素材开发开始快乐作文

素材开发开始快乐作文（精选18篇）

素材开发开始快乐作文 第1篇

在林肯小时候，他的父亲以较低的价格买下了一处农场，之所以价格较低，是因为地上有很多石头。他母亲建议把石头搬走。但他父亲却说：“如果这些石头可以搬走的话那原来的农场主早就搬走了，他也就不会把地卖给我们了。这些石头都是一座座小山头，与大山连着，哪里搬得完呢?”有一天，当他父亲进城买马时，母亲带着他们挖那一块块石头。没用多长时间，他们就把他石头搬光了。因为这些石头并书像父亲想像的那样，是一座座小山头，而是一块块孤零零的石块。只要往下挖一英尺，就可以把它们晃动的。

素材开发开始快乐作文 第2篇

快乐作文培训学校学员听课及收费规定

(面向全体小学生招生)

一、快乐作文培训学校常年开班，每周1次课，每次课2个小时，每12次课(36课时)为一个交费期，每交费期学费270元。

二、每学期开始，学员要购买新学期的快乐作文教材，教材每份20元(书包一个，作文本两本，教材一本，圆珠笔一支);教材分三个学期，即第一学期、第二学期和暑期。

三、新生第一次课为免费试听课，交费后，从下次课开始计费。

四、插班学员收费标准为：本交费期学费270元-所插班级的老学员已上课次数×20元-试听课1次×20元。

五、老学员最晚应在本交费期结束前的.最后一次课开始续交下一个交费期的学费。

六、学员交费后，前两次课内可退费，但要交回所开收据，并扣除已上课的课时费。两次课后一律不退费。

七、学员因故不能上课，应提前给任课教师请假，下次上课时可与任课教师联系给学员补课，由任课教师具体安排补课时间和方式。

八、学员有特殊情况连续4次以上不能上课，家长应提前通知各教学区负责人，学校备案后，所缺课时的学费可转移到下一个交费期使用，但不退费。

九、单亲家庭孩子与下岗职工孩子接受培训，培训费用减半。

从日记开始快乐作文 第3篇

关键词：普通生活,快乐日记,真情日记,快乐作文

日记,是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。魏书生说:写日记所带来的好处是难以尽述的。在我的语文教学中,我也坚持了日记教学,也收到了较好的效果。几年坚持下来写日记,让学生和我收获颇多。学生能更快地提高文字的运用能力,在日常生活的记录中快乐作文。

一、普通生活 , 快乐日记

初中学生正是逐渐形成正确世界观,养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛,思想波动大。因此做事常常凭兴趣,三分钟热度,往往开头劲头十足,没几天就烟消云散,而坚持天天写日记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。由于贯彻了一个“恒”字,日记不仅成了自我教育的场所,而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力,更重要的是学生从中获得前进的动力。为了学生能把这件看似简单的事情坚持下来,我又想了很多办法,比如:遵循由易到难的原则开始日记内容不作规定,只强调字数。最开始每篇50—80字,稍后是80—100字,然后是150字,一学期下来,就要求日记字数在200—300字,多者不限。每周只交三次(因是详批考虑到我的批阅量,和学生的课业负担量),在批阅时注重对错别字的检查,让大多数学生能轻松达到要求。

渐渐发觉,让学生自由写,并不能使学生觉得日记好写,他们常常感觉到没什么可写的。更多的学生流水账式地记录了一天当中发生的每件事,如果是上课,就按课程表把一天上的课,从头到尾地说一遍,如果是休息,就把家里从起床到睡觉说一遍,好像确实没什么特别的事可写,也没有特别的感受可抒发。种种可见,学生对所谓日记的理解过于狭隘,以至于无内容无感想可写。在这种情况下,我渐渐增加日记的规定内容,三次中有两次是我指定的内容,这些内容有:语文课本中的小作文片段训练;开班会后的感想;学校的大型活动,如看电影,文艺汇演,运动会等活动,让学生记录下来并写感想;家中的偶发事件;读书笔记;写自己的喜怒哀乐……学生勤也好懒也好,都在老师的指引下,坚持写下了记录初中生活中的日记。在过程中体会到了在细碎的小事上坚持做下去的经验,这样学生便会乐于写日记,再加以引导学生如何详细地记录,让回忆更为深刻美丽。进而再指导学生学会抒发内心情感,及对待事物的感受。从而拓宽学生对日记的理解。让学生快乐的记录自己普通平常的生活。

二、真诚面对自我 , 真情日记

魏书生认为,绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话,这便起到了使人求真、求实的作用;绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长,这便起到了引人向善的作用;人不论处于哪种情绪状态中,都会有抒发或排遣的欲念,因为日记有一种特殊的作用叫做“宣泄”。学生以一颗诚恳的心,记录下他们的每一点每一滴,其中不乏痛苦哀伤和消沉、忿然和不平、嫉妒和恶毒、孤独和无奈。

面对形形色色的日记内容,我在保密为第一原则的基础上,会针对各式各样的学生,写着完全不同的评语。注重鼓励他们,注重教育他们快乐的生活。曾经一个叫雷的学生,在日记中写了满满的三页纸,诉说他喜欢上了一个女生的内心感受,而这个女生是班里名列前茅的学生,而他自己,除语文外,其他成绩都不太好。面对他内心的忧伤无奈而又没有办法放弃的痛苦,我给他写了足足四页纸的批语,安慰他,疏导他,劝解他,使他能理智地面对这份感情,而没有在关键阶段打扰该女生。还有一个叫倩的女孩,小学六年级时,父亲因病去世,她从此敏感、多疑、自卑,她始终走不出丧父的阴影,总是那么犹犹疑疑,悲悲凄凄的。我在日记中,长达二年的时间里,开导她,鼓励她,让她明白,逝去的人再也回不来了,而我们还要继续生活,而且要快乐的生活。我不能有丝毫的不耐烦,那样就会吓着她,而不敢在日记上写心里话了。通过我们在日记上的交流,最终使她走出了阴影,能够快乐的生活。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性,增强自信心,使学生处于兴奋、积极的状态。成长期的学生难免有各种各样的困惑与迷茫。在日记中,每有此意,我都会以积极的态度给予解答,并加上十分的鼓舞与劝慰。在我和学生的日记交流中,慢慢的,学生学会在日记中反省自己的言行了,懂得了剖析自己的对与错、过与失了。这就达到了以文育人的目的。

