给旅行一点照片之外的证明作文（精选2篇）
给旅行一点照片之外的证明作文 第1篇
给旅行一点照片之外的证明600字作文
车门一开，一大群人便呼啦啦四散而去，抢占各个景区标志。一瞬间，景点变成了战场。为了占领高地，各位拍照者端着相机冲锋陷阵，被拍者以闪电的速度摆好姿势，露出迷人的微笑。然后，终于，在我们气喘吁吁马不停蹄的努力下，又一场旅行成功地化为一沓新照片。
我问妈妈：“你记得这张照片在哪儿照的吗？”“上边不是写着嘛？！”“那儿好看吗？你就照个碑。”“嗯，应该好看吧。不好看怎么能叫景区？”翻着没有尽头的相册，我沉默了。我突然有些怀念那个没有手机相机、数码相机的时代。那时，为了省胶卷，往往游览一番欣赏尽兴之后才拍一张照片留念。翻出往昔的照片，每一张便是一幅美景，是一个故事，是一段记忆，而不仅仅是几个字、一个碑。也许，我更该羡慕那个没有相机的时代。 那时，没有照片来记录自己的旅行，只能用笔来记录。那些线条便成了画，那些文字便成了诗。衣袖飘飘，才情为马，携一壶酒游天下。才情伴着酒香化为壮阔的情感，融入画中，化入诗中。妈妈说：“照下来才能证明你去过呀！不照下来忘了怎么办呢？”可是我却认为，记住的不照下来也会记住，忘了的照下来又有什么用呢？难道一个人的足迹需要用照片去证明吗？我记得内蒙古马背上的颠簸，记得风吹过面颊时寒冷的快意，记得日出前五彩油画一般的天空。我记得酷热的承德山间流淌的一股清泉，记得它给予我的温润的清凉。我记得西湖上的绿色的.风和万顷粉红色的波浪，我还记得，西塘古老的门槛前一只带着棕色斑点的白猫的优雅背影。这些不能被照下来的，或者不需要被照下来的东西，才是我旅行的证明，才是我踏过山山水水那些足迹的意义。
而那些诗，那些画，那些被歌颂被传阅了千载的情感，才是那个时代的人们旅行的证明，才是千载历史余韵悠悠的馨香。一场旅行，不必有高像素的相机，你可以用一双欣赏的眼睛去代替。不必有美化面颜的软件，你可以用你诗意的心去装点。当谈起一段旅行，你不必手忙脚乱地翻相册说：“我去过那里的，看，照片为证。”你只需在脑海中重温一段特别的美景，说：“是的，那里很美！”
给学生作文一点自主的空间 第2篇
《语文课程标准》中明确提出要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学要“贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”作文时要“引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”
作文的生命力在于具体独特的个性。“我手写我心”就是抒写写作主体内在的精神, 写出独特的个性, 因为个性是文章的灵魂。只有自主写作, 才能达到个性化呈现的境界。
体裁自主确定。我们知道, 因为学生个性的不同, 学生对不同体裁的好恶不同。有的喜欢记叙, 故事编的曲折动人;有的文笔优美, 爱用散文和诗歌表情达意;有的长于辩论演讲, 爱思辨性很强的议论文。并且, 不同的体裁可以表现不同的内容, 写人记事要用记叙, 表达见解要用议论, 抒发情感可用散文。因此, 布置写作时尽量避免规定统一的文题和体裁。
构思自主进行。一般而言, 作文课上, 老师往往会根据布置的作文给学生传授一定的写作方法, 比如, 具体的构思, 行文的结构, 甚至写作的素材都给学生提供, 学生有老师提供的范本, 就不再动脑子进行创作, 学生也不敢“越雷池半步”。殊不知, 这种填充式、八股式的写作, 不仅捆住了学生心灵的翅膀, 扼杀了学生的创造力, 而且还不能真实生动地反映生活。让学生自主构思, 才可能让学生解开绳索, 挣脱茧壳, 让思想自由翱翔。
内容自主选择。让学生自主选择写作内容就是要让学生写自己想写的, 能写的东西。当然教师要引导学生去观察、感悟、品味生活, 并从多次多彩的生活中, 抓自己或感受深刻、或影响深远, 或很有见地的人、物、情、理。近几年的高考作文, 在学生的笔下, 司马迁一再遭受宫刑, 屈原一再跳江, 苏轼一再被贬……学生一直拿那几个历史上的文人作文章, 已经做到了山穷水尽的地步, 这就是内容固定化的恶果。
文章立意自定。立意, 其实就是确定主题的问题, 是指作者对客观事物的认识、评价和主要的写作意图。议论文的立意其实就是文章的论点, 如果老师给一篇文章只确定一个论点, 学生就不能畅所欲言, 正面、反面的观点就不能交锋。记叙文的立意是指文章中心, 如果限制一种立意, 就限制了学生的想象力, 学生的作文就会成为千人一面的东西, 读起来也特别的厌烦。
篇幅自主决定。我以为, 只要内容实在, 文章结构完整, 语言简洁有力, 就是一篇好文章。虽然高考作文规定篇幅必须在800字以上, 但作为平时习作, 可以放宽要求, 有话则长, 无话就短的原则。而现在不少学生的作文存在的毛病之一, 是语言罗嗦, 拖泥带水, 很不精练干脆。什么原因, 恐怕就是为篇幅而篇幅吧。比如写材料作文, 学生为了凑字数, 就把前面提供的材料反复引用到原文中, 对文章内容没有过多帮助, 只不过满足了字数的要求。写作水平的提高是一个长期的渐进过程, 首先要让学生写出好作文, 然后在保证质量的前提下逐渐加大篇幅。
写作时间自主掌握。作文教学中, 老师往往规定学生在单位时间内完成。可是, 真正的写作是需要凝神静思的。需要有充裕的时间去思考、去写作, 避免仓促应战。当然时间上也有要求。这样既保证了写作时间, 又让学生写出代表其水平的作文。