激励初三学生拼搏的教师评语

激励初三学生拼搏的教师评语（精选14篇）

激励初三学生拼搏的教师评语 第1篇

1、各位备考的好汉们：我们出来行走大学最主要就讲个混字!考试时有难度的不要做，没有难度的要不屑去做。伟大的刘胡兰曾说过：pass就不是讲产党员!

2、挥一挥手，送你先走，我的洒脱微笑，但愿你永久记住。中考如期而至，企望你我高中，相约合理想的学校再会!在此，祝福所有马上参与中考的，我的可憎的学友们，得到最最出众的业绩!

3、十年寒窗今破壁，锦绣前程自此辟。挥毫烟云落笔疾，马到成功身名立!

4、这么天都坚持下来了，只剩下最后的两个星期了，继续加油，相信你一定会成功的，顺利考入理想，胜利永远属于你!

5、祝愿天下所有考生开心度过中考。祝福你们旗开得胜，取得美好佳绩。平心对待中考，你们是最棒的!仁慈的上帝会祝福你们的，相信自己，一定能行!

6、当一扇门向你关上，必然有另外一扇门向你打开。成才的道路很多，并非只有上大学一条，可以根据自己和家庭的实际情况，选择适合自己的路继续深造，抛开无谓的自责与沉沦，只要用心去工作，学习，就一定可以成为生活的强者。

7、马上就要考试了，希望你安排好最近的时间与生活，劳役结合，抓好复习也要多多休息，相信你的努力不会让你失望，相信自己，放好心态向前冲。

8、中考像漫漫人生路上的一道坎，无论成败与否，我认为现在都不重要了，重要的是要总结中考的得与失，以便在今后的人生之路上迈好每一个坎!

9、挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。中考如期而至，希望你我初中，相约在理想的学校里再见!

10、当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!

11、人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。

12、考试不公平定律：那个人把你的答案照抄了一遍，得了六十分。而你却得了五十九分。考试不抬头定律：抄别人的答案时，千万别抬头。一抬头，老师就来了。

13、“人的一生只有三天，昨天，今天和明天。昨天，已经过去，一去不复返。今天，它正在你的脚下，分分秒秒地在缩短。明天，它是未来，它是希望。”

14、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你——万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!

15、世界上欢迎的人从来不是那种不停地往后看着昨天的困苦、悲伤、失败和惨痛挫折的人，而是那种怀着信心、希望、勇气和愉快的求知欲而放眼未来的人。

16、相互支持，共同奋斗：相信自己，直到成功那一刻，笑看风云!

17、考试考场气氛定律：考场气氛永远不会活跃起来，除非老师突然离开一会儿。

18、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

19、黑发不改勤学早，白发方悔读书迟。没有失败，只有暂时停止成功!重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事情来改善它!

20、中考的日子日益临近，感觉复习得不错的你，一定要再接再厉，发挥自己的潜力，感觉复习不怎么样的你，也不要浮躁，要知道临阵磨枪，不快也光。诚心祝愿你考场上“亮剑”，为自己，也为家人!

21、努力的苦读，就为这一刻啰!把你的实力全部发挥，所有关爱着你的人，都会为你祝福、祈祷，相信你会考出满意的成绩，榜上有名喔!

22、心若在，梦就在，天地之间还有真爱，谈成败，人生豪迈，只不过是重头再来……小妹，真心的付出终会换来真心的回报，我们共同努力吧!

23、中考加油!亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔!

24、十二年苦读，十二年付出，十二年挥洒自如，十二年寒窗无数。睡个好觉，做个好梦，让信心更加充足，你一定会取得锦绣前途。

25、心若在，梦就在，天地之间还有真爱，谈成败，人生豪迈，只不过是重头再来，真心的付出终会换来真心的回报

26、人生处处是考场，今日各为中考忙。斗智斗勇齐亮相，得失成败走一场。考场潇洒不虚枉，多年以后话沧桑!

27、在这祷告一切就要走进考场的，我的先进的良友们，得到卓越的成果!愿学友们一切顺当!祝各位测验成功!明天即将中考，出门还得及早。交出就有报答，连忙睡个好觉。

28、自信，是成功的一半;平淡，是成功的驿站;努力，是成功的积淀;祝福，是成功的先决条件。自信的你在我的祝福下，定会在中考中摘取桂冠，努力吧朋友。

29、你还好吧，你远方的老同学真心的祝福你在今年的中考之中金榜提名，一举夺魁，考入心中理想的高中，进而步入人生的象牙塔!

30、要让事情改变，先改变我自己;要让事情变得更好，先让自己变得更好!成功者决不放弃，放弃者决不成功!

31、努力了，就无怨无悔!有道是：天道筹勤!相信自己吧!你是最棒的!相信六月里你是笑的最美丽的!我会永远支持你的!愿和你分享每一份的喜悦!

32、中考没有什么大不了的，我能做得出的题目别人不一定能做出来，我做不出的题目别人同样做不出，我所做的就是对的，我就是最棒的!

33、考试莫非定律：你往往相信偷看来的答案是对的，可往往你自己的答案是正确的。

34、阿囡，我的宝贝，你是我的骄傲，妈妈为你自豪。在这收获的季节里，相信自己，就是胜利。愿你实现心中的梦想，放飞妈妈的希望。爸爸妈妈永远支持你!祝福你!

35、升学考试近了，寒窗苦读为前途，望子成龙父母情。我发短信传祝福：放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩，期待你的成功!

36、为你倒数，还有几个小时就要上战场了，希望你能够放松心情，不要紧张。我知道你平时学习一向都很努力，学得很不错，相信你考好成绩是没问题的!

37、金榜题名!名落孙山!都只是短暂的。只要你努力了，得失不要看得太重，失败是成功之母!努力吧努力!成功属于努力者!

38、考试时间换算定律：考试前，一秒等于十分钟。考试时，十分钟等于一秒。考试时间价值定律：你知道时间的宝贵是在考试结束铃响起的那一刻。

39、一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。学习与坐禅相似，须有一颗恒心。

40、莘莘学子，操劳不止，刻苦几季，为好成绩，知识渊博，创造力多，分秒必争，只为成功，面临大考，心态要好，摆正身心，价值千金，成绩好坏，不足为怪，只要努力，无愧天地!

激励初三学生拼搏的教师评语 第2篇

2、考试不仅是智力的竞争，也是意志、态度和精神的竞争。

3、不要自卑，你并不比别人笨。不要自满。别人可不像你那么笨。

4、为理想的今天，沉浸在书海甘寂寞，高志明头举行高驰骋碧夜展。

5、争分夺秒，把握基础，实践才会有收获;树信心，承诺努力工作，大学回报父母。

6、从容应对高考，微笑面对人生。微笑迎接考试，成功在望。

7、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只是跟自己学习经验。

8、许多人是命中注定的，那就是命运;但你可以决定如何面对它，那是运气!

9、相信就是强大，怀疑就是压制，相信就是强大。

10、考试是大鱼吃小鱼，你不想被吃掉，你要变成大鱼!

