我经历的一次挫折优秀作文

我经历的一次挫折优秀作文（精选18篇）

我经历的一次挫折优秀作文 第1篇

“加油!加油!”的喊声，一浪高过一浪，激烈的有有球赛。拉开帷幕。选手们个个磨拳插掌，周被在比赛中取得好成绩。

一个星期天的下午，我和弟弟，怀着兴奋的心情，拿着“光子精灵”来到赛场只见选手们早已到达。第一组上场了，把球一甩我究竟带来了，它们好像练过似的，发球发的那么整齐，招式各式各样。天呐都是高手，我能比过它们吗?我心里是分紧张。该我上场了。我拿着“光子精灵”走上台去，心怦怦直跳。我用力把球一甩，球飞快地转着，下一步是搭线搭线须有左右手配合，还要注意力集中。由于人太多，环境又闹，我不由自主地看了台下一眼手没跟上，球掉落在地上我伤心地走下台去弟弟迎上前轻轻地说“你刚才怎么了?是分神了，要不你会完成的很好。”我听了感到十分难过，后悔的说：“是啊，我真不该分神。：

这次比赛没取得好成绩。知道挫折的为啥引起，下次一定会专心细心，争取好成绩。‘

我经历的一次挫折优秀作文 第2篇

直面自己性格中的弱点，是需要一点点勇气的，最近工作中出现了一些力不从心的境况，紧张、烦躁的状态让我几乎失去了内心的平静，虽然我一直要求自己，尽量不要被他人或外在的喧嚣影响，保持平静而闲适的心境体验所有的人生经历，但我确实还“不能控制我的心”。昨夜失眠，独自站在窗口，夜色中的北京褪去了人潮熙攘的样貌，我想了很多很多。希望，这次的有些痛苦的反省，能让我以后有更好的心态面对挫折、委屈，或者失败。

其实，引发我情绪失控的事情，在大部分我这个年龄的人眼里，应该都只是小事一桩而已，自嘲两句也就过去了，而我却反应过头了。公司内部的`“专业知识竞赛”，事先并没有时间太充分的准备，也没有太期望好的结果。但真的在比赛场上，我发现自己已经不能把控自己，很看重得失。其中有一个环节是考验瞬间记忆力的，一分钟之内屏幕上会出现二十个“国际品牌”标识，然后以选手能说出多少个计分。我是最后一个上场的，我并没有觉得自己紧张，但我只说了两个，头脑就一片空白。我听到观众席上有人说了一句“什么脑子”，就更什么也想不起来了。我一点不夸张，我有生以来第一次在那么多人面前觉得很丢人。虽然，我依然能面带微笑把后面的比赛进行完，并接受复赛淘汰出局的结果。但比赛结束，还是控制不住，一个人在洗手间里泪流满面。晚上，LG安慰我很多，还说是好事，因为我一直都太顺了，习惯了被肯定，被称赞，没受过什么挫折，更没有人给我什么委屈，导致一点心理承受能力都没有。还说，自尊心强不是坏事，但不能事事都要求自己表现优秀，坦然接受失败是人生必有的一课。还说了好多好多，我虽然情绪能稳定下来，但还是有点想不开。夜里失眠，闭上眼睛，眼前总是那一、两分钟内的情景，心里还是难受。穿上衣服爬起来，随便翻看了一会儿书，看窗外夜色朦胧，路灯寂寞地闪亮着，心反而平静下来了。看看熟睡的LG，再去另外的房间看看熟睡的爸妈，很感谢他们一直都很疼爱和保护我。我想，我是应该感谢这次“丢人”的经历的，也要感谢那句“什么脑子”的嘲讽，让我有机会以这样的角度审视自己。以前看过的书上总说，磨难是人生的宝贵财富，“挫折”是人生成长的最好契机，才知道原来我并不是真正懂得。这次小“挫折”确实教会我更多东西。好像，我的挫折教育来得晚了点，但我成长了，也许下一次我依旧不会太坦然面对挫折和失败，但我一定可以比这一次接受得好。我坚信，Fighting!

我经历的一次挫折优秀作文 第3篇

“为提高学生的写作水平, 激发写作兴趣, 力争让学生写真话吐真情, 本学期我们语文教研组的主要研讨主题是如何上好作文课, 请一位老师上一节作文课, 我们将作为一个研究的载体, 共同探究作文教学的有效策略!”语文教研组组长在会议上这么宣布着。当我听到“左进红老师”的一刹那, 大脑“轰”的一声, 耳根立马滚烫滚烫的, 第一个反应是:“完了!”

虽然教语文也有几年了, 但从小就重理轻文的我一向对语文不甚喜欢, 害怕作文, 自己又是“干笔头”, 每次上到单元结束时就犯头痛, 不知道这个单元的作文如何上好, 不是多讲范文给他们听就是草草过场!

接到任务的以后几天里, 我实在是寝食难安, 因为这个任务对我来讲简直是“不可能完成的任务”。我确实很想上好这堂课, 很想为上好作文课提供一点有价值的研究素材, 但实在又没有那个自信。于是, 几天里在家冥思苦想, 上网、看杂志、询问有经验的老师、了解目前作文教学的新动态, 试图能找到一些灵感, 但几天下来得到的却是想象作文、话题作文、童话之类的资料, 这些题材的作文老师们上得多了, 学生也写得多了, 凭我的水平也上不出什么名堂的, 学生写的也无非是些个大话、空话, 毫无真实性可言。

“怎么才能让孩子很乐意且毫无压力地写下一篇实在的文章?”这个问题一直围绕在我的脑海里, 但就是想不出好的法子。眼看着上课的日子逼近了, 我真是心急如焚, 每天像热锅上的蚂蚁———急得团团转!

柳暗花明又一村

一天早上, 儿子边看电视边吃饼干, 搞得茶几上都是碎饼干, 本来就心情不好的我立时就火冒三丈, 呵斥他把饼干咬得乱七八糟, 并随手把碎饼干一起扔进了垃圾筒。孩子急得哭了, 嚷着说:“你怎么这样的啊!我好不容易咬出来的奥特曼, 你得给我重新咬一个。”

哎呀, 我顿时跳起来, 灵感来了。在这一刹那, 我也真正领悟到什么叫“柳暗花明又一村”了。《语文课程标准》特别强调写作的个性化, 注重学生的独特感受和真切体验, 要把这一要求贯注于教学实践中, 必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受, 又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。此时, 我下决心, 要把“吃”的情境搬进课堂, 孩子每天都吃东西, 再平常不过了, 但就要让这生活中最平常的吃变成不一般的吃, 吃出趣味, 吃出花样, 吃出作文来!记得叶圣陶先生说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼得流个不停。”这不就是告诉我们老师要努力开拓生活中的习作信息源吗?我心中的石头终于落了一大半, 接下来就是解决怎么吃的办法了。因为毕竟是一节有任务的课, 不是吃吃就完事了的。细细地想了一下本年段的写作要求, 结合实际, 不到一会儿工夫, 作文预案就新鲜出炉了。

体验情感始至深

第二天, 我买了一大袋饼干, 迫不及待地要去试试。在同事的热心帮助下, 我试了一回, 效果不错, 达到了我的预期要求。下班后在办公室我又静静地想了一下整个过程, 总觉得不是很满意, 好像缺了点什么, 具体缺什么又一时说不上来!在前辈的指点下, 我找到了症结所在:并不是每个孩子都喜欢吃饼干, 这样就无法达到我想要的效果了。是啊, 对不喜欢的东西他们怎么有兴趣呢!我马上决定, 把饼干换成孩子们都喜爱吃的苹果。

第三天, 是我正式上课的日子, 前一天我就布置了要孩子带个洗干净的苹果或苹果片来, 自己也买了一些。一个上午, 孩子就缠着我问苹果干什么用, 我就是卖关子不说, 甚至没告诉他们要上公开课用。整一个上午孩子们总是用好奇的眼神看我, 时而把苹果拿出来看看, 时而闻一闻又放进抽屉。

