第一篇：初中物理第十章范文
初中物理第二十章《电与磁》知识点总结及习题
20.1磁现象
磁场
1.两根外型完全相同的钢棒，当用乙棒的一端接触甲棒的中间部分时，它们牢牢吸住，由此可知(
) A.甲棒一定有磁性，乙棒一定没有磁性 B.甲棒一定没有磁性，乙棒一定有磁性 C.甲棒可能有磁性，乙棒一定有磁性 D.甲、乙棒一定都有磁性 2.把同样的三个条形磁铁按下图位置一个紧挨一个地连接起来，最后将出现的磁极个数是(
)
A.两个
B.四个
C.六个
D.无法确定
3.如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，能表示弹簧测力计示数与水平位置关系的是图中的(
)
A
B
C
D 4.桌面上放有一定量的铁屑，现将两根完全相同的条形磁铁A的N极和磁铁B的S极如图甲所示放置在靠近铁屑的上方，吸附一定量的铁屑.若将吸附有铁屑的两极靠在一起，则吸附在连接处的铁屑会
(选填“增加”、“不变”或“减少”);如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒轻轻搁在两磁铁上，则被吸附的铁屑会
(选填“增加”、“不变”或“减少”).
【趣味链接】
对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情，但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子表面比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物，当然也容易粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播. 【拓宽延伸】
现在，给你一些混有杂草种子的农作物种子，另外再给你一块磁铁和一些铁屑，请你替农民将其中的杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理.
20.1磁现象
磁场
1.C 解析：用乙棒的一端接触甲棒的中间部分时，它们牢牢吸住，说明乙棒一定有磁性，因为磁铁的两端磁性最强，而甲棒可以有磁性，也可以没有磁性. 2.A 解析：从图中可以看出，三个条形磁铁是按照极性顺次连接的，这样就相当于一个完整的磁铁，因此只有两个磁极. 3.D 解析：从图中看出，吊着的磁体的下端是N极，开始时，N极相互排斥，所以弹簧测力计的示数很小，随着弹簧测力计向右移动，磁铁的磁性越来越弱，斥力越来越小，所以弹簧测力计的示数越来越大;当过中点后，N极与S极互相吸引，因此随着向右端的移动，引力越来越强，弹簧测力计的示数越来越大. 4.减少
减少
解析：若将A、B两个磁铁吸附有铁屑的两极靠在一起，则相当于一个磁铁，中间磁性最弱，所以吸附在连接处的铁屑会减少;如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒轻轻搁在两磁铁上，此时软铁棒被磁化，相当于磁铁A、B与被磁化的软铁棒组成一个磁铁，所以被吸附的铁屑会减少. 【拓宽延伸】
把铁屑洒在混有杂草种子的农作物种子中，由于杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附铁屑，所以我们可以用磁铁吸出其中吸附铁屑的杂草种子.
20.2电生磁
1.如图所示，晴晴在矩形通电线圈内放一可以自由转动的小磁针，再通以如图所示方向的电流时，小磁针的指向是(
) A.N极指向不变
B.N极垂直纸面指向纸外 C.N极垂直纸面指向里
D.N极指向左边
2.如图所示是云层之间闪电的模拟图，图中A、B是位于南、北方向带有电荷的两块雷雨云，在放电的过程中，在两云层的尖端之间形成了一个放电通道，发现位于通道正上方的小磁针N极转向纸里，S极转向纸外，则下列说法正确的是(
)
A.A、B带同种电荷
B.A带正电
C.B带正电
D.放电过程中，电荷量转化为内能、光能等
3.小金设计了一个如图所示的线圈指南针，将它放入盛有食盐水的水槽中(铜片和锌片分别与线圈两端相连后放入食盐水构成了化学电池，铜片为正极，锌片为负极)，浮在液面上的线圈就能指示方向了。关于该装置的分析错误的是(
)
A.线圈周围的磁场与条形磁铁的磁场相似 B.线圈能够指示方向是因为存在地磁场 C.利用该装置可以判断磁铁的南北极
D.交换铜片和锌片的位置不会改变线圈的磁极 【新闻再播】
8岁男孩误食磁铁 滞留体内40小时致肠段坏死
8岁的“熊宝宝”(化名)是一位活泼好动的小男孩，前日因玩耍时不慎将两块磁铁吞进肚里，焦急的父母带着孩子辗转跑了数家医院，但都因情况特殊无法通过内窥镜为孩子进行异物取出.万般无奈下，孩子的奶奶抱着已经腹痛难忍的“熊宝宝”赶至市儿童医院就诊，而此时，距离“熊宝宝”误食磁铁已近40个小时.孩子入院后，普外科医生根据“熊宝宝”的病情和腹部X线检查结果，发现磁铁的位置已进入肠道，并已对肠道组织产生损伤.通过消化科紧急会诊，讨论建议马上进行急诊手术.
