第一篇：听王敏勤教授讲座心得
听王敏勤教授讲座心得
关于和谐教学法和三级建模的认识
——听王敏勤教授讲座有感
单位：义渡中学
姓名：马明昆
时间2014年11月 听王敏勤教授讲座心得与认识
11月22日——23日，县教育局诚邀“和谐教育法”创始人、著名教科专家王敏勤教授在陵县艺术中心做了关于课改方面的讲座，我有幸参加，收获颇丰。
在讲座上，王教授分为三个方面内容进行了解读，分别是：“课堂高效率，课后低负担”——和谐教学法、如何通过三级建模构建适合自己的教学模式、“高占位把握课标、立体式驾驭教材”——怎样用知识树说课标说教材。下面我主要从和谐教学法以及教学模式方面来谈谈的我的认识和收获。
一、 初识“和谐教学法”
课程改革已经进行了很多年，何为课改，其实就是在寻找一个适合自主学习理念、适合我们操作的教学模式。用王敏勤教授的话就是：课改深处是模式。无论是教师个人还是学校，甚至是某个地区如果想要打造具有核心竞争里的教育，必须要拥有具有核心竞争力的教学模式。在这个背景下，王敏勤教授二十年磨一剑，通过摸索和实践，终于创立了一个独特的教学模式——“和谐教学法”!
根据王教授所述，和谐教学法分五个步骤：1. 单元导入，明确目标;我们在教学中使用导入这一环节已有很长时间，但王教授所说的单元导入却是首次接触，因为现在的新教材是模块结构，不同于旧教材的线性结构，所以要把一个单元看做一个整体。而在导入时，要让学生从整体上了解本单元的主题、内容、逻辑、线索以及核心的知识和价值。在单元导入时，尽量使用知识树的形式展示单元结构，如果是单元的第一课，那就只呈现单元知识的大类或分析重点知识和学习本单元的方法;如果是后面的几课，那就利用知识树先复习前面的所学，再导入新课;导入新课时，一定要有目标展示，也就是必须让学生明白这节课要学会哪些知识、掌握哪些技能，这时伴随问题的形式，即目标问题化。
• 2. 自主学习，合作探究;在课堂上作为老师不要急于授课，本着先学后教的原则，应该让学生先自学，并且是在教师的引导下进行自学。(1)自学指导，如果本节课所学内容多，可分为自学指导
一、自学指导二等等，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。主要思路是：提出导学问题→学生设计实验自主探究→学生在组内讨论交流，统一意见→小组派代表汇报→教师点拨，归纳结论，这其实是一个循环的过程。(2)小组合作，学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次：首先是2人一对的小组讨论;其次6人一组的大组讨论;再次是全班的合作讨论。
3. 大组汇报，教师点拨;(1)大组汇报经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况。根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论。分为探究性的汇报和结果性的汇报。在汇报过程中，教师必须及时给各组计分，可采用记分牌或黑板侧面积分的形式，在计分上，探究性汇报不一定要计分，但结果性汇报必须计分。(2)对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨，特别是对于规范性的问题老师更要提示。(3)总结知识的结构和学习的规律。老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。
4. 变式练习，拓展提高;(1). 基本知识要当堂巩固，对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验”。对于传统的“双基”要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标“保底不封顶”中的“底”。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分。(2). 拓展练习体现分层原则，拓展题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。
5. 达标测试，课堂小结;(1)达标测试，及时反馈。每堂课下课前必须要有达标测试，并且要及时反馈。这一环节中，学生必须独立完成，完成后必须马上判卷，互换或组长代批，教师可在巡视过程中进行有代表性的批改。批改完成，马上计分，并且及时反馈解答，对于共性问题，老师拿出解决方案。课堂小结包括两方面内容：1.结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。2.对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。
王教授的教学方法看似普通，却又别有洞天，老师如果不能把握好知识的衔接、学生的合作以及小组的评价，那么也无法发挥和谐教学法的最大作用。
二.通过三级建模构建自己的教学模式