上课了, 我让孩子们拿出苹果, 就说今天这节课我们吃苹果, 孩子们脸上顿时起了问号, 好像在对我说:“老师, 别忘了这是在课堂上啊, 还有很多老师听着呢!”接着我又说:“但今天吃苹果我们要吃出点花样来!”孩子们脸上的问号更多了, 我这心里是乐开了。我先让他们看我咬。课堂上老师吃苹果, 这是前所未有的, 孩子们全都瞪大了眼睛, 好奇地看着我。我心里暗暗想:要的就是这个效果, 让他们仔细观察, 观察到了才有东西可写。接着我让孩子们说说刚才我咬苹果时的动作、表情及苹果的变化。由于观察仔细, 孩子们说起来自然不是难题, 下面是学生当堂说话片段选摘:

只见老师拿起一只大苹果, 略一沉思, 选好了地方一口咬了下去。咬好了一口, 她就笑眯眯地看了看, 满意地点点头又继续咬了起来。最后在苹果上诞生了一个月亮。咦?这世界万物这么多:叶子、水滴、猫咪、星星……为何老师偏偏选择月亮, 对月亮情有独钟呢?大家你看我我看你, 脸上写满了问号。老师仿佛看出了我们的心思, 就问:“你们有什么要问的吗?”“小胖墩”提着一身赘肉第一个站起来就问:“老师你为什么要咬个月亮呢?”老师听了, 微笑着对我们说:“一说起月亮就让人想到团圆, 我很喜欢文学家苏轼的一首词《水调歌头》, 词中有两句话我至今未忘:‘人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久, 千里共婵娟。’所以当我拿起这个苹果的时候我就在想, 我就咬个月亮吧, 希望普天下彼此思念的人能早日团圆!”哦!原来老师咬月亮是表达自己美好的心愿。

水到渠成课生色

接着我让孩子们自己来咬花样苹果。这个场面真是精彩极了!平时这些小鬼拿到水果就往嘴里送, 不考虑什么, 也不需要考虑什么。今天可犯难了, 要咬个花样的, 他们有的抓耳挠腮的, 有的双眉紧皱, 有的对着苹果傻乎乎地笑, 还有的像在观赏一件艺术品似的打量着手上的苹果……我看在眼里, 乐在心里, 因为这才是他们最原生态的心理活动, 是最真最纯的。接下来的场面可热闹了, 孩子们都手捧苹果张大嘴巴咬起来, 咬咬看看, 比画一下再咬, 没过一会儿大部分孩子脸上露出了满意的笑容。

几分钟后, 我让孩子们说说他们自己刚才咬苹果的过程, 孩子们抢着上台说他们当时是怎么想的, 又是怎么咬的, 为什么要咬这么个图案, 非常有条理地说下来, 心理活动很真实;有的还说在咬的过程中发生了差错, 就顺势换了个图案;还有的边说边咬演示给大家看……课堂气氛达到了高潮, 每个人的想法都不一样, 我发现, 这才是孩子们的作文, 就引导他们把刚才的过程用笔记录下来。下面是一个学生写的作文片段摘录:

接下来, 该轮到我们来咬苹果了, 我们一直期待的时刻终于到了。我拿起一个红彤彤的苹果, 一边舔舌头一边想:“咬什么好呢?咬什么好呢?真是急死我了———”不管这么多了, 我的口水已经“飞流直下三千尺”了, 我不管三七二十一, 张开我的“血盆大口”, “啊呜”一口咬了下去。嘿!味道太好了, 甜滋滋的, 苹果汁粘满了我整张嘴。正当我沉浸在苹果的美味中时, 想到要咬个花样的, 一看苹果上的形状, 哈哈!像星星, 和我想的差不多, 真是“无巧不成书”, 我接着又用我的尖尖的小虎牙给星星长了五个角, 然后适当做了一下修改, 哈哈!一颗胖星星就靠我的牙齿在苹果上诞生了。看着这颗星星, 我想:星星在夜晚不怕寒冷, 为我们照明, 我要做一颗星星, 做一颗对人民有用的星星, 而且是最亮的一颗!

生命的历程即体验的过程, 作文是学生真实情感的再现。正因为有了这真实有趣的体验, 学生有属于自己的东西可写了, 思绪也像开了闸的水龙头哗哗不止了, 各个奋笔疾书, 看着这场面, 让我想到了叶老曾经提出这样的一种理想境界, 就是“使孩子觉得作文是生活的一部分, 是一种发展, 是一种享受”。今天看来他们至少不是负担, 因为有了内心的情感, 不一会儿, 一篇篇富有个性的文章轻轻松松地被“咬”出来了, 而且是在不知不觉中诞生的。有畅想人生的, 有诉说心愿的, 有表达志向的……聪明的孩子们还给它们取了别致的题目, 这生动的文章多么像一个个鲜活的小生命!原本枯燥乏味、一提起就令人胆战心惊的作文课就这样轻松完成, 而这种体验却能深深地烙在学生的心上, 因为他们亲身体验过。

研讨课的任务就这样轻松地完成了, 没有熬夜多次修改预案, 也没有过多的磨课, 老师上得轻松, 学生写得愉悦, 归根结底是生活的功劳。人们都说:“越是民族的就越是世界的。”我想:“越是生活的越是真纯的。”

我经历的一次角膜移植 第4篇

50年代时，前苏联眼科专家费拉托夫院士采用角膜移植术使许多盲人复明。哈尔滨医科大学跟科主任石增荣博士率先引进了这项先进技术，并获得巨大成功。他组织防盲治盲医疗队深入到农村为盲人作手术，使他们重见天日。我毕业后被分配到哈尔滨医科大学，跟随石博士从事这项工作。我们的足迹踏遍了黑龙江的山山水水。

有一年在佳木斯郊县普查时，一位盲童引起我们注意。据监护人讲，小盲童身世很苦，是个弃儿，爹妈是谁也不知道。在桥洞下捡到时都快冻僵了，抱回家一看竟是一个瞎子。这家人心地善良，没有嫌弃他，到处求医为他治眼。经检查是角膜白斑，如果能作角膜移植，是完全可以复明的。遗憾的是一时没有角膜材料。建议他到哈尔滨去治，监护人的经济条件又不允许。我们都感到惋惜。

几天后，配合我们工作的当地眼科大夫悄悄地告诉我，他找到了线索。角膜材料可取自于一具才埋葬的6岁女尸。这女孩头天晚上坐在小板凳上吃饭时，大人逗她，她一乐，身子往后一仰，后脑勺着地，导致颅脑损伤而死。当天晚上我们就悄悄取来了眼球，第二天为小盲童作了角膜移植术。

角膜移植在当时是一件新鲜事儿，人们都说：“医科大学的眼科老师真神了，能换眼珠子!”这事很快传遍了这座小县城。死者家长是位中学校长。她的夫人对女儿的意外死亡十分悲痛，当得知女儿的眼球被人取走时，疯也似的要和我们拼命，并说要去法院告我们。

这时，我才意识到问题的严重性，当时只考虑如何想方设法搞到角膜材料，救治一位身世悲苦小盲童，全未想到这行为的后果。我赶紧将此事向当地医院党支部书记作了汇报，书记对此事认识水平很高，他说：“为了治病救人，你们的行为没错，只是在方式方法上欠妥，事先应与家属商量，取得同意后再实行才好。不过，就目前的情况而言，家属肯定是不会同意的，你们也是不得已而为之。这样吧，此事还是由我来处理。”原来，医院与学校同属一个支部，书记找校长谈心，说：“你女儿死了，你和家属很悲痛，但这毕竟是事实。人死了，埋了、烂了，最后什么也没有了。把你女儿的角膜移植到盲人眼上，使他复明，这是行善积德，有什么舍不得的?回去好好地做做你爱人的思想工作。”这件事就这样平息了，现在想起，还真有些害怕!

