一二年级教学小故事

一二年级教学小故事（精选8篇）

一二年级教学小故事 第1篇

以游戏为活动，让学生在游戏中学数学

——刘丽丽

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短 的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩

子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告

诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。记得有位教育家说过：“老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！

一年级数学教学中故事教学的运用

况赛

当孩子们进入一年级正式成为小学一年级的小学生时，这就意味着学习活动将要逐渐取代游戏活动而成为他们的主要活动形式。这也是儿童心理发展的一个重要转折时期。所以，教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上“活”，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学、发展情感的教育情境，创设故事情节的故事教学在一年级数学教学中起着重要的作用。

我在讲《比较多少》一课时，在课堂上用讲故事的形式，把书中的情景编成小猴子摘桃子的小故事，需要同学们的帮助，帮他们当评委评出谁摘的多，谁摘的少，并负责把摘得的桃子分给小猴子，不够分出主意想办法怎么办？学生的积极性很高，掌握起新知也轻松、容易，且在故事中学会要帮助别人。懂得了同学们要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生。

在教学《0的认识》中，让学生感知“0”的含义以及书写时，我根据课本素材“小猫钓鱼”编创了一个故事，有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼，他们从早上一直钓到下午。这不，现在已经背着鱼竿回家了。小猫一家钓了几条鱼呢？咱们一起翻开书本第八页看一看„图中排在最前面的是猫爸爸，第二是猫妈妈，第三是猫姐姐，最后面的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？（学生回答）

猫弟弟一条鱼也没有钓到，这是为什么呢？

在对学生进行思想教育后，我让学生把每只猫钓到鱼的数目作个记录，用一个数来表示，写在下面的田字格中„

这时我又问：那最后一只猫弟弟，他一条鱼也没有钓着，该用几来表示呢？ 学生在说出“用0表示”的同时，也感知了它的含义，以下的教学呼之欲出。

总之，我认为故事教学在数学课堂上有着独特的价值，故事教学为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习能力和学习习惯的衔接。给数学课堂增添了不少的光彩，给孩子们带了无穷的探索乐趣，激发了孩子们的学习欲望。

我的小学数学教学故事

谢汝婷

小学生还是小孩子，“玩”还是他们的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃起来。

一、以“玩”为引子，让学生“兴”起来。

从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学《方向》一课时，我让学生分组合作到校园去找学校的东、西、南、北分别有什么建筑，显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。

二、以“用”为引子，让学生“动”起来。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程,能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子，引导学生如何去统计，学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。

三、以“想”为引子，让学生“飞”起来

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。

对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，给我们的数学课充满神奇的魅力。

教学小故事

——叶梦莎 我们班的李**给我的印象就是个乖巧但很内敛的女生，她每次上课都很认真，作业也是干净整洁，学习成绩也是很稳定的。但是相处快一年了，她似乎也没有在上课发过几次言，更不要说跟我主动聊天讲话了。一次偶然的机会跟她妈妈聊天，她向我诉说，她也很苦恼，孩子太内向、胆子太小了，于是我开始特别关注这个孩子，因为我想试着改变她，让她变得更优秀。一开始，上课她不举手，我也试着叫她回答，她回答正确，我大力表扬。慢慢地，我发现她似乎有自信一些了，开始主动举手了，于是我开始鼓励她大声回答问题，第一天她始终放不开，第二天她的声音大了一点，第三天又大了一点，第四天，第五天„„她回答问题的声音越来越洪亮，我告诉她，这样洪亮的声音更好听，看得出她很开心。更让我惊喜的是，她现在还会时不时主动过来我身边跟我聊上两句。

看着她的改变，我很开心，我想，她是感受到了我的爱，用爱回报与我。当然，我也在反思，为什么没有关注到每一个孩子，没有早一点去帮助他们成长，教育需要我们的等待，更需要我们的用心。

关注调皮的学生

李艳明

我班有个同学z，上课总是会东摸摸西看看，有时甚至会跟他左右的同学或者是前后的同学商量“大事”。严重影响了我的课堂。在这样的情况下，我通过微信跟他的妈妈沟通，他妈妈说我儿子是这样的，还请老师多担当。听到这样的话，我对家长表示很无语了，我心里就琢磨着想通过他父母那里下手是不可能的了。后来，在一次我的课堂上，我提出一个相对而言比较简单的问题，我看到z同学举手了。我连忙叫他，他回答的很好，我想：机会来了。我在他回答问题上面大做文章的表扬他。他那一天上课都比较认真。我在以后的课堂上，上课之前就弄点事来表扬他。他便可以在我的课堂很认真的听讲。结果月考也比前面的考试要好很多了。