三、快乐日记 , 快乐作文

魏书生说得更贴切:“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记,没有话写,就把胡思乱想的内容洒在纸上,那么我想久而久之,他就会成为自己心理的保健医生,就会成为一个自新的强者,就会从那流在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。”逐渐的,在成长过程中最灵动 , 最感性的青少年时期 , 因为日记的陪伴 , 可以记录下来青春的美好 , 青春的骚动 , 青春的激情 , 青春的笑与泪 , 因为与自己的生活密切相关 , 在记录日记时 , 最是真情流露 , 也就最是发自内心情绪的流淌 , 很多学生会找到“我笔写我心”的感觉 ,自然也就不会有为难情绪 , 在日积月累中 , 不知不觉提升了文字的运用能力 , 与文字亲近 , 自然也就能快乐作文。使他们在中考中取得了优异的成绩。

从日记开始快乐作文 第4篇

【关键词】普通生活；快乐日记 ；真情日记；快乐作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

日记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。魏书生说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在我的语文教学中，我也坚持了日记教学，也收到了较好的效果。几年坚持下来写日记，让学生和我收获颇多。学生能更快地提高文字的运用能力，在日常生活的记录中快乐作文。

一、普通生活，快乐日记

初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持天天写日记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。由于贯彻了一个“恒”字，日记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得前进的动力。为了学生能把这件看似简单的事情坚持下来，我又想了很多办法，比如：遵循由易到难的原则开始日记内容不作规定，只强调字数。最开始每篇50—80字，稍后是80—100字，然后是150字，一学期下来，就要求日记字数在200—300字，多者不限。每周只交三次（因是详批考虑到我的批阅量，和学生的课业负担量），在批阅时注重对错别字的检查，让大多数学生能轻松达到要求。

渐渐发觉，让学生自由写，并不能使学生觉得日记好写，他们常常感觉到没什么可写的。更多的学生流水账式地记录了一天当中发生的每件事，如果是上课，就按课程表把一天上的课，从头到尾地说一遍，如果是休息，就把家里从起床到睡觉说一遍，好像确实没什么特别的事可写，也没有特别的感受可抒发。种种可见，学生对所谓日记的理解过于狭隘，以至于无内容无感想可写。在这种情况下，我渐渐增加日记的规定内容，三次中有两次是我指定的内容，这些内容有：语文课本中的小作文片段训练；开班会后的感想；学校的大型活动，如看电影，文艺汇演，运动会等活动，让学生记录下来并写感想；家中的偶发事件；读书笔记；写自己的喜怒哀乐……学生勤也好懒也好，都在老师的指引下，坚持写下了记录初中生活中的日记。在过程中体会到了在细碎的小事上坚持做下去的经验，这样学生便会乐于写日记，再加以引导学生如何详细地记录，让回忆更为深刻美丽。进而再指导学生学会抒发内心情感，及对待事物的感受。从而拓宽学生对日记的理解。让学生快乐的记录自己普通平常的生活。

二、真诚面对自我，真情日记

魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；人不论处于哪种情绪状态中，都会有抒发或排遣的欲念，因为日记有一种特殊的作用叫做“宣泄”。学生以一颗诚恳的心，记录下他们的每一点每一滴，其中不乏痛苦哀伤和消沉、忿然和不平、嫉妒和恶毒、孤独和无奈。

面对形形色色的日记内容，我在保密为第一原则的基础上，会针对各式各样的学生，写着完全不同的评语。注重鼓励他们，注重教育他们快乐的生活。曾经一个叫雷的学生，在日记中写了满满的三页纸，诉说他喜欢上了一个女生的内心感受，而这个女生是班里名列前茅的学生，而他自己，除语文外，其他成绩都不太好。面对他内心的忧伤无奈而又没有办法放弃的痛苦，我给他写了足足四页纸的批语，安慰他，疏导他，劝解他，使他能理智地面对这份感情，而没有在关键阶段打扰该女生。还有一个叫倩的女孩，小学六年级时，父亲因病去世，她从此敏感、多疑、自卑，她始终走不出丧父的阴影，总是那么犹犹疑疑，悲悲凄凄的。我在日记中，长达二年的时间里，开导她，鼓励她，让她明白，逝去的人再也回不来了，而我们还要继续生活，而且要快乐的生活。我不能有丝毫的不耐烦，那样就会吓着她，而不敢在日记上写心里话了。通过我们在日记上的交流，最终使她走出了阴影，能够快乐的生活。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。成长期的学生难免有各种各样的困惑与迷茫。在日记中，每有此意，我都会以积极的态度给予解答，并加上十分的鼓舞与劝慰。在我和学生的日记交流中，慢慢的，学生学会在日记中反省自己的言行了，懂得了剖析自己的对与错、过与失了。这就达到了以文育人的目的。

三、快乐日记，快乐作文

魏书生说得更贴切：“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记，没有话写，就把胡思乱想的内容洒在纸上，那么我想久而久之，他就会成为自己心理的保健医生，就会成为一个自新的强者，就会从那流在纸上的横七竖八的思绪中理出一个规律来。”逐渐的，在成长过程中最灵动，最感性的青少年时期，因为日记的陪伴，可以记录下来青春的美好，青春的骚动，青春的激情，青春的笑与泪，因为与自己的生活密切相关，在记录日记时，最是真情流露，也就最是发自内心情绪的流淌，很多学生会找到“我笔写我心”的感觉，自然也就不会有为难情绪，在日积月累中，不知不觉提升了文字的运用能力，与文字亲近，自然也就能快乐作文。使他们在中考中取得了优异的成绩。

初中阶段是人生的起点。日记烙下了学生三年前进的足迹。这里有进步的欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。更多的是在日积月累中收获以我笔述我心的快乐，形成较坚实的文字运用能力。

寒假开始了作文：快乐的寒假 第5篇

我们美丽的学校放了假，我在这个寒假当中生活的有滋有味，其中，我最快乐的时候就是过年的时候这才叫做爽快，快乐，

过年的时候，妈妈对我说：“玲玲，今天是过年，你什么事情都不要干，想吃什么就吃什么没人会管着你不给你吃的，你就去和你的表哥、表姐、弟弟一起去玩吧。”我听了以后，像箭一样穿进房间把大包大包的糖，大包大包的瓜子和大包大包的饼干，大包大包的葡萄干通通打开，大把大把往自己的口袋里装，

接下来就是

我还和好朋友一起到文具店买关于下学期的文具，买笔、本、书包等有关学习用品。

我还和妈妈一起去买过年的新衣服、裤子和鞋。我和

我还到同学家一起复习下个学期的内容，和同学一起做作业，看书，看电视。在同学家开心地度过。

我还在家自己和妹妹做作业，玩耍，看电视，玩电脑等等好玩的东西。

我们全家一起去亲戚家，去海边，去公园，还去了许许多多好玩的地方，玩得非常开心，快乐，有趣。

我们还做了很多事情，过得非常快乐。

这就是我的寒假计划。你的寒假计划是什么?快点来告诉我，和我一起分享吧!我都有点都不急了!

