络、手机等多种载体、多种途径，加大宣传力度，进一步扩大全民阅读活动的社会影响，吸引更多群众参与全民阅读。
通知强调，推动全民阅读是一项长期任务。希望各地党委宣传部和新闻出版局要建立长效机制，把全民阅读活动的开展与精神文明创建活动结合起来，与建设出版公共文化服务体系结合起来，纳入创建文明城市、文明单位、文明社区、文明村镇、文明家庭活动和农家书屋、职工书屋、社区书屋等建设工作中，务求取得实效。对全民阅读活动中的好做法好经验，要认真总结推广。
（《中国教育报》2009年4月6日）
成都市双眼井小学：创全国首套小学“国学操”配乐《渔舟唱晚》
模仿古代“请”“让”“孝”等系列动作，编制成一套极有古典韵味的体操，再配上《渔舟唱晚》的背景音乐，一边“做操”一边大声朗诵国学名篇或者名句……成都市双眼井小学耗时数月，发明出了一套“国学操”，将体操和国学的诵读融二为一。据悉，这是目前全国第一套“国学操”。
19日上午，在该校操场上，几十名学生代表正在体育老师的带领下，练习该套体操。喇叭里面播放着由古筝弹奏的《渔舟唱晚》和童声朗诵的《弟子规》合成的“体操旋律”音乐，极富古典韵味。学生们则随着音乐，一边大声朗诵着《弟子规》，一边“做操”。体操的动作包括古代的站、行、坐、让、孝、礼等系列动作，还富含太极韵味。全套体操有三分多钟时间，运动量不大。一边做操一边朗诵，让学生们觉得“很有趣”。
校长李娟告诉记者，该套操由学校自主创编，用了几个月的时间，做操的背景音乐是自选的，里面再合成由该校学生自己朗诵的相关国学名篇名句。学生每天都要进行15分钟的“国学操”，这样既能达到锻炼身体的目的，又能让学生“在趣味中记忆了国学内容”。
据悉，该校现在暂时完成的还只是《弟子规》一套“国学操”，后期将完善并编制“国学操”系列，并计划在其他学校作为国学项目进行推广。四川大学、巴金文学院的多位专家对此也给予了很高的评价。（《成都晚报》2009年4月20日）
重庆市四牌坊小学：开设“无作业日”
每周的星期三，对江津区四牌坊小学的学生来说，比过周末还爽。原来，该校从上周开始，推行“无书面家庭作业日”，学生们每周三下午放学后没有作业负担，可以自由支配时间，看自己喜欢的书，参加喜欢的运动。
学期初，学校通过讨论拟出“周三无书面家庭作业日”方案，并在教师中讨论通过。于是，每周星期三放学后，各年级教师不得给学生布置书面家庭作业。四牌坊小学秦校长说，学生的反响比他想象中激动——两个星期前的升旗仪式上，当他宣布这一决定时，台下学生全部欢呼雀跃起来。
“一天没有作业，仅是‘减负’的开始。”秦校长说，学校还在做提升“效率”的研究，比如对家庭作业质和量的控制，不同层次的学生是否尝试布置不同的作业，简单无效的重复、抄写是否对学生有用，如何让学生从“茫茫题海”中解脱出来，提高学习效率等。
三班美德少年评选活动班会记录 第5篇
时间：2015年10月26日第一节课 地点：三（2）班教室 参与者：班主任及全班同学
主题：2015年秋学上潘小学美德少年班级评选活动 主持人：班主任 主要内容及过程：
一、班主任说明美德少年评选活动方案
1、活动目的：树立榜样，学习美好品德；
2、评选要求：孝老敬亲：尊敬长辈 关爱老人 孝敬父母
自立自强：热爱学习乐观向上 积极进取
友善互助：帮助他人 热心公益 奉献社会
文明守礼：诚实有礼 恪守公德 崇尚科学
另：（1）上学期已经获美德少年称号的学生尽量不再
参与本期美德少年评选；
（2）参评学生最好有具体真实事迹；
（3）参评学生在校必须无不良记录。
3、表彰方式。
二、学生对照评选要求推荐候选人
1、学生发言推荐符合评选条件的同学，并说明理由。
2、班主任在黑板写下被推荐出来的学生姓名，并写下推荐理由，整理如下：
潘紫轩：品学兼优 爱帮助别人