我的教育教学小故事

邓珊

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。又是他们班的课，每次到他们班的课总让我头疼，班里有个同学总是调皮捣乱，上课时每每最后一个进来，还要做出无所谓的样子，今天也不例外，当他一头大汗来到教室时，我已经差不多快讲完课了，我瞪着他，训斥了他，他脸红了一下就回到座位上，一如平常无所事事，也并不完成练习，下课时我留下了他，他一脸无奈，我先指出他的错误，并告诉他，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“我想你来晚，是有原因的，但不可能每次都这样，学习上不是不能完成，而是不想完成对不对，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。这次后他有所转变，上课时表现好多了，也不再玩很久才进课堂，学习积极性有了很大的提高。师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教学小故事（李露）

时光飞逝，转眼间已经和班上孩子度过了一年的时光。从之前的各种不适应到如今赢得孩子们的喜爱和家长的认可确实是个艰辛的过程。

在平时的教学工作中随着时间的推移，我也把工作重点放在了提高孩子们上课的兴趣和提高课堂效率上。相较而言，有了前任的教学实践，或多或少积累了一点自己的做法和经验。当然也要努力做到取长补短，力求进步。

本学期外出赴南昌学习也体会到了名师的风范，回来后我也效仿了名师，上了一节《找规律》的课。利用名师的教学策略，琢磨名师的高效备课，实践名师的风采。收获是必不可少的，比如在课堂中利用精美的课件就很好的吸引了孩子们的眼球，还有教学设计上的举一反三都让课堂更加具有时效性。当然，模课也存在很多问题需要我去解决，比如学生的差异性，课堂中的应变性都是我要烦死和改进的地方。在以后尽量多学习，多探讨，多思考！力求使自己的教学水平更上一个台阶。我相信“天道酬勤，事在人为”只要有付出就会有收获。

我的教学小故事（黄辉）

不知不觉中教206班的数学快2个年头了，感觉孩子越大越调皮了，上课的时候只有想跟多的方法去“骗”他们。现在进入复习阶段最怕的就是学生不跟着来，就得想不同的办法来带动学生的积极性，上个学期运用的是写圆珠笔（因为马上就步入三年级了，为何不让孩子们提前适应下呢？）。我在上课前就把纪律规定好：态度好，坐姿好，字漂亮的就可以用圆珠笔写字。这下可把他们乐的，课堂上变得更听话了，特别看到有小朋友用上了圆珠笔那会更听话了，平时上课最喜欢开小差的唐同学也认真了。

一个星期下来，效果还算可以，这时我就想到下个星期可能不能再用这样的方法了，所以我又想到了另外一种办法，抓住孩子们不想做作业的心理，适当的免部分孩子的周末家作，方法是这样的：本周的测试卷中如果你有4个100分，5个99分，6个98分都可以免了本周的周末家作。

我的教学小故事

胡旺

记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢打羽毛球的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，A得意地说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”这时，班长提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索„„“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”A站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。”A急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，B同学站起来了，她慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是2个5；喜欢游泳的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”

“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”

“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”

“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。

孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

一二年级教学小故事 第2篇

眼看周王朝政权摇摇欲坠，关心国家的大臣都很痛心。忠心耿耿的老臣凡伯，极力劝谏周厉王改变暴虐的政治，力修德政，挽救国家。可是周厉王不听，一些权臣也嘲笑凡伯，说他昏庸无能，不识时务。凡伯非常气愤，挥笔写了一首长诗，表达自己焦急的心情。这首诗很长，其中有一节是这样的：

“上天正在逞威肆虐，

不要这样盲目快乐。

我这老夫一片诚意，

小子们却是骄傲自得。

我进谏的并非老昏之言。

你们反倒拿来取笑戏谑。

你们的气焰炽盛如火，

真是病重到不能用药救活。”

小故事大教学 第3篇

出色的教学, 必定有精彩的开头。尤其对于美术学科来说, 学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作等都特别感兴趣, 每次当他们拿出美术课本, 都会互相讨论一番, 争执不停, 这样教室里全是他们的声音, 老师如何让他们安静下来, 如何让他们进入到这堂课中来呢? 这就要求教师能够及时进入角色, 运用故事表演来吸引他们。孩子们喜欢听故事, 更喜欢幻想故事的情景甚至把自己融入到整个故事当中。这样, 学生的目光和注意力就会转向老师, 倾听故事, 老师在这种氛围内, 精简故事, 穿插新课的内容, 这样一堂课的开头就开始了。如八年级的《墨与彩的韵味》可以讲张大千的故事。久而久之, 自然就形成一种习惯, 这样学生的兴趣就容易带动。