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四年级有关寒假来了作文：充实的寒假

快乐的一天开始了作文 第6篇

一路上我们说说笑笑，不知不觉，车子开到了恐龙园门口。下了车，看到“常州中华恐龙园”这几个字时，我高兴得跳了起来。“恐龙园我来了!”

恐龙园门口站着两个可爱的人偶，好像在欢迎我的到来。我迫不急待得跑过去和他们合影。进了恐龙园，仿佛来到了恐龙世界。放眼望去，处处都是是“恐龙”，“这是三角龙，这是剑龙，我在电视上看到过它们。”我高兴地向妈妈介绍。我还看到了雷龙、蛇颈龙、霸王龙……真是目不暇接!看得我快乐极了!

最高兴的是穿越侏罗纪。我们都穿着雨衣坐在小船上，小船慢慢地带着我们来到了恐龙生活的年代———侏罗纪。那里阴森森的，风雨交加、电闪雷鸣，火山不断喷发出火红火红的岩浆，不时传来恐龙的叫声。那时我好奇极了，仿佛觉得自己也成了一头小恐龙……忽然看到了一道亮光，小船飞速滑下，“啊，啊……”伴随着声声尖叫，我们从18米高空滑下来了，滑到了21世纪。

接着我们参观了恐龙化石馆，在化石馆出口处妈妈买了个绿色的“冠龙”送我，我快乐极了!

素材开发开始快乐作文 第7篇

以往春节大年初一，大街上人山人海，十分热闹，左邻右舍都会相互贺新年。而今年，却因为新型冠状病毒，大家都只能呆在家中，不能外出。我和弟弟也不例外，被爸妈限制。每次刚踏出屋子半步，就会被喊回家中，教育我们这种病毒的危害。妈妈似乎早就有预感似的，在年前就跑遍各个大药房找口罩，却也只买到了两个口罩，还舍不得用。爸爸为了让我们不出去玩，削陀螺，做水枪，陪我们玩跳绳……让我和弟弟也体验一回父母儿时的乐趣。

今年开学的时间也因为疫情延期了。开始还好，觉得开心又可以多玩一段时间。可是慢慢的，我竟十分想去上学，真希望可以早一点回到学校和同学们一起学习。杨老师为了不让我们因为疫情耽误学习，通过手机为我们指导新的课文。于是就开始了直播课，我们在家中也可以学习到新的知识。我第一次学会了自己学习课文并做好笔记。又在妈妈的严格要求下认真学习每一篇课文，只为等待开学的到来。

在电视中，我看到许许多多的医生都义无反顾地投奔疫情最严重的湖北武汉，去援助武汉，和全国人民一起战胜病毒。在病毒面前，我们大家一起听钟南山爷爷的号令，团结一致，不串门，不走亲，不访友，勤洗手，出门戴口罩。因为我们坚信一定可以战胜病毒!

挖掘生活素材, 学会快乐作文 第8篇

一、家庭生活能增加学生快乐写作的积累储备

家庭生活是学生作文的储备库, 要让学生达到快乐作文就要让学生写他们的生活经历, 让学生融入家庭中, 与父母多多交流, 多做些家务, 让学生体验, 表达出他们的感悟, 学生就能将“包饺子”“洗蔬菜”等写成富有童趣的文章, 那么作文就能充满着生活的气息, 体现孩子那纯真的心灵。

例如, 母亲节的那天, 为了让学生感受到母亲的不易, 我要求每个学生回家后替妈妈做一件有意义的事, 并把经过与感受用写作的形式表述下来。因为有了亲自实践, 所以每个人都有着独特的感受。有的学生写道:“我第一次帮我妈妈洗脚了。我把她的双脚放在了温水盆中, 我认真地洗了又洗。”还有的孩子写道:“我帮妈妈洗菜、做饭、择菜、切菜, 累得我腰酸腿也疼, 我真正体会到了妈妈平日的辛苦操劳。”学生那一次的作文真情流露、生动感人。

二、学校生活是学生快乐写作的催化剂

校园生活里有着太多丰富的教育素材:学校每周一的升旗仪式, 让学生燃起了爱国之情;学校每次开展的激烈的运动会, 让学生感受到了运动的快乐、竞争的激烈;学校开展的精彩的六一联欢会, 展现了学生的舞姿和童声;班级开展的趣味活动, 又让学生在轻松愉悦的气氛中, 汲取着知识。高尔基曾经说过, “书籍是人类进步的阶梯”。我鼓励学生去图书馆阅读大量的课外书籍, 让学生在阅读中拓展知识面, 获得丰富的积累。在班级开展诸如朗诵比赛、诗词比赛、造句比赛等等, 于游戏之中, 去激活他们的写作灵感。为了让学生自主快乐地写作, 我也创设了班内作文选刊, 让学生将他们快乐的事情与大家分享, 让学生树立自信, 又让他们快乐地写作、交流……这些各种各样的校园活动就是他们独特的校园生活, 是学生快乐作文的催化剂。

