给准高三学生的建议

给准高三学生的建议（精选10篇）

给准高三学生的建议 第1篇

高三一年总是在反省自己在学习中的不足，也总结了一些经验教训。我的弟弟也要上高中了，写了一点东西，希望能给高一高二学生一些帮助。

在分条说明之前，我想先强调自己两点很深刻的感受。

一：高一是我们拥有最多的属于自己的时间的一年。如果能够利用这些时间多掌握一些知识和能力，多积累一些学习材料，多养成一些好习惯，会使你在高三时有很高的效率，使你轻松很多(相对来说)，无论上在心态还是学习上。而很多东西如果你从高三才开始的话，你会发现根本没有多少时间供你自己支配，会手忙脚乱，感觉做什么也来不及了。

二：抓好零碎时间(比如出操前，打饭前……)，但如果你连大块的上课、自习时间都抓不住的话，零碎时间抓得再好也没有用，只会弄的自己疲惫不堪。

好了，开始了。

1.最重要的一条，别人的学习方式只是别人的，适合你的，能为你所用的才是你的。

2.从高一开始就注意收集字音、字形、成语之类的，不用特意去找，只有把平时练习、考试中遇到的，不太清楚的记下来就行了。建议记在小本子上(第9条会详细说明)，有空就看看，这样高三会少花点力气而比别人拥有更多的知识储备。

3.用你尽可能认真端正的态度对待数学。刚学数学的时候可能会觉的很简单，初中学过。千万不要因为这样就放松大意。高中数学的特点是课本的你全会，可做题就不一定会了。需要一定的联系。当然课本还是要掌握好的，那是基础。

4.建立错题本，把平时做错的题，自己觉的有意思有技巧的好题，典型题摘记到上面，供以后复习备考用。具体分类因人而异。我自己是语文，英语，生物各一个，物理化学合用一个(我从高三才用错题本，建议从高一开始物理化学分开，合用一个肯定不够用)，数学根据不同的内容用了好几个，比如函数，立体几何等都是分开的。摘记的时候不要拘泥于形式，只要自己以后看的懂看得进去就行了。如果打算这样做的话，开学前准备好胶带(或胶水，固体胶)，小刀(或小剪刀)，一些试卷上的题直接剪下来帖到本子上就行了。

5.背诵英语单词时养成注意音标的习惯(适用于高考不考听力、考音标的同学，当然就算不考，这对英语发音及听力也有好处)。

6.利用高一的空闲时间，包括寒暑假，多看一些对作文有帮助的，能够扩宽知识面的所谓的闲书。背一些名言、诗词、事例。

7.最好养成打草稿清楚一些的习惯(当然没必要象写作业一样)理由：考试时如果算到一半错了可以直接回头去找哪一步开始错了。或者本来以为自己会做，做了一会没思路了，先去做别的，在回头做它的时候，刚才算出来的正确的数据还可以用。如果你根本找不到刚才的草稿，只能花时间算本来已经算过的问题，浪费很多时间。(说这么多，因为我在这方面就吃亏很大)

8.仔细思考仍然不会的问题，一定要问老师，不要害怕自己的问题对别人来说是否白痴。

9.我所在的学校几乎每人都有个小本子，大约是32开纸的一半或四分之一，往上面记零碎的需要记忆的知识，比如字音、英语单词、数理公式什么的。随身带着，平时出操前之类的小时间里那出来看看。我自己过去上什么也往上写，生活杂事、突发奇想和知识什么的，喜欢有条理的人可以用两个，一个写乱七八糟的，一个写知识。写知识的还可以从本子两头开始写，一头写语文，英语等偏文的，一头写数理化。

10.平时做练习题要用不同的记号做好标记：哪些就是不会，哪些虽然作对了但有疑问，哪些自己觉得没有问题却做错了……以后整理复习会更有针对性。

11.要有主动性，遇到困难积极地想老师求助，与老师讨论。因为每个班几十个学生，老师不可能给予每个人独特的关照，所以只有主动问，主动要，他才会给你帮助。问得多，说的多，得到的就多，否则就是浪费资源。只有很不负责任的老师才会无视学生的求助甚至因此对学生厌烦。

12.如果自习课下课时你正在做一个题，最好先把它做完，如果现在放下一会再做的话你还要白白花费时间重新整理思路。

13.和一个与你学习能力相当、最好各有所长的朋友共同学习生活。

14.个人认为，买辅导书不如订辅导报刊好，不过你不做的话买什么都没用。

15.每天最好能在学习开始之前有个计划，知道自己要做那些作业，复习那些东西。尤其上自习课。这些提前工作有时在吃饭时就有可能搞定。

我知道我的分条很乱没有规则，但还是希望能对一些人有所帮助，哪怕只有一个人，也不枉费我在这打半天字。其实把上面的全部都做到真的很难，虽然我有很深的体会，再让我上一遍高中我还是办不到。挑你认为对你最有用的去做吧。

最好，祝所有的高中生朋友都能拥有充实的高中生活。

给准高三学生的建议 第2篇

家长们好：

“孩子进入高三，需要准备哪些方面呢？”这是绝大多数父母想问的问题。今天就我个人对高三和高三学生的理解和认识，给各位准高三家长谈谈我的几点看法。

要对孩子有一个准确的定位

经过了两年的高中时间，孩子大大小小的周考、月考、期中考试、期末考试已经经历的很多次，家长对自己的孩子在学校、班级的名次应该有一个大致准确的定位，不要只盯着孩子偶尔一次的最好成绩，也不要只盯着孩子曾经的最差成绩，应该着眼孩子平均名次或者名次分布比较集中的尤其是高二以来的成绩集中分布区间，应该就是孩子目前比较准确的成绩定位。