11、我们越忙，越觉得自己活着，越意识到自己的存在。

12、自信是无限智慧的结晶。平淡，是通往成功的道路。

13、不可能的事今天可能发生，不可能的事明天可能发生。

14、生命之灯因为激情而点燃，生命之舟因为拼搏而前行。

15、如果一个人对自己没有信心，他就会把信心给别人。

16、钱丢了可以挽回，一旦失去信誉就很难挽回。

17、最重要的不是看远处模糊不清，而是做手边清楚的事。

18、有梦想只是一种智慧，实现梦想是一种能力。

19、力量宜少给时间，不可少给软弱。

教师的激励是学生发展的动力 第3篇

一、教师的激励评价能促进学生学习兴趣的形成

激励学生本身会使教师和学生都能产生一种积极的情感体验, 而积极的情感体验对教师的教学和学生的学习都有巨大的推动作用, 它会使学生克服学习中的障碍和困难, 积极钻研、深入思考, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学习效率。因此情感体验具有独特的功能, 让学生在掌握知识的过程中获得积极的情感体验, 并能联系生活, 发展情感, 提升认识, 内化到行, 真正做到知行结合。

要激励每一个学生上进, 赏识每一个学生的才华, 让每一个学生都参与教育教学活动中, 期待每一个学生的成功。而渴望成功是人的一种本能, 回答了一个问题, 背完了一篇文章, 工整的写完了一次作业, 能够得到教师的表扬和赞赏, 是学生学习的动机之一。教师要针对每个学生的不同情况, 了解学生主体的差异, 分不同个体等进行合理评价激励, 抓住个性点滴的闪光点给予肯定, 既能促进了师生的和谐关系, 又能激发了学生们的学习积极性。有的学生学习虽然不是优秀, 但是在其他方面有许多优点, 教师在与学生日常接触中, 要多了解学生, 激励他们的上进心, 对于学困生, 教师常常束手无策, 其实学困生往往自卑感很强, 自己的优点常常被人忽视。为了使他们能够正确的认识自己, 消除自卑感, 树立自信心, 我在班会上让其他同学帮他们找优点, 这些学困生很受感动, 原来自己也有这么多优点, 老师和同学们都是看在眼里的。“当一个人感觉到有高飞的冲动时, 他将再也不会满足于在地上爬”。因此, 我们可以充分利用这些闪光点, 借以提高学生的自信心, 达到以点带面的效果, 从而得到全面发展、共同进步的目的。

二、教师的激励评价能促进良好的课堂教学氛围的形成

课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里, 学生可以展现自我的风采, 获得自信源泉, 挖掘自身潜力。这就要求教师学会赏识激励学生, 通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性, 帮助他们建立自信, 用理解、宽容和微笑对待学生, 让他们始终感到“我能行”。

1.创造宽松和谐的环境, 使学生的思维活起来

心理学表明:学生在无窘迫的环境中心情舒畅, 学习兴趣和热情容易激发, 能主动轻松地接受外界刺激;而在紧张、心理负担重的氛围中, 容易产生高度焦虑和自卑情绪, 对外界的刺激产生排斥。因此, 在教学中我积极为学生创造一个宽松和谐的环境, 让他们产生快乐的正向情绪。使学生真正成为了学习的主人, 成为课堂教学的主体, 在课上, 我不断采用多元的激励性评价方法, 使学生参与到教学活动过程中, 让学生更主动地进入到良好的学习状态, 从而更好地完成教学目标。如果大家听得认真, 我会及时表扬他们:“同学们注意力真集中, 大家对这些内容这么感兴趣, 成绩一定错不了”。这使他们在思维能力、兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展, 实现了教学的最大功能, 这样, 各层次的学生智力因素均达到最佳状态, 激发了超前的意识、充足的信心、挑战的勇气。

2.激活学生的表现欲, 让学生走向成功

学生都有表现欲, 只是由于自信的程度不同, 他们的表现欲也随之表现出不同的状态。作为老师, 你的任何激励方式, 都可以产生巨大的“效应”, 开启学生的心扉, 点燃自信之灯。为了激活学生的表现欲, 让学生大胆地表现自我, 勇敢地说“我能行”, 我采用了生动形象、灵活新颖的教学手法, 让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到教学活动中来, 拥有表现的机会, 成为教与学的活跃分子。课上有个别学生胆小, 不爱发言。于是我就找些简单的问题让他们回答, 并鼓励说:“请你来试一试, 老师相信你能行”。即使他们答错了, 我也会说:“没关系, 再认真思考一下, 你一定可以找到答案的”。同学们在鼓励和信任中学习的积极性更高了, 每个人都积极思考, 踊跃发言。正是这鼓励和赞赏, 鞭策着孩子, 培育了孩子的情感, 唤起孩子的自信心, 鼓起了他们前进的风帆。同时, 也正是这鼓励和赞赏使孩子们真正认识了自身的进步和价值, 明确了奋斗的目标和方向。

三、教师的激励性评价能促进学生在发展中认识自己, 建立自信

我的班级中, 有几个同学不爱写作文, 而且写的作文常常病句连篇, 不知所云。一次我找一名学生谈心, 他说不会写, 也不爱写。几天后我正在上课, 发现同学们不时往窗外看, 原来外面下雪了。于是我把他们领到室外, 让他们观察雪, 并把自己的感受记下来。第二天, 作文交上来后, 我发现其中一名“学困生”写的几个句子非常好, 我把他写的作文在班上充满感情地朗读了, 并当着大家面表扬了他, 此后他的作文有内容了, 写的句子也比以前通顺了。后来, 我几次对他进行鼓励, 他的作文成绩一步一步提高了。是表扬让他找回了自信, 发展了自我。他们享受着学习的快乐, 并把这种快乐的情绪带到课外, 延伸到下一堂课, 形成一种良性循环, 这不是每个老师所乐见其成的吗?西方有位心理学家曾做出这样的结论:对一个人最大的伤害是伤害他的自信心, 对一个人最大的帮助是帮助他树立自信心。因此, 作为一名第一线的教育工作者, 我们应该躬身实践, 用好“鼓励”和“赞赏”这两个教学中美丽动听的语言, 让我们每个学生都能在民主、平等、自由环境里, 充分发挥自己的潜能, 始终坚定着这样一个信念——相信通过自己的勤奋努力、顽强拼搏, 一定能够达到成功的彼岸。

四、教师的激励性评价能促进学生的全面发展, 改掉不良习惯

世界上没有相同的两片叶子, 每个人都具有自己的独特性。“寸有所短, 亦有所长。”作为教师, 要平等看待他们自己特别的才能。例如有些孩子学习思考能力欠佳, 但动手能力很强。因此, 教师只要抛弃错误的教育方法, 用心的全面地看待他们, 抓住他们的闪光点, 随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展, 注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台, 就会潜移默化的激发他们的探索求知欲, 教育也应运而生的发挥其功效了。因此, 在教育者和受教育者共同成长的过程中, 在实施教育过程中, 善于捕捉每个人的闪光点。不仅能促进他们健康成长, 而且使他们在受教育过程中, 在被赏识中, 不断从敞开心灵, 接受, 以至不断成长、发展、提高、切实达到成效逐步完善的品质。

总之, 教师在教学实践中要抓住每一个学生的闪光点, 让他们在教师的激励中树立自信, 得到自我发展的动力, 使其充分体会成功的喜悦, 不断完善自我。

摘要：在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识。因此我们在教学过程中应以人为本, 善于运用多种激励手段, 帮助他们体验成功的满足与快乐, 从评价激励入手, 让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。