潘秋然：热爱学习积极进取 有责任心
刘志梁：积极进取 友善互助 关心班集体
刘潞潞：孝敬父母 热爱学习积极主动
潘子健：热爱学习乐观向上
盛敏慧：关心父母 学习积极
共选出六名候选人。
3、候选人发言。
4、学生举手投票表决，每个学生不限投一次。最终结果为：
潘紫轩：11票
潘秋然：20票
刘志梁 ：19票
刘潞潞： 22票
潘子健：16票
盛敏慧：25票
最终由盛敏慧当选为本班美德少年。
效果及体会：
其实在班级管理中，一直以来批评多过表扬，也努力过试图去改变这种现状，但每每批评的时候更能引起学生注意，这是最直接最粗暴的方式，是“见效”最快的方式，但是我也知道那是“后遗症”最多的一种方式。对于学生们的“顽疾”，批评就像是西药，见效快，但是副作用也大，表扬就像是中药，见效慢，却能慢慢地固本培元，调养精气神。但是急躁的性格、匮乏的时间和精力，以及面对那众多的学生，我常常选择了自己也不愿的方式。
学生当中一直有一个让我头疼不已的习惯，从一年级的时候就有，那就是告状的坏习惯。几乎每一天都会有学生告诉我谁谁谁做了什么坏事，有些甚至直接在课堂上就喊出来。我也试图让学生去发现别人的优点，但是效果并不理想。
但是这一节班会课却给了我不少惊喜，在学生推荐环节，我首先让学生在纸上写下最想推荐的人，几乎每个学生都能写出人出来，并能说明理由，发言也很积极。连平时调皮捣蛋的几个学生也非常积极的说他们的榜样。我们的学生一直都有发现美的眼睛，只是我们很少去聆听。
本来安排了候选人发言的环节，但是这几个学生都有些不好意思，都没说什么，其实夸别人容易，让他们自己夸自己却着实不容易。
课外阅读活动记录 第6篇
A、家庭读书活动
①向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，建立“家庭小书库”，带头读书，做到“三个一”，与孩子同读一本书，写一篇读书心得(父、母、子各写一篇读后感，也可共写一篇)，家长与孩子搞一次学习交流(谈心或分享学习成果)。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。
②父母在家督促孩子每一天阅读课外书(时间不少于30分钟)，并给予必须指导。
③征集“亲子共读”活动口号，口号能够是名人名言，更鼓励家庭自己创作。评选一、二、三等奖若干名。
B、学校读书活动
①创设班级读书口号：我读书，我阅报;我成长，我快乐。
②开展师生读书成长日记接力活动。每一天早晨利用10分钟时间，教师为学生朗读一段好书。教师和学生之间设一本师生成长日记接力本，记下教师和学生在读书成长的足迹。教师每月写一篇，学生每一天轮流写，同时鼓励家长也参与写阅读接力日记。
③成立书香演讲团、故事团。围绕语文教材中每个单元的主题资料，由课内延伸到课外，由学生自己选资料，组稿，进行主题演讲或讲故事。规定两个月一个主题，并设立月冠军、学期冠军奖项。
④举办读书心得交流会。一学期准备1～2次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。
⑤每学期举办一次读书节。在读书节上要有各种各样的读书活动展示，可表演课本剧、童话剧。
⑥结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多，我们将读书活动融于节日之中，开展超多主题阅读，如“中秋文化、元旦文化、重阳文化……学生在阅读中认识了这些节日，同时使这些节日过得更有好处，更使学生的作文不再是无源之水，而变得洋洋洒洒，信手拈来。学生在作文中写道:我从来不明白这节日中还有如此丰富的文化，那些美丽的传说，搞笑的风俗，特色小吃，真是太有意思了。……
2、参加各类征文评比活动，激发阅读向纵深发展