对孩子有高、中、低三个层次的学习目标

中等层次的目标就应该是孩子目前的成绩层次。高三的学生多数是非常努力的，所以在高三从学生努力的层面来讲产生成绩的突破是比较困难的，大多数应该较为长期来看成绩应该是比较平稳的。当然我们也应该有一个更高一点的追求或者梦想，只有有了更高的目标我们的孩子才能有奋斗的动力，努力的方向。而低目标是为了出现成绩正常波动时能够有良好的情绪。

正确处理自己的焦虑情绪

在未来的.一年你可以内心不平静，但外在表现出来的一定要平和。高三的学生本身学习的压力就是比较大的，如果家长不能正确处理自己的焦虑情绪，你的焦虑会传导给孩子，不光对孩子没有任何帮助，反而会给孩子带来更多的烦恼。因此，我建议家长们可以关注一些高考类的公众号，或者建一个家长群，在焦虑不安、情绪失控时有一个宣泄的地方，同时你的烦恼和问题群里的家长们都能感同身受，说不定他们能有比较好的解决办法。我也给大家推荐一个，新浪高考官方微信公众号高考家长圈，在微信里搜索ID号：sinagkjzq就可以关注，另外他们也建了各省的高考家长群，里面还有不少往届的家长，你现在正经历着的都是他们曾经经历过的。作为过来人，他们一定更有经验！进群方式我会放在文末。

前面说到，我们建立高、中、低三个目标基础上就能让自己平和的对待孩子一年来的成绩。只要孩子学习态度是认真的，我们就不应给孩子太大的压力，而是应该去思考孩子在目前的情况下如何才能做得更好。当孩子遇到困难了不要仅仅是对孩子苛责甚至挖苦，而试着利用我们的生活经验帮助孩子分析问题的原因，帮着孩子去解决问题，要让孩子感受到他不是一个人在战斗，高考本身压力很大，孩子也很辛苦，你不要再让你的孩子感觉他很孤独。

孩子负责学习家长做好一切后勤工作

从应试教育的角度来看，如果您想让孩子取得更好的成绩，那在整个高三这一年你家庭的重心就应该想孩子这一块来倾斜，孩子是我们一生的事业，家长也是孩子的重要起跑线。家长在孩子走出考场的期盼或者失望，期中有着我们做父母的长期付出的积累结果，当然这些付出包括时间、精力、金钱等。作为高三的家长我认为应该能让你的孩子在高三这一年里只需要把学习的任务做好，其他的家长能代劳的一定要为孩子铺好路，你才能期盼我们的孩子在高三去超越别人。如果连你都不努力，对待高三的学习都不重视，怎么让孩子去重视高三的学习。

高三语文有效复习的两点建议 第3篇

高三复习, 说是一年, 实际上满打满算只有八个月, 上课的时间非常有限。时下一些教师的高三语文复习, 严格地按照考纲进行“地毯式轰炸”, 一个考点一个考点过关。看似精细, 实则胡子眉毛一把抓, 效率是低下的。我们不能为了复习而复习, 而应该把有限的时间用在刀口上。

考纲中的有些考点, 如字音、字形、词语熟语等, 根本没有规律。这些考点能不能过关, 其实并不是取决于教师的上课, 关键是看学生的基础, 看学生平时的积累, 看学生题目是不是做得足够多。严格地讲, 考这些内容考的不是技巧, 不是能力, 而是知识, 考的是学生是否“见多识广”。所以, 应对这样的考点, 重要的是学生自己要多“折腾”。教师选好训练材料, 学生自己做题自己对答案自己消化巩固, 教师只要在事后加以督查落实即可。笔者以为, 高三语文教师把宝贵的非常有限的上课时间用在这些考点上, 是不够明智的。

考纲中的考点, 那些需要学生自己多“折腾”的, 要放在课外完成;而需要教师帮助学生“折腾”的放在课内落实。

那么, 高三语文课堂中究竟应该“折腾”些什么呢?多年来笔者“重点复习考点”的选择主要坚持了以下三个原则。

1.选学生容易犯错的考点

学生需要什么, 我们就教什么。复习课不同于新课, 更需要以学定教。

比如病句这个考点, 多数学生都怕, 高三都快结束了, 许多人心里还是没有底。一些学生在屡战屡败后会问:“老师, 我病句题老是错, 怎么办?”很多教师都会这样回答:“多做, 自然就解决了。”这个回答其实是很不负责任的。实践证明, 病句题通过多做的办法是解决不了的, 有时候做得越多反而越糊涂。根据笔者的经验, 这个考点一定要听教师讲课, 让教师帮助学生找规律。

病句题多数学生都怕, 但这个点倒是有规律可找的, 只要教师指导得当, 病句题必能轻松解决。[1]目前考纲列举的病句类型有六种, 即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。每道题4个句子, 常常是3句错误1句正确, 而3个病句必考三个不同的病因, 因为“考点是不会重复的”。在实际教学中, 我们发现, 学生不可能一无所知, 常常是已经找出两个病句了, 最后在“二选一”的时候把题目做错了。所以笔者一般这样指导学生:先给已经找出的病句 (比如AC两项) 定性, 明确是哪两个病因 (比如是搭配不当、成分残缺或赘余) , 然后用余下四个病因逐个考察BD两项。先看B有没有语序不当的毛病, 如果没有, 再看D有没有语序不当的毛病;如果还没有, 再看B有没有结构混乱的毛病, 如果还是没有, 再看D有没有结构混乱的毛病;如果还是没有, 再看B有没有表意不明的毛病……这样做, 看起来有些麻烦, 其实很简单, 只要学生“六大病因烂熟于胸”, 逐个排查起来还是非常快的。