激励初三学生拼搏的教师评语 第4篇

新课改也期待教师成为学生评价的激励者。在联合国教科文组织编著出版的《学生生存――教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。

学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。

1、赏识和激励相结合

人的交流离不开语言，它能帮助人们传递信息，交流情感。教师进行课堂教学主要依靠语言，而对学生的评价也离不开语言。

“要让每一个人都抬起头来走路”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基语），本着这一教育目的，教师在学生合作学习的过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？对于他们，更需要一种赏识、激励性的语言。因此，教师在课堂上要把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，适应学生的需求，满足学生的愿望，从而帮助学生认识自我，建立自信，促进学生愉快、和谐地发展。

（1）即时评价与延时评价相结合

评价具有激励等功能，通过即时评价，教师可以把握课堂学习状况，调控教学活动，调动学生学习数学的积极性。但是有些时候即时评价不仅不能发挥其功能，不但带来负面效应，甚至会严重挫伤学生的自尊心和积极性。

（2）激励发展的评价语高效应用。

学生的潜能需要教师用口语评价来激发。在教学过程中，教师要让学生从学习中体验到成功，并引導学生将这种成功感转化为新的学习动机，从而形成良性循环。

（3）鼓励质疑的评价语应用

学生敢于质疑，他们有自己独立思考的意识，不再“唯书”“唯师”，教师适度的赞美是学生敢于质疑的催化剂。

（4）关注合作学习的评价用语应用

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在当前的课堂教学里被广泛应用。在评价时，将小组视为一个整体进行评价，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。

2、及时反馈，把握最佳评价时机

（1）当学生回答正确时

当某位学生的回答刚好是教师心中的答案时，教师往往会立刻对其大加赞赏，这似乎在暗示着其他同学：这位学生的回答近乎完美，不可挑剔。这时，即使其他同学有另外的想法和见解也不敢说出来，一种无形的压力扼制了他们回答的欲望。因此，老师应该先听听其他同学的想法，可以转过头来问问其他同学：“你们是这样想的吗？”“还有谁愿意来向大家陈述你的想法。”等大家的意见达成共识后再进行肯定性的评价。现在的学生知识面广，他们对一些问题的思考很有见地，有时教师不得不为他们的独特思维而拍案叫绝。可此时如果马上进行评价，就有可能教师知道了，而其他学生还云缠雾绕的，听不懂。此时，教师可以将评价的权利让给其他学生：“他的这种方法，谁听懂了？”“你觉得他这个方法怎么样呢？”然后接着问：“好在什么地方？”

（2）当学生回答错误时

当课堂上学生的回答发生错误时，教师在课堂上倘若过早地对学生的回答给予终结性评价，势必会阻断学生的探究与思索的欲望，打击其学习的积极性。如果教师此时如果能把握好评价时间的度，合理推迟评价，给学生多一点思考的时间和空间，让他们围绕问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点。教师再相机进行评价，并对学生进行必要的引导，教学就能收到预期的效果。

（3）当学生表达不清时

学生在表述计算题的算理或应用题的解题思路时，很多时候学生心里知道，可是站起来发言时却是支支吾吾的说不清楚。这时，如果教师用厌烦的话语打断了学生的发言，学生就会陷入非常难堪的境地，甚至会蒙上自卑的阴影。如果教师能耐心地倾听，及时用评价语“别急，慢慢说”鼓励他，或者用提示性的评价语“先要看清题目的条件和要求，再按要求解答”启发他，再给他一次机会，学生往往能顺利地表达出独到的见解。

（4）当课堂遭遇尴尬时

教学过程是一个动态生成的过程，常常会“节外生枝”，出现尴尬的场景。教师要善于用灵活机智的评价语将尴尬巧妙地化解。

（5）当遇上特殊学生时

在课堂中，特殊学生同样有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们也需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。

3、有的放矢，强化评价的针对性

教师对学生的表现进行评价要因人而异，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，富有针对性，不能用“一把尺”衡量全部学生。对学生微小的进步，也要给予肯定与鼓励。当然，在表扬激励的同时，还应注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。当发现学生理解上有偏差时，教师要根据学生的参与表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，通过有针对性的评价来引导学生。

4、让作业评价成为改变学习态度和行为习惯的“润滑剂”

作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。

激励初三学生拼搏的话 第5篇

2、要有坚定的信念，才会踏上的道路。

3、踏平坎坷成大道，推倒障碍成浮桥，熬过黑暗是黎明。

4、锣鼓共鸣，百花齐放养兵千日，用在一时。

5、道路坎坷，挡不住前进的脚步;一路艰辛，浇不灭必胜的信心。

6、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

7、与其担惊受怕拖拉，不如踏实勤奋学习。

8、不惜寸阴于今日，必留遗憾于。

9、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

10、有了知识，你前进的道路才会畅通无阻。

11、人生如果错了方向，停止就是进步。

12、最可怕的敌人，就是没有的信念。

13、芳华没有草稿纸，我们永久不克不及输。

14、彩虹总在风后，总在乌云后，成功总在失败后。

15、失败，是成功蝉蜕下的虚壳;成功，是失败破裂后的彩蝶。

16、拼搏今朝，六月!

17、信心来自于实力，实力来自于勤奋。

18、让结局不留遗憾，让过程更加完美。

19、拼搏努力，他日谁与争锋。

20、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

21、，只有和勤奋作伴，才能。

22、把汗水变成珍珠，把变成现实。

23、象弹簧，可以缩短，也可以拉长。

24、智者一切求自己，愚者一切求他人。

25、即使是现在，你的对手也在翻动书页。

26、再搏百天，成功在望。相信自己，百炼成钢。

27、上进心是人的唯一标志，不是上帝的也不是动物的。

28、拼一载春秋，搏一生无悔。

29、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

30、如果你不能扩大你的步幅，那么就增大你的步频。

31、人生能有几回搏?现在不搏更待何时?机遇吧，让金色的年华碰撞出更加灿烂的火花!

32、付出终有回报，信心绝对重要;现在就到中考，别忘面对;抽空睡个好觉，不必煎熬;祝所有学生心想事成!

33、相互支持，共同奋斗：相信自己，直到成功那一刻，笑看风云!

34、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

35、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。

36、乐学实学，挑战中考;勤勉向上，成就自我。

37、，是一种十分笨拙的行为。

38、发光并非是的专利，每个人都可以。

39、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

40、没有质疑，就没有创新;没有创新，就没有进步。

41、无情增中减，有味青春苦甜。集雄心壮志，创锦绣前程。

42、决战中考，。屡挫屡战，笑傲群雄。

43、天道酬勤，曾经的每一分付出，必将收到百倍回报。不管揭晓的答案是什么，只要努力过奋斗过，就不会。

44、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!

45、马上就要中考，信心绝对重要，空闲睡个好觉，万万不要，紧张全都抛掉，相信自己。

46、遇难心不慌，遇易心更细。

47、人要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

48、发奋就有收获，不发奋就必定一事无成。

49、，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

50、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

51、你的是做或不做，但不做就永远不会有机会。

52、保持平常心，营造好，扬起常笑脸，轻松迎中考。

53、躯体是给的，前途是自己创的，命运是自己争的!