用心参加社会各单位主办的读书征文比赛。让学生的阅读和外面的世界接轨，在竞争中努力，在成功中开怀。比如，参加江西省小学生“暑假读一本好书”活动;参加江西省社会主义核心价值观主题读书教育活动网上征文比赛和知识竞赛;参加“学习报杯”读报用报征文评选活动;参加学习《小学生之友》、《初中生之友》征文活动;参加开展庆祝建党90周年“忆党史、颂党恩、跟党走”征文比赛……
在活动中，学生买书读书的热情很高，用心参与课外阅读的实践。将课外阅读转化为一种自觉的学习兴趣。在比赛中得奖，这样让学生体验阅读的快乐，使他们士气大增，课外阅读兴趣盎然。在阅读中，学生体会到了“心有多大，舞台就有多大”的真正含义。
3、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富资料，灵活形式，在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动，为学生带给展示交流的平台，让他们在用心主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的潜力，积淀丰厚的语文素养，为学生的终生发展打下坚实的基础。
①写好读书日记
“记”是读的深化，所以要教给学生做读书笔记的基本写法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生不拘一格，灵活形式，设计各具特色的读书笔记，让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。
②创办阅读手抄报
栏目有介绍读书方法的“阅读金钥匙”，介绍学生读书随笔的“心语”，推荐优秀书目或文章的“热荐”，以及发表学生优秀习作的“小荷初露”等。主要以学生的口吻，刊载学生的文章，尽管稚嫩，但对学生是一种激励，也最受孩子们喜欢。以“读书有感”为主打板块，刊载学生的读后心得。再配以“好书荐台”、“我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事”、“读书名言集锦”等板块。
③举办摘抄展览
教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的状况下用一个专门的笔记本(取名为“采蜜本”)摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，到达优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。
④编办班级黑板报
学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来，完全按照学生自己的意愿，设计栏目编排版面，充分尊重学生个性特点，使黑板报异彩纷呈，各具特色，每半个月更换一次。
此外，还能够开展故事会、读书报告会以及诵经擂台赛、古诗诵读赛、成语接龙赛等活动形式，使读书活动更加丰富多彩。
课外阅读活动记录12 第7篇
日期：
活动主题: 召开开题报告会
参加人数：课题组成员
主持：王霞
会议过程
1．确定课题实验班级。
2、组织各实验班级课题实施，问卷调查，资料收集整理，完成调查报告。
3、明确课题组成员分工：
主持人：王霞，主要负责课题的理论指导、论证及论文的撰写。成员：赵丽娜，主要负责课题的实践及调查报告的开展，为课题的实施提供实践依据。蒋祥龙、赵峰辉、曾翠萍、王创新，负责课题的具体实施及资料的搜集。张伟民：负责资料的整理与编辑。调查论证确立课题研究方向。
4、进一步修改课题实验方案。
少年宫活动记录阅读 第8篇