普外科主治医师立即为孩子进行了腹部外科手术.术中，主刀医生发现被孩子吞进肚里的两块磁铁已不在同一段肠管里，一块磁铁在大肠里，另一块磁铁则嵌在了小肠上，两块磁铁紧紧地吸在一起，将另一段小肠夹在中间，形成了类似三明治的结构.由于磁铁吸力极强，已造成“熊宝宝”腹部肠段三处坏死.经过一个多小时的急诊手术，“惹祸”的两块磁铁终于被顺利取出. 【拓宽延伸】
历史上，安培曾经提出分子环形电流的假说来解释为什么磁体具有磁性，他认为在物质微粒的内部存在着一种环形的分子电流，分子电流会形成磁场，使分子相当于一个小磁体(如图所示).根据安培的这一假说，以下说法正确的是(
) A.这一假说能够说明磁可以生电
B.这一假说能够说明磁现象产生的本质
C.未被磁化的物体，其微粒内部不含有这样的环形电流
D.被磁化的物体，其微粒内部环形电流的方向是杂乱无章的
20.2电生磁
1.B 解析：小磁针的指向与磁场的方向相同，利用安培定则可判断出通电线圈内部的磁场方向是向外的，所以小磁针的N极垂直纸面指向纸外. 2.B 解析：通道正上方的小磁针N极转向纸里，S极转向纸外，说明此时小磁针处磁场的方向向里，根据安培定则可判断出电流由北流向南，故A带正电. 3.D 解析：此线圈指南针制作的原理是通电螺线管具有磁场，故A、B、C均正确;交换铜片和锌片的位置，相当于改变了电流的方向，所以线圈的磁极也随之改变，故D错误. 【拓宽延伸】 B
20.3电磁铁
电磁继电器
1.2008年10月9日，瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会宣布，将2007年度诺贝尔物理奖授予法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔，以表彰他们发现巨磁电阻效应的贡献.如图所示是研究巨磁电阻特性的原理示意图.实验发现，当闭合S
1、S2后并使滑片P向右滑动的过程中，指示灯明显变暗，则下列说法正确的是(
)
A.电磁铁右端为N极
B.滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强 C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大 D.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小
2.如图所示是公共汽车上用电磁阀控制车门开、关的工作电路图.L
1、L2是固定的电磁线圈，衔铁Tl、T2通过横杆相连并可左右移动，带动传动装置使车门开启或关闭.开关S接通触点b时，线圈
(选填“L1”或“L2”)具有磁性，吸引衔铁使横杆向
(选填“左”或“右”)运动，带动传动装置关闭车门.
【新闻再播】
2013年最新交通法规
公安部10月8日公布了最新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》，新交通规则严格了对驾驶员的管理.最新交通法规扣分细则也更为严格，闯红灯交通违法记分将由3分提高到6分，不挂号牌或遮挡号牌的一次就将扣光12分.
最新交通法规中关于校车驾驶人管理的内容自发布之日起施行，其他规定将于2013年1月1日起正式施行.2013新交通规则提高了违法成本，记分项也由38项增加至52项. 【拓展延伸】
如图所示是拍摄机动车闯红灯的工作原理示意图.光控开关接收到红灯发出的光会自动闭合，压力开关受到机动车的压力会闭合，摄像系统在电路接通时可自动拍摄违规车辆.下列有关说法正确的是(
)
A.只要光控开关接收到红光，摄像系统就会自动拍摄
B.机动车只要驶过埋有压力开关的路口，摄像系统就会自动拍摄 C.只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄 D.若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用
20.3电磁铁
电磁继电器
1.C
解析：由安培定则可知，电磁铁的左端为N极，右端为S极，故A错误;当滑片P向右滑动时，滑动变阻器连入电路中的电阻变大，电路中的电流变小，电磁铁的磁性减弱，故B错误;电磁铁的磁性减弱时，右边电路中的指示灯明显变暗，说明右边电路的电流变小了，巨磁电阻的电阻变大了，即巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而增大，故C正确，D是错误的. 2.L
2右
解析：由题图可知：S接通触点b时，线圈L2具有磁性，吸引衔铁使横杆向右运动，带动传动装置关闭车门. 【拓展延伸】 C
解析：分析题意可知，只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄，因此A和B两个选项的说法是错误的;分析可知，光控开关和压力开关只能串联，不能并联，所以D选项的说法也是错误的.