救死扶伤，确是一种善举。我们和高博士一样，总认为自己襟怀坦白，完全是一片好心，所以常不讲究方式方法。然而好心人家看不见，坏方法却让家属感受到了。未经丧家同意而贸然取走死者的眼球，在强调法治的今天，自然会遭到非议。

角膜移植术是治疗角膜病致盲的有效手段。据统计，目前全国需作角膜移植术的盲人约360万，但有幸能接受手术者每年仅1000来人，绝大多数盲人将在黑暗中度过他们的一生。主要原因就是供体角膜来源奇缺。身后捐献眼球，可变无用为有用。当自己闭上双眼时，能让另一双眼睛亮起来，这是多么崇高的行为啊!我们应加强宣传力度，使人人都明白捐献角膜的重大意义。目前，全国一些城市都相继建立了眼库，希望有更多的人支持这项工作，以便让更多的盲人摆脱失明之苦。

捐献角膜像捐献其他人体器官一样，应基于以下3个原则：①必须是自愿的，不管是尸体器官，还是活体器官；②必须是无害的，以保证活体供体健康不受损害；③严禁器官买卖。目前，国外在器官移植方面采用两种方法。一种是推定同意，即如没有不同意捐献器官的书面材料(或录音)，都算作同意捐献器官。死后如有人需器官移植，可以名正言顺地拿取。另一种是推定不同意，即没有同意捐献器官的书面材料，就不能贸然拿取死者的器官，否则是违法的。在我国，当务之急就是要立法。不管是推定同意还是推定不同意，只要有法可依，角膜材料来源就会大大地增加，这样，盲人复明工程将会大大地向前推进。

我经历的一次挫折作文 第5篇

正是因为经历了挫折，我们的意志才更加坚强。没有挫折，我们永远只是绿叶，永远只能衬托别人的芬芳。即使你只愿意衬托别人的绿叶，你也总会凭借花朵的美丽赢得人们的微笑，当花朵枯萎时，你就失去了价值。

没有挫折的经历是一条捷径，虽然很简单，但是我们没有经历过风雨，不懂得走向成功的艰辛，没有经历过挫折的感觉，那么我们的成功将是无味的。

《西游记》年，如果孙悟空不背着唐僧上不了天，那就省了他不少的运和苦。如果是这样的话，拿回经书呢?西游记只是为了取经吗?没有这种经历，怎么摆脱人性中的懦弱，怎么摆脱人性中的恶毒?如果一路上没有艰辛，如何从挫折中获得感悟?

挫折让我们吸取教训，开拓新思路，我们懂得坚持，也懂得努力。挫折过后，我们离成功又近了一步。挫折已经让成功无望。我们从挫折中学到的教训和感受，用来浇灌这颗种子，让它发芽成长，直到它开花。这个时候，你会尝到成功最甜蜜的滋味。

我经历的一次挫折作文 第6篇

人生就像一片遥远无边的大海，有时风平浪静，有时风吹浪吼，我们好似一叶扁舟，如果不经历挫折，便不能乘风破浪，在这片蔚蓝的大海上航行，在海上磨练自己。

人又好似在一个茧里，如果不经历挫折，就无法冲出茧来，即使冲出来了，也会经受不住雷电的考验，而死去。只有经历了挫折，才能冲出茧来，在这个美丽的世界上，翩翩起舞，自由的飞翔。

人生也好比一条挖在天籁之山上的一条人生大道有时特别的宽，有时是窄小的羊肠小道，如果我们不在挫折中得到丰富的经验，就不会从那又细又窄的羊肠小道中走过来，便会从人生之涯上掉下来，被社会抛弃。

有一句话说得好：失败是成功之母。

我经历的一次小挫折作文 第7篇

那是刚开学不久，老师要我们画张画。

放学铃一响，我就背上书包冲向了家里，我不知倦怠的跑着，树一棵棵的向后倒去。鸟儿喳喳唱个不停。好轻易到了家，还没顾得上做作业，就先画上了。翻开美术书，认认真真地找着，眼看半个小时过去了，还是没有什么收获。

我生气地把书一拍，不经意看见了一幅很好的儿童画。

“就它了!”我兴奋地喊了出来。

夕阳的余晖撒了下来，天边的云彩也呈红色。终于任务完成~~

好不轻易到了第二天，去学校的路忽然变得好长，真想快点到。我兴冲冲进了教室，哈~~~教室成了一个小型画展

我迫不及待的拿出画，刚一拿出它就成了焦点。我心中自然是很兴奋，可谁知，它却在那一瞬间被那顽皮的小男孩变成了“两份”...............

看到我辛辛劳苦画了1个多小时的画就这么毁于一旦了，这一刻，什么是“晴天霹雳”什么叫“当头一棒”，我全都知道了。

上课了，我强忍着泪水，看着这“残疾”了的画，什么也无心听了。好不轻易过了这漫长的一天。我漫无目的的走着。绿草红花已失去了色彩，黑白的世界只剩我一人走在这伤心地原野................

不知何时到了家，母亲的一番教诲让我重整旗鼓，又画了一幅。

从那以后，我便喜欢上了画画。我想，就是因为那张残缺的画儿吧。

每个人都有或多或少的小波折，那就要看你如何去熟悉，解决和利用它了。

我经历的一次挫折优秀作文 第8篇

我们选择了浙江摄影出版社出版的《信息技术》五年级下第四单元第3课时的教学内容。本单元的学习内容是演示文稿的制作。希望借着这次公开课的展示机会, 让听课教师体会到选择一个主题贯穿于整个单元学习的重要性。我们选择的主题是“我美丽的家乡——平阳”, 本节课的教学需要在前面两节课 (学生已有作品) 的基础上展开。

确定好主题后, 我们备课组信心满满地开始构思教学流程, 可是在整个设计过程中却遇到了意想不到的问题:吃不透教材, 导致备课过程异常的艰难;看似简单的教学重点, 却让我们费尽周折。

●集体备课, 进行第一次试教

团结就是力量。我们备课组成员开始进入紧张的备课环节。本节课是这个单元的第三课时, 通过前两课时的学习, 学生初步完成了“我美丽的家乡——平阳”演示文稿的制作。

有了前面两节课的铺垫, 我开始了本节课的第一次试教。

●教学目标

知识与能力目标:了解文件管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。

过程与方法目标:利用幻灯片中插入自选图形的操作, 逐步调整幻灯片在演示文稿中的顺序。

情感态度与价值目标:增强学生间的交流与荣誉感;培养学生合作共享的良好品质;培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡的意识。

●教学重点

幻灯片顺序的调整;幻灯片中自选图形的运用。

●教学难点

在幻灯片中插入合适的标注, 起到画龙点睛的作用。

●教学过程

1. 作品欣赏, 引出课题

从欣赏学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手, 通过师生互评提高学生的审美观, 最后从学生演示文稿中的一张幻灯片“南雁荡山” (这张幻灯片中已经增加了标注和装饰小图片) 引出课题。

2. 自主探究, 学习自选图形

(1) 小组合作, 探究PowerPoint软件自选图形的操作方法; (2) 学生当小老师, 上台演示探究结果; (3) 学生修改演示文稿, 插入自选图形。

3. 装饰小图片美化演示文稿

学生已经学会了如何在幻灯片中插入图片, 这个环节主要是让学生能够根据主题选择合适的装饰小图片插入到幻灯片中, 重在美化。

4. 调整幻灯片顺序

通过欣赏一位学生的作品, 引导学生发现幻灯片顺序的不妥, 最后教师通过演示操作, 让学生掌握新知。

5.小结

●提出疑点, 进行教学再设计

这次试教除了备课组成员外, 我还特意邀请了两位教研员和几位县优秀信息技术教师。课后议课, 大家畅所欲言、各抒己见。首先, 大家肯定了总的设计思路——能够以单元为整体展开教学, 课堂思路清晰, 环环相扣。不过也针对这次的研讨主题提出了一些意见:课堂评价语不够丰富, 很多时候都是机械地重复学生的回答, 不能针对学生的回答进行具体分析和解释。看来, 即时评价效果还很不理想, 需要有针对性地进行设计。只有充分预设学生在回答、操作、展示作品时可能会出现的问题, 对学生的作品设定相应的评价量表, 才能在课堂上进行有效、即时地评价。