54、十年铸剑，只为炉火纯青;一朝出鞘，定当倚天长鸣。

55、那年中考，很平静，没有撕书，没有疯狂，也没有跟的人上同一所。

56、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

57、九年寒窗，在此一搏;冲刺中考，奋斗今朝。

58、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

59、因为有悔，所以披星戴月;因为有梦，所以奋不顾身。

60、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

61、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

62、与其担惊受怕拖拉作业，不如踏实勤奋努力学习。

63、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝。

64、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

65、有了知识，你前进的道路才会畅通无阻。

66、锣鼓共鸣，百花齐放养兵千日，用在一时。

67、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

68、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。

69、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样!

70、昆仑纵有千丈，我亦誓把昆仑截。

71、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

72、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。

73、千万不要有侥幸心理，认为自己的强项一定能弥补弱项，中考什么都可能发生，有弱项会使你未战先败!

74、之中最的是拼搏，而非成功;生命之中最的是懒散，而非失败。强者与弱者之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。

75、中考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

76、有时候你会感到绝望，但不是对付困难的最好办法!

77、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

78、想要生活稳定，想要过得，又谈何容易，冰冻三尺，非一日之寒，我们必须下苦功夫才行，在拼搏的同时，别忘了正确掌握方向与目标，加上足够的信心与智慧，才会成功，才有幸福的生活。

79、生活是一场未知的，不到最后一刻，不能轻言放弃。与其担心十年后你过得怎样，不如做好现在。不偷懒，每天勤勤恳恳，好好。

80、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

81、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

82、顽强拼搏，努力提升，用坚韧和刚强谱写绚烂的华章。

83、但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

84、现在努力是必须的，再过十年后，你们会在哪里呢?我相信这样的一个现实：最困难之时就是离成功不远之日。相信自己，才能成功!

85、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。

86、一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!

87、只要相信，只要同心，只要有梦，没有触不到的天空。

88、人生如战场，两军对垒，光有皮夫之勇是不行的，必须有计谋，有一定安排与计划才可以，做任何事，dou要仔细思考，不能盲目去奋斗，以免去不必要的浪费与失败。

89、自加压力，百炼成钢，用执着和赤诚超越今天的梦想!

90、愿我们合上笔盖的那一刻，有着武士收刀入鞘般的骄傲。

91、心有多宽，舞台就有多大，心有多高，梦想就有多远。

92、人生终有许多选择。每一步dou要慎重。但是一次选择不能一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。

93、未来你会许多的人和事，会让你觉得，中考做错的那些题，都错的刚刚好。

94、现实是很残酷的，就像战场一样，败者为寇，胜者为王。

95、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。

96、前程似锦，勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想;志存高远，泛游学海竞逐群雄一朝金榜题名。

97、奋笔疾书，改写人生 篇章;挑灯夜读，铸造金色辉煌。

98、耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿，实力铸就辉煌。

99、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

激励初三学生拼搏的话 第6篇

(二)生活本来就是一场恶战，给止疼药也好，给巴掌也罢，最终都是要单枪匹马练就自身胆量，谁也不例外。

(三)太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。

(四)对自己狠一点，逼自己努力，再过五年你将会感谢今天发狠的自己、恨透今天懒惰自卑的自己。我始终相信一句话：只有自己足够强大，才不会被别人践踏。

(五)在人生第一个叉路口上，转出一个漂亮的弯!

(六)失败不是终点，因为我们付出汗水和努力不是为了失败，我们要追求成功。其实，失败只是成功这路上的一个阶段而已，它是痛苦的，也是必需的。

(七)目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定途径中徒劳无功。

(八)学习之道，在于坚持和寻找正确的方法。

(九)欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

(十)奋斗有我，为梦而战!

(十一)青霄有路终须到，金榜题名待日归。

(十二)当人生遇到坎坷，历经磨难时，我们应该不断为自己鼓掌，鼓劲、鼓励。不为困苦所屈服，不为艰险而低头，不为磨难所吓倒。生活的理想是为了理想的生活，只有为自己鼓掌，人生之路会越走越宽广，人生之路会越走越坦荡。迎着风雨大步向前，凡事没有打败你的，都会让你更加强大。

(十三)心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!

(十四)你不太聪明还没别人起得早，你起得晚还睡午觉，你睡午觉还久睡不起，睡着你还惦记着今天好好玩明天开始努力。有时候最怕的不是你在路上都慢别人几拍，而是你连奋起直追的心都没有。

(十五)别荒废了最能拼的年纪，让自己整天无所事事。

(十六)敢于面对困境的人，生命因此坚强;敢于挑战逆境的人，生命因此茁壮。

(十七)我甘心用十分耕耘，换取哪怕一分收获，为了梦，一切都值得。

(十八)不经三思不求教，不动笔墨不读书。

(十九)彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。

(二十)超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。

(二十一)越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。

(二十二)自己那么差又不努力，还有什么资格唉声叹气。

(二十三)以“自信”为圆点，“刻苦”为半径，画出自己圆满的人生。

(二十四)再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。人生就是一场漫长对抗，有些人笑在开始，有些人却赢在最终。

(二十五)勇于开始，才能找到成功的路。

(二十六)面对中考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!

(二十七)任何学问和技术，都需要无数次练习。

(二十八)不问收获，但问耕耘!天道酬勤。

(二十九)进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。

(三十)我奋斗了，我无悔了。

(三十一)机不可失，锱铢必较谱写人生。

(三十二)天下大事，不立志，难成!

(三十三)信心来自于实力，实力来自于勤奋。

(三十四)立志越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。

(三十五)一路风雨前程磨砺意志，半载苦乐同享铸就辉煌。

(三十六)不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

(三十七)环境不会改变，解决之道在于改变自己。

(三十八)踏实勤奋的学习，可以让进步更加显著;平实严谨的作风，可以让道路在脚下更加延伸;激情火热的勇气，可以让美好的风景在我们眼前更加鲜明夺目。

(三十九)向理想出发!别忘了那个约定!自信、努力、坚持、坚强!

(四十)不要总是羡慕别人的生活，别人幸福背后付出的百倍努力和辛酸，你是看不到的。

(四十一)三分天注定，七分靠拼搏，会拼才会赢。

(四十二)任何成功，都是厚积薄发，多年苦修换来的，不怕走得慢，只怕不开始。

(四十三)让我们充满斗志，奋力直追，用行动践行我们的誓言!

(四十四)没有人能真正帮助你，除了你自己!做好自己的人生导演!

(四十五)每一个强大的人，都有咬着牙度过一段没人帮忙，没人支持，没人嘘寒问暖的日子。

(四十六)回避现实的人，未来将更不理想。

(四十七)挥洒今朝汗水、创造明日辉煌。

(四十八)若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。

(四十九)明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

(五十)要有战胜困难的勇气，从做对试题中感受成功的喜悦。

(五十一)勿将今日之事拖到明日。

(五十二)成功在望，相信自己!

(五十三)放飞理想中考起步，施展才华高校留名。

(五十四)没有了目的，生活便郁闷无光。

(五十五)能坚持别人不能坚持的，才能拥有别人不能拥有的。

(五十六)只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱;只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂。

(五十七)好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

(五十八)世界上唯一可以不劳而获的就是贫穷，唯一可以无中生有的是梦想，没有哪件事是不动手就可以实现的。世界虽残酷，但只要你愿意走，总会有路!