三、社会生活是学生快乐作文的源泉

社会生活是作文的源泉, 每个孩子都会有他不同于他人的生活经历与感受, 这些又影响着学生的思想。他们作文里表达出的天真, 又是儿童最宝贵的精神财富。有一次在作文课堂上我让学生说说自己的心愿。有的学生说, “我的心愿是多挣钱”, 有的人说, “我的心愿是住别墅”, 有的说:“我要当一个警察”……面对学生千奇百怪的心愿, 我对他们能说真话的行为予以了充分的肯定, 同时我又对他们当中稚嫩的认识做出了正确的引导。因为习作指导中就要求为学生的自由写作提供条件和空间, 尽量减少对学生写作的约束, 鼓励他们真实表达。又如在一次作文课堂中, 我出示了“梦”, 让学生组词或者补充成题目, 这样就给了学生足够的空间, 学生思维极其活跃, 许多学生消除了之前对写作文的害怕心理, 他们发觉自己有东西可写, 就非常乐意去写。我经常会在作文课堂中, 以学生的生活为基点, 去激活他们的思维, 激发他们写作的欲望, 使其快乐写作。社会如同一所大学校, 拥有广阔的空间, 因此教师要让学生积极地参加一些社会活动, 让他们关注社会现象, 体验社会生活, 激发他们写作的欲望。例如, 我组织学生给留守儿童献爱心, 并且给留守儿童的父母写一封信, 让他们对子女多加关爱;让学生观看节目《中华好诗词》, 使其体验祖国灿烂的文化;组织学生去观察城市的环境卫生、交通情况等等, 这些活动既拓宽了视野, 又丰富了思想。印象较深刻的一次我让学生观察人们的文明礼貌情况, 并将所看到的写下来, 学生写了不少帮助老人、帮助残疾人的好人好事。

四、自然生活是学生快乐写作的基础

美丽如画的大自然, 应该不仅仅属于那些画家, 更应该属于属于小学生。让学生走进美丽的大自然, 开展“我与春天有个约会”“我与小树一起成长”“我给小鸟做个窝”等活动, 让学生去细致地观察那些自然美景, 让孩子们细心地感受我们人与自然和谐相处之美。

总之, 教师在作文教学中, 不仅要教给学生方法, 又要发展他们的个性, 让其快乐作文, 放飞思想, 享受快乐!

摘要：兴趣是最好的老师, 因此在作文教学中激发起学生的写作兴趣, 让学生愿意写作而不是害怕写作, 应该成为每一位语文教师的追求。本文将从四个方面分析使学生快乐写作的策略。

关键词：兴趣生活,快乐作文

参考文献

[1]徐施凤.快乐生活快乐作文[J].小学教学参考, 2013 (07) .

[2]张悦欣.践行快乐作文, 感知写作快乐[J].学周刊, 2015 (01) .

[3]张珉敏.快乐作文享受快乐——听快乐作文《比手劲》有感[J].现代企业教育, 2010 (10) .

[4]桑春秀.浅谈如何指导学生快乐地写作[J].萍乡高等专科学校学报, 2013 (08) .

快乐作文从这里开始 第9篇

【关键字】作文；观察；想象；兴趣；活动

作为一名语文教师，我常常感到欣慰，因为我的学生习作水平有了很大的提高。鄙视，我也不禁回想起刚接这个班时，有些学生听说要上作文课甚至都害怕得要哭。难道写作文就这么难吗？

如何上好习作课，全面提高学生的写作能力？我个人认为，首先要看“师傅”是如何把这些孩子引进门，激发起学生的写作热情，并在此基础上加以正确引导，让学生的写作能力和写作水平得以提高的。经过一段时间的摸索，我初步总结出如下几个方面：

一、要培养学生的观察力

三年级习作刚起步，学生普遍感到无事可写、无话可说。教师常常认为这是学生生活经验贫乏，观察力不够，但对此我不敢苟同。我认为：学生的观察力在于教师的培养。我记得有一篇作文要求写人物的外貌，我没有立即让学生直接去写这篇作文，而是布置了一份画画的家庭作业——要求学生晚上回家画一张“我的××（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）”人物画作，要求画出人物最具特点的地方，可以适当夸张。学生听了雀跃不已，热情很高。第二天我检查作业的时候很是吃惊，想不到学生们一个个画得都很具特点，有的画出了爸爸的小分头，有的画出了妈妈漂亮的时装，还有的画出了爷爷的胡子和奶奶的驼背。于是我就因势利导，推出了作文题目——《我的××》。这会儿，学生通过昨天认真细致的观察，已经有话可说了，一个个拿纸拿笔，认真地忙活起来了，再也没有往日的愁眉苦脸了。

二、要放飞学生的想像翅膀

想像是儿童的天性，更是小学生写好作文不可或缺的重要因素。三年级课本中有一篇看图作文，图上画有两只小燕子和一条小河，河上漂浮着垃圾和小鱼，就这幅图让学生想像写一篇作文。我在教这篇作文时，只是带学生仔细地观察了一下整幅图，不作任何过高的要求，任学生浮想联翩。学生便通过自己的想像，给这幅图加上了各式各样的题目：《善待地球环境》、《请保护我们的家园》等等，不一而足。其中有一个学生写到：“哎呀呀！哎呀呀！地球怎么变成这样啦？”小燕子着急地问妈妈，燕子妈妈叹了口气说：“哎，肯定是那些工厂排放废气和污水造成的。”“快救救我吧！”一条小鱼有气无力地说。太阳公公哀伤地说：“工厂排放的烟雾把洁白的云妹妹都给变成灰色的了，烟雾进了我的嘴里，害得我经常下酸雨。”小燕子听了这些话说：“地球已经变成这样了，我们应该赶紧行动起来，要善待地球环境，共同保护好我们生存的家园。”读到这样的作文，着实让我很高兴，他们的想像之丰富，语言之流畅，完全超出了我的预想，而能有这样的构思和行文，则是放飞想像翅膀的结果。

三、让学生写有兴趣的题材

大千世界，丰富多彩，可以选作写作题材的事物也相当繁杂，如果不加以取舍，学生写起来会感到和吃力，时间长了，难免有畏缩情绪，对写作课也会敬而远之，这也违背了写作教学的初衷。所以，教师要善于发现和选择那些学生感兴趣的、贴近学生生活的题材，这样才能激发起学生的写作热情，使其逐渐从会写、爱写、多写到能够写好作文。

那么，什么才是能让学生感兴趣的好题材呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生每天的实际生活就是作文题材的“源头活水”。学生每天都在经历生活，课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后合，也可能为家长的不理解或批评而痛哭流涕；还可能为某个小问题互相争得不可开交；亦可能为新同学的精彩表现拍手叫好；或可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫；或者为某个小玩意儿如痴如醉……这些就是作文的“源”。这“源”里充满童趣，更充满了童真。这样的题材学生才有兴趣去写。

我从一位教师那里看到过一篇日记。学生写了《捉螃蟹记》，记叙了他独自在家，爸爸买的几只河蟹从盆里跑出来，小作者又好奇又害怕，忙着捉螃蟹的事情。文章写得真实、自然，但教师不给高分，认为文章没有思想意义。这样的文章被否定后，学生就会被教师弄糊涂，不知道该写什么样的作文才会让教师喜欢。这样下去，学生便会对写作文失去兴趣，久而久之会产生抵触和厌恶的情绪。