这时, 教研员提出了这样的一个问题:“刚才学生在幻灯片中插入标注和小图片有些随意, 甚至在原本很协调的幻灯片中插入标注, 导致幻灯片页面很拥挤。这不是画龙点睛而是画蛇添足, 好像教学重点的把握有点不到位。”我们赶紧拿出教科书和教学参考书对照, 发现我们当初备课时对本节课教学重点的把握确实很不到位。

教学参考书中的教学重点之一是“幻灯片的整理”, 而我们把它简单理解成“幻灯片顺序的调整”。这是两个完全不同的概念, 幻灯片的整理包括两个方面:一是让学生整理前两节制作的演示文稿, 在学生插入了自选图形和装饰小图片之后, 能够对幻灯片页面进一步美化处理, 通过调整幻灯片的文本、艺术字、图片、标注以及整体布局让幻灯片变得更美;二是让学生对幻灯片的顺序进行整理。于是我们把教学重点之一的“幻灯片顺序的调整”调整为“幻灯片的整理”。

通过一番讨论, 又解决了课堂中让大家感到困惑的两个地方: (1) 教学参考书中提到的“课前准备”是准备一些与主题相关的图片而不是装饰小图片。可是开课班级的学生已经制作了图文并茂的关于家乡平阳的演示文稿, 所以本节课应淡化幻灯片装饰图片的份量, 在学生学习了自选图形标注后让他们了解装饰小图片的作用。 (2) 在“自主探究学习自选图形”这个环节, 对是侧重于所有自选图形的学习还是侧重于标注, 大家一致确定应该重点讲解标注, 其他自选图形通过让学生观察弹出菜单进行自学。

试教后, 我们对教案进行了全新的调整和进一步的完善。调整后的教学过程分为下面几个部分。

1. 作品欣赏, 对比引出课题。

设计意图:从学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手, 通过师生互评提高学生的审美观, 进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出课题, 比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同, 激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究, 学习自选图形

(1) 自主探究, 尝试“自选图形”的操作。

设计意图:Power Point中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的, 所以让学生进行小组合作, 在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让Word的知识迁移到Power Point中, 也能培养他们的自主探究能力和协作学习能力。

(2) 打开上节课制作的演示文稿, 为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。

3. 进一步美化, 整理幻灯片

(1) 整理每一张幻灯片。

设计意图:上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计, 这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片, 目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的整理, 标注和装饰小图片的插入反而会使幻灯片变得更加杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片整理”的一部分, 可以让学生明白什么才是真正的美化:美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片, 而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容和布局, 只有这样, 才能真正起到美化的效果。

(2) 调整幻灯片顺序。

4. 小结

师:回顾这节课都学会了哪些新本领: (1) 自选图形; (2) 图片美化幻灯片; (3) 整理幻灯片。

●展示优秀课例, 充分研讨

经过充分准备后, 迎来了优秀课例展示活动。到场教师把我们的计算机室坐得满满的, 我头一次感觉到信息技术学科正以惊人的速度强大起来。课前我们向每位听课教师发了“信息技术课堂教师评价有效性观课表”, 请他们多角度地观察课堂。

课后, 全县30多位小学信息技术教师汇集在一起, 踊跃发言。我们把评课过程分成三个环节。

1. 评课

我这节课得到了与会教师的一致好评, 并总结出这节课的四个亮点: (1) 以作品为主线, 贯穿整个单元教学, 学生的学习积极性高, 效果好; (2) 朴实的课堂更显风采——每个环节的设计恰当, 且层层递进, 让学生扎扎实实地学会每个知识点; (3) 教师对自己的角色有着准确的定位, 没有刻意去进行任何知识的讲授, 而是通过学生分小组讨论, 运用知识的迁移, 大胆尝试, 自主找出解决问题的方法; (4) 评价适时有效, 能够针对学生的回答做出具体的分析和解释, 让学生明白他们为什么会得到教师的肯定和赏识。但课堂教学是缺憾的艺术, 有些环节还需要改进。

大家对金老师的课也做了相应的点评, 金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则, 以任务驱动法贯穿教学。将本课的内容分成多个任务让学生进行探索、演示、汇报, 教师进行巡视指导, 使学生在操作中掌握本课知识。在肯定了金老师精彩的课堂表现之后, 针对课堂中的一些不足也提出了很多宝贵的意见。

2. 讨论

点评结束后, 开始对这两节课进行比较, 大家不约而同提出了这样一个疑问:为何同样的一个课题, 我与金老师对教学重点的理解会有如此大的差异, 到底哪位教师对教学重点的理解更加准确? (金老师对教学重点的把握和我第一次试教时对教学重点的理解基本一样) 带着问题, 教研员带领大家再一次看了教科书和教参, 通过讨论, 大家达成了共识, 认为我这节课教学重点的把握是正确的。解决了这一疑问后, 大家对课堂另一重点“幻灯片中自选图形的运用”也提出了疑问, 有教师问:“自选图形中的标注如此多, 每个标注应该都有它所侧重的用法。是不是应该把这些侧重的用法告诉给学生?”还有教师问:“标注里的文字大小都设置得合适吗?选择什么样的文字插入到标注中, 是不是还要进行具体的引导?”针对问题, 大家积极地进行讨论, 问题在讨论中得到了解答。

3. 反馈

课前我们给所有的听课教师发了观课表, 通过教师观课表的反馈, 我总结了以下两点。 (1) 金老师以一首搞笑的《猪之歌》导入, 将学生自然地引入教学情境。不过学生所修改的作品是教师课前制作的, 学生操作兴趣一般。在我执教的这节课上, 学生能够把现学的知识直接运用到自己的作品中, 对上节课的作品做进一步的修改和完善。整节课下来, 学生学习的积极性非常高, 特别是在展示学生作品时, 很多学生都高高地把手举起, 希望能够让大家都欣赏到他的得意之作。通过学生的反应我们可以发现:这种以作品为主线, 贯穿信息技术整个单元的课堂教学, 既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程, 又可以让学生把学过的知识点串联起来。 (2) 通过课堂观察, 听课教师还发现了一个现象, 那就是因为我对教学重点正确把握, 学生在幻灯片中不是盲目地插入标注和装饰小图片, 而是根据需要慎重地进行选择, 并且能够及时修改幻灯片版面, 让标注和装饰小图片真正起到了画龙点睛的作用。

●我的感悟

这次的教研活动虽已结束, 却给我留下了深刻的记忆, 也促使我深思。相信不仅是我, 参与整个教研过程的教师都有不同程度的收获。

1. 重视教研活动, 快速成长

能够参与这次活动, 跟教研组成员们一起选择研讨的主题、设计课堂观察表、集体备课, 让我感到很高兴。在备课环节让我深刻感受到集体的力量, 信息技术教师上课不再是孤军奋战。在整个准备的过程中我们分工明确, 在相互交流中不断碰撞出智慧的火花。虽然过程辛苦, 但是我发觉自己在这次教研活动中快速地成长起来了。

2. 提高评价水平, 重在积累

听课教师都觉得我的评价语很丰富, 可是我自己知道, 这是因为课前备课组成员们一起商量预设了相当多的评价语, 课堂上才会有如此精彩的表现。在今后的教学过程中, 我还要多积累一些精彩的评价语, 也要经常去听听其他学科教师的课, 把课堂上精彩的话语记录下来, 并且要多看相关杂志和书籍, 不断拓宽自己的知识面, 提高专业素养。相信通过这样的努力, 自己的评价水平一定会得到提高。