这样操作的科学性在于, 当一个人单纯从一个角度 (比如表意不明这个角度) 来考察一个句子的时候, 往往更容易发现问题。一个美女站在面前, 问学生“这个美女有什么毛病?”学生会很茫然;如果问“这个美女头发乱不乱?”学生会马上做出明确清晰的判断。

相信有了这样的指导, 学生做病句题的困难应该基本能够解决。

这就是一个学生容易犯错误的考点, 也是一个需要教师帮助学生“折腾”的考点。教师在课堂上多折腾, 帮助学生找到了规律, 学生课外完全可以少做题甚至不做题, 因为这并不是一个必须通过多做题才能得到解决的考点。

2.选高考常考和新考的考点

考什么教什么, 一直被外界诟病。不过, 高三了, 临近高考了, 教师还在“淡定而潇洒地”讲一些高考不考或者基本不考的内容, 在升学压力如此巨大的现实背景下, 实在也是极不负责任的。

要提高高三复习课的效率, 理应分析高考考什么, 理应分析高考经常考什么。

比如语言综合运用部分, 以浙江卷近五年试题为例, 2009年考了句子衔接、解说词、情景对话, 2010年考了语意概括、仿写、海报, 2011年考了句子衔接、仿写、广告, 2012年考了依据所供材料下定义、语句的扩展、语意概括, 2013年考了句子衔接、语意概括、仿写。五年下来, 反复考到的是句子衔接、仿写、语意概括这三个考点。因此句子衔接、仿写这两个考点自然就应该成为高三语文课堂上“折腾”的重点 (至于语意概括的问题, 下文另将论及) 。

还有一些考点, 并不常考, 但根据命题趋势, 估计马上会考。这样的考点, 因为新, 学生可循之例甚少, 或者根本无例可循, 为了使学生不至于猝不及防, 同样需要成为高三语文课堂中“折腾”的重点。比如仔细分析最近三年全国各省市高考作文题, 就会发现一个信号, 有些省市对“文体”提出了要求 (如下表) 。

高考自从考话题作文以来, 一直是“文体不限”, 由此考场上出现了许多四不像的文章, 记叙文不像记叙文, 议论文不像议论文, 散文不像散文, 说明文不像说明文。为纠此弊, 一些省份对文体提出了要求。以“明确文体”为例, 2011年是3家, 2012年扩大到4家, 2013年扩大到6家。而福建、湖南、江西三省, 干脆规定只能写记叙文或议论文。由此笔者曾在很多场合提醒省内的一些高三语文教师注意作文的“文体限制”问题。当时的“猜测”是会直接要求写记叙文或议论文, 最后的结果是, 浙江省的高考命题人员比较谨慎, 步子很小, 只要求“明确文体”。当然, 步子虽小, 其趋势是明显的, 其轨迹是清晰的。“明确文体”应该是第一步, “要求写记叙文或议论文”或许才是最后的目标。

如果上述的分析是正确的, 那么记叙文或议论文这两种文体, 学生就要“有意练之”, 教师在课堂上就要“有意讲之”。虽然记叙文、议论文是两种“古老”的文体, 但对有些高中生来说却不啻是新生事物, 是新考点, 极需要教师在课堂上“折腾”。因为他们一直来都没有文体意识, 一直来都在写一些四不像的文章。

3.选能够总结出规律的考点

上面说高三语文课堂中反复“折腾”的应该是学生容易犯错的考点、高考常考和新考的考点。可是, 有些考点学生经常犯错误, 比如字音、字形, 教师在这些考点上花大量的课堂时间却又得不偿失。有些考点高考几乎每年都考, 但这些考点的复习常常只能就题论题, 很难找到共性的东西。比如语意概括这个考点, 个性化色彩太明显, 几乎每道题都是一个个例, 考的基本上是学生自身的阅读能力, 很难找到什么规律, 所以教师在这个考点上花大量的课堂时间同样是得不偿失的。

从根本上讲, 教学内容实际上可分为三种情况:不用教学生也会的, 教了学生才会的, 教了学生也不一定会的。

笔者以为, 高三语文教师需要在课堂上反复“折腾”的应该是上述第二类考点, 它们既是学生容易犯错的, 又是高考常考或新考的, 更是能够找到某些规律的。

比如上面提到的句子衔接、仿写, 就是两个这样的考点。

“句式的仿用”是一个常考的考点, 在复习指导的时候, 我们一般讲两个“解题原则”:①仔细分析所供例句的句式特点, 进行“亦步亦趋”的模仿;②在仿写内容的确定上, 要充分考虑题干中的隐性提示。前者解决与原句“像”和“不像”的问题, 后者解决与原句“和谐”和“不和谐”的问题。

在下面语段中的横线上填写适当的句子, 且和前一句构成排比句。

梨花的颜色也是美丽动人的。如果说白莲像刚出浴池的少女, _____, _____, _____, 那么, 我也不愿再煞费心机找更多蹊跷的比喻来描写梨花了。我将斗胆地说:梨花集了一切白色花种之大成, 是它们之魁首和王冠。

以下是笔者对该题的分析指导:

所供的例句是“白莲像刚出浴池的少女”, 这是个比喻句, 也就是说接下来要仿写三个比喻句, 这就落实了第一个解题原则;在仿写内容的确定上, 要注意下文“梨花集了一切白色花种之大成, 是它们之魁首和王冠”中“白色花种”几个字, 也就是说仿写的三个比喻句的本体都必须是“白色花种”, 这就落实了第二个解题原则。

一般情况下, 只要落实了上述两个“解题原则”, 学生做仿写题就不会犯原则性错误, 百分之七八十的分数肯定可以拿到, 最多喻体选得不够理想罢了 (喻体选得不够理想, 这是学生的才气问题, 教师其实无能为力) 。[1]

听了这样的课, 得到了这样的指导, 学生心里自然就有了底, 手中有了“武器”, 下一次再碰到仿写题就一定知道该怎么办了。

再比如现代文阅读, 内容概括、句段赏析是高考常考的两个考点, 也是学生经常犯错的两个考点。但高三语文教师在处理的时候, 还是要采取不同的策略。内容概括题一般还是让学生自己多折腾为妥, 因为教师即便在课堂上“折腾”, 也折腾不出什么名堂, 不太找得到一通百通的规律。而句段赏析题则不同, 它需要教师在课堂上折腾, 毕竟做这个考点的题还是有一些“门道”可循的。

所以, 高三语文教师在课堂上讲的, 一定是学生需要的, 一定是高考常考或新考的, 一定是能够总结出一些规律的。

二、材料的选择

1.多选高考真题

复习课效率的高低, 跟选什么样的材料来组织复习非常有关系。

从提高教师自身业务水平的角度讲, 最好是语料自选, 题目自编。一些名校培养年轻教师, 每年都要进行命题比赛, 其意正在于此。但从提高高三复习课效率的角度讲, 最好还是选典型的能说明问题的能起举一反三作用的材料。笔者认为, 选各省市历年高考真题作为复习材料比较理想。高考真题, 虽不能说十全十美, 毕竟是好多专家花了近一个月的时间细细打磨出来的东西, 相对来说, 考虑得周全, 经得起推敲。而且, 现在全国每年都有十七八份高考语文真卷, 选择的余地很大。这样做, 一方面大大节省了备课的时间, 另一方面也能充分保证训练材料的质量。

像现代文大阅读这一块内容, 教师们都知道, 编题目的难度其实是很大的。时下很多教辅用书上的新编题, 包括一些学校月考卷上的原创题, 科学性都不足, 经不起推敲, 训练价值不大。与其让学生练经不起推敲的原创题, 还不如让学生练经典的陈题。其实, 新题、陈题相对而言, 学生一届接着一届, 年年在变, 对教师来说是陈题, 对学生来说还是新题。

新题不一定是好题, 陈题不一定是差题。选新题还是选陈题, 主要看题的质量, 一切服从于训练效果。

当然, 对于一个追求进步的语文教师来说, 新题必须不断地去编, 但编了不一定要给学生用。编新题是为了提高自己, 用陈题是为了提高学生。

2.同一个语料要善于反复使用

经典材料选定、训练之后, 教师不但要让学生把题目弄清楚, 还要让学生把材料弄熟悉。在整个高三复习过程中, 经典材料要经常拿出来比较、分析, 教师经常要根据后面的复习内容给这个经典材料再出一两道新题。因为材料很熟悉, 教师出了题, 学生可以直接思考, 不用再看材料, 节省了时间, 提高了效率。

特别是现代文大阅读, 上述复习训练的思路更有价值。同一篇文章训练15道题目, 与读三篇文章训练15道题目 (每篇文章训练5道题) , 学生的耗时肯定是后者多, 但训练的效率肯定是前者高。从语文学习的角度讲, 文章读得越多越好, 但从现代文阅读训练的角度讲, 题目不是做得越多越好。

复习效果要好, 选定的材料一定要用精, 用深, 用透。

而且, 这一教学思路必须在高一、高二上新课的时候就确立。我们绝不能把高一高二当高三抓, 高一就是高一, 高二就是高二, 高三就是高三, 各教学段自有各教学段的规律。但是, 在实施高一高二教学的时候, 必须有高三的意识, 高中三年教学应该是一盘棋, 互相关联, 相互牵制。

这一点非常重要。笔者经常鼓吹一个观点:“高三的教学个个相似, 高一高二的教学各有各的不同。”领导们、教师们都非常重视高三的教学, 一些学校还经常把最好的教师放在高三, 谓之“把关”。但实际上, 学校与学校之间的差异, 在很大程度上不是由高三的教学决定的, 而是由高一高二的教学决定的。

以语文为例, 我们发现, 高一高二的课文, 高三复习时有些是基本用不到的, 这些课文犹如过眼烟云, 上了就上了, 复习课中是永远不会再提及的。高一高二处理这些课文的时候, 就可以一笔带过, 甚至直接忽略。而有些课文, 在高三复习课中会反复用到, 不断提及, 这些课文在高一高二上新课时就必须细讲。比如《祝福》这篇小说, 笔者以为就一定要细讲。讲透了这篇小说, 会给高三的小说复习带来极大的方便:小说标题的含义, 伏笔的运用, 主要人物和次要人物的塑造, 肖像描写、环境描写、侧面描写、语言描写, 叙述手法的特点, 主旨的表达, 等等。到高三复习小说的时候, 讲到这个问题可以提到《祝福》, 讲到另外一个问题又可以提到《祝福》。因为高一时《祝福》讲得透, 课文很熟悉, 这个时候提到《祝福》的相关内容学生就容易理解。又因为对材料熟悉, 学生记得也真切。