• 一所学校如何才能做到既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活;既对广大教师有基本的要求，又不抹杀学科之间的差别，更不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。“一校一模”是指：每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。“一科多模”是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。如语文有写作课的模式、阅读课的模式、写字课的模式;数学有新授课的模式、复习课的模式;物理有理论课的模式、实验课的模式等等。越是具体到学科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。每个人的教学风格是不一样的。 • 作为教师来讲，在学校统一教学模式的指导下，比如义渡中学的“先学后教——三步五环节”教学法，在此基础上，教师要根据自己所教学科的特点和所进行的具体课例的特点给予调整，所谓教学有法、教无定法、贵在得法。比如数学和语文都在“先学后教——三步五环节”教学法的指导下，但根据数学和语文学科特点的不同、新授课和复习课的不同又将模式做出更多改变，这才是真正意义上的一模多法! • 听了王教授的讲座，我们有一种豁然开朗的感受，但是真正想把和谐教学法用到实处以及建构出自己的教学模式还需要我们在平时的教学中加强锻炼，坚持不懈的摸索适合自己学科和个人特点、课例特点的教学模式。我相信我们陵县教育一定会乘此东风再上新的一层楼。
马明昆
义渡中学
14年11月
第二篇： [听王敏勤教授讲座之心得体会]
新学期的第一个周二，我们有幸听到王敏勤教授的两场讲座，分别是“义务教育如何把握课标和教材”和“怎样成为特色教师”，听王敏勤教授讲座之心得体会。听说王教授年前住院，过年的时候也没有休息，开学后又及时给我们这些急需“营养”的教师培训，老人的境界真的让我们感动不已。
这次培训我感触最深的有三点：
其一，态度决定高度。讲座中，王教授问了这样一个问题：什么是课程标准?问题出来以后王教授让每位老师分别写出自己的理解，2分钟后出示了答案，老师自己对照，结果没有人能写准确。这是一个很基本的问题，老师们每天都在谈课标，说课标，可是我们自己都不知道什么才是真正的课标，这样的状态怎么可以?!听完这个问题，我就在反思自己，为什么课堂效率不高?为什么成绩不行?原因就在于一个态度：总是想当然的认为自己很清楚的事情其实并不理解其实质，也没有做过深入的研究，甚至是不假思索。在课堂上，对于一些细节性问题，感觉自己潜意识里明白，就不再跟学生拿到桌面上来讲，其实学生或许不理解，而我们也不能从孩子能够接受的角度合理恰当的表达，这样就导致部分学生对知识点不能掌握，进而影响学生前后知识的衔接和整体脉络的形成。如此态度之下，本无高度可言!
其二，怎样说教材?从去年的秋天来到普育，我已经有了三次说教材的经历，从最初的一知半解到慢慢对说教材认识的深入，每一次的准备，都有不一样的收获，那是一种带着希望的成长。王教授指出了我们前段说教材存在的问题：
1、对课程目标重视不够;
2、说内容标准不够具体;
3、对编者的解读材料和编写意图重视不够;
4、教学建议和评价建议不完整;
5、缺乏课程资源的开发利用;
6、时间短，展不开，心得体会《听王敏勤教授讲座之心得体会》。
针对这些问题，本着发展并完善的态度，王教授又解释了修订后的说教材内容：
1、说课程目标;
2、说内容标准;
3、说使用版本教材的特点和内容结构;
4、说知识和技能的立体式整合;
5、说教学建议;
6、说评价建议(新增);
7、说课程资源的开发与利用(新增)
说教材已经不再是一项新兴的辅教手段，而是作为教师的达标检测逐步提到课改的日程上来，各地各学校的说教材都在从探索到成长，有幸的是，我们普育的的说教材已经走在了前面，在这么多优秀的同事面前，我会更为积极地学习和进步。
其三，抓住学生的志趣。王教授的一句话点名了教育的本质，老人家说，减负并没有激发学生学习的愿望，可一旦形成了“志趣”,学习就成了“挡不住的诱惑”。经历了十几年的寒窗苦读，考上大学的那一刻，多少学子如释重负，大学没有太重的课业负担，可为什么还是不愿意学习呢?其本质就是没有内在的学习动机，没有学习的“志”和“趣”。可是，学生的志趣从何而来?这就是需要我们老师下功夫的地方了，联系到我们的小组合作，这实质上就是把课堂交给学生，让孩子成为探索知识的主人，而不是机械的由老师牵着鼻子走，“填鸭式’的教学只会让孩子产生对课堂的厌烦和恐惧，更不用谈喜欢学习了!教师如何创设一个轻松的学习环境，如何把抽象的教材转化成孩子喜欢接受的生活实际，如何在小组合作中适度点拨，恰到好处的赏识评价，是从根本上提高课堂效率的关键所在。
普育是一个大熔炉，要么变成钢，要么变成汽。没有资历，但我有进取的态度;没有成绩，但我有奋斗的决心;没有战略，但我有成长的希望!亲爱的普育，相信我，会用自己的努力向你汇报成绩!