我经历的一次大医院误诊 第9篇

去年，在我怀孕期间，为保险起见，我每次都是到我市最知名的一家大医院进行孕检，而且每次去都尽量挂专家号。一直平安无事。在离临产还有一周的时候，我决定再去那家医院做最后一次孕检，同时联系好生产时住院的事宜。这次，我幸运地挂到了该院妇产科主任的专家号。主任五十来岁，秀气端庄，带着一副眼镜，显得经验丰富、行事稳重的样子。她在询问了我的生活起居，摸了摸我的胎位，听了听胎儿的心音之后，开了一张B超检验单，要我去做B超，看看胎儿生长发育的情况。

因为都要临产了，我不想做B超了，便对该主任说：“从怀孕到现在，我已做过七八次B超了，每次都正常，可以不做了吧？”

该主任一脸严肃地说：“还得做，不能掉以轻心。这是对你和胎儿负责！”她的话就像命令，我只有乖乖地去做B超了。

B超检查结果出来我一看，吓了一大跳，显示胎儿的肝部有异常。我赶紧拿到该主任那里，叫她看，她把B超片子仔细看了看后，神色严峻地说：“情况很不好哇！胎儿的肝上面长了一个5厘米的肿瘤啊！是良性还是恶性的现在不好说，要做穿刺才能确定。但不管是良性还是恶性，对于一个新生儿来说都不好，我建议你将胎儿引产打掉，免得将来会给你们家庭带来很大的麻烦，甚至会把你们家庭拖穷、拖垮！”

我听了，顿时吓得六神无主，失声痛哭起来。陪我一起去的老公也吓得脸色煞白，语无伦次结结巴巴地说：“谢谢医生的建议，我们回去后再商量商量！”该主任听了说：“你们回去好好考虑吧！但我还是建议你们尽快来引产打掉。我这也是为你们着想！”

老公扶我出来，一路上我一直都是昏头昏脑的，怎么到的家，浑然不知。回到家，见到我的父母，还没等他们开口问，我就又哇哇大哭起来。

父母见我哭得很伤心，脸色顿时也变了，赶紧问我老公怎么一回事。我老公把实情告诉他们后，我母亲当即抱头痛哭起来。倒是我父亲很镇定，他阴沉着脸，在屋里踱来踱去，足足想了两个时辰后，走到我跟前，镇定地说：“女娃，不要哭了！听我的，你不能去引产，胎儿都这么大了，是一条生命啊！再说引产你也会有危险，会吃很大的亏的！这样吧，反正就一个星期了，你还是把娃儿生下来再说。如果是良性的，就将肿瘤切除掉，如果是恶性的，我们尽量给他治！”我和母亲听了父亲的话，这才停住哭声，决定就按父亲的意见办。（编者建议：应去别家专科医院再行检查。）

我提心吊胆地度过了一个星期。临产那天，父亲和老公没有把我再送到那家最大的医院，而是换到了市妇幼保健院。在那里，我顺利地产下了一个4公斤重的儿子。儿子生下来后，我仔仔细细观察了他好久。他脸色红润，气色也好，身体显得很健康。我便把这家医院的妇产科主任叫来，将上次在那家大医院检查的结果和我心中的疑问告诉她。她听了之后，当即给我儿子做了一个全面的检查。检查结果出来了，我儿子十分健康，什么毛病都没有。

我很奇怪，怀疑是上次那家大医院误诊了，当即叫我老公回去把上次在那家大医院做的B超片子拿来，叫这里的妇产科主任看。她看了B超片子后，按照这个B超片子造影的角度给我儿子重新扫描，结果出来了，上次确实是误诊了，是我儿子的胃耷拉在肝部上，那家大医院误以为是长了肿瘤。

这一下我彻底放心了。但随即又后怕起来，要是我听了那家大医院妇产科主任的建议“引产”，那该是多么大的悲剧啊！

心理论文我的一次挫折经历 第10篇

论文题目： 我的一次挫折经历

课程名称：

授课教师:

院系:

班级：

姓名:

学号：心理健康教育 滕立新 英语学院 级11班 张诗源11 110111109

我的一次挫折经历及心路历程分析

事例：

经常听老人说“人生不如意十有八九”，当时“少年不知愁滋味”，真的不明白为什么大人会有那么多的烦恼，而当自己也成为“大人”时对这句话也有了不一样的理解。

古人有十年寒窗苦，今天的学子亦是十几年的苦读渴望一朝金榜题名。而当经过高三的磨练和高考的洗礼后，还需面对的一关就是适应大学的生活，因为进入大学就是进入社会的模拟版。我需要面对不同的人和各种的琐事，有太多的第一次。记得几个月前我是充满着好奇和不安走进大外的校园，总觉得大学是轻松，或许也是无所事事的。我自信满满地走进这所曾经梦寐以求的大学，以为什么困难也不会有，尤其是我曾最担心的与室友如何相处的问题也在见到他们后被抛到了脑后。但当军训结束后，被我一直忽略的问题暴露了出来，那就是作为英语专业的学生，英语水平都是很高的，至少基础都不错。Z再反观自己，从小时候英语就是我的软肋，不是讨厌英语，而是基础真的很不好。

开学的第一周过得真的很痛苦，考试轰的我心惊胆战，忽然发现自己好像什么也不会。上课的模式与以往完全不同，更长的上课时间，更高的上课要求，课程的难度也不断加大。而全英文的教学是我最不能适应的，仿佛来到了外星球语言不通，其他人却什么都会。我真的迷茫了，不知道自己当初的选择到底对不，我总是在不断的质疑自己，每天早晨起来都很纠结不知道自己想要的是什么。于是我每天给不同的人打电话，渴望寻求安慰，更加的渴望回到高中忙碌而单纯的生活。

我从与同学和父母的谈话中听出其实他们也有不同的困扰：父母因为想念我和担心我而心情低落，同学也与我有相同或不同的困难。其实说给他们听也只不过是在诉说委屈，父母不在身边，高中同学在不同的学校，他们也有自己的生活，地球并不会因为我的伤心而停止转动，与其低落的看日落不如充满期待的赏日出。最初我强迫自己看到每天身边的开心的事，与父母同学谈一些有趣的事，同时也让自己每天过得更充实，上课时进自己最大的努力去学习。经过一段时间后，这已经成为一种习惯，我惊奇的发现我是真的适应了大学生活，我也更喜欢在这的每一天，甚至“十一”时都有种不想回家的感觉。

不过是几个月前的事，现在想想真的没有什么，只要向着阳光阴影就永远在背后。

分析：

一．情绪的特点：在上述的事例中所体现起的特点是：情绪具有情境

性（心随境迁）及情绪具有可调控性

二．情绪变化过程：兴奋——担忧——烦恼——平静——开心

三．表现：1.焦躁不安

2.每天起床后没有生活目标

3.总是能看到生活中令人不开心的事

4.总是在抱怨

四．情绪的功能：消极的情绪：1.影响周围人的正常生活

2.使自己的生活陷入混乱

3.对身体不益

积极的情绪：1.带动周围的人

2.做事情有动力

3.有意于健康

五．心路历程：第一阶段：初到大外校园，兴奋不已，充满着好奇

第二阶段：经过一度时间的生活，问题暴露出来,开

始感觉不安

第三阶段：问题累积心情变糟糕，迷茫不知如何应对

第四阶段：试图找到排解的途径，但方法不得当，情

绪焦躁

第五阶段：意识到应该调整，开始静下心进行自我反

思

第六阶段：积极寻找缓解糟糕情绪的方法，并将之付

诸于行动

第七阶段：心情转好

第八阶段：彻底恢复好心情

六．采取的措施：1.与父母同学等交流

2.自我调整情绪

3.自我暗示：我可以克服所有困难

4.改变想法

5.积极听取他人意见

七．结果：成功的克服困难，并顺利地适应大学生活

八．总结: 在生活中遇到困难或不如意时，不要总是抱怨，应该以积

极的态度面对，学会自我调整，看到生活中的快乐和美好。

令我难忘的一次经历作文 第11篇

那一天，我感到很无聊，于是突发奇想，约了一些小伙伴，和我一起去取报纸来卖，大家纷纷赞同。我的第一次自己赚钱的经历就这样开始了。

在河边，我们约好了集合的时间和地点后就分开卖报纸。我独自一人四处游走，寻找合适的“商机”。功夫不负有心人，我在一个小茶馆里用我的“火眼金睛”看到了一个没有事做的叔叔，于是我走过去，热情地向他推荐我的“成都商报”。他没有拒绝，买下了一份报纸。这时，我感到无比激动，因为我向成功迈出了第一步。