(五十九)不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

(六十)天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

激励初三学生拼搏的话 第7篇

2、精神成就事业，态度决定一切。

3、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

4、好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临。

5、全力冲刺，笑到最后。

6、谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

7、今天拼搏努力，他日谁与争锋。

8、挥洒斗志，成就梦想。

9、若要功夫深，铁杵磨成针。

10、努力造就实力，态度决定高度。

11、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

12、保持平常心，扬起自信帆，轻松迎中考。

13、浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。

14、为了走上成材的道路，钢铁决不惋惜璀璨的钢花被遗弃。

15、再搏百天，成功在望。相信自己，百炼成钢。

16、因为有悔，所以披星戴月，因为有梦，所以奋不顾身。

17、点燃执着的信念，燃烧无悔的青春。

18、卧薪尝胆奋战百日瞄准重点高中;破釜沉舟吃苦三月当圆升学好梦。

19、上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。

用教师的爱激励学生进步 第8篇

一、潜能生的类型及成因

1. 逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他们产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

2. 自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 家长对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

3. 孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。他们不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他们不相干。

4. 意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都由父母包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好地教育他们, 使他们各有发展。

二、采取的教学策略

1. 爱心是教育的关键

每接手一个新班级, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让潜能生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 若班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则强化潜能生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。怎么让潜能生感觉到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助潜能生;课堂提问, 我激励潜能生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂上, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育潜能生的关键。

2. 诚心是教育的保证

和潜能生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 我也常常找潜能生谈, 但应注意的是与优生相比, 潜能生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到老师的理解、谅解和信任, 如果你翻越这堵心墙, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是, 对不对”等话语。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖自己的“丑事”, 缩小心灵间的距离。在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚相待, 以一个朋友的身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当作可以倾诉的对象了, 那么以后的工作就容易了。如果他们犯错, 不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育潜能生的保证。

3. 耐心是教育的前提

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做潜能生的工作, 因为这时你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复是潜能生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为潜能生的转化积极创造条件。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使潜能生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

4. 激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发潜能生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常教学中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, “跳一跳就能摘到果子”的问题, 使他们也能体会到战胜困难、获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读优秀课外读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使潜能生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。潜能生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣地付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事倍功半。

巧用激励评语 促进学生发展 第9篇

一、尊重学生，鼓励为主

激励性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。学生王某，学习成绩优异，但却不关心班集体，不热爱公益活动，喜欢独来独往。我便写下了这样的评语：“你接受事物的能力较强，性格恬静，有独立的见解，有属于自己的骄傲。如果用你的智慧再为班集体多贡献些，将自己融进班集体中，那老师和同学一定会更加欣赏你，你也必将会取得更大的成绩。”一学年来，该学生有了明显的进步，上学期被评为“三好学生”，深得老师和同学的好评。

我们班一位同学各科成绩普遍偏低，特别是汉语生词记忆很困难，每到语文课听写时，他都用写在手上或偷看课本等手段来作弊。起初我找他谈话，讲道理、摆事实，苦口婆心地教育他，最后还是没有改掉他的坏习惯。后来研究了发展性评语后，我在他的听写本上开始做实验，每一次我都要写上几句激励性语言，“你的生词写得真棒”，“你的记忆力真好”，“到期末你得在全班面前做经验介绍，告诉同学你的宝贵经验，好吗？”不管他抄不抄，我都要写上几句激励的话，“老师就知道你肯定行，这不，你又全写对了，多漂亮啊！”这个同学最后终于战胜了自己，开始记生词了，他有时会写错几个词，“没关系，学习就是曲折性前进，只有把错误改正，才算收获，你要相信自己是天才”，慢慢地他上课也注意听了，评议成绩也提高了，和我的感情也加深了，下课有事没事都到我们办公室门口走一圈，等我找到他的时候，他又说没事。而往往这时，我感到一种莫大的安慰。

小学生年龄尚小，教师的激励性评语对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进。所以写好评语极为重要。

二、实事求是，有的放矢

通过有针对性的语言，使学生正确认识自己，明确努力方向。如我的另一则评语：“老师喜欢你运动场上潇洒的身姿，担心的是听到你和同学打架的消息。”评语针对学生特点来写，容易引起学生内心的震撼。

只有对学习、品行或生活上有困难的学生倾注满腔热情，才能看到他们身上的闪光点，写出的评语才能如和煦的春风，沁人心脾；如“知时节”的好雨，润物无声。我们教师更要善于发掘学生身上的闪光之处，用真诚的鼓励唤起他们奋发向上的勇气。学生钱某，由于特殊的家庭关系，导致性格孤僻。常常把自己封闭起来，却又怕被人冷落，被人贵忘，事事处处都想引起他人的注意，在班级常做出一些出格的事来。我是这样给他写评语的：我能理解你的心情，也能了解你内心深处的苦闷。你渴望理解、渴望友谊、渴望成功，我和全班同学随时欢迎你真正加入我们的行列。敞开你的心扉吧，回报你的将是同学间的手足情，师生间的真诚相待，你的生活将会呈现最亮丽的色彩。该生感触颇深，并给我回了一封很长的信，希望能得到老师和同学的帮助，努力做一个受大家欢迎的好同学。

实践证明，激励性的评语往往会使学生难以忘怀，能建成和谐的师生关系，创设良好的课堂心理。一则则真情道优点、委婉说不足的评语，通过报告书、作业本在师生之间默默传递。它改变了教师居高临下的地位，消除了学生的紧张感，它没有厉声严辞，使学生没有抵触情绪；它拉近了师生的距离，更沟通了师生感情。如灿烂的阳光，撒在学生的心灵，除却了自卑，激发了自信；又如甘醇的泉水，流入学生的心田，润物无声。激励性评语，如一剂不苦口的良药，使学生在自省中矫正自己的行为；一则简短的评语，胜过多少空洞的说教，架起了师生之间理解、沟通的桥梁，使学生在老师饱含期待的激励中，扬起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前，健康成长！

激励初三学生拼搏的励志语录 第10篇

31、苦心人，天不负，发愤图强，三千越甲可吞吴;有志者，事竟成，背水一战，百二秦关终属楚

32、今日寒窗苦读，一定有我;明朝独有熬头，舍我其谁?

33、“统一个班级，同一个幻想”

34、让班级因我的存在而觉得骄傲!

35、全力以赴的最大阻碍是自认为全力以赴!

36、自负是你成功的基石，冷静是你翱翔的翅膀。

37、敢于正视自己的毛病并从中站破起来的人才是生涯的强人!

38、不放过每一点疏漏，不废弃每一分愿望。

39、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.

40、二心一意搞好中考温习;奋战到底回报父母深恩。

41、本日挥霍一分钟，明天将来懊悔一辈子。

42、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

43、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风度。

44、人活着要呼吸。呼者，出一口吻;吸者，争一口气。

45、眼泪不是我们的谜底，拼搏才是我们的挑选。

46、拼一分高一分，一分造诣毕生。做一题会一题，一题决定运气。

47、不苦不累，初三无味;不拼不搏，即是白活。

48、要成功，先发疯，下定信心往前冲!