从2014年开始,“倡导全民阅读”被连续写在政府工作报告中,可见国家非常重视国民阅读。2016年4月发布的《第十三次全国国民阅读调查报告》中可以看到,我国0~17周岁未成年人图书阅读率为81.1%,较2014年76.6%稳步上升,但少儿阅读在内容方面课业学习类用书占比较大。从2015年2月发布的《2014年中国青少年上网行为研究报告》中看到,截至2014年12月,未成年网民使用手机上网的比例继续提高,达到了81.2%,小学生网络游戏使用率最高,比例达到70.9%。通过分析这些数据不难发现,虽然我国未成年人阅读率稳步上升,但在阅读环境、内容、方式上仍存在着显著的问题。
1 我国未成年人阅读服务环境现状
近年来我国各级少儿图书馆虽然通过举办各类丰富多彩的阅读活动吸引广大少儿前来图书馆,各公共图书馆也将少儿读者纳入服务范围,开展相应的特色阅读推广活动,对促进未成年人阅读发挥了积极作用,但我国少年儿童阅读率、阅读册次与国外许多国家相比存在较大的距离。这是有多方面原因形成的:(1)社会缺乏阅读氛围。在功利主义思潮盛行的社会环境中,人们未能认知阅读对工作与生活重要性,因此,阅读还未能成为广大国民的生活方式之一。在一个缺乏阅读氛围的社会环境中,这对未成年人的阅读态度造成不良影响。(2)家庭缺乏阅读氛围。在中国式家庭教育中,家长们总把希望寄托在孩子身上,希望孩子能多读书,而自身却较少阅读,因此,家庭缺乏阅氛围和阅读榜样。(3)图书馆活动化阅读服务供给不足。因此国民希望图书馆等有关文化部门举办阅读活动的呼声较高。
2 当代图书馆缺乏阅读推广力
所谓阅读推广力,是指公共图书馆根据国家和时代赋予的责任,运用先进的理论和方法,联合各种力量,引领全社会阅读,提高全体公民文化素养和推进国家文化实力的服务能力。阅读推广力是公共图书馆最核心的社会竞争力。与发达国家相比,我国图书馆阅读推广力较弱,这由多方面的原因造成。
(1)传统思维定式束缚。“阅读就是看书、图书馆就是借书看书的地方”这一传统观念在很大程度上是广大国民心中甚至在许多当今许多图书馆馆员的固有意识形态,这导致国民对当代图书馆功能简单理解,也束缚了馆员工作的创新动力。
(2)馆员对现代图书馆服务发展情态缺乏了解。随着时代的发展,图书馆的职能特征和服务形态正发生者较大的变化,传统的借还服务,以及荐书、讲座、展览等已远远不能满足当代广大读者对阅读的新需求。图书馆不再仅仅是“使你读书”的场所,更是一个“使你能……”的“助力器”和多元素养的“孵化器”平台。图书馆的绩效体现不应仅仅是借阅量,而更应该是阅读活动的推广力。
(3)精品化思维误区导致受益面狭窄。在精品化、品牌化服务思维下,众多读者活动呈现“小班化”“小众化”趋势。小巧精致型阅读活动的优点是参与人数少,每位参与者均能获得“亲近服务”。操作过程较简单,现场容易控制,馆员可随机发挥是小型精致型阅读活动的优点。但其缺点也是显而易见的,即服务受益面窄,服务资源易被少数人占据,社会效益较低。
3 少儿图书馆规模化读者活动的策划思路
所谓规模化读者活动是指有计划、有步骤地组织众多人参与的大型社会活动。这类活动一般具有主题鲜明、目的明确、内容丰富、形式创新、参与者众多、运作规范、影响面广等特点。所谓策划即策略与谋划,对未来将要发生的事情所做的当前决策,表现为一种借助脑力进行模拟操作的理性行为[1]。本文以温州市少儿图书馆阅读嘉年华活动为例,讨论规模化活动的策划、组织、运作,以及规模化阅读活动对扩大图书馆社会影响,提升社会效益的作用。
3.1 主题创意设计
主题是项目的灵魂,良好的主题设计是成功的重要基础。它不仅吸引受众的目光,更能触发体验欲望。