兴趣的培养、建立是任何教学的一个重点, 是动力, 是老师。老师们应根据学生们的喜好, 想一些办法把枯燥的教学内容转换成有趣的问题, 让学生们踊跃发挥自己的想象, 活跃课堂气氛。美术的教学通常是师生的互动, 整过课堂气氛是活跃的, 要是控制不好, 纪律松散, 无法教学, 如何让学生既能听老师讲课, 又能保持纪律, 这就要下一番功夫。恰当的风趣幽默, 能活跃课堂气氛, 起到组织教学的作用, 许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛, 这都得益于教学中的风趣与幽默。但是, 故事的选择和组织也要讲究技巧。

首先, 要从学生的水平能力出发, 采用符合他们认知程度的语言来组织, 故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。如对象是低年级的可以讲一些他们喜欢的动物、卡通等类型的, 教师便不应讲太深的故事, 而应以图片和动作为主, 故事也不宜过长, 以免学生难以理解而对其丧失兴趣。对于中学生来说, 故事要有一些哲理性。教育意义深远一些。

其次, 要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学, 如教学《动物乐园》一课的时候, 可以联想《西游记》里一些人物形象, 让学生说出人物的特征, 联系生活中一结动物的特征, 进行比较, 找出动物的特征, 解决塑造动物形象的难点, 但语言重点要在特征上, 教师要善于总结, 因为学生能讲出许多无关紧要的, 不能过多地注重故事情节, 以免顾此失彼。

第三, 要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程, 根据新课标精神, 我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童 ( 5 ~ 8岁) “画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案, 让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段, 表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学, 能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。

老师讲授完新的教学内容和一些技法后, 接下来要让学生进行动手创作, 以往的美术课堂绘画, 以机械的临摹为主。随着时代的发展, 学生的对知识的接触, 这就得要求我们在课堂上要运用多种材料和手段, 体验造型乐趣, 表达情感和思想, 在低年级阶段强调感受、体验和游戏性, 看、画、做、玩融为一体, 模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入, 美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。使学生兴趣盎然地自主运用所学知识进行绘画, 达到良好的教学效果。教师也可以让学生自己编故事进行创作。

例如, 教师给出主题。所谓的“双重创作”就是指由老师提供一个中心思想, 让学生们围绕着这个主题发挥自己的想象力, 编创故事, 然后把思想绘画出来的学习方式。另外, 这里所说的编故事并不是刻意的叙述文学, 而是孩子们无意间发挥想象, 或者曾经历过的某些事情的影响下, 潜意识的说出的某些话语。纷纷讨论后, 绘出各自想象的画面。

孩子们之所以喜欢绘画, 主要是因为通过读孩子们的绘画, 从中可以看出他们的梦想。所以, 我们要借助这中创作, 给孩子们一个可以更好地展现自己的机会。在绘画过程中, 孩子们边思考边画, 对自己觉得不太满意的地方, 认真琢磨之后再做修改。这种琢磨增加了孩子们的兴趣, 真正体现了创作的神秘性。

另外, 还有教师讲述故事、学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思、学生采用不同的创作手段, 进行构图、学生进一步处理画面, 完成作品等。

相比一般的创作画来说, 故事创作的要求更高一些, 所以, 在训练孩子们“画故事”的时候, 要在容易理解的故事情节开始引导。这样做的目的就是让孩子们更好、更容易地分析, 逐渐提高绘画意识及灵感。故事绘画对于孩子们来说, 就是把自己带到一个梦幻的圣地, 使有趣的形象复活, 使欣赏者乘着孩子们视觉形象的翅膀来到神奇的境地。

故事教学的目的就是提升孩子们的注意力以及创新能力。分析教学过程的开始和结束, 不管是以语言文字的形式还是绘画, 主要方向都是引导儿童激发创造思维, 培养他们在绘画方面所掌握的知识、技能、情感等, 加强审美观念, 最终提高创新水平。孩子们的作品反映了他们的洞察力、想象力、创造力, 使故事变得更加生动, 也唤起我们对曾经经历过的美好童年的回忆。一个个故事的展开, 使得孩子们的想象力翅膀得以张开, 在广阔的文化海洋上飞翔。让孩子们通过教师的启发去想象, 从而进入幻想、游戏、愉悦的童话世界。

简而言之, 美术教师的角色要不断更新、不断转变, 在生活中接受新鲜事物, 扩充自己的知识面, 综合运用其他学科的知识, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主探索, 在故事中观察, 在兴趣中活动, 让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

摘要：美术教师要学会自我更新和转变, 要能够在生活中接受新鲜事物, 不断扩充自己的知识面, 并能综合运用其他学科的知识, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主探索, 在故事中观察, 在兴趣中活动, 让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

关键词：美术教学,故事互动,兴趣培养

参考文献

[1]新编心理学.北京师范大学出版社, 2002.