49、性命中最快乐的是拼搏而非成功，生命中最疼痛的是怠惰而非失败

50、不为失败找借口，要为胜利找方式。

51、让终局不留遗憾，让过程更加完善

52、什么是不简单?简单的事做好就是不简略;什么是不平凡?平凡的事做好就是不平常。

53、从失望中寻找盼望，人生终将光辉!

54、请爱护跟同学挚友最后的拼搏时间!伴着汗水它将被铭刻!

55、成功与借口，永远不会住在同一个屋檐下。抉择成功，就不能有借口。取舍借口的人确定不会成功

56、我要握住一个最美的梦给将来的本人!

57、在考场上没有弱者的眼泪只有强者的天下

58、只有经由地狱般的磨难,能力领有发明天堂的力气;只有流过血的手指，才干弹降生间的绝唱

激励初三学生拼搏的励志语录 第11篇

27、上进心是人的唯一标志，不是上帝的也不是动物的。

28、拼一载春秋，搏一生无悔。

29、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

30、如果你不能扩大你的步幅，那么就增大你的步频。

31、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

32、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。

33、刘天行健，君子以自强不息，第十坤，君子以厚德载物。

34、希望在濯中扬帆，梦想在濯中起航。

35、才华是心血的结晶。才干是刀刃，辛劳是磨刀石。

36、遇难心不慌，遇易心更细。

37、人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

38、发奋就有收获，不发奋就必定一事无成。

39、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

40、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

41、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

42、立下人生志向，活出人生精彩;铺好今天沙石，走出明天大道。

43、前半辈子贪玩好耍，后半辈子当牛做马。

44、微笑面对中考，创造美好未来。

45、想要有什么样的明天，今天就要付出什么样的努力。

46、乐学实学，挑战中考;勤勉向上，成就自我。

47、等待机会，是一种十分笨拙的行为。

48、发光并非是太阳的专利，每个人都可以。

49、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。

初三学生教师评语 第12篇

2.你稳重理性，诚实善良，宽容大度，温文尔雅;尊敬师长，严于律己，能尽心尽力地做好份内工作，堪称守纪标兵;你能用心于学，脚踏实地，认真仔细，谦逊上进，绝大多数学科均有较大提升，成绩相当优秀;你的英语太弱了，已成为你成功的绊脚石，希望能增强信心，激发潜力，努力弥补。你还有些羞于置疑，怯于表达，平时有些沉默寡言，但我们相信你的沉默外表下跳动着的仍是一颗火热的心。我们期待着你的爆发!祝猪年中考成功!

3.你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌。由于基础不是很扎实，你的学习成绩还不是很尽如人意。你知道学习上不进则退，你要及时调整好自己的情绪，在学习上多花点时间，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些，不能再贪玩了，因为时间不等人，希望你能专心学习，改正缺点，相信你的成绩会有很大的提高。

4.你热情大方，开朗活泼，自信乐观，率真坦诚，乐于助人，与大家相处很融洽。进入初三以来，你多了些理性，少了些冲动;多了些克制宽容，少了些鲁莽狭隘;对老师也多了些理解接受，少了些抵触逆反，能知错则改，在班级同学中重新树立起了正面形象，受到很多同学的肯定，实在令人欣慰。在学习上，你自觉性有较大增强，能较好地完成各科作业，坚持写作;你部分学科虽还薄弱，排名相对落后，但凭你的智力及学习能力完全可以再上几个台阶的。你有很强的上进心，渴望成功，但还须立即付诸行动!希望你坚定信心，奋起直追，争取成功!

5.进入初三，我怎么总感觉你没有长大似的，面对繁重的学习任务及绝大多数同学的努力上进，你反倒显得有些不知所措了，你对自己的学习状态似乎缺乏清醒的认识，似乎更多地在关注一些莫名其妙的生活细节，你学习有所退步了，连一些基础的字词古诗文句子都写不出来了，语文也开始不及格了，这让老师很不理解。希望你尽快增强自我意识，明确自己的任务和目标，专注于基础知识的巩固记忆，提高记忆的准确率!不必太在乎他人的言论，也不必刻意去迎合他人，心一定要静下来，努力寻找知识的泉水往脑袋里流淌那样的感觉!期待你的奋起与进步!

6.你一如既往地保持着自己清纯可爱的形象。你性格温和宽容，真诚率真，自信快乐，似乎并不多话，但言语间却给大家开朗幽默之感。你有理想，渴求进步，学习踏实认真，记忆力较强，基础知识记忆比较准确;也能坚持写作，想像丰富，文笔流畅。本学期中，你愈益刻苦了，成绩也取得了较大的进步。希望你再接再厉，争取再上台阶!平时也应加强体育锻炼哟。

7.你诚恳热心，质朴可爱，仍是那么单纯活泼;你遵守纪律，尊敬师长，文明有礼，作风正派，能尽职尽责地完成份内工作。你学习态度比较端正，能尽力完成各项作业，少有拖欠;有较强的上进心，本学期中也取得了很大的进步。你学习基础相对薄弱些，自然应该付出比其他同学更多的努力，希望你克服畏难情绪，克服浮躁心理，宁静才能致远嘛。祝你中考成功!

8.你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩。流利的谈吐，优美的文笔，一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。老师期待来年的中考中有你的成功!

9.球场上，你虎虎生威;课堂上，你半梦半醒;宿舍里，你悠闲自在;跑道上，你步履艰难……健壮的“康哥”啊，你仍是同学心目中的大哥，孔武有力，稳重诚实，球技高超，令人佩服;你尊重师长，遵守纪律，有较强的是非观念，但面对问题时，又容易意气用事，手脚缺乏分寸。你实在还需要多读书，努力提高思想修养，努力提高学习成绩，增强责任感，学会担当，这样才能是大家当之无愧的“大哥”。猪年到了，中考在即，希望你也振作精神，勤练跑步，勤学知识，争取考试成功!

10.你纯朴善良，真诚友好，谦逊和气;你尊敬师长，遵守纪律，文明有礼，品行端正，有谦谦君子之风。你热爱集体，担任宣传委员，责任感强，工作用心且有创意，每次黑板报都勇夺第一，为班级争了光。你学习态度端正，上进心强，在本学期期中考试中取得了较大的进步。你部分学科基础一般，还需多下功夫，努力提高。美术是你的特长，已伴你多年，中途放弃实在可惜，还望三思!猪年到了，希望你再多些自信勇敢，再多些活泼开朗，多与同学和老师交流，这将有助于你的进步。祝你中考成功!

11.你乐观自信，活泼开朗，执著于足球运动，也有良好的表现;纪律意识比较强，责任心也较强，有上进心和拼搏精神，能与人团结协作，这一点在足球运动中表现特别突出。但在与同学相处时，言行举止却不够尊重体贴，同学关系还有待改善。近期，你的学习状态有待调整，对一些记忆量较大学科关注不够，导致得分不高，整体成绩有比较明显的后退。希望你及时端正方向，用心追赶，争取重回优秀生行列!祝你成功!