20.4电动机 1.物理兴趣小组在装配直流电动机模型后参加班级的实践成果展示交流会，电动机经过检查，一切都按要求安装完毕后，排除接触不良、短路、及磁铁没有磁性、电源没有电压等各种原因后，接通电源仍不能转动.小佳同学用手去旋转线圈，刚一旋转，电动机就立即持续转动起来，则原来电动机不转动的原因可能是(
) A.电动机轴生锈而被卡住了
B.转轴没润滑油转不动 C.线圈所处的位置对它的转动有影响
D.线圈转动要靠外力
2.在物理学中，用表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电流的方向垂直于纸面向外.如图所示，甲图表示直导体a在磁场中受到一个既跟电流方向垂直，又跟磁感线方向垂直的水平向左的磁场力F，乙图所示的四种情况中，通电导体b受到的磁场力方向水平向左的是(
)
3.电动车作为节能、环保的代步工具已经进入千家万户.电动自行车的“心脏”是电动机，它是利用通电线圈在
中受力转动的原理工作的，车把上的“调速转把”相当于我们学过的
(填一电学器材名称)，拧动“调速转把”可以改变电动机中的
大小，从而改变电动机的转速. 4.阅读下面材料：
炎热的夏天，超负荷使用的转页扇常见的故障——扇页停转，往往是里面的电动机(俗称“马达”)烧了.让我们做一个简单的实验来研究其中的原因吧：如图所示，把一个玩具电动机、小灯泡和电池串联起来.接通电路一段时间后，当电动机转得最快时，灯泡也最暗;如果用手指捏住玩具电动机的转轴使其转动变慢最后完全停下来，灯泡的亮度将最亮，手摸电机外壳感觉特别烫手.
请你根据上述现象回答下列问题：
(1)在图示的电路中，如果用手指捏住玩具电动机的转轴使其转动变慢最后完全停下来，通过电动机的电流将
(选填“变大”、“变小”或“不变”).
(2)你平时有留心观察到以下现象吗?转页扇(或落地扇)的电动机烧毁是有“前兆”的：当通电时发现扇页转动特别慢，一会儿，扇页干脆就不转了，这时电流流过电机，将电能大部分转化为
能，你应该马上
，以免发生更大的危险. 【新闻再播】
2009年12月26日9时16分许，武汉、长沙、广州三地同时首发中国国产速度可达350 km/h的“和谐号”高速列车，至此，经过4年半的建设，这条世界上一次建成最长、运营时速最高的武广高速铁路正式投入运营，中国铁路进入高铁时代.
武广高铁是我国《中长期铁路网规划》中京广高速铁路的重要组成部分，2005年6月23日开工建设.武广高速铁路运营里程1069 km，跨越湖北、湖南、广东3省，成为连接长江流域和珠江流域的“黄金通道” . 【拓宽延伸】
(1)电动机是利用什么物理原理制成的? (2)简述电动机能量的转化过程.
(3)请你简要描述列车在机械制动过程中的能量转化过程.
20.4电动机
1.C 解析：经过检查，一切都按要求安装完毕后，排除接触不良、短路、及磁铁没有磁性、电源没有电压等各种原因后，因此选项A、B不正确;接通电源仍不能转动，用手去旋转线圈，刚一旋转，电动机就立即持续转动起来，则线圈处于平衡位置，所以选项C正确;电动机是根据通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的，所以选项D不正确. 2.C 3.磁场
滑动变阻器
电流
解析：电动机是利用通电线圈在磁场力受力能够转动的原理来工作的;发电机是利用电磁感应现象的原理来工作的;“调速转把”相当于我们学过的滑动变阻器，它是利用改变电阻的大小来改变电路中电流大小的. 4.(1)变大
(2)内
切断电源 解析：(1)根据题意可知，电动机转动的速度越慢，灯泡的亮度就越亮，电路中的电流就越大，进一步分析，当电动机停止转动时，电路中的电流就最大;(2)电流通过电动机时，电动机转动，此时的电能主要转化为机械能，只有一小部分转化为线圈的内能.当电动机停止转动时，此时的电能将大部分转化为线圈的内能.线圈的温度升高，线圈将会被烧毁，为了防止线圈被烧毁，要马上切断电源.
【拓宽延伸】
(1)电动机的原理是通电导线在磁场中受力的作用.
(2)将电能转化为机械能.
(3)将机械能转化为内能. 解析：(1)电动机是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的.电动机由转子(线圈)和定子(磁体)两部分组成，当给电动机通电时，通电线圈就会在磁体的磁场中受力而发生转动;(2)电动机，即通电能动，故该过程是将电能转化为机械能的过程;(3)列车在机械制动过程中，列车的质量不变，其速度减小，其动能减小，故其所具有的机械能减小，据摩擦生热知，该过程中减小的机械能转化成了内能.