四、开展游戏活动，在玩中学习

首先，我在班级中发动和建立了以剪报、编报为主要活动内容的课外兴趣小组，指导学生有效地进行课外阅读。这既是积累材料的好方法，又能丰富学生的习作题材，从而使学生在习作时不会出现“有骨头没有肉”的现象。

其次，要激发学生说话的兴趣。在上《我最喜欢的一张照片》一课前，我让大家每人准备一张照片，上课时分小组交流照片上是什么人？是什么时间、什么地点，在什么情况下拍摄的？再由每小组推出一名代表到讲台上给大家讲照片里的故事。同学们讲得很投入，大家听得也很认真，只听见一次次的掌声。

最后，我还结合课间活动，为学生提供习作素材。如学生下课踢毽子，可进行动作描写；玩“贴烧饼”或“老鹰捉小鸡”，可进行“记一次活动”的描写等等，让学生真正体会到在玩中学，在学中玩。

作文素材-秋天的快乐 第10篇

随着时间的流逝，我们长高了，果园里硕果累累，稻子金黄一片……

人们把秋天的收获运到市场上去卖，有苹果、梨子、香蕉、石榴、柿子、稻谷、高粱……一串串叫卖声婉转悦耳，是秋天的赞歌。

快乐的小学作文素材 第11篇

当你找到快乐时一定要与别人分享，因为快乐是可以传递的，就像耕作一样，你播撒的种子越多收获也就越多。

——题记

朋友!你要快乐，在每一个清晨和傍晚。你要学会倾听万物的语言，你要试着与你身边的河流、山川、大地交流。在你经过的每一个村庄，留下你的笑声作为纪念。这样在多年以后，人们再谈起你时，他们也会记得当年曾有一个多么快乐的小伙子从这里经过，让他们分享你的快乐。

你旅行时为那些帮助过自己的人准备一份礼物，让他们分享你成功的快乐，这样，你的成功才更有意义。你要记住在旅途上你喝过别人给你舀来的泉水，你吃过别人送上的食物，你向一位孩子问过路。要记住，记住这些人的声音、容貌。在你返回之前，你要为他们准备好礼物。毕竟，你的成功也有他们的汗水。你的快乐，也应有他们的份。带上你在路上看过的风景，听过的故事，再带上你的经历和感触，在温暖的火炉旁，讲给他们听。告诉缺水的人们，前头哪里有水，告诉生病的人，哪种草药可以治病，把你这一路的经验告诉他们，把前方哪里有弯路告诉他们，为迷失的孩子照亮来时的路。这些都是最好的礼物，他们收到后一定会像你一样快乐。这样，你这趟远行才算没有白走。

没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐?分享就像一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快乐。通过分享自己的东西，你与他人之间的冰墙会渐渐消溶，能使人感受到分享的乐趣之大。如果什么都不与人分享，把自己封闭在“密室”里，个人的内心就只能是一个冰封而孤独的空间，无法与他人生活在同一个世界中。而每一种人生的快乐都需要与他人分享才能让它成为有价值的东西。

分享快乐

在很久很久以前，有一个漂亮但是又很自私的百灵鸟住在一个宽阔而茂盛的鸟林里面。

鸟林里有各种各样漂亮的小鸟，其中百灵鸟最漂亮。有一天鸟林里的总统“八哥”通过广播向鸟林里的鸟儿们发出通过：“9月30日鸟林将举行‘天簌之声’比赛，请大家做好准备。”广播播出后，鸟林中就掀起了一阵唱歌热。

大家都知道百灵鸟是唱歌能手，所以鸟儿们个个都向百灵鸟讨教唱歌的秘诀，可百灵鸟谁也不愿意告，百灵鸟暗自喜道：“哈哈，这次看谁还和我比，这回‘天簌之声’的冠军还不非我莫属。”

鸟林的每一个角落，都具有浓烈的练歌的气息……“天簌之声”比赛结果如何?让我们拭目以待吧!

“啪”的一声比赛拉开了帷幕。“请百灵鸟演唱歌曲!”百灵鸟的歌声技压全场，当之不愧的成了冠军。当百灵鸟成了冠军时，它想向别的鸟儿炫耀自己，可是它每飞到一处都没有鸟儿理会它，反而得二等奖和三等奖的夜莺和喜鹊更受到别人的追捧。

百灵鸟很纳闷为什么会这样呢?正当百灵鸟在苦恼时，总统“八哥”走了过来，说：“你太自私了，别人向你讨教问题你都不肯说，别人怎么和你交流呢?”百灵鸟想了想，觉得八哥说得很对，所以就向鸟儿们认了错。

在以后的日子里百灵鸟和其它鸟儿们都一起学习，百灵鸟也改变了自私的毛病，成了大家最好的朋友。

与朋友分享快乐

如果你有5个苹果，你会怎么做呢?一位老人问一位前来拜师学艺的后生一个奇怪的题目，后生不假思索地回答道，我会自己吃掉一个，另外四个分给朋友，老人来了兴趣，“为什么?”老人似乎对这答案很满意，“我吃一个苹果，能品尝出苹果的味道，吃5个苹果照样还是品尝出苹果的味道，不如与别人分享，倒不如让别人也品尝苹果的味道，5份苹果的味道变成1份苹果的味道与4份快乐，何乐而不为呢?”就这样，这位后生被这位艺术精湛的大师留下了。

作文素材： 快乐如此简单 第12篇

作文素材： 快乐如此简单

还记得鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描述到“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”。他们把纸套在手指上玩打仗，用“荆川纸”描小人，和我们真的很相似，比如自习课时就是“笑料一萝筐”，在别人哄作一团时，大喊一声“老师来了”，看着同学们惊慌失措地逃回自己的座位上，感觉还真的有点幸灾乐祸呢。当哪个夜晚，夜深人静时，连月亮姐姐也回家睡觉的时侯，我就让所有的作业都“关门大吉”，这时会觉得空气好清新，心情豁然开朗——可以睡觉了。躺在床上，以前的.事又浮现在脑海中，不禁“扑哧”笑出了声。上次数学考试，最后一道题根本看不懂耶，怎么办?8分呐!我左思右想也不会，整个人好像陷入了绝望的谷地，就在交卷之时，我又想：“何不碰一碰运气呢?”胡乱写一下吧，总比空着好。于是我尽我所能，写我所写，列了一个方程便马上解完，还未检查就被那狠心的组长收去了。我也不敢怠慢，连忙与同学互对。“什么!你再说一遍。”“x等于5，y等于7。”当我核实了他的话后，我简直不敢答案竟被我歪打正着蒙对。哇噻!当时简直就要晕倒了，上天真是眷顾我啊。一下子就捡了8分耶，而且光明正大，决无欺世盗名之嫌。当时满脑子全是happy,真想对着数学试卷大唱：“我的好心情，全由你决定。”虽然这个“快乐”有点无理头，但在我看来，快乐就是这么简单。