12.你文明朴实，遵守纪律，尊敬老师，与同学友好相处。。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。课上能认真听课，课后按时完成作业，学习成绩优良，如果你能改变学习的被动性，在作业时细心一点，把不该错的问题减少到最低，不懂的问题多问，老师相信你一定会能考上理想的学校。

13.你是一个守纪肯学上进的学生，为人诚实谨慎，性情坦荡。日常的班级活动中，你要积极参与，与同学多交流，锻炼自己的各方面的能力。本学期你担任了化学课代表，工作认真负责，是老师的好帮手。希望你能积极地面对你所遇到的一切事情，积极的应用一切可以利用的机会，勇于进取，严于律己，争取早日实现自己的目标。

14.该生能遵守校纪班规，尊敬老师，能听从老师的安排，与同学关系融洽，乐于助人，劳动主动，学习刻苦认真，初中三年一直任班干，现任班长职务，工作认真负责，有领导才能，得到老师及同学一致称赞。

15.该生是个聪明灵活的男孩，心思纯净，有上进心。从小懂事好强，对人有礼貌;尊敬师长，孝敬长辈，团结同学;对于力所能及的事总能自觉完成，具有较强的是非分辨能力。这个学期，不仅在数奥方面有了较大程度的提升，写作也越来越得心应手。生活中能够自立自律，不让老师操心。曾获得“三好学生”“优秀学生”称号。希望今后能够更加勤于学习乐于表现自己的才能，多为自己和集体争取荣誉。

16.你是一个思想端正，品行良好的学生，但是学习态度还不够端正。在遵守学校各项规章制度制度及班规班约方面做得很好，不迟到，不早退。但学习方面没有下苦功，上进欲望不很强，其实，老师一直认为你是个有潜力的孩子，希望你能把握初三的最后一个学期，认真学习，争取考上理想的学校。

17.你聪明，思维敏捷，在学习上很有天赋，无疑，你是优秀的。你比同龄人富有，因为你有一枝善于表情达意的笔;同时，你善解人意，能与人顺利沟通。知道吗?这是一种难得的幸福。一学期来，学习上你比任何人都努力;工作上你比任何人都负责。老师真该感谢你。我相信你一定能证明你是一名永远经得起推敲的好学生。我会永远支持你祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!

18.你乐于助人，关心同学，对老师有礼貌，与同学的关系融洽。你是一个不善言辞的学生，虽然目前的成绩还不太理想，但老师觉得你一直在努力追赶，老师相信只要你坚持不懈的努力下去，你一定会有收获。初三还剩下最后半学期了，老师希望你大胆提出问题，学好基础知识，弄懂弄通每一个基础知识点，相信你一定会有进步的。

19.该生能遵守纪律，能与同学友好相处，能助人为乐，讲文明懂礼貌，能积极参加班级的劳动，且不怕苦不怕累，热爱班级，学习认真，有钻研精神，有创新意识。

激励初三学生拼搏的教师评语 第13篇

伴随时代的不断发展,以及世界经济一体化进程不断加速,我国社会对于英语人才的需求越来越广泛。重视对英语人才的培养,能够满足实际的社会文明和经济发展需求。本次研究就针对培养非专业英语人才的方式进行探讨,关注英语作文修改的相关影响因素内容。

一、研究方式

根据本次研究需要在本校选择35名英语专业的学生,以上学生资料来源于本校英语专业二年级学生范畴。在研究开始初期,要求每位学生进行英语文章写作,每名学生需要写作英语类型文章三篇,其中包含叙事类型的文章、阐释类型的文章,以及议论文类型的文章,每种类型的文章需要有三份。在学生完成写作后,教师需要在课堂中进行修改文章策略的讲解,并提供修改的建议和策略,让学生在教师的指导下进行写作文章第一稿件的相关修改和调整,进而完成第二稿件的完整版本。之后,在教师针对第二稿件的评价及指导下进行第三稿文章的修改,保证能够得到完整且正确的文章稿件。将以上收集的学生文章进行归总,并采取随机的方式收集25位学生的文章,针对学生第二稿件和第三稿件文章中的内容进行修改和调整,更改修改方式,使用Faigley和Witte方法进行修改和调整,并进行具体分析。

通过本次研究发现,教师针对非英语专业学生的写作进行点评,主要是针对学生写作文章的内容,以及结构进行分析和探讨。从阅读的角度进行观察,并试图了解学生实际的写作目的,希望能够从学生写作的角度和方向了解到相关的宏观元素,进而通过点评的方式了解并掌握英语写作中存在的问题,并且能够根据点评的内容进行修改和调整。但是在具体的修改意见指导过程中也能够发现,教师对于写作者内容方面进行的修改建议具有一定的作用,能够提升写作者实际的写作水平,但是在写作形式角度进行的修改和调整作用不大,没不存在什么研究的价值。为了能够实现本次研究的理论和数据信息支持,在本次研究过程中收集英语专业学生的文章资料,针对学生写作的质量和修改后的文本价值及质量进行分析,要求研究过程中能够根据英语专业教学大纲进行相关评价系统的认定,保证实际的评价标准符合研究需要,在选择多名长期从事英语写作教学的教师进行学生写作文章的审批,采取SPSS统计软件进行处理,和评价,得到研究的统一性结果需求。

二、研究结果分析

针对本次研究收集的35名非英语专业学生进行英语写作文章的分析和审批,通过观察和了解学生实际的写作能力,以及修改后的类型及质量进行深入的探讨,能够发现学生在阐释类型写作的过程中遇到的问题比较多,通过本次研究发现,阐释类型文章的修改总量最高。在研究的过程中进行相关信息的记录发现,第二次文章修改过程中形式修改的内容居多,占据整体修改情况的60%以上,而内容的修改仅为40%左右。针对第三次写作文章修改进行分析和研究能够发现,形式的修改数量在下降,呈现出的数据信息仅为35%,而内容层面的修改已经提升到60%以上,另外还包含其他内容的修改要求。研究内容显示,学生在进行第三次文稿修改的过程中,主要是进行叙事文章的调整,叙事文章的内容涉及到比较多的修改意见和内容,其中需要进行形式修改的数量占据46%以上,而内容的修改占据50%以上。在第二次文稿修改的过程中,需要进行形式修改的数量为83%以上,但是进行内容修改的部分仅仅存在16%左右。在第三次修改过程中,学生写作的议论文存在的修改问题最少,仅仅存在36%左右,其中包含形式修改的内容52%左右,而内容的修改仅为40%左右。

针对本次研究的结果进行探讨,发现学生普遍具备自主的修改能力,可以在没有教师指导的情况下进行相关理论和知识的修改和调整。而教师的点评和修改指导是在学生自主修改后进行深化的文章理解和分析,进而实现对文章内容的细节修改和调整,满足实际的文章实际的修改和调整需求。通过研究能够发现,学生在修改文章的过程中会受到教师的很大影响,细节的修改和调整都是根据教师的点评信息进行分析,并以自主的形式根据教师的需求进行改革。学生对于叙事类型的文章内容进行修改多数以自主的形式展开,受到教师影响的情况相对比较低,但逐渐在增加,主观因素影响占据比较重要大的比重。针对学生写作的议论文文章进行分析和观察能够发现,学生自主进行修改的比重比较大,教师的点评主要的影响学生对写作内容的调整。通过对学生写作文章的整体收集和分析能够发现,影响学生修改的主要因素来源于学生的主观意识,之后才是教师引导的内容。