题目, 要么不讲, 要讲就把它讲“透”;材料, 要么不用, 要用就把它用“足”。

参考文献

给准高三学生的建议 第4篇

1 加强基础知识的巩固和提高

大量的资料，大量的练习，教师和学生成天淹没在浩瀚的题海之中，负担之重，苦不堪言。但为了取得高考的好成绩，似乎又不得不这样做。其实，课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。有相当多的高考试题是课本中基本题目稍作变形得来的，其用意就是引导学生重视基础，切实抓好“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。

2 突出主干知识。加强薄弱环节

在复习中，应对高中数学的重点内容如函数、不等式、数列、几何体中的线面关系、直线与圆锥曲线及新增加内容中的向量、慨率统计、导数进行强化复习。其中，函数是高中数学的核心内容，又是学习高等数学的基础，贯穿高中数学的始终，运用函数的观点，可以从较高的角度去处理方程、不等式、数列、曲线与方程等问题。同时注意打破知识之间的界限，加强各章节知识之间的横向联系。

3 提高理解思维能力

解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一数学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中构建知识的横向联系，养成多角度思考问题的习惯。

与其匆匆忙忙地抢做三道题，不如认认真真地搞清一道题，注意一题多变和多题一解，以达到以例及类，触类旁通。要重视审题与解题后的总结、反思，不断积累正、反两个方面的经验，这是提高解题能力的有效途径。

4 强化数学思想方法

数学思想方法是数学的精髓，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。

常用的数学思想方法可分为三类：

一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法特值法、待定系数法、同一法等：

二是逻辑推理法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等：

三是具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。

5 转变观念。探究学习

给准高三家长的 第5篇

建议1：后勤服务要讲适度。学生迎接考试，家长做好后勤保证，这是每位家长都必须具有的服务意识。从学生的心理感受方面看，家长的关心未必都起到了积极的作用：学生正在那冥思苦想，爸爸走来好心相问：“复习得怎样了?”学生刚进入连续思考状态，妈妈端来一杯热汤：“先喝了再复习”，此时，学生不得不切断思路。学生坐在书桌旁专心学习，家长把牛奶悄悄送上就行。另有一些家长，临到考试时就怕学生吃不好，影响了考试，于是就努力改善伙食。结果大鱼大肉，使学生生理失调，学习精力不济，甚至影响了身体健康。更有一些家长，从广告上东查西找，给学生买营养品、补脑液一类，希望创造以吃促学的奇迹。从曾经这样“吃”的同学反映的实效性看，往往是白花钱，不顶事。因此，家长的心理关心要细致，物质关心要科学。平时住校的学生，考试期间仍应住校。家长平时不常到学校看学生，考前和考试期间也没有必要伴在学生身边。

建议2：把学习权交给学生。高考复习，是一种自主性极强的活动。有经验的教师，往往会随着考试的临近而适当减少对学生学习的具体要求，给他们以一定的自主学习时间。学校尚且如此，家庭更需提倡。

建议3：提倡接受现实心理。学生参加高考，家长对此人生大考的看重是可以理解的。但如果将这种重视迁移到过高提升考试期望值则是不正确的。过高的期望会造成家长心态的失衡，会给学生施加不当压力。家长此时的怒其不争，可能会造成学生的退缩逃避;家长此时的责怪埋怨，可能会造成学生的心理逆反;家长此时的高分要求，可能会使学生望而生畏;家长此时的学习施压，可能会使学生无所适从。积考前复习、考后调整的经验教训，特别提醒家长，要保持正常的期望心理，接受学生现实表现和现有能力，合理施教：变怒其不争为激励促进;变责怪埋怨为冷静劝导;变高分要求为适当指标;变学习施压为放松调节。

给准高三学生的建议 第6篇

2012合肥中考状元花落四十八中，周凯玥，第一名状元分数775分；2011年合肥四十二中韦彰扬779分摘得中考状元。我们在赞叹这些孩子厉害的同时，相信很多家长对他们的学习方法和经验也是最为关注的，下面来看看2011、2012合肥中考状元经验分享吧，希望为即将进入初中学校的准初一新生提供些许参考。

2011年合肥中考状元四十二中韦彰扬经验分享：课上的每一分钟都重要

779分，英语、物理、化学、政治、实验多门都是满分，问他有啥学习宝典？韦彰扬不吝啬地分享经验：“上课时，每一分钟都很重要，仔细听老师的每一句话，记下来认真消化，回去再搭配上练习题。”

“只要来得及，他都会预习功课，“自己看懂了，上课尤其要听，老师经常会说些特别要注意的地方，这就很重要。”

而对英语的满分作文，他则建议：多在文章语法、逻辑思维上下功夫。“中考作文，只要没有语法错误、文章通顺、几个点全答到，就能拿满分。”

2012年合肥中考状元四十八中周凯玥经验分享：上课认真听

775分，语文122分，数学150分，外语150分，政治79分，历史64分，物理90分，化学60分，体育40分，理科实验10分，政策性加分10分。数下来，除了语文、政治、历史，九门课六个满分，总分一共才被扣了35分。

怎么学得这么好？ “平时学习比较规律，上课认真听，把老师布置的练习做完后再选择性地做点其他题。”就连48中的门卫都知道这姑娘：“平时也没见她加班加点，上学放学都很规律。”