因为你快乐，所以我快乐。快乐如此简单，它就存在于生活之中。亲爱的朋友，快点抛开你的烦恼，跟我踏上快乐之旅，让快乐的阳光洒满全身。

快乐英语, 从心开始 第13篇

一、成就需要, 让每个学生都有兴趣

美国心理学家麦克里兰设计过这样的实验, 他让实验者在一个封闭的屋子里独自一人玩套圈游戏。实验者可以自主选择起点位置。距离远近的不同, 成功的几率也不同。他发现选择距离适中的人最多。对这一现象作深入研究后, 他发现人具有实现目标、争取成功的需要, 也就是成就的需要。而这种成就的需要对小学生的英语学习有着十分重要的意义。每个学生在课堂学习中表现出的能力以及学习方法都是不同的, 他们对成就的需求也是不同的, 最终所取得的成绩也不会相同。而当前的教学又要求这些个性各异的学生必须达到课标的要求。就像套圈游戏一样, 教师应该对站在不同起点的学生, 选择适合他们的“套圈点”, 让每个学生都能有成就的感觉, 这样他们才会有学习的兴趣。因此, 精心设计教学过程, 让不同程度的学生都能有成就的感觉, 就显得非常重要。如我在教“Where are you from?”时, 把China, America和England作为全班同学都要求掌握的词汇。把全班学生分成若干学习小组, 先是通过组内训练, 接着在全班展示。经过一段时间后, 有一些学生不满足这三个单词的学习, 这时我就把Canada, Korea单词教给部分学有余力的同学, 使他们可以有更多的话语可说。这样, 同样的一节课, 不同层次的学生都学有所得, 都实现了自己成就的需要。

二、社会助长效应, 在小组合作中提高

行为心理学研究发现, 让一个人每天工作10小时, 连续工作10天, 或者让10个人独立工作一天, 与10个人一起工作一天相比, 他们的劳动效果有着巨大的差异。与前两者相比, 后者的劳动者效率最高。这就是著名的社会助长效应。该效应是指由于同伴在场, 自己的行为就有所提高。所以采用分小组合作学习的方式, 对提高学生学习英语的兴趣很有帮助。如我在教学“I like...”时, 根据教学目的, 要求学生读好新句子, 并能运用复数名词进行填空。在明确学习目标的前提下, 我将全班学生分成若干学习小组。先让每个小组自由练习“Do you like...?”再比较“I like cats.与I like this cat.”的不同之处, 并提醒学生每小组说得好的同学可以到讲台表演。经过小组合作讨论后, 一些小组派出的代表竟是原本在班级里较内向或基础不太好的同学, 而这些平时课堂表现不太积极的同学, 因为受到同伴的鼓舞, 情绪高涨。他们的表演也赢得了全班学生的赞许。小组合作学习, 不仅培养了学生互相合作的精神, 让学生们有了更大的发挥空间, 也极大地提高了教学效率。

三、创设情境, 在情感体验中学习

我们都有这样的生活体验:在一个场所遇见一个人, 你在潜意识知道自己曾经认识这个人, 但却怎么也想不起是在什么地方认识的。在经过了一段时间的观察后, 你突然想起了他是谁。之所以会出现暂时性的失忆, 是因为你认识这个人现在所处的时空和你的记忆中的不一样。心理学家研究此类现象发现, 当人回忆事物时的场景与识记时的场景一样时, 大脑提取记忆的效果最好, 这就是情境相似性效应。英语教材的内容来源于社会生活, 所以我们的课堂教学必须扎根于学生的现实生活世界。教师可以在课堂中创设适当的教学情境, 唤起学生情境相似性体验, 激发他们的学习兴趣, 降低学习难度。如教学“Let’s make a fruit salad”一课时, 在课前, 我准备了一些书中有的水果, 并让学生准备一些图片。没想到学生收集到了许多学习资料, 有的从英语杂志上找到的教材中没有出现的水果单词:papayas木瓜、apricots杏子、lemons柠檬、lychees荔枝、strawberries草莓等;有的从其他书上摘下了有关水果的诗歌、谜语;有的学生从网上下载了各种各样的水果图片。在教学中, 教师应让学生在情境中学英语, 在生活中用英语, 从而提高学习效率。

四、蝴蝶效应, 发挥多媒体的杠杆作用

气象学家洛伦兹在一次会议上提出, 一只蝴蝶在巴西丛林扇一下翅膀, 有可能在美国会引起一场龙卷风。表面上看似完全不相关的各种变化, 其实他们之间存在着紧密的联系, 这就是著名的蝴蝶效应。蝴蝶效应之所以会产生如此强烈的反应, 是因为蝴蝶成了效应的支点, 引起了杠杆效应, 起到了放大器的作用。在我们小学英语课堂教学中, 如果找到合适的支点, 也会达到事半功倍的作用。多媒体辅助教学就是一个有效支点, 教师可以从学生的认知特点出发, 充分运用信息技术, 为课堂教学提供丰富的语言情境, 从视、听等多角度引起学生的参与体验。如我在上Cinderella一课时, 播放了视频童话《灰姑娘》的原声片段。学生一下就被吸引住了。紧接着, 我问学生想为视频中的人物配音吗?学生们情绪高涨, 投入到Fairy和Cinderella的对话学习中去。随后, 我又让学生根据动画进行角色扮演, 进行课文内容的复述。因为多媒体的运用, 让原本很难的知识点, 水到渠成地得到了化解, 也让学生感受到了学习英语的乐趣。