三、研究讨论

综合上述研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现,学生在进行第二次修改的过程中多数是关注修改的形式内容。重视第二次修改过程中的形式调整,需要认识到英语使用语法中存在的错误,一般就是针对时态和单词的拼写进行修改,或者是再次的斟酌使用英语词汇,希望能够找到更加符合实际写作目的和需求的词汇,以最为恰当的词语进行表达,进而满足文章写作需求表达含义的目标。

针对非英语专业的学生进行写作内容的指导,需要认识到不同语言环境背景下文化存在的差异性,根据实际的文章表述需求进行相关内容和形式的改动,可以采取Faigley和Witte的方法进行具体句式和语句含义的表达,实现对整体内容的优化处理,并满足对研究对象的指导。因此,将学生写作的文章内容进行分析和理解就能够发现,本次研究的英语专业学生在实际的文章写作当中存在比较多的问题来源于对句式的处理,还需要进行语句的含义调整,满足上述条件的文章基本能够符合实际的修改需求。另外一方面,进行英语文章的具体表达,还可以在内容中进行调整和修改,一般就是进行单词拼写的理顺操作,关注到实际的文章写作内容进行标点符号的合理应用。针对本次研究收集的英语专业学生写作的文章进行分析,归纳总结后能够发现,常见的修改类型就是进行语句和含义的修改及调整,这种形式方向的修稿占据了整体修改超过60%的数量。

第二次修改的内容重视的是形式的调整,而第三次修改就是需要进行细致结构的调整,这部分修改任务接近32%。第三次修改更加关注文章写作的细节内容,希望能够通过调整满足文章整体结果和含义的表达需求。通过研究还能够发现,学生修改英语写作文章的主要思维来源于教师的修改和指导意见,教师的影响占据很大的比重。关注到英语专业学习的需求,提升学生实际的英语写作能力具有非常重要的现实意义和价值,通过对学生写作内容的指导,能够满足学生实际的语言能力提升需求,进而帮助学生获得更加优越的学习方式和能力培养途径。

参考文献

[1]张东娇.学校管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2014.333-334.

[2]范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海:华东师范大学出版社,2003.314.

[3]周彤.校园文化建设是中小学校长的重要使命[J].第四届世纪之星创新教育论坛论文集,2016(3):13.

[5]关世民.我国中小学校园文化建设问题与对策研究[D].武汉:华中师范大学,2003,12.

[6]胡静.中小学校园文化建设的问题及对策研究[D].南京:南京师范大学,2008,5.

[7]高伟芳.论中小学校园文化建设—基于苏州市金阊区学校校园文化建设的实践与思考[D].苏州:苏州大学,2010,9.

论教师课堂评语对学生的影响 第14篇

关键词：评语 心理影响

调查发现，教师给予不合适的评价造成近8%的学生缺乏学习热情，6.21%的学生没有足够的毅力和缺乏持之以恒的精神。因此，能否准确恰当地评价学生，应该成为教师的一种课堂能力，成为教师专业发展中的不可缺少的部分。

一、当前小学教师课堂评价语的几种类型

教师们虽然教学风格各异，然而课堂评价的语言却存在着很多共性的问题。可简单分成以下几类：

（一）判断正误型

“不错！”“你讲对了！”“错了！请坐。”教师一味地用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生有正确的回答。此种评价认为学生的思考、表达只有“对”与“错”两种。似乎教给学生正确的知识，才是教师的角色任务。

（二）拷贝复制型

生：从……可以看出列宁用心观察、认真思考。

师：是呀，列宁用心观察、善于思考，所以找到了养蜂人，还有谁能说？

生：我还从……看出列宁用心观察、认真思考。

师：对，列宁用心观察、认真思考。

此种评价式的语言啰嗦、费时，令人心生反感，却由于评语的匮乏而无能为力。

（三）评语贫乏型

代表形式：“太好了！”“好极了！”“真聪明！”“棒棒、你真棒！”

善于煽情的教师在每个学生回答完问题后都会声情并茂地如此评价，更甚者会调动全班学生不厌其烦地一遍遍竖起大拇指对回答问题的同学大喊“棒、棒、你真棒！”课堂看似热闹非凡，实则空无其物，教师评语没有起到任何作用。

（四）廉价施舍型

“你真了不起”“你是最棒的！”“太棒了！这么短的时间就读这么好。”“你真聪明，一下子就明白了。”有时配之以奖励小红花、纪念品、摸脑袋、牵小手之类的行为。

如此物质奖励尤为不可取，学生很容易迷失自己的学习目的。

总之，评价的魅力虽然是无穷的，但不讲究方法的乱评价则是有百害而无一利的。

二、教师课堂评价语存在问题的原因分析

（一）教育教学观念方面

“你坐下再好好想一想。”“你的头里一天都装的啥！”这是一位教师对同样没有回答出问题的两名学生使用的课堂评价语言。教师说前句话时语调轻柔，说后一句话时情绪激愤。前者学习好，后者学习不好。教师在同一件事上，对不同学生的不同评价态度体现了教师的评价观念问题。一名教师如果认为一个班的学生总是有好有坏的话，他就会放弃对一些学困生的激励。教师若形成了这样的思维定式，对不同学习程度的学生便有了不同的评价态度。

（二）对学生的了解

教师要了解学生的年龄特点、心理需求。成人在工作中都渴望得到领导的赏识与称赞，更何况孩子们呢？但是一些教师忽视学生的感受，一味苟责求全必然适得其反。教师只有足够爱自己的学生，足够了解自己的学生才能寻到巧妙有效的激励与评价的方法。

三、如何正确使用课堂评价语

（一）评价要有符合现代教育教学目标的实现，多元一体。

传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，现代教育理论认为，评价的内容、标准、方式是多样的。

案例：学习完《金色的草地》一课后的发言

师：你们还知道哪些有趣的植物？（生纷纷举手）

生1：向日葵随着太阳转，太阳在哪个方向向日葵的脸就朝哪个方向。

生2：我知道含羞草的叶子如果受到刺激就会蜷在一起。

师：你们的课外知识真丰富！

生3：老师，猪笼草也是有趣的植物。

生4：老师，我有不同意见，我觉得猪笼草是不好的，它吃小动物，还有毒。

师：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为猪笼草是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。如果你认为猪笼草是有害的，那就说明它的危害。行吗

生：行。

生反：我认为猪笼草是不好的，因为它有毒，碰到人，人就会中毒的。

生正：猪笼草不吃小动物而且也没有毒，它还可以捉虫子呢！

师：咦，你怎么知道的啊？

生正：我从课外书上看到的。

师：你的课外知识真丰富！

……

整堂课有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学生的学习积极性很高，就连课外知识并不丰富的学生也听得津津有味。

根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特点给予合适的评价

调查发现，学生在评价方面的需求是丰富而差异化的，为调动和激发学生的学习积极性，教师应从学生的需求出发，让课堂评价能够契合学生的心理发展。

在同一种条件下，不同个性、特征、性别和学习成绩的学生对教师的评价有不同的需求并且教师评语还可能抑制学习动机和阻碍学习成绩。相反，若教师给予鼓励，则该学生可能奋发图强并争取取得好成绩。综上所述，教师应根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特征等个体差异给予学生合适评语。

参考文献：

[1]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究.

[2]马艳云.评价应注意学生的心理需求.人民教育，2005.