快到集合时间了，我就向“目的地”走了过去。这时，一位年轻的阿姨叫住了我，让我卖一份报纸给她，可是她对价格不太满意，让我卖得便宜一点，不过我也不是“省油的灯”。我说：“阿姨，我已经很便宜了，再便宜一点我就要亏本了……”。经过一番对话，她认可了我，买下了一份报纸，并对我说：“小朋友，你真能干，继续努力。”我听完她的话后，突然觉得很不好意思，迅速跑到了集合地点。

我从这件事中明白了一个道理：挣钱犹如针挑土，花钱犹如水冲沙。在以后的生活中，我一定要帮助家人做一些力所能及的事，并且不再让他们给我买那些不必要的东西。

作文我的一次战胜恐惧的经历 第12篇

我从小就胆小，尤其是怕黑，但经过一件事后，我胆小的毛病终于得到了改观。

记得那是我三年级的时候。有一天，爸爸妈妈去地里采收苹果。由于苹果多，他们要很晚才能回家。下午放学后，我回到家，自己找东西吃了，然后就开始写作业。

天渐渐的黑了，我的作业已经写完了，可爸爸妈妈还没有回来，这时我有点心慌了。为了给自己壮胆，我把家里的灯全都打开，电视也放到最大音量，这样还是不放心，又把院门和家门都插上。家里是一片明亮，我边看电视边等爸妈回来。突然，院里传来咚的一声，我赶快往院里瞅，院里黑黑的，什么也看不见。“不是妖怪来了吧，”我心里害怕极了。脑海里出现的都是在电视中看到到底妖魔鬼怪。本想看看有什么，可又不敢看。怀着矛盾的心情，几次又悄悄的往院里瞄，脑海里还想着：“妖怪千万别吃我。”这时，门又响了一下，以为爸爸妈妈回来了，嘴里边喊着爸爸妈妈，边赶快打开门。院里静悄悄的，哪有爸妈的身影，只有一只不知叫什么名的鸟在咕咕的叫着。这下我更害怕了，跳到炕上，拿了所有的被子都盖在身上，把头也蒙住，躲在下面瑟瑟发抖，总感觉有东西要掀开被子，要来抓我。我就在恐惧中待着，时间好像不走了，觉得自己等了有一个世纪那么长。没有妖怪，也没什么东西来掀我的被子。这时，我想起了爸爸的话：“世间根本没有鬼怪，都是人们自己想出来吓自己的。”想到这，我鼓了鼓勇气，悄悄的探出了头，四周瞅了瞅，什么也没有。正当我壮起胆要出来时，爸爸的声音如天籁般传了过来：“闺女，我们回来了，快开门。”

我经历的一次挫折优秀作文 第13篇

本人教授数学多年, 自感教学经验丰富, 但由于新课程新思维新教法, 在教学过程中总会遇到一些这样或者那样的“难题”, 觉得方法不得要领.于是我就向这方面有专长的老师请教, 可这些专家老师遇到新课程也变成了门外汉.我只好另辟蹊径, 破费从书店里请来了许多“名师”:《新课程我该怎么教》、《奥数新解》、《难题趣解》等.经过一段时间的艰苦历练, 我逐渐摸索出了一套自己的方法.就是把直观学具、有趣游戏等方式方法融入到课堂教学, 使逻辑性较强的难题生活化、具体化和形象化, 这样既化解了难题, 又提高了学生学习的趣味性和积极性.

教学内容《3的倍数的特征》

教学片段

师:我们先来做个“彩纸条摆数”的游戏 (投影显示实验表) .老师报一个数, 同学们边拿出相应条数的小纸条, 边摆边在表上记录所摆的数.

师:同学们, 看着这份实验表, 你们有什么发现吗?

生:我发现凡是3条、6条、9条彩纸摆出来的数字都是3的倍数, 凡是2条、4条、5条、7条、8条彩纸摆出来的数字都不是3的倍数.

生:我发现3条3条地增加彩纸条, 那么原来彩纸条摆出来的数和现在彩纸条摆出来的数, 要么都是3的倍数, 要么都不是3的倍数.

师:能结合例子具体说说吗?

生:比方说, 2条彩纸摆出的数都不是3的倍数, 那么增加3条, 5条摆出来的数也都不是3的倍数.如果原来摆出来的数是3的倍数, 那么增加3条摆出来的数应该也是3的倍数.

师:照同学们这样说, 接下来用多少条彩纸摆出来的数应该是3的倍数?

生:12条彩纸.

……

生:只要彩纸条的条数是3的倍数, 那么它摆出来的数都是3的倍数.

师:真是这样吗?怎么来验证呢?

生:随便挑一个数来试试, 如24.

(结果发现24条彩纸摆出来后的数全是3的倍数.)

师:看来只要彩纸条的条数是3的倍数, 那么它摆出来的数就一定是3的倍数.可是, 对于任何一个数, 比如说5566, 它是不是3的倍数, 怎样判断?

(学生面有难色, 老师指着表中3条彩纸这一行.)

师:大家仔细观察一下, 彩纸条摆出来的条数和它摆出来的数是什么关系?或者说, 在用彩纸条摆数的过程中, 什么变了, 什么没变?

生:数字排列的顺序变了, 组成数字的大小变了, 但组数用的彩纸条数没变, 始终是3条.

生:彩纸条数没有变, 组成数的数字之和也没变.

师:其他每行呢?是不是也有同样的规律?

生:是的.

师:那么, 怎样判断一个数是不是3的倍数?同学们现在有没有新的想法?

生:各位上的数字和是3的倍数, 这个数就是3的倍数.

师:不错 (教师顺手在黑板上写下69394.)

师:那么69394是3的倍数吗?请说说你的理由.

生:不是, 因为6+9+3+9+4=41, 41不是3的倍数.

生:4不是3的倍数, 所以69394不是3的倍数.

(其他同学纷纷表示反对.)

师:你能向大家解释一下你的想法吗?

生:我先用彩纸条在数位表上摆出69394, 然后依次在万位上拿下6条彩纸, 在千位上拿下9条彩纸, 在百位上拿下3条彩纸, 在十位上拿下9条彩纸, 这样就只剩下4条彩纸.由于3条3条地拿, 剩下的4不是3的倍数, 因此69394不是3的倍数.

师:嗯, 其实, 这名同学讲的就是判断3的倍数的一种简便方法, “弃3, 6, 9法”, 也就是当一个数数位多时, 不必把所有的数位相加, 可以先把能凑成3, 6, 9的数舍去, 再看剩下的数是不是3的倍数, 如果是, 说明原数是3的倍数, 反之, 就不是3的倍数.

师:好, 现在请同桌之间互相出题, 考考你的同桌. (大家跃跃欲试, 兴奋异常.)

反思与讨论

兴趣是最好的老师.学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力, 它是力求认识客观世界, 渴望获得科学文化知识, 不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动.有兴趣的学习可使学生积极主动, 全神贯注, 甚至废寝忘食, 对知识的掌握会更加迅速牢固;反之, 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.在讲授“3的倍数的特征”这一知识点时, 我考虑到小学生由于知识和思维特点的限制, 还不能从理论的高度去建构和理解, 于是就引进了“摆彩纸条游戏”, 使有关知识生活化、趣味化, 极大地激发了学生的学习兴趣, 发掘了学习潜能.