第二十章
电与磁 1.科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧装有可触及水面的“工作臂”，“工作臂”的底端装有手掌状的、紧贴水面的浮标.当波浪使浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来.下列电器设备与“能量采集船”能量采集原理相同的是(
)
A.电动机
B.电磁铁
C.电扇
D.发电机
2.动车组是靠电力作为能源的列车，机车由大功率的电动机提供动力，动车组在到站前可以利用减速发电.减速发电原理是先停止供电，使车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间内列车利用惯性前进，电动机线圈随车轮一起转动切割磁感线，产生感应电流，自动输入电网，这样既可以减少机械磨损又可以存储能量;在90 km/h以下才进行机械刹车。关于动车组下列说法中正确的是(
) A.列车正常运行时，电动机应用电磁感应的原理来工作
B.车速从200 km/h减到90 km/h过程中，减速发电应用了电磁感应原理 C.车速从200 km/h减到90 km/h过程中，电能转化为机械能
D.车速在90 km/h以下进行机械刹车至车停稳的过程中，内能转化为机械能 【新闻再播】
本报北京4月16日电(记者 王冬梅)今天,环境保护部新闻发言人陶德田公布了2012年“六·五”世界环境日主题:“绿色消费，你行动了吗?”旨在强调绿色消费的理念，唤起社会公众转变消费观念和行为，选择绿色产品，节约资源能源，保护生态环境.
陶德田说，中国主题旨在呼应世界主题绿色经济的同时，更加强调在生态环境恶化和能源危机日益突出的形势下，呼吁人人行动起来，采取有力措施，在全社会大力推广绿色消费.
陶德田表示，“六·五”世界环境日，环境保护部将按惯例举办一系列宣传纪念活动，包括召开专题新闻发布会、举办世界环境日纪念大会和绿色发展高层论坛等，制作播出环保特别节目等.各地也将围绕中国主题，结合本地实际，开展丰富多彩的宣传纪念活动. 【拓宽延伸】
6月5日是世界环境日，化学电池对生态与环境的影响日趋严重.如装在自行车上的照明灯，它在某些发达国家被大量使用.这种灯不用化学的转动来带动小型交流发电机发电使灯泡发光的.发电机的工作原理是图(
)
图所示是一种安电池，是通过车轮中哪一实验现象
A
B
C
D
第二十章
电与磁
1.D 解析：电动机消耗电能，转化为机械能，不符合题意;电磁铁是利用电流的磁效应来工作的，消耗电能，不符合题意;电风扇转动，将电能转化为了机械能，不符合题意;发电机发电产生电能，属于机械能转化为电能，符合题意. 2.B 点拨：电动机由转子(线圈)和定子(磁体)两部分组成，当通电时，其内部的通电线圈在磁场中会受到力的作用而转动;若线圈在外力的作用下在磁场中做切割磁感线运动，此时就相当于发电机，即能产生电能.故列车停止供电后，车由于惯性继续保持运动状态，此时运动列车带动电动机中的线圈转动，从而产生电能. 【拓宽延伸】 A 解析：A图中是导体做切割磁感线运动，产生感应电流，与题图中发电机的原理相同;B图说明的是通电导线周围存在磁场;C图是验证电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系;D图是通电导体在磁场中受力而运动，是电动机的原理.
第二十章
电与磁
1.在一根条形磁铁附近平行放置一根与磁铁形状完全相同的棒状物体XY后，其周围磁场磁感线的分布情况如图甲所示.将XY两端对调以后，磁感线分布情况未发生改变，如图乙所示，则棒状物体XY可能是(
) A.软铁棒
B.铜棒
C.条形磁铁，其中X端为N极
D.条形磁铁，其中Y端为N极
2.如图所示，用水平恒力F拉着一块磁性物体在水平面上做匀速直线运动，当磁性物体到达电磁铁AB的正下方时，立即闭合开关S，则磁性物体经过电磁铁正下方时，对其运动状态的判断正确的是(
) A.仍保持匀速
B.立即加速
C.立即减速
D.立即停止 【新闻再播】
2013航天大戏：“神十”会“天宫”、“嫦娥”落月球
2012，“神舟九号”、“天宫一号”“天外之吻”带给我们的激动还未平抑，2013的航天大戏又即将上演.我国探月工程领导小组高级顾问、中国科学院院士欧阳自远在岁末年初接受采访时表示：“2013年是非常值得期待的一年.”
今年，“神舟十号”将再会“天宫”，“嫦娥三号”也将执行首次落月任务.我国航天探测站在了新的起点，轮番上演的航天大戏敬请期待!
“神舟十号”飞船计划于2013年6月上旬发射。自2011年9月发射升空以来，我国首个目标飞行器“天宫一号”已在太空运行了一年多.今年6月，“天宫一号”将再次“开门迎客”.根据初步计划，“神舟十号”将在太空飞行15天，与“天宫一号”目标飞行器进行无人和载人交会对接，航天员进入天宫实验舱进行科学实验，并开展科普讲课等天地互动项目.