给准高三学生的建议 第7篇

给准创业者的三个建议 OVO模式或成融资新路径

一个花瓶砸下来，砸死十个人里面有九个是创业者。这话虽然夸张，但是却反应了当下创业的热潮。近年来，中国的创业热情逐步增长，顶级的风投公司都在寻找年轻的创业者，整个配套的生态系统也在形成。特别是对人们的生活影响较大的互联网行业，频频出现都是普通人成就大事业的励志故事。在李克强总理“大众创业、万众创新”的讲话之后，创业更是如火如荼，遍地开花。创业热并不代表创业容易，准创业者们该注意哪些方面？

1.将想法变成产品 just do it

我相信很多人都有过创业的想法，或许没有颠覆现有商业模式，培养全新用户习惯这么高大上。可能只是想拥有一间咖啡屋、一家淘宝店，甚至是一家煎饼果子铺，总之，不打工当老板的想法想必人人都有过。

那么到底有多少人去实现自己的想法了呢？如果你真的找到了一个优秀的创意，并且想要将它作为你毕生追求的事业，那么你一定要努力让它从创意变成产品。想要创业的人和已经走在路上的创业者本质的不同在哪里？真正的创业者能够克服对未知的恐惧，不瞻前顾后，行动第一。

进行市场调研，了解目标客户的实际需求。找到你希望实现的产品到底在哪里触到市场的痛点，即用户需求到底是什么，是一个平台？还是基础设施？或是硬件产品。产品构想好了，招兵买马，创建团队，将你脑海中的宏伟蓝图一点一滴变成可见可触的产品，just do it!

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2.能用钱解决的问题都不是问题 OVO模式成融资新路径

创业避不开的一个坎就是融资。创业是一个不断征途的过程，需要不断跨越一个又一个的困难和障碍。但是俗话说能用钱解决的问题都不是问题，对于许多初创企业来说，继续向前发展缺不了资金的支持。融资有多种途径，向亲友拆借、贷款典当、信用卡透支等等方式不一而足。现在创业大环境下，向天使投资人融资的方式最为常见。企业创始人会以企业股权为代价，从天使投资人或是风险投资人那里换取资本和建议。这些资源将会为初创企业提供巨大的帮助。

对于准创业者们来说，之前从未接触过这一领域，该如何接触传说中的天使投资人呢？投融资平台是准创业者们的最佳选择之一。

相比创业者个人，各种投融资平台掌握更多的投资人与投资机构资源，能替创业者节省很多找天使投资人的成本。尤其是无界投融独特的OVO跨域路演形式，利用线上(on line)平台将投融资相关的项目、投资方、服务机构等信息进行汇聚、发现和交流，线下(off line)通过跨域高清视频(video)路演中心进行高效对接，以实现远程的投融资洽谈、项目路演等各类活动。不局限于一城一地，跨地域、跨国际地高效联结多方资本资源，帮助创业者获取最大限度的融资资源。

3.取舍之道，去除贪欲

“取舍之道也，不必在时，因势而导之，竭诚而进之。若苍天不老之心犹在。当取艰难而何畏？就创业这事而言，要想有所成有所获，首要之事就是要学会果断的舍弃，舍弃自己的贪婪和自私，学会平实平和的看待问题处理事情。

我们常常听到这样的创业故事，一夜之间火起来的创业项目，后期由于各种原因，联合创始人分崩离析，比如当年的“西少爷”。在很多这样的创业故事，无界投融()

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创业公司里面，投资人和创始人之间散伙，撤资，就是因为彼此的贪婪而引起的。创业过程中只有学会放弃贪欲，更真诚地与彼此合作，才能我们获得更多的合作机会更多的人帮助更多的发展空间。

互联网项目中的产品设计上也是一样，遵循极简原则，在原有设计上不断的做减法，做减法，直到最后剩下的都是至关核心的功能，而页面上也是干干净净，主次分明，一眼看过去就能够找到需要的东西。毕竟贪多嚼不烂，什么都想做，面面俱到，反而没有主次。

创业过程中每时每刻都会面临取舍，把握好取舍，循序渐进，少一分浮躁，少一分贪婪，少一分自私，才能掌握最终的平衡。

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高三化学复习的几点建议 第8篇

一、基本概念、基本理论

这个版块需要记忆的东西较多。对于基本概念, 可用树状分类梳理知识, 引出各个概念, 然后通过“抓主干, 加定语”的方法理解记忆基本概念, 然后再挖掘概念中的隐含条件达到进一步复习的效果。比如电解质的定义:水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物。这个概念大多数同学都已记住, 我们再来抓一下主干:电解质是化合物。化合物又属于纯净物, 且与单质是并列关系, 从而得出单质和混合物都不是电解质。根据这个定义还可以进一步提问:电解质导电的条件是什么?是不是任何情况下都导电?通过思—疑—思这个循环过程, 最终理解记忆该定义。对于基本理论, 可以采用多比记忆。比如电化学原理中的原电池和电解池的内容可总结为“四字诀”:对于原电池———负氧正还 (电极反应) 、负失正得 (电极得失电子) 、阴负阳正 (阴阳离子运动方向) , 对于电解池———阳氧阴还、阳失阴得、异性相吸。还比如说:电子不下水, 离子不上岸等。还比如说对于平衡常数Ka (弱酸的电离平衡常数) 、Kb (弱碱的电离平衡常数) 、Kw (水的离子积常数) 、Ksp (沉淀的溶度积常数) , 这四个常数都随温度的升高而增大, 所以可以总结记忆。有时也可以利用谐音、顺口溜来加强记忆。比如对于盐类水解可记忆为:有弱才水解, 无弱不水解, 越弱越水解, 谁强显谁性。总而言之, 对基本概念, 基本理论的记忆不能靠死记硬背, 应该找到适合自己的方法。