我的一次探险经历 第14篇

中午吃过饭，我们一行人便出发了。我们中间还有最擅长爬山的胡少鹏。他家住在山脚下，这样的地理环境使他从小练就了一身爬山的好本领。

不一会儿，我们便到了通往山崖的一个岔口。哇!好险的路!这条路，只有一脚宽，随时都有掉下去的可能。这样的路，还能走人吗？

一走神，我脚下一滑，便顺着红土滑了下去。幸运的是，我被挂在了一棵树上。这时，伙伴们都已踏过崎岖的小路爬上我们的目的地了，只有我挂在树上不敢动弹。

想想在这荒郊野岭，只有我一人，要是恐怖电影中的那些僵尸、怪兽突然跳出来，那该怎么办，真是越想越可怕……幸亏胡少鹏凭着娴熟的技巧，爬下来救我。

我抬起颤抖的腿，小心翼翼地跨过树干，在我双脚着地的一瞬间，胡少鹏伸出双手，顺势把我按定。我这悬着的一颗心才踏实下来。我气喘吁吁地爬上平台时，却发现伙伴们全都不见了。

我在平台上来回走动，察看地形。走了两圈，我发现这个平台两面是几十米高的悬崖，剩下的两面都是陡坡。西面可以直接通往回家的路，但太险；北面虽没有西面险，但要绕好几个圈子才能回家。

于是我问胡少鹏：“走哪面？”

“西面吧!”

“好!”我坚定地说。

我蹲下身，在陡峭的山崖上艰难地爬行。不料，脚下一滑，整个身子迅速向下滑落。胡少鹏见状，死死地抓住我的手不放，我滑动的身体这才停了下来。

我屏住呼吸，一步步地前进，终于下了山崖。我长长地嘘了一口气，便和胡少鹏一起踏上了回家的路。

我经历的一次危险作文600字 第15篇

放学回家的路上，只见路边有几只可爱的小狗狗，一起回家的同伴看到了，正想去逗逗它们，被我拦住了。她很不解，我给她讲述了几年前发生的一件往事。

记得我上一年级时，在一天回家的.路上，看到一条可爱的小狗，它长着棕白相间的毛，一双大眼睛张望着四周。我总有一个毛病，就是见到狗就爱“汪汪”几声，见到猫就“喵”几声，要哪天一盆红烧大肉端上桌的话，我指不定会“哼哼”几声了。我赖也就赖在这毛病上了。看到这小狗可爱啊，就情不自禁的“汪汪”叫了两声。我本想过去了，哪知这小狗也给我一唱一和起来，还挡道不让我走了。

这下我可急了，我只好往后跑，这小狗叫得更凶了，而且还追着我跑。我突然想起来爸爸说过碰到狗不能跑，跑的话它就会跟着你跑，说不定会扑上来咬你，所以要装作若无其事的样子慢慢地走。

这会儿我就横着走试试。嘿，这狗叫得越来越凶了，它也横着走，硬是不让我过，好像在说：“你再走一步我就咬你!”

我这个急啊，只好停着不动，可小狗还在大叫。我想：天哪，今天我就算是帮它主人省狗粮了，看来，我就要成为这只狗的美味大餐了……想着想着，我都差点哭出来了。这时，狗的主人来了，只听狗的主人向狗大吼一声：“走开!”可是它还是没有走的意思，主人没有办法，只好把狗硬拉了过去。看样子狗还是没有死心，一直回头冲我叫唤。

乖乖，好险啊!我松了口气，总算活着回到了家里。

我经历的一次小波折作文700字 第16篇

我双手托着腮抬头怔怔地望着教室地天花板，像是在寻找什么，又像是在逃避什么。虽然已经放学，教室里空荡荡的，但我的耳边还响着阵阵可怕的声音：“抄的!抄的……”泪水又一次模糊了我的眼睛。

上个星期的生物课上，梅老师告诉大家下个星期测验，希望同学们好好复习，考出好成绩。也许教室里的糟杂声使不少同学对老师的话没多在意，然而我却牢牢地记住了。我决心认真复习，考出好成绩。

我一改往常“临阵磨枪”的不良学习方法，每天清早起来便拿出生物书、练习册，细细地看呀、读呀、背呀，直到把所要考的章节中的所有问题完全弄懂。终于，我用辛勤的汗水灌出来丰收的果实，顺利而准确地答出了所有的题目。

生物课上，老师手捧改好的试卷走进教室。她先用赞许的目光看着我，然后大声地报出我的名字和考分――全班第一名。霎时，全班同学都用奇异的目光射向我，仿佛我头上长了两个角。我迎着那目光站了起来，神色平静、态度安详、走上讲台，双手接过试卷。老师发完试题后表扬了我，希望我再接再厉，不断进步。

老师的话语，并没有消失同学们的疑虑。下课了，同学们围住了我。一个与我关系挺不错的同学拍着我的肩膀问：“怎么抄的?”我的头“嗡”的一下。其他同学也问：“怎么抄的`，教教我，以后也得第一名。”“怎么抄的?” “怎么抄的?”我简直淹没在一片怀疑的话语中，竟不知怎么解释，怎么回答。

我经历的一次挫折优秀作文 第17篇

我们已经升入初中，经历过许多辛酸的事，取得喜悦的成功，也经历过被困难挫折阻挠的时候，我们也必须勇敢去打败一切阻力向前突破。

我以前成绩还不错，可就是英语老上不去。我不知道为什么，一看到像一条条毛毛虫的英文字母我头都快要晕了，上了初中我的英语还是如此，一点也不肯向上爬，我为此曾恼怒万分，现在我找到了原因，英语虽然不是中文，但只要掌握了技巧，努力去练习还是可以说的流利的，此后我第次上英语课都认真听讲，看准老师发音时的口型，虽然我看着那弯弯曲曲的字又想晕倒，可我知道只有努力努力再努力地忍住，我一定可以学好英语，所以凭着上课认真听讲我便能说出那些句子或单词，我回家时也常拿着英语书在那念念叨叨地反复练习，我坚持了三五天后，便不再觉得说英语很难了。可这难题是通过，迎接我的挫折又来了。

我虽然说是能流利说了，可要默写我可就乱作一团了，老师说好要写什么单词，我脑子里也一片空白，考试也有许多单词要填空，我只得乱做了，所以我又开始学习默写单词，练了很久也是前功尽弃，期末考试到了，我看了一下试卷有许多都要写出单词，作文也是，所以可想而知我当然考得不太理想了！我以后会更努力，把英语学好。

我经历的一次挫折优秀作文 第18篇

●选材, 找准契合点

从得知消息要参加这次活动起, 我就开始思考、挖掘比较新颖的主题, 和教研员一起商榷, 寻找整合的最佳切入点。

1. 信息课和美术课的“不和谐”

一开始我们选择的是“标志设计”, 美术教师非常赞同选择这一教学内容, 学生的思维非常活跃, 设计出来的标志可能是各有风采、创意无限。但对于信息技术教师的我来说, 就持有另一种态度, 设计某一类型的标志对于大部分学生来说固然会有一种主动和冲动的意识, 学生的兴趣和创意都较容易被调动和激发, 但对于计算机技能不熟练的七年级学生来说, 即使能够利用美术知识设计出非常新颖、富有创意的标志, 但因计算机知识有限、时间有限可能无法将其完美地表现出来。这样, 当展示和评价作品的时候, 学生可能都不敢将作品展示出来, 因为计算机上实现的效果图可能会和他们事先设计好的作品有很大的差距, 那样的话, 学生还会以高涨的热情来参与我们的展示和评价活动吗?