2013年下半年，“嫦娥三号”将完成发射和落月任务，这将是中国第一个能够在地外天体上软着陆的飞行器，主要任务包括对月球土壤和月球环境的勘查、勘测，也包括要取得一些新的航天技术.
在“嫦娥一号、二号”顺利完成使命后，“嫦娥三号”的任务将不再是绕着月球转，而是要软着陆月球并在月面巡视勘察.能否成功落在月球表面，落月地点的选择至关重要. 【拓宽延伸】
如图所示是我国月球探测工程的形象标志.假设你是一名航天员，驾驶飞船登上月球，若你手边有一只灵敏电流表、一根直导体，导线若干，想探测月球表面附近是否有磁场，下列方案中合理的是(
)
A.直接将灵敏电流计置于月球表面附近，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面无磁场
B.用导线把灵敏电流计、直导体连接起来，使直导体在月球表面附近沿某一方向运动时，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面附近无磁场
C.用导线把灵敏电流计、直导体连成闭合回路，使直导体在月球表面附近沿某一方向运动时，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面附近无磁场
D.用导线把灵敏电流计、直导体连成闭合回路，使直导体在月球表面附近沿各个方向运动时，若灵敏电流计的示数有时不为零，则可判断月球表面附近有磁场
第二十章
电与磁
1.A 解析：将XY两端对调以后，磁感线分布情况未发生改变，说明XY在对调后磁极未发生改变，这说明XY是被磁化的，且非常容易得到和失去磁性，因此棒状物体XY可能是软铁棒. 2.C 解析：利用右手定则可以判断出，当开关闭合后，电磁铁AB的下方是N极.磁性物体的上端是N极，当磁性物体到达电磁铁AB的正下方时，立即闭合开关S，N极互相排斥，磁性物体对地面的压力增大，摩擦力增大，水平恒力F不变，所以要立即减速. 【拓宽延伸】 D 解析：B、C两个选项中的实验都是沿某一方向，这样实验不具有普遍性，应使实验装置的直导体在月球表面附近沿各个方向运动，故D选项实验方法合理。
第二篇：北师大九年级物理第十章知识点清单
第十章、能及其转化
一、基础知识
1、物体能 ，我们说这个物体就具有 。
2、动能：物体由于 而具有的能叫动能。
3、运动物体的 越大， 越大，动能就越大。
4、势能分为 势能和 势能。
5、重力势能：物体由于 而具有的能。
6、物体 越大，被举得越 ，重力势能就越大。
7、弹性势能：物体由于发生 而具的能。
8、物体的 越大，它的弹性势能就越大。
9、机械能： 和 的统称。 (机械能=动能+势能)单位是：
10、动能和势能之间可以互相转化的。方式有： 动能 → 重力势能;动能 → 弹性势能。
11、自然界中可供人类大量利用的机械能有 能和 能。
12、分子运动论的内容是：(1)物质由 组成;(2)一切物体的分子都永不停息地做无规则运动。(3)分子间存在相互作用的 和 。
13、扩散：两种不同物质可以自发地彼此进入对方的现象。
14、扩散现象说明分子是 的，还表明分子间是有 的
15、固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。 固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。
16、分子势能：分子由于它们之间存在着 而具有的能叫做分子势能
17、内能：物体内所有分子做无规则运动的动能 和分子势能的总和叫内能。内能也称 能
18、物体的内能与 有关：物体的温度越高，分子运动 越快，内能就越大。
19、热运动：物体内部大量分子的无规则运动。
20、改变物体的内能两种方法： 和 ，这两种方法对改变物体的内能是等效的。
21、物体对外做功，物体的内能 ;外界对物体做功，物体的内能 。
22、物体吸收热量，当温度升高时，物体内能 ;物体放出热量，当温度降低时，物体内能 。
23、所有能量的单位都是： 。
24、热量(Q)：在热传递过程中， (传递能量的多少)叫热量。(物体含有多少热量的说法是错误的)
25、比热容(C)：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容。 (物理意义就类似这样回答)
26、比热容是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同， 就相同。
27、比热容的单位是： ，读作： 。
28、水的比热是： ，它表示的物理意义是： 的水当温度升高(或降低) 时，吸收(或放出)的热量是 。
29、 热量的计算：
① Q吸 = (Q吸是 ，单位是 ;c 是物体的 ， 单位是： ;m是 ;t0 是 温度;t 是 温度。 )
② Q放 = ③ Q吸 = Q放 ( ※ 关系式 )
30、能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变燃烧值
31、热机：将 能转化成 能的机器，统称为热机。热机的种类很多如：蒸汽机、汽轮机、喷气发动机、内燃机等。
32、内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由 、 、 、 四个冲程。一个工作循环中对外做功 次，活塞往复 次，曲轴转 周。
33、汽油机和柴油机的区别：
在构造上，汽油机有 ，柴油机有 ;
在吸入燃料时，汽油机吸入汽油和空气的混合物，柴油机吸入的是空气; 在点火方式上，汽油机是 ，柴油机是 ;
在使用上，汽油机比较灵巧，柴油机比较笨重，但柴油机效率高，功率较大， 柴油价格比汽油便宜，因此多用在拖拉机、坦克、轮船、载重汽车上。
34、火箭是热机的一种，工作时将内能转化成机械能。火箭喷气发动机本身带有燃料和氧化剂，不需要依靠外界空气来助燃，因此不受高度限制。
35、热值(q )：1千克某种燃料 燃烧放出的热量，单位是： 。
36、燃料燃烧放出热量计算：Q放 = ;(Q放 是热量，单位是：焦耳;q是 ，
单位是： ;m 是 ，单位是： 。
37、热机的效率：用来做有用功的那部分能量和 放出的能量之比，叫热机的效率。热机的效率是热机性能的一个重要指标
38、在热机的各种损失中， 带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
39、炉子的效率：是指炉子 的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比。
40、提高燃料利用率和锅炉的效率的措施：把煤磨成煤粉，用空气吹进炉膛，加大受热面积，减少烟气带走的热量等。
二、
第三篇：人教版 九年级 物理 第二十章第2节 20.2电生磁 教案专题
人教版 九年级 物理 第二十章第2节
20.2电生磁
教案
教学目标
根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 (1).知识与技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 (2).过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 (3).情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点
1奥斯特实验及电流的磁效应。
2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。
教学难点
安培定则
教学器材
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。
教法
针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。
学法
学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。
教学过程
(1)引课 用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。 (2)实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应