二、元素化合物知识

元素化合物主要涉及到两大部分:金属及其化合物、非金属及其化合物。对于这部分知识主要采用“点, 线, 面”的复习方法来建立网络, 理清思路。比如:钠 (点) ———钠的化合物 (氧化物, 氢氧化物, 硫化物) 。分别分析, 记忆他们的物理性质和化学性质。然后同族的碱金属又可根据元素周期律进行对比复习。点, 线, 面的实施需要一个过程, 在刚开始的阶段, 教师可以带着学生一起总结, 归纳, 慢慢地过渡到让学生去总结。对于学生给予及时的鼓励和表扬, 充分调动学生的积极性, 让他们克服畏难情绪, 一步一步完成这三步, 最终达到熟练掌握这个元素及其化合物性质的能力。为了使学生记忆深刻, 还可让学生在此验证这些现象。虽然高三学习时间紧张, 但这些实验也比较简单, 并不会耽误太长时间。学生亲自实验能调动学生眼、耳、手等多种感官同时参与课堂, 直观的表现复杂的、易混的概念, 加上教师及时讲解, 能大大激发学生学习的兴趣, 提高学生学习的主动性和积极性, 从而提高课堂教学效果。所以哪怕是高三的学习, 也不应该吝啬给学生思考、实验的时间。

三、有机物

有机物相对无机物来说, 需要记忆的东西相对要少些。主要是记忆常见官能团的常见反应的条件或通过反应条件反推某有机物含有哪些官能团。但有些有机物反应机理较抽象, 通过实验不好判断断键位置, 可以结合多媒体进行围观演练, 强化学生的记忆。借助现代信息技术, 使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。不仅可以为学生创设生动形象的、新奇有趣的教学情境, 集中学生的注意力, 还有利于调动学生主动参与学习的积极性, 从而提高课堂教学效果。运用信息技术提高学生学习兴趣, 显得尤为重要。比如在讲到苯酚和甲醛缩聚生成酚醛树脂时, 口述断键原理和用动画演示该反应原理相比, 后者效果显著。

四、化学实验

对于化学实验的复习, 仍然强调直观性, 可将学生分组后, 带进实验室拿着相应的实验仪器进行讲解。在实验仪器使用的讲解中, 先让各实验小组介绍1~2种实验仪器的使用方法及注意事项, 其他小组予以补充, 纠正等形式完成实验仪器的复习。对于设计一个完整的化学实验, 主要注意以下几点:二意识:安全意识与环保意识;三原理:反应原理、装置原理、操作原理;四过程:气体发生过程、净化过程、收集过程、尾气处理过程

总之, 在整个化学复习过程中尽量营造一种愉快的学习环境, 激发学生求知欲, 提高学生思维的积极性, 每一堂课都应给学生创设积极思维的条件和途径。教师应将主动权和发言权交给学生, 教师提出运用旧知识不能直接解决的新问题, 按认识规律, 让学生通过感知、联想、讨论、探索的过程, 帮助他们解惑释疑, 获得知识, 发展能力并引导学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、演绎、推理、判断等方法, 对每一章节知识进行归纳小结;使所学知识规律化、条理化、系统化、网络化, 纳入知识结构的体系。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。它的知识多而繁且很分散, 虽有一定的规律, 但又经常出现一些特殊性质, 因此需要记忆的东西比较多。因此, 要根据化学学科的特点取舍、创新。根据化学科本身的特点并结合本人的教学经验浅谈几点建议, 以供高三师生参考、分享。

给准孕女性提几点建议 第9篇

◎给怀孕一个准备期70％左右的出生缺陷发生在非计划妊娠的情况下。造成先天性畸形的原因有多种，如自身的生理因素，生活环境中不利胎儿健康发育的因素，孕前或孕期营养素缺乏的因素，等。其实，上述很多因素是可以在怀孕的准备期加以避免或改善的，所以怀孕前最好留给自己3个月的“准备期”，从各方面调整自己，为宝宝创造最佳的母体环境。

◎怀孕时间的选择怀孕在时间上并没有明显的宜、忌之分，但从综合角度考虑，一般认为每年的3～4月份怀孕比较好。这是因为怀孕之后进入夏季，水果和蔬菜的供应都比较充足，有利于孕妇补充必要的营养；预产期为来年1～2月份，出生的宝宝正好能避开冬季感冒、流感高发的季节，而且随着天气的转暖，对产妇的产后恢复和宝宝的发育都十分有利。

◎改变不良生活习惯酗酒、吸烟、熬夜、喝咖啡、偏食、挑食都有可能导致低体重儿、流产、畸胎的发生率增高。如果你计划要一个孩子，夫妇双方应该共同改变这些不利于宝宝发育的不良习惯。如果你还一直服用避孕药，应停用至少3个月之后再怀孕，因为避孕药中的荷尔蒙也会影响胚胎的早期发育。

◎做一次孕前体检准备怀孕的夫妇双方都应到医院进行一次身体检查，尤其是婚后数年才准备要孩子的夫妇，孕前做一次检查是很有必要的。可以避免遗传等其他医学问题，使身体在最佳状态时妊娠。