嘉年华(Carnival)是早期欧洲的一项传统活动形式。嘉年华的前身是欧美“狂欢节”的英文音译,它相当于中国的“庙会”。在我国“嘉年华”以其独特的形式和魅力逐渐成为集各种文化艺术活动形式的公众娱乐盛会,它所呈现的轻松、快乐、激情、体验、互动场景特点受到我国少年儿童热烈欢迎。“嘉年华”活动的特点是娱乐性有余而知识性不足,参与者缺乏“知”的收获,这与图书馆传统阅读服务特点正好相反。2014年开始,温州少儿图书馆尝试将阅读活动以嘉年华模式进行融合,形成新的规模化创意阅读活动,以实现在“娱乐中阅读,在阅读中娱乐,扩大社会影响”的目的。以“阅读给我力量”为主题的阅读嘉年华活动与以往阅读活动宣传效果进行比较,发现活动券分发时间缩短了1/2,主动到馆索票读者增加了1倍,达1000多人次。通过现场了解,70%的小读者被“嘉年华”主题吸引,50%的家长被“阅读嘉年华”吸引。说明这一主题形式给少儿读者及其家长以耳目一新的感觉,产生强烈参与欲望。
3.2 内容形式创意设计
在工作实践中发现,对某单一形式活动兴趣的持续度,小学读者一般不超过30分钟,幼儿则更低。因此,阅读活动内容的多样性安排,是活跃读者思维、引发探究欲望、激起体验兴趣、增加互动时间、获得丰富收获的重要策略。在参与方式上鼓励亲子家庭共同参与,培育和加强亲子关系。在内容设计上结合了绘本知识、图书馆知识、民俗知识、科普知识、园艺知识等。在“阅读”形式上,安排了阅读竞答、阅读竞技、阅读表演、阅读手作、阅读游戏等。并通过创意设计,让参与者体验“看着读”“听着读”“念着读”“画着读”“跳着读”“叠着读”“拼着读”“比着读”的乐趣,把读者的五官、肢体和思维全部调动起来,孩子的兴奋点完全被激发出来。严谨的构思、科学的谋划、内容的系统安排,将可获得最佳的效果。
3.3 宣传营销设计
随着时代的发展,营销理论被引入图书馆服务推广中。营销理念是营销文化中最为关键的要素[2]。市场营销的核心是满足用户需求,研究用户的购买行为及规律。图书馆则通过研究读者群体及个体的需求特征,使供需统一,从而提供精准服务。如今以读者为中心的图书馆新理念与以客户为中心的市场营销理论达成了契合[3]。从本质上而言图书馆阅读推广就是一种营销行为。以温州少儿图书馆阅读嘉年华系列阅读活动为例,本项目根据少儿好动、好奇、探究、竞争的心理和行为特点进行了针对性的营销设计。在宣传策划中更运用了主题联想(嘉年华形式)、身份荣誉(读者优先)、主题包装(“阅读给我力量”“大圣归来”“拯救花灯仙子”等情景主题)、场景分享(现场照片微信朋友圈分享)、亲子同乐(鼓励家庭总动员)等营销手段。从每场活动参与者均达到4000以上人次的规模,活动券供不应求,现场活动照片被微信朋友圈积极转发情况来看,活动的宣传效果和社会效益获得了有效的放大。在活动现场还发现许多第一次来馆参加活动的家长不仅给孩子办了读者证,还为自己办了一个,这除了借阅图书目的外,另一原因是希望下次活动拥有参与资格。实践证明基于用户需求的精准营销,可发挥强大的用户凝聚力和服务推广力。
4 结语
本研究认为,图书馆要重视规模化阅读活动的策划与开展,规模化的阅读活动是快速提升图书馆服务品牌社会知名度最佳方式之一,是树立服务大品牌的优选途径。通过举办充满创意的,并进行特色化营销推广的规模化活动,将使图书馆获得广泛的社会关注度。活动的成功举办将会获得更大范围的社会美誉度,从而扩大图书馆社会影响力,扩大读者群体,使更多的人受益。图书馆馆员不仅仅要精于专业工作,更要学会服务推广和宣传营销技能,使所提供的服务发挥最优状态,取得最佳成果。阅读推广活动已成为少儿图书馆工作的新常态、新探索和新服务,它已成为推进图书馆服务效能的倍增器。
参考文献
[1]杨桃,余炤.少年儿童图书馆读书活动策划之思考[J].图书馆工作与研究,2011(12):125-128.
[2]陈鹂.图书馆阅读推广营销手段探析[J].图书馆工作与研究,2015(1):109-112.