师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论： (1)通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 (2)电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
二、通电螺线管的磁场
通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。
三、安培定则
结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。
最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。
第四篇：2015-2016高中物理 第十章 2热和内能教案 新人教版选修3-3
热和内能
一、教材分析
本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、教学目标
知识与技能
1.了解热传递的三种方式。
2.知道热传递是改变系统内能的一种方式。 3.能区分热量与内能的概念。
4.知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的 过程与方法
能举例说明热传递能够改变系统内能 情感、态度与价值观
了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点
重点：热传递对内能的改变。 难点：热量与内能的区别
四、学情分析
本节内容稍简单，易于学生接受。
五、教学方法
自主学习、讨论、讲解
六、课前准备
铁丝、布、酒精灯
七、课时安排1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
1 基础知识提问：
1、焦耳的两个实验说明了什么?
2、什么是内能?内能于什么有关?
(二)情景引入、展示目标
想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法?
回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触…… 教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。
(三)合作探究、精讲点播
教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。 (1)什么是热传递?
(2)热传递有几种方式?举例说明。 (3)热传递过程的实质是什么? 1.热传递
(1)热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
(2)热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 (3)热传递的实质：能量的转移
①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体(或物体的高温部分)向低温物体(或物体的低温部分)传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处(水在0～4C 时的反常膨胀现象除外)，这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。
o③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。温度的高低决定着辐射的强弱。温度较低时，主要以不可见的红外线进行辐射，温度较高时，热辐射最强的成分在可见光区。如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。
2.热和内能
对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态。 热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。
当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量UU2U1等于外界对系统传递的热量Q，即UQ。
引导学生阅读教材63页有关内容，思考并回答问题。 (1)怎样理解热量?能否说某一物体具有多少热量?为什么? (2)传递的热量与内能改变满足什么关系? (3)做功和热传递都能改变物体的内能。做功和热传递在改变内能，有何不同? 回答：
(1)热量表征物体间内能转移的多少。只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。 (2)传递的热量与内能改变的关系
①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU= Q吸 ②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。即Q放= -ΔU (3)热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一个物体传递给另一物体。做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。如内能与机械能、内能与电能等发生转化。
典例例题
例1 如果铁丝的温度升高了，则( )
A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功
3 解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。
答案：C 友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
例2 下列关于热量的说法，正确的是 ( ) A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位相同 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多;热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D 答案：C、D 友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点 课后练习
1、(1)内能增加(2)内能减少 课后练习
2、铅的比热是0.13×10J/kg℃ 设增加的内能为ΔU
ΔEk=
312mv-0 ① 2 ΔU= ΔEk×80℅=c m Δt ② ①②联立并代入数值得：Δt=123℃
(四)反思总结、当堂检测
(五)发导学案、布置作业
九、板书设计 1.热传递
(1)热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
(2)热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 (3)热传递的实质：能量的转移 2.热和内能
4 (1)热量表征物体间内能转移的多少。只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。 (2)传递的热量与内能改变的关系ΔU= Q ①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。 ②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。
(3)热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一个物体传递给另一物体。
做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。
十、教学反思
本节还需加强学生的能量的观点，使学生能从不同的角度认识物理现象，解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
第2节 热和内能学案
课前预习学案
一、预习目标
1.了解热传递的三种方式。
2.知道热传递是改变系统内能的一种方式。
二、预习内容
引入：想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法?