[2]中小学教育科学研究.内蒙古人民出版社, 2002.

[3]小学美术教科书.人民教育出版社.

小学一二年级语文识字教学方法 第4篇

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

一二年级寓言故事 第5篇

墙对爬山虎感叹道：“我平日只是抱怨你把我当做自己的依托，却没有想到你会在关键之时舍得为我付出自己的一切!”

“能为别人做些什么，这是令我感到幸福和自豪的。”爬山虎道，“如果能有为别人付出的机会而不肯舍得付出，那岂不是太自私了吗?”

一二年级教学小故事 第6篇

“经典文化我传承”讲故事比赛

方案

石练小学

一、活动目的：

为扎实推进新教育实验，以“读书月”为依托，营造良好的“书香校园”氛围，激发小学生课外阅读的兴趣，提高学生的口语表达与演讲能力，提升学生的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，经研究，我校决定举办“小故事大道理”小学生讲故事比赛活动。

二、活动时间和地点：

时间：4月（具体时间提早通知）地点：多功能教室

三、参赛对象： 一、二年级全体学生。

四、活动方式：

本次活动分为两个阶段：

第一阶段——初赛，各班按要求在本班内开展比赛，由各班自行组织实施。

第二阶段——决赛，各班经过班级选拔后，每班筛选出2名优秀选手，推荐参加学校的决赛。

（先由各班班主任和语文教师组织各班学生在班级内部进行一轮海选，评选出班级的“经典文化我传承”讲故事之星参加学校的比赛，层层筛选，让每位同学都有参赛机会）

五、比赛要求:

1、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。

2、故事取材反映民族精神的传统故事，可以尝试有创意的表演形式。

3、参赛选手限定在2-4分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体，也可适当布置道具、配置音乐等。

4、比赛通过抽签决定选手出场顺序。

5、各班主任和语文老师在赛前要精心为学生选稿，并对学生给予指导。各选手要尽量选择不同的故事内容，尽量避免雷同，提倡自主创新。

六、奖项设置和评奖办法：

本次比赛设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖六名。比赛实行十分制，评委现场打分，现场亮分，现场统分，依分数高低确定获奖者（去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分）

七、评分标准：

1、仪态20%（服装、仪容、态度等）

2、内容35%（咬字清晰、语言流畅、对文章内容的掌握及表现等）

3、表现技巧35﹪（声调、对感情与张力的表现、整体表现等）

4、其它10%（时间掌控、创意特色呈现等）

八、评委人员：

适合一二年级成语故事 第7篇

这个成语来源于《战国策.赵策三》，王曰：“秦之攻我也，不遗余力矣，必以倦而归也。”

公元前260年，秦王派大将白起，在赵国的长平一举击败了由赵括率领的四十万赵军。秦王乘机要挟赵王，要赵国割让六座城池给秦国，作为讲和的条件。

赵王连忙召来大将楼昌和上卿虞卿商量对策，说：“长平一战，我们吃了败仗，我想带领全部人马与秦军决一死战，你们看怎样?”

“这样做没用，还是派亲信使臣去讲和为好。”楼昌说。

一二年级教学小故事 第8篇

小学语文新课标指出:精读的评价, 要考査学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现, 重视评价学生对读物的综合理解能力。 《小露珠》一文是一篇童话故事, 在阅读教学中, 可采用教师泛读与配乐朗读这两种形式进行教学。 首先, 教师应当正确、流利、有感情地朗读文章, 让学生边听边想, 把文章中的情境融在脑海中。 通过教师的泛读能够让学生对于文章的内容有初步的理解与感悟。 对“文中到底谁喜欢小露珠”这个问题得以解决, 分别是小动物们 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 和植物们。 解决好这一问题以后, 文章段落的划分非常明显, 同学们对这篇文章有了整体把握。其次, 如何恰当运用配乐朗读为课文教学增添情趣, 帮助学生对课文进行理解与感悟。 《小露珠》一文, 通过小露珠从形成到消失这一过程描写的童话故事。 根据三年级学生的认识规律, 我将采用配乐朗读, 同学们在听见音乐时朗读欲望被激发。 在这个过程中视觉与听觉相伴, 让学生感知小露珠的美。 这一教学过程中, 我采用了以教师为主导学生为主体的教学方法, 课堂教学效果良好。