体验生活积累素材快乐作文 第14篇

一、走进大自然，让学生作文言之有物

我们农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。大自然这本厚重的词典就是我们取之不尽的写作素材，田野乡间就是我们描不完的画卷。春天来了，我们和孩子们去野外放风筝；夏天到了，我们和孩子们去游泳；树叶黄了，鼓励他们和家人赏秋景；雪花飘了，我们和孩子们打雪仗……和孩子们踏青放风筝至今记忆深刻，那时的孩子们个个欣喜若狂，边走边看，边想边体会，跃跃欲试，争相畅叙心中之美“天上，姿态各异的风筝在漫天飞舞，天半蓝半灰，还下着小雨，我们的心中灰色的天却早被快乐染成了彩色的了，斜风细雨不须归”。由于这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享乐之美，学生的思维就显得特别活跃有感而发，都能用心来描述美丽的自然，而在同时，也陶冶了情操。只有这样学生们才会笔下生花，言之有物。

二、感受校园生活，让学生作文言之有趣

校园生活中蕴含着丰富的作文素材，竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和甜美的童声；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。我们班大课间曾经进行扔沙包游戏，气氛既快乐又紧张，哪组也不甘落后，都使出了必杀技，不时还爆发出赞叹声、喝彩声、鼓掌声，还有哄堂大笑声。我及时捕捉了这个机会，让学生写一篇关于有趣的校园生活的作文，“游戏开始了，我先来个全力扣杀，威力十足，风驰电掣，一下子击中代晨的胸部，沙包又反弹到别人的腿上，真是天助我也，一箭双雕，哦……我方皆大欢喜，他们也只好灰溜溜地在一旁观战了。”因为所写的是学生很感兴趣的又有真情实感的事，所以写出的作文生动、具体、有趣。

三、品味家庭生活，让学生作文言之有情

家庭生活是学生日常生活重要组成部分。家庭是小社会，学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师可采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。

四、深入社会生活，让学生言之有理

我们常感喟学生的作文立意肤浅，题材庸俗，缺乏新意。之所以如此，是因为学生家长不提倡学生过多关注社会生活，怕影响学习成绩，将孩子囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。作为有远见卓识的师长，应鼓励学生与身边的生活环境对话，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。

大自然是写作的沃土，学校是写作的摇篮，家庭是写作情感的归宿，社会是写作的源泉。

秋天的快乐作文素材 第15篇

我走在小路上，哇！我左边是一望无尽的大棚，像大海一样，风一吹，大棚闪闪发光；我的右边是一座山，我向那边望去，好多小草和苹果树，后边是很多柿子树。

我继续往前走，一抬头，哇！玉米地里的玉米都长得好高呀！每个玉米都戴着碧绿的小帽子。家乡的秋天真美啊！

人生的快乐作文素材 第16篇

首先，让我们走进秋天，和那美丽的秋叶共舞!!!!!

秋天像一篇精美的散文,秋天像一首动听的诗歌,秋天像一个优美的童话^^^^^^秋天的树叶更是为秋天增添了许多神韵.星期天下午,爸爸妈妈和我来到了灵谷寺公园欣赏秋天的树叶,观赏这秋天的小精灵.

一进灵谷寺大门,在道旁我就看见了挺拔的.玉兰树,在树下我看见了玉兰树的树叶,正面脉络清晰,颜色不是我们夏天所见的翠绿,而是绿中带黄,反面是铁锈的红色，上面长着许多的绒毛,摸上去毛茸茸的，像摸着绒布.形状呈椭圆状,显得非常协调美观.

接着，我远远看到一团团火,原来是火红的枫叶.近看,形状像小朋友们伸出来的小手掌,它们有的长,有的短,仿佛5个小伙伴个个力争上游,仿佛在打比赛呢!它的颜色又浓又润,好象要滴出来似的.

临走时候，我在灵谷寺里面还看到了高耸入云的银杏树,到了秋天,银杏叶的颜色是金黄色的,一阵风吹过，银杏叶像金黄的蝴蝶飘落下来.走在银杏树下,脚踩在厚厚的叶儿上，发出“咯吱----咯吱”声,仿佛在唱一首赞美秋天的歌.你看,树上的银杏叶儿发出“哗--哗”的声音，仿佛在给它们伴奏呢!如果你用心静静倾听,你似乎能听见欢快的笑声.

快乐的蛤蟆作文素材 第17篇

在一个美丽的大山谷里，住着一只快乐的蛤蟆，它住在一个大豪宅里，睡着镶了金的柳叶床，有着海苔窗帘，拥有一把“鱼骨剑”，神气极了。

蛤蟆每天早早地起床，听小鸟演奏交响曲，练练它那把漂亮的.鱼骨剑，去乌龟爷爷家听探险的故事。

就这样，日复一日，年复一年。终于，蛤蟆在山谷里待得不耐烦了，便想出去探险。

它走啊走，走啊走，等到天黑时，蛤蟆已经到了农田了，“嗨，蛤蟆!”蛤蟆转过身来看，原来是青蛙。青蛙说：“蛤蟆大哥，你身上的灰衣服土里土气的，一点儿也不好看，你瞧我，穿着一件绿衣服，多漂亮啊!”蛤蟆正想说什么，突然看见一条大蛇正朝它们逼来，正准备吃青蛙呢!说时迟，那时快，蛤蟆说：“青蛙，你快走!你快走!”青蛙不屑一顾，说：“这是我的地盘，你凭什么让我走?”结果，大蛇吐着信子，一口就把青蛙给吃了!蛤蟆则躲了起来，没被大蛇吃掉，等蛇走远了之后，蛤蟆长长地呼了一口气说：“好险啊!”