第三篇：听王敏勤教授报告心得体会
周言言 2016年3月25号，我和我的同事们在解放路小学聆听了天津市教科院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的对于解放路小学教师的授课讲评，让我重新领悟了教学的方式和方法，收获颇丰，感触极深!
讲评中，我最为关注的就是“知识树” ，感觉想法真的很新颖。
“知识树”观点在教学过程中极有意义。授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。这就要求我们必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。
“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。 怎样打造高效课堂是我们每个教师应该思考的问题。真正的高效课堂，首先提倡老师们精心设计课堂教学，向45分钟要效率，当堂解决所有学习问题，这也是自己追求的课堂教学，不愿意占用学生课余的时间精力，只不过因为个人能力水平有限，课堂设计不够精细，大多数学习自觉性欠佳的学生达不到预期的目标。其次是鼓励教师深
度阅读，主要依据个人对教材的理解组织教学，而不要过于依赖教参，沿用别人的思路进行教学设计。
另外，需要注意的就是小组合作的学习模式，并采取记分的方法督促学生的学习，提高学生学习的积极性。
王敏勤教授在这次讲评中还着重分析了语文教学和数学教学需要掌握的问题，使我们有了一个新的系统的认识，更加有利于把我教学的方向以及重点难点。
通过本次讲评课，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，一定要认真研读课标，大胆尝试，这样我们才能真正地实现高效课堂。
第四篇：听王敏勤教授报告心得体会
-----王德国
2015年10月13日，我和同事有幸聆听了天津市王敏勤教授的”听课如读书，评课似析文”“课堂高效率，课后低负担”和“高效和谐的教学模式”的专题报告，可谓收获颇丰，感触极深!下面我结合自己的教学谈一点体会：
一、听课如读书，评课似析文
1、 不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，唯恐漏下一个环节，对上课老师评价不全面。说实话，认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。 与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的;书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。
2、在有条件的情况下听课者最好在课前认真研究课程标准和课本，对教学内容做到心中有数，上课时再拿到讲课人的教案，便于了解讲课者的思路和意图。如果课前没有条件研究教材，在听课时也要想办法拿到课本，在听课的过程中迅速熟悉教材。我在听课时不但要熟悉本篇课文或本节教材，还要熟悉一个单元或一册课本的内容，在听课本上画出单元知识树和本课知识树。只有了解整本书和整个单元的内容，才能知道编者的意图和本节课在整个单元或整册书中的地位，本节课的知识与前后部分的相关联系。
3、评课时要分析教者对教材的把握是否准确到位.在听课时首先关注的是教师对教材的把握是否准确到位。这个“到位”主要是指教师是否了解课程标准，是否了解编者的意图和作者的意图，能否站在整个学段、整册书和一个单元的高度来把握一篇课文或一节教材。只有教师自己“到位”，才能引导学生“到位”。
二、我对高效课堂的认识
1、如何运用科学的教学模式，对于一个教师的成长非常关键，它是一个教师走向成熟的标志。今天的报告会，对我触动最深的是王教授的“和谐教学模式五步法”，让我茅塞顿开。王教授给我们诠释了高效课堂的含义：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。王教授倡导“我的课堂模式，我的课”，形成自己的教学风格。这也是我一直苦苦思索的问题，在当今那么多的教学模式，我该如何选择呢?王教授告诉我们找一款适合自己的教学模式，也就是“先入摸”，在教学中探索中形成自己的风格，也就是“再出模”。
2.关于我的课堂之“解惑”
最近，我也在课堂教学中尝试改变，由“满堂灌”到“小组合作学习”。但是，在实践中遇到了很多的困惑。王教授的“和谐教学模式”给予我很多的启发，就像久旱逢甘霖一样，
问题一：小组组员的组成。我班一直实行六人学习小组，1帮
2、2帮4，4帮6这种做法正好是王教授所要求的。王教授要求学生在自主学习中有合作，合作中有自主学习;学生在合作时一对一，六合一。教师对学生的的评价要及时，要有指向性。