2.从“不和谐”走向“和谐”, 找到最佳契合点

我们不断地翻阅着手中七年级的美术教材, 翻着翻着, 《暑假活动手册》一课让我们眼前一亮, 有了新的想法, 既然能设计暑假活动手册的封面, 体现“我的封面我做主”, 学生有成长记录册, 是不是也可以让他们自己来设计封面呢?从已有的课本知识来建构新的学习主题, 信息技术教师和美术教师都举双手赞成。

3.“和谐”的原由

我校在2003学年开始了学生成长记录册的使用, 它记录了学生的点滴进步、每项成果、师长的温馨鼓励与表扬等。每次看到学生手中的成长记录册, 我难免会有一种想法, 既然是学生个人的成长记录册, 为何不发挥学生的潜力借助计算机技术来自主设计这本成长记录册呢?这样不是更富有个性化、富有创意吗?初步确定这样的想法以后, 我在所教的班级中做了初步调查, 几乎所有学生都非常愿意自己设计“电子版成长记录册”。于是, 一堂以“我行我秀——成长记录册封面设计, 提高学生参与、思考、动手能力, 培养创造力”为目标的教学活动计划就这样诞生了。

●磨课、上课, 用心实践

建构完学习主题, 接下来的任务就是去策划、实施这一活动, 使其能有浓厚的学习氛围和意想不到的效果。我和美术老师反复研究教材, 上网查找资料, 吸收别人的教学精华, 结合自己的想法, 产生了教学预案。一遍遍的试教, 一次次的修改。这个过程是折磨人的, 很多时候我感觉自己似乎已经没有新的思路了, 好在同事们给了我很多建议, 使我受益匪浅。

1. 静下来整理, 在剖析中认识自我

录音或录像能真实地反映教师的教学行为, 使教师能比较客观和清醒地认识自己。限于条件, 这次试教采用了录音的手段来帮助上课教师认识自我。当我听到自己在短短的3分钟内说了“太好了”、“太棒了”、“太厉害了”、“太了不起了”这样的评价语时, 深深为自己评价语言的贫乏而羞愧。

另外, 通过录音的整理更能进一步审视、剖析自我。这次活动的录音整理我采用的是详式, 就是按照过程, 一步一步如实记录下来。虽然整理录音花费了我许多时间和精力, 但我感受到了整理带来的喜悦。整理中我能确切地估算出, 课堂上有多少时间让学生自己独立思考、读写等。我还对自己应采用哪些方法来引导学生学习, 如何控制自己的过度行为和如何安排教学环境有了更清楚的认识。实事求是地说, 录音本身不能改变我的教学行为, 它只能告诉我现在是怎样进行教学的。至于哪些地方需要努力, 今后该怎么样去做, 它是不能够告诉我的, 这只能靠教师自己去剖析。而通过对自身教学行为的剖析, 能帮助我少走弯路, 少犯同样的错误。

2. 坐下来讨论, 在对话中反观自我

同科教师对我教学行为的观察与反馈, 是反观自我的最好途径。以下是我上完课后与同伴们的对话。

楼:学生在纸上设计好的封面, 拿到计算机上来实现时, 好像无从下手, 对于PPT的综合应用还不是那么熟练, 所以教师的引导和组织方法还有待进一步改进。

潘:教师在情境创设的时候, 还没有达到身临其境的效果。学生被教师“牵着鼻子走”, 积极性和参与性会大打折扣。

王:作品展示和评价, 是学生自我的完美表现, 所以教师的评价不能很随便地进行组织, 要精心地设计评价表, 评价要素明确, 可以让学生做到有的放矢, 让学生能真正地参与到此过程中来。

当经历了这样一番坦诚的对话之后, 我彻底认识到, 教学起点一定要找准, 学生的知识层次要摸清, 否则就像大海捞针;选择了一个好的学习主题以后, 教师一定要创设一个好的情境, 让学生身临其境, 产生情感共鸣, 让他们积极地参与到学习活动中, 说不定还会有意外的收获。

3. 静下来修改, 在修改中提升自我

有了高人的指点, 再加上对学情的正确分析和相关理论的学习, 我对一些教学环节进行再修改, 使教学更关注学生心理发展、关注学生创新能力的培养……无论是从情境的创设、学生主体参与的全程性, 还是作品展示及评价等方面都逐一进行了再设计和再实践。

坚持“三步走”的原则, 让我如期地完成了这次的教学研讨课。虽然在自己学校里已经有了多次的演练、试讲, 但由于自己很少经历这样的大场面, 轮到自己时心里着实紧张, 总觉得心里似乎没有底, 但是上台后, 我还是很镇定地引领着学生走进封面的海洋, 在计算机上实现自己的构思。可能是由于自己不够大气, 放得不够开, 因此总觉得没有达到更好的效果。

●反思, 得失之间

对我来说, 这是一场既遗憾又成功的展示课。因为于公, 整个教学流程顺利地演示下来了, 学生的积极性被调动了, 主动参与的热情高了, 可以说是很圆满;可是于私, 我又觉得是有点失败, 整个过程, 我就像一个执行任务的机器, 只知道要将设计的教案从头到尾说给大家听一遍, 而忽略了某些精彩片段, 在评价时与美术教师的即兴配合还是不够灵活, 不够默契。活动结束了, 而我却沉浸在不断的反思之中, 听了教师的互相评价和教研员对本次活动的总结及对全体信息技术、美术教师提出的要求, 我也得到以下的启示。

1.取材贴近生活实际

这一学习主题的构建取材于学生的生活实际, 利用了学校自身的资源作为学习任务。“设计自己的成长记录册封面”这一开放的、充满活力的教学内容使学生作为学习的主体有了能动性和创造性。学生在学习过程中, 积极主动地参与到教学过程中来, 充分展现自己的想象空间, 精心雕琢自己的作品。最后的作品异彩纷呈、富有个性、创作精美, 甚至没有完全相同的作品。它有效地体现了新课改的教学理念, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的创新能力和综合实践能力。

2.充分发挥学生的主观能动性

作为教师只能以一位组织者和引领者的身份出现在课堂上。所以从第一次的教学实践到最后一次教学实践, 从录音上听我的话少了, 因为各教学环节一环扣一环, 关键性的语句简单而明了;而学生有一个清晰的思路去创作, 有足够的时间去探究, 也有一个冷静的环境去思考。

3. 优化教学策略

精彩的课堂效果往往是在不断变化的教学方法中逐步呈现出来的。学生利用新旧知识解决问题的过程, 其实是一个对相关知识进行加工、组织、寻求对策的过程, 在这个过程中, 我们应采用观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等多种不同的策略展开教学, 让学生感受到信息技术的学习是充满乐趣和挑战的。待到问题解决了, 任务完成了, 学生的思维能力也就随之有一个量与质的提高。

4. 评价方式多样化

《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》指出, “教学评价必须以教学目标为依据, 本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈, 评价的方式要灵活多样, 要鼓励学生创新。”这次活动课, 我从无评价表到有评价表再到改评价表, 力争从多角度、多种方式进行评价 (自我评价、小组评价、信息技术教师与美术教师协同评价) 。鉴于学生平时在毫无准备的情况下不敢评、没话评、不知道怎样评等现象, 在评价过程中采用了学生写与说相结合的评价手段, 学生相互讨论, 在上课开始对封面的设计要点和审美标准学习的基础上进行评价。通过填写自我评价和小组评价表, 引导学生大声说、大胆评, 让每位学生都积极参与思考。

5. 共享人力资源

与美术教师协作完成该主题的教学, 使人力资源得以共享, 教师间优势互补, 优化了教学过程。让信息技术和美术实现真正的融合, 任学生自由地遨游在美术知识和信息技术知识的海洋中, 能力和创造力在探索的过程中自然得到培养, 获得信息技术和美术学习过程和结果的双丰收。尝试探索出一条信息技术与学科有效整合的新途径。美术教师的参与教学, 也使得信息技术教师得到了美的熏陶, 在整个过程中不断地触发视觉, 丰富审美经验。