快乐地理课堂从兴趣开始 第18篇

爱好是最好的老师, 兴趣是成功的秘诀。那么怎样才能使学生主动去学, 有兴趣地学呢?这关系到这堂课的每一个小细节。务必要求教师精心设计每一个环节每一堂课, 对教师提出新要求、新标准。让学生从课堂中体验成功的快乐, 激发地理学习的兴趣, 从而化被动学习为主动学习。在地理教学中, 我们主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、新颖导入, 引人入胜

导入, 就是在讲授新课之前, 教师根据教材的一些特质, 精心设计一个与教材相关的引子来引起学生的注意力, 使学生的思维从松散的课间活动集中到课堂教学中来。但新课导入的方法很多, 不同的教师上课, 导入的方法会有不同, 即使是同一个教师上课, 根据教学对象的不同, 导入也会有所不同。好的导入应该能把学生的注意力迅速集中起来, 饶有兴趣地投入到新的学习情景中去, 提高学习效率。人们常说好的开端是成功的一半, 我想这句话在我们课堂中也同样适用。导语是地理教学中不容忽视的环节, 新颖、形象、幽默、生动的导语能够激发学生的学习兴趣, 使课堂处于一种有利于教师调控的状态, 为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。

比如, 在教学七年级下册《印度》这一课时, 我就采取了视听导入法导入新课, 在课间我就提早两分钟的时间进课堂, 事先把下载好的《西游记》的主题曲公放出来, 由于学生大多数看过《西游记》, 对音乐比较熟悉, 大多数学生听到音乐就进课堂跟着哼唱起来, 等到上课铃声一响, 我马上就说今天我要跟大家分享一个故事, 大家猜一猜老师要讲什么故事啊?大家马上七嘴八舌地说是《西游记》《唐僧西天取经》。那大家知道“西天”指的是我们现在的哪里?大家马上一起回答是印度……自然而然通过这个导入方法, 迅速地把学生的注意力集中起来, 让学生主动参与到课堂教学中来, 带着兴趣来研究印度。

二、小组合作, 事半功倍

新课程倡导“以学生发展为主”的理念, 通过学生的小组合作学习, 引导学生分工合作, 互相启发, 分析归纳, 共同探究, 以适应当今社会需要的具有分工、协调、合作能力的新型人才。小组合作学习对学生积极进取、自由探索、培养学生的创新意识和时间能力方面有着积极的促进作用。充分发挥了学生的主体作用, 由被动接受知识、容易走神、开小差的状态转变为动口、动脑、动眼、动手积极地参与到课堂的各个环节, 由一个个成功带给学生享受自己劳动果实的快乐, 从而使学生变得爱学、要学。但并不是所有教学内容都适合小组合作学习, 这需要老师花大量时间去备教材, 准备内容, 对教材精心挑选, 从而因材施教, 这也相对来说对教师的要求比较高, 但能达到事半功倍的课堂效果, 何乐而不为呢?

比如, 在教学八年级上册《水资源》这一节内容时, 我就采取了小组合作学习的方法。我把学生分为五个小组, 每个小组都有自己的任务, 组内成员分工协作, 基本按照找图—析图—归纳—展示—评价这个流程来走, 特别是讲到水资源的时空分布这个环节时, 学生讨论热烈, 发言展示踊跃, 点评客观, 恰当好处。课堂内不时传出阵阵笑声、掌声。这就调动了每位学生的课堂参与性, 摆脱了学习上薄弱的学生一言不发、开小差等扰乱课堂的不良行为。同时也调动了学生主动学习的兴趣, 不再是老师逼着学生学, 既节省了时间, 又达到了较好的教学效果。

三、多彩游戏, 寓教于乐

新课程强调学习方式的转变, 要求学习方式由单一性转变为多样性。地理游戏法就应运而生了, 它主要是指教师在以活动促教学的理念下, 依据一定的教学目的、教材特点和学生特点, 设计一个游戏活动, 让学生在游戏的欢乐愉快的气氛中主动地获取地理知识的教学形式。

例如, 在教学八年级地理上册第一章第一节辽阔的疆域的第二课时34个省级行政区中, 我就穿插了猜谜活动。如, 利用谜语猜中国城市名称:“氮钾磷” (合肥) 、“四季如春” (昆明) 、“永保平安” (长安) 、“日落山头” (洛阳) 、“船出长江口” (上海) 、“空中码头” (连云港) 、“用圆规画图” (太原) 、“大言不惭” (海口) 、“银河渡口” (天津) 等。在讲述七年级地理上册多变的天气这一节内容中, 我组织学生进行天气符号的男女争霸赛, 学生的参与热情较高, 学习效果很明显, 从而激发了他们对地理学习的兴趣。此外还有地理知识竞赛、地理角色扮演、地理模型制作活动等, 这些游戏活动寓教于乐, 在游戏中感受到快乐, 从而激发了学生学习地理的兴趣, 提高了学习效率。

四、智慧评价, 深受激励

1.课堂评价语

课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分, 它可以打破课堂的沉闷, 使整个教学过程轻松、和谐、充满情趣, 从而使整个地理课堂变得生机勃勃, 让学生和老师获得语言和情感上的交流。一般在课堂上学生不可能每一题都回答准确, 有时学生回答错误时, 我会说:“没关系, 再好好想想, 老师期待你接下来的表现哦!”轻松化解了学生的尴尬, 再比如说学生回答得非常精彩时, 我会说:“你太棒了, 简直是个小地理学家了, 再接再厉哦!”然后带领全班一起鼓掌祝贺他, 通过这种方式让学生体会到成功的喜悦, 遇到问题, 积极举手回答, 争先发言, 营造了热烈的地理课堂氛围。

2.课后作业评语

课后作业是检验学生课堂学习效果的一种有效手段, 我们地理课由于其课程地位的特殊性, 一般布置随堂作业, 或者少量的课后作业, 但很多学生对作业的重视程度不够, 敷衍了事, 拖欠严重。为了改变这一状态, 让学生从被老师布置作业转变到学生带着兴趣去主动做作业。我试着对课后评语做了较大调整, 把本来惯性的打“优”“良”等第, 变成与学生进行语言情感上的交流。比如, 在《气候》作业的结尾我给学生留言:“最近天气变凉了, 希望你在注重学习的同时, 及时加件衣服, 不要受凉哦!”“今天的作业你的字迹整洁, 言语精练, 老师看好你哦, 加油!”“你是最棒的, 老师看到了你的努力!”从这些简单的拉家常的话语中, 拉近了与学生的距离, 让学生感觉写作业也是件有趣的事, 从而不把作业当成任务, 而把它当成是一种快乐。

正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓励学生的学习意识。”兴趣是最好的老师, 在素质教育的今天, 要让学生在学习中感受到参与的乐趣以及学习的快感, 变苦为乐。我相信学生一定会学好地理, 在其中发现无数的乐趣。

摘要：在初中地理教学中, 教师应精心设计好每一环节每一课时, 激发学生学习地理的兴趣。让学生感受到学习地理的轻松愉快, 让地理课堂焕发出生命的活力, 地理课堂就会充满快乐。

关键词：初中地理课堂教学,学习兴趣,快乐学习

参考文献

[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究.广西教育学院学报, 2008 (6) .

[2]孙从义.地理游戏与教学.中学地理教学参考, 1993 (12) .