二、多媒体配读为辅, 让学生积累背诵

学生对于文章有了一定的朗读基础后, 辅以视频及图片, 让学生在图片中触发对于文章的热情。 通过图片的搭配进行阅读, 对于三年级学生来说是一个不错的选择。 让学生观赏完图片后进行阅读, 才能让他们充分领会文章, 读出文章中的真情实感。 我在对学生进行完第一部分的初读课文时, 就让学生领会本文的思想感情。 但文章不仅仅表达了小动物们和植物们对小露珠的喜爱, 更深层次体现了小露珠的外表美和内在美。 因此, 在图片配读这一过程中, 这是要让学生深刻体会的。 我指导学生先看小露珠的形成过程和小露珠的消失过程。 这一过程虽然短暂, 但通过一分钟左右的视频观看, 同学们能够非常清楚地了解小露珠的生存及消失。 同时, 让学生观看图片“钻石”、“水晶”、“珍珠”, 体会小动物们喜欢小露珠的原因是小露珠的外表美。 在执教植物们喜欢小露珠时, 抓住 “把所有植物都装点得格外精神”和 “显得更加生机勃勃”这两处, 相机播放在小露珠映衬下的植物和没有小露珠映衬下的植物, 两者进行对比, 让学生感知小露珠 “牺牲自己, 美化植物”的精神。 这样通过视频及图片的辅助教学, 能进一步强化学生的感悟能力, 使他们通过多媒体积累背诵课文内容。

三、品味词句准确性, 让学生体会内涵

让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼, 在真实的情景中感受小动物和植物对小露珠的喜爱之情。 让学生通过思考, 抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”, 思考可否替换这些动词。 三年级的学生对于动物的动作已经有了一定的积累。 因此, 学生能够很容易地回答出不可替换和不可替换的理由, 从而明白作者运用动词的准确性, 让学生进行文字积累。 课文的第六自然段写小露珠“牺牲自己, 美化植物”。 执教时, 抓住“格外精神”这个词和相应的句子, 让同学体会植物为什么喜欢小露珠。 同时, 抓住“生机勃勃”这个词, 品味作者遣词造句的技巧。 在执教第七自然段时, 抓住“小露珠笑盈盈地说”, 其中, “笑盈盈”这个提示语, 让同学们在小露珠的表情中, 感受小露珠的乐观精神和积极向上的态度, 从而反衬出小露珠的内在美。

四、品读体悟自然美, 品味体会情感美

文章写出小露珠外表美:“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝” 写出了小露珠的美, 让人看了动容。 “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“ 爬着, 滚着, 笑着” “ 笑盈盈” 这些词语都体现了小露珠的可爱。 除了小露珠外, 文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太阳公公”“向日葵”“白杨树”“喇叭花”“鲜花嫩草” 都向我们展示了大自然的魅力, 都逐一体现了大自然的自然美。 文中也有很多美好的情感, 比如小动物们对小露珠的喜爱之情, 植物们对小露珠的依恋之情, 从这些都可以看出动植物之间的美好情感。从这里可以感受出人与自然的和谐相处, 让三年级的学生受到这种情感的熏陶。 通过这些自然美和情感美让学生的幼小心灵得到启发和启示。

五、利用文本资源, 有效进行课堂整合

课文第七自然段讲了小露珠的消失, 而第一自然段写了小露珠的形成。 为了能让学生更好地了解小露珠的形成与消失, 我在讲解最后一个自然段的时候联系了第一自然段, 让学生感受小露珠的生命虽短暂却辉煌, 虽然简单却值得留恋。 结合多媒体进行教学, 让学生在文本之中感受植物对小露珠的不舍之情。 在这里, 我将升华本文的文义, 让学生学习小露珠的外表美和内在美。 告知学生, 做人一定要有内涵, 这样才会受到欢迎。 在这里也许不是所有学生都能理解这句话的意思, 但是经过时间的沉淀, 他们终究是会理解的。 总之, 本节课我以读书训练为经, 以语言训练为纬, 调动学生的多种感觉参与学习过程, 让学生最大限度地发挥自主性、主动性、发展性和创造性。

参考文献

[1]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考, 2004 (3) :40.

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2012.

[3]薛法根.教学思想与经典课堂[M].陕西教育出版社, 2005.