问题二：如何指导学生自学?自学时每一个环节都应该明确学习的时间，要求，方法。学生在自学时遇到问题，教师先别急着动口，让学生通过合作的形式共同探究解决。可以分三个层次：先是2人一对一的小组讨论，二是6人小组的大讨论，最后是全班的合作讨论。
问题三：自学后检查的方式
同桌互相检查，互相批改，有问题先在小组内解决，小组内解决不了的，再在班里解决。老师要经常这样追问：“谁能帮助他解决问题?”老师只讲学生不会的，不对的，这就是所谓的“精讲”。 问题四：课堂上的老师讲多少合适?一节课老师讲多少知识，要根据教材和学生的基础来决定：学生自学能解决80%，老师就要讲20%;学生自学能解决20%，老师就要讲80%。课堂上不能忽略教师的主导思想，教师是课堂的组织者、引导者。
三.如何把小组合作和“四清”有机结合起来
王教授说现在的老师们忽略了“课本是本，课外是末”的问题，有点本末倒置的感觉;教学中，应把课本上的题达到人人都会，也就是“堂堂清”，这样的话怎么会有学困生?即使有学困生可以进行日日清， 日日清还是把课本的例题和练习题完成达标，周清：一周结束后，在课本上精选题检测学生掌握的情况，要到人人得满分。月月清：一个月后，把在周清出现的问题，再出同类型的题，检测学生是否已掌握，这套题中加上选做题，给予那些优等生发展的空间。聆听了王教授的报告，我更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，我一定要认真研究课标，大胆使用教材。这样，我才能将课堂教学真正地掌握到自己的手中。
听了王教授的报告，让人不由想我们以前的教学实践，虽然也做了这几方面的工作，但没有如此用心和细致，没有深入地理性地思考这些问题，以后需要更理性地认真思考和用心实践自己的教学。
第五篇：听王敏勤教授报告有感
宗 燕
2013年10月13日上午，我们有幸再次聆听到了天津教科院基础教育研究所所长—王敏勤教授精彩的报告。王教授在报告中主要谈了怎样成为特色教师和和幸福教师的想法，分析深刻，见解独到，既有高深理论，又有实践证实。这一真知灼见，也引发了我们教师对这一问题的深刻思考。
王教授是和谐教学法的创始人，他说每个教师都应该创建属于自己的教学方法，成为一名特色教师。所谓特色教师就是指，经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科形成了一套独特有效的教学方法。它深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广，他们未必有高深的理论，也不一定发表什么学术论文。
首先，王教授提到了提倡广大教师成为特色教师的原因。王教授认为，要让教师开发自己的潜能，离别职业倦怠，感受教育的幸福，是教育面对的一个课题，他总结了无穷的感悟后，给出了我们一个答案：培养特色教师是一种良策。
其次，讲了怎样才能成为特色教师。由于当今社会提倡教育家办学，但是广大教师不可能都成为教育家，却有可能成为特色教师，培养特色教师的做法就是关注教师内心深处的需求，给教师以价值与最严，帮助教师实现自我价值，引导教师在专业上发展。
第一，教师要认真研究教育教学规律，探索新课改的教育理念。如：王教授的和“谐教学法”为我们渤海中学的“318”问题导学有效教学模式，提供了有效地理论支撑，我们应在业余有时间的时候多读书，多钻研。
第二，教师要认真研究学生的兴趣和学习规律。如我们渤海中学的课前口号， 把一些规律性的东西编成顺口溜，歌谣。在英语教学中，我们也经常使用，把一些难以记忆的、琐碎的单词，语法知识串联成歌谣形式，让他们带有些幽默色彩，使复杂的知识形象化，死记硬背的知识理解化，零散的知识条理化，从而使学生在较为轻松的气氛中学好英语。
第三，教师要善于总结自己的教学方法。英语教学中我发现无论是复习还是新授，很多学生感到学习都很吃力，缺乏学习兴趣和积极性，容易形成两极分化。单靠传统的教学方法是达不到理想效果的。我们渤海中学英语学科组经过研究-实践-再研究-再实践，也开发出了适合我校实际的各种课型，得到了上级领导的肯定和鼓励。例如：关于对话课的—听说训练课，关于阅读课的—阅读与写作课，关于单元巩固的—问题拓展提升课等我，为我们学校英语学科取得优异的成绩立下了汗马功劳。 王教授也谈到了创办品牌学校。创办品牌学校就要把学校建设成师生的精神家园，让学校处处弥漫着文化的气味，一所品牌学校要不断加强学校的文化建设，使学校的各项工作在创新中发展，在和谐中优化，品牌学校也需要我们教师共同努力去争创!相信我们全体渤海人，在徐校长的带领下，一定会把我们渤海中学做强做大
总之，在课堂教学中要为学生创造一种极为良好的环境，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，课堂效率就能得到明显提高，你才能成为一名特色教师。受到作为一名人民教师的幸福感，成就感!