◎提前补充维生素在准备期除了均衡饮食外，还应该服用孕妇专用的多种维生素，以确保在怀孕的最初，体内的各种维生素、微量元素和矿物质都有充足的储备，避免和预防早期因某些维生素缺乏引起的胎儿发育缺陷和先天畸形。在怀孕初期，适当补充维生素还能改善恶心、呕吐和晕眩等症状。准爸爸也应当适量补充维生素，如维生素C能提高精子质量和活动能力。

◎妥善安置宠物猫、狗等动物的排泄物是引起弓形虫病的主要来源，弓形虫病会影响胎儿的正常发育，所以怀孕前应去医院验血，看看弓形虫指标是否是阳性。如果呈阳性，就不宜怀孕，必须使用药物治疗使指标转为阴性后，过一两个月再怀孕；但怀孕期间在家处理宠物的排泄物也要特别小心。

◎切勿“好吃懒动”怀孕时适当的运动，对母体和婴儿发育都有好处，如骑自行车、散步、游泳等。但应避免一些激烈的运动，如慢跑、骑马、潜水和竞技类的运动。这类运动会使流产的概率增加。当您不明白何种运动适合孕妇时，可咨询妇产科医师。

高三地理备考复习的几点建议 第10篇

一、合理计划, 科学地运用“三轮复习法”

第一轮复习到3月初 (底) , 主要目的是“夯实基础”, 让基础能力过关。

第一轮复习, 要重视基础知识、基本原理和规律的教学, 培养学生的地理基本能力。关键是明确教学目标, 重点是梳理知识, 紧跟思维训练, 打牢基础, 切忌脱离教材而重视资料, 搞大量的“题海战术”而忽略学生地理基础知识体系的构建。要做到熟练掌握和准确理解考纲考点, 在这一基础上对地理学科知识进行梳理和归纳, 使知识系统化。同时配上单元训练, 由浅入深, 循序渐进, 逐步提升应用能力。

第二轮复习从3月初 (底) 到5月中旬, 主要目的是“突破三点”, 让综合能力突破。

在第一轮复习的基础上, 要明确“三点” (重、难、疑点) , 把握知识结构内部之间的联系, 优化知识结构, 培养学生能力。同时即讲即练, 进行知识、方法和能力的专题训练, 以提升解题能力。在专题复习中, 关键是引导学生做好“专题考点解读”和“专题考点拓展”, 然后针对不同的专题采用不同的复习方法。

根据高考“考点覆盖率很低, 题量少, 各题分值大”的特点, 复习中要大胆地做适当的取舍, 对于高考大方向的考点, 如宇宙、气候、工农业和区域地理的自然与人文特征分析等内容, 要不厌其烦地细化和重复, 对于大量繁杂纷乱的知识点则蜻蜓点水般一点而过, 以节省时间, 迅速进入综合模拟训练阶段。

第三轮复习, 从5月中到5月底, 冲刺复习阶段。主要目的是“拓展能力”, 提高应试技能。

高考地理试题充分使用了地图语言, 用各种类型的地图 (政区图、等值线图、统计图、示意图、景观图等) , 进行地图辨识与区域位置的认定, 考查学生学习地理的意识及各种能力 (如空间能力、逻辑思维能力和语言表达能力等) 。因此图名的阅读、图例的识别、各种信息的挖掘以及各种“等值线图、统计图、示意图”等变式图的识别都是考生应具备的基本技能。冲刺复习阶段, 在加强学生地理基本技能培养的基础上, 要强化高考应试技巧训练, 提高应试技巧能力。

二、立足双基, 构建主干知识体系

文综地理试题, 主要选取“能反映地理学科面貌特征和分析方法的内容”为命题素材, 立足考查学科基础知识、基本原理和规律。为此, 应重点抓好主干知识和原理的教学, 重视地理学科能力的培养, 及时巩固知识, 提高应用能力。

地理学科主干知识主要包括自然地理、人文地理和区域地理知识, 自然地理和人文地理是研究区域地理的基础, 区域地理研究的核心是人地关系。必修教材是高考复习的重中之重, 其中包含自然地理和人文地理的主干知识的基本原理及规律, 占比重最大, 选修教材是对必修教材的补充和延伸, 复习中可对必修教材进行大胆取舍和提炼。初中区域地理以区域特征和区域差异现象为主。面对八本书的考试内容, 我们需要对地理学科知识体系作一全面整合, 突出主干知识, 在抓好基础复习的过程中, 强调知识联系, 形成复习线索。

三、加强图表判读能力的培养, 提高信息处理能力

文综考试中, 无论是选择题还是综合题, 都是通过地理图表来体现的。因此, 地理图形图像语言系统的分析, 是学习地理必须掌握的最基本的技能。在平时教学过程中培养学生的用图习惯, 要尽可能将地理课本中所有的知识点, 放在各类图形图像中去理解和掌握。同时, 教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题, 通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征, 寻找规律, 探究原理。

具体而言, 要能够熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图, 并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;要能够熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图, 各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等, 并能根据要求绘制简单的地理图表。

设置新情境, 考查学生对信息的提取、分析、评判能力是目前命题的主旋律。因此在平时教学中, 师生应有意识地收集有关地理信息资料 (特别是图像信息) , 培养学生对图像有效信息的获取和综合, 增强思维的灵活性和变通性, 提高地理信息处理能力。

四、训练解题思路, 提高实战能力

能力测试是高考命题的根本指导思想、命题通过设置试题情景, 设置各种层面分析问题的能力空间, 展现考生解题思维过程, 让不同层次的学生得以展示其分析问题的能力。