1、阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。 (1)什么是热传递?
(2)热传递有几种方式?举例说明。
5 (3)热传递过程的实质是什么?
2、学生阅读教材63页有关内容，思考并回答问题。
(1)怎样理解热量?能否说某一物体具有多少热量?为什么?
(2)传递的热量与内能改变满足什么关系?
三、提出疑惑
课内探究学案
一、学习目标
1、能区分热量与内能的概念。
2、知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的
二、学习过程
1、做功和热传递都能改变物体的内能。做功和热传递在改变内能，有何不同?
2、例1 如果铁丝的温度升高了，则( )
A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功例 2 下列关于热量的说法，正确的是 ( ) A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位相同 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多;热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D 解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。
三、反思总结
四、当堂检测
1.下列现象中，哪些是通过热传递的方式改变物体内能的 ( ) A.打开电灯开关，灯丝的温度升高，内能增加 B.夏天喝冰镇汽水来解暑
C.冬天搓搓手，会感觉到手变得暖和起来
D.太阳能热水器在阳光照射下，水的温度逐渐升高
2.对于热量、功、内能三个量，下列说法中正确的是 ( )A.热量、功、内能三个量的物理意义是等同的
B.热量和功二者可作为物体内能的量度 C.热量、功和内能的国际单位都相同
D.热量和功是由过程决定的，而内能是由物体的状态决定的
3.下列关于热传递的说法中，正确的是( )A.热量是从含热量较多的物体传给含热量较少的物体
B.热量是从温度较高的物体传给温度较低的物体 C.热量是从内能较多的物体传给内能较少的物体 D.热量是从比热容大的物体传给比热容小的物体 4.有关物体的内能，以下说法中正确的是( ) A.1g温度为0℃水的内能比1g温度为0℃冰的内能大
B.电流通过电阻后电阻发热，它的内能增加是通过热传递方式实现的 C.气体膨胀，它的内能一定减少 D.橡皮筋被拉伸时，分子间势能增加
5.下列说法中正确的是( )A.做功和热传递是改变物体内能的两种本质不同的物理过程：做功使物体的内能改变，是其他形式的能和内能之间的转化;热传递则不同，它是物体内能的转移
7 B.外界对物体做功，物体的内能一定增大 C.物体向外界放热，物体的内能一定增大
D.热量是在热传递中，从一个物体向另一个物体或物体的一部分向另一部分转移的内能的多少
课后练习与提高
1.若A、B两物体之间没有热传递，正确的解释是
(
) A.两物体所包含的热量相等 B.两物体的内能相等 C.两物体的温度相等
D.两物体没有接触，且都处在真空中
2.做功和热传递的共同点是
(
) A.都能使系统增加热量
B.都能使系统温度升高 C.都能使系统内能改变
D.都能使系统比热增大
3.关于热传递的下述说法中正确的是
(
) A.热量总是从内能大的物体传给内能小的物体
B.热量总是从分子平均动能大的物体传给分子平均动能小的物体 C.热传递的实质是物体之间内能的转移而能的形式不发生变化 D.只有通过热传递的方式，才能使物体的温度发生变化
4.一物体先后经几个不同的物理过程，其温度均从t1升高到t2，则在这些过程中
(
)
A.物体一定从外界吸收热量 B.物体与外界交换的热量都相等 C.外界对物体所做的功均相等
D.物体内所有分子动能的平均值之增量都相等
5.从100 m高空由静止开始下落的水滴，在下落的整个过程中，假定有50%的动能转化为水滴的内能，则水滴温度升高
℃.
6.关于物体的内能，下列说法中正确的是
A.相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同 B.一定量0℃的水结成0℃的冰，内能一定减小
C.一定量气体克服外界压力膨胀，但不吸热也不放热，内能一定减小 D.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能可能减小
8 7.关于热量、温度的下列说法正确的是 (
)
A.热量是热传递过程中，物体间内能的转移量;温度是物体分子平均动能大小的量度 B.在绝热容器中，放入两个温度不等的物体，则高温物体放出温度，低温物体吸收温度，直到两个物体温度相等
C.高温物体内能多，低温物体内能少
D.两个质量和比热都相等的物体，若吸收相等的热量，则温度相等 参考答案 当堂检测
1、BD 2.CD 3.B 4.AD 5.AD
课后练习与提高
1.C 2.BC 3.BC 4.D 5.0.12 6.BC 7.A 9
第五篇：初中物理开学第一课
任教初中物理已十几年了，每每听到学生说“物理太难学了。”、家长说“我孩子的物理直接不入门，可能随我，我小时就没学好。”„„都没有引起我的关注和思索。直到我的孩子要上初中的时候，有一天他问我：“爸爸，物理是不是很难学?”我大吃一惊：“你还没上初中，怎么就知道物理难学呢?”“我听很多初中学生说过物理难学。很多老师也说过：孩子们以后你们要上初中了，要学习很多科目，特别是物理，如果不努力，是学不好的。”孩子的话给了我重重的一击：我从没想过，我教了十几年的物理，竟然被如此多的家长、学生乃至孩子认为很难学，甚至到了“畏物理如虎”的地步!此时“物理难学“的问题才引起了我的重视和思索。 孩子上初中了，离开了父母，离开了家，获取物理知识的途径也有无意识的、无目的的生活体验式变成了有意识的、有目的课堂探究式学习。父母的知识传承可以说已结束，孩子的发展在很大程度上可以说决定于老师的指导和课堂教育教学活动。对于那些谈物理色变的同学来说如何消除恐惧心理、树立学好物理的信心至关重要，因此物理开学第一课就显得尤为重要。
以前，我一般都是从“力、热、光、电和磁”等方面展开，想让学生对初中物理要学习的内容有一个整体的认识，结果从天倒地、从古道今、从蒸汽机到火箭„„讲的天花乱坠，孩子听的目瞪口呆!现在想想，这样的开始，不仅对学生学习物理毫无用处，而且在一定程度上加深了有些同学对物理的恐惧，导致某些同学还没有学习物理就已经对学好物理失去信心。既然物理来源于生活，作为老师就应该从最基本的生活现象入手，让学生充分体验物理来源于生活，物理就在我们的身边，从而打消物理难学的念头，激发学习物理的兴趣，树立学好物理的信心。
下面是我的开学第一课片段：同学们：从今天开始，由我和大家一起来学习初中物理，物理知识既有趣、又有用。其实物理知识并不陌生，同学们已经接触到许许多多的物理知识。
譬如：
1、“同学们，你为什么不用你的头去撞墙?”“很疼”很多同学喊道。 “好，你知道疼，你就已经理解了物体间力的作用是相互的。”“那么，你还知道哪些类似的现象呢?”划船时，向后划水;滑旱冰时，用力向后蹬跳高时，用力向下蹬地等等学生们能举出很多例子。
2、“洗过校服后，你有哪些方法使它干的快些?结果同学们找出了若干种方法：展开晾晒;挂到有阳光的地方;用洗衣机甩干;电熨斗熨烫;火烤;挂到通风处„„ “看来影响蒸发快慢的因素，同学们早就掌握了。”
3、“当你的小手冻得通红时，你有哪些方法让它暖和起来?几乎所有的学生都动了起来：有搓手的;有哈气的;有把手放到腋窝下的;有做出烤火状的„„“同学们已经知道了改变物体内能的两种方法——做功和热传递。这样看来，同学们要学不好物理都难呀!”
4、“你爸爸开车带你旅游时，如果突然加速，你有什么感觉?如果突然刹车，又有什么感觉?”说不出的同学基本没有。“同学们，这就是下一步我们要学习的惯性现象。看来你已经具备了学好惯性的基础。”
5、“给你一根粉笔，你怎么样使它断开?在讲桌上的粉笔怎样才能使它运动起来?”同学们纷纷举手发言，方法多种多样。“同学们，你们的方法很好也很巧妙，这就是我们以后要研究的：力的作用效果——力可以改变物体的形状也可以改变物体的运动状态。
6、请同学们计算小学数学题：a、小明骑自行车一分钟走了360米，求小明每秒钟能走多少米?b、有一木块的质量是100千克，体积为0.2立方米，求每立方米的木块的质量是多少千克?同学们做得又对又快。“同学们，刚才我们求的每秒钟走多少米、每立方米的木块的质量就是我们将要在物理中学习的速度和密度问题，看来你在小学中就已经学习物理知识了，相信通过自己的努力，你一定能学好物理。”„„
“同学们，你们说物理难学吗?”异口同声“不难学!”——目的达到。当然，无论你怎么鼓励，最后也一定有部分同学会由于种种原因学不好物理，但作为一名教师、作为一名学生-----未来的家长都肩负着知识传承的重任，我们有责任和义务告诉学生，学生告诉他们未来的孩子：物理并不难学!相信经过几代老师、几代学生的共同努力和传承，物理难学的观念必将成为过去式!