第一篇：山东学访感想体会
山东学访感想体会汇报
(德育)
在这次学访的活动中，方方面面感想颇深，下面主要从德育方面向大家汇报一下我的感想体会。
1、做事的戒言时刻检查自己工作的情况。
走近潍坊五中的会议室，映入眼帘的是，开会+不落实=0 布置+不检查=0100-1=0几个大字。
在学校的的德育规范的活动中，每到开学初，要对学生提出各方面的规范要求，而在平时的教育教学活动中，如何达到活动所指定的目标，就要随时检查学生们的落实情况。检查的方式，在于定期检查，抽查，和阶段性的总结。这样才能够在德育活动中做到：开会+落实=10 布置+检查=10099+1=100(1为总结)
2、、整容镜让学生的仪表，端庄美丽起来。
仪表：面必净、发必理、衣必整、纽必结、徽必戴
头容正、肩容平、胸容宽、背容直、立容挺
气象：勿傲勿暴勿怠(气色)
宜和宜静宜庄
每层楼道内都有一面镜子，上面刻着容止格言。(上网查阅了关于容止格言的内容解释，潍坊五中，借仿了南开大学的镜箴内容作为容止格言。要求本校师生在镜子面前随时告诫自己的言行。)
气象，勿傲勿怠，不要有骄傲的气象，不要有暴躁的气象，不要有懈怠的气象。
宜和：应该和蔼，给人以和气的面貌，
宜静：很安静，很安详，宜庄，很庄重。
以上内容：他是由著名教育家、南开体系创建人张伯苓订立的。南开体系的各所学校在重要通道处都设有大镜子，提醒过往的师生随时注意仪容仪表，这些镜子上都镌刻有这段镜箴(zhen)。镜箴要求南开学子拥有整洁合适、积极向上的仪容仪表以及平和、宽仁的处世态度，提醒学生注意修身养性，提高自身的道德情操。每逢开学时节，新生们都会被要求背诵镜箴，不忘张伯苓老校长的谆谆教诲。
张伯苓信奉这样的理念：一衣不整，何以拯天下。所以为了培养学生的合适的着装习惯和文明行为，张伯苓特意在天津南开中学东楼中的过道左侧(一说校门入口处一侧)立一面一人高的大镜子，上面镌刻着四十字：“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄。”
通过参观学习，对于学校的工作有一定的启示：准备把学生端庄的仪表用相机照下来，在楼内树立大镜子，让学生们的仪表端庄美丽起来。
3、大课间值日生工作，让学校环境干净整洁。
在观察大课间活动时，特意关注了一下，他们值日生的活动情况。教室、楼道有学生在进行课间的卫生值日。操场同学们在进行活动之余，值日生在进行着本班学生活动范围场地的卫生值日。而且有检查小组的学生在检查各班卫生的落实情况。上楼的拐角处，楼道内，处
处可见小型的垃圾桶。由此我想到了，随处放置这样的垃圾桶，也是治理学生乱扔垃圾的一种好方法。(这种管理方法要进行借鉴。)
4、楼道内墙壁的利用，让学生们的活动、学生情况进行了展示。
每班教室楼内的墙壁上，布置着学生们在各项活动中学习内容和照片的展示，进行这样的活动展示，一方面提高学生们学习、活动的兴趣，调动了学生们的积极性。另一方面成为学生们奋发向上展示的舞台。(虽然九十二中学各方面的条件不够完善，但如何在现有的情况的进行利用，以求达到提高学生各方面的能力为目的。)下一步，准备展示的内容是：将学生们开学以来午饭后对于书法的练习情况进行展示。
5、环境气氛的渲染，让同学们动起来。
参观了两所学校，校园内，楼道内，处处可见一些宣传的展牌，其内容，对于老师、学生、领导、校园有一定的要求，而且每人每天都能看到这些内容，随时告诫自己，在一天的活动学习过程中要有所作为。
杜郎口中学，还利用了大课间的时间，让学生们朗诵一些关于励志的文章及格言，让学生们进行理想及学习目标的展示，以达到鼓舞士气，调动各方面积极性的目的。
让学校的德育工作动起来，还要做到：
1、更新理念
2、树好榜样
3、立好标准
4、搞好评比
5、做好赏识
最后以一块展示牌的内容来警戒在工作、学习中的行为表现，不负使命。
学生：明辨是非高尚文明
教师：通情达理有所作为
领导：品味高雅创造奇迹
校园：一尘不染规范有序
让九十二中成为看得见的德育。
第二篇：学访体会
静海镇第四小学教科研活动——学访反思
在现在的教学中，如何减轻学生的课业负担;如何提高学生学习的积极性;如何提高学生对学生的新颖感;提高学生对作业的完成度、理解度、效益度问题，都是摆在改革的前沿问题。一年来，我校在构建“和谐高效、思维对话”型课堂建设的研究下，我们以“和谐高效”为主题，以作业改革为突破口，努力做好作业改革的文章。
一、 激发学生的兴趣，提高学生的学知力，提高作业的效益性。 设计具有儿童特色的作业本，激发学生的学习兴趣。过去的作业本形式单调呆板，因为缺乏变化内容统一，很多学生望“本”生厌。因此，我们根据学生年龄段的不同而设计了不同类型的作业本，具体分低年级和高年级两个版本。高年级版本包括语文自主性作业本，数学自主性作业本，我的信息台，快乐写作等作业本。低年级版本包括语文自主性作业本，欢乐语言，我的画语作业。所有作业本都设计了生动活泼的画面，更迎合了儿童的心理特点。在每个作业本里，我们还根据学生年龄和心理特征选择添加了名人名言，这不仅是对学生的鞭策与鼓励，同时也有利于学生语言的积累，可谓一举多得。作业本中“希望在飞”“我的快乐学吧”“学海采花”“红星闪亮”等时尚而又童趣化的名字让学生感觉新颖有趣，在心中形成有所好奇与冲动。
作业改革的着手点是作业内容的改革。在前面作业版本的设计下，低年级的巩固性作业一般能在课堂中完成或在课后完成，中高年级每天不超过一个小时的家庭作业量。语文作业分“我会了、花中絮、我的作品、我的名人榜样”板块。主要是让学生通过课文的学习去进一步掌握字词、积累与剖析文中的优美句段养成平日积累的习惯等;数学选题以课本中的基础知识为框架，以学生自主练习为主，目的是夯实双基;英语作业主要是以
静海镇第四小学教科研活动——学访反思
情景创设，单词记忆法、日常生活用句、重点句型等。
拓展性作业主要是依据学生的学识水平、接受能力、兴趣爱好、社会调查、生活感悟或与学科间的整合等设置的，或是根据本课本节所学的知识点，进行有针对性的、相关性的、想象性等。内容涉及搜集资料、绘画、调查采访、观察实验、亲子活动、作文写作等;涉及了活动性、绘画型、操作性、调查采访型作业等。也可发收集资料、动手制作等作业。
二、 以生活性、综合性实践作业为出发点，积极开拓学生的创新能力 新课程理念倡导培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”的人才。综合实践课已是现在学校地方课程的重要组成部分，并显示出他的特点，使学生在实践中融合了所有的学科知识，开拓了眼界，开发了学生的多种感官，启动了学生的所有的认知、感知、调查、动手、分析、归纳、组合、写作等能力。使学生在活动中有了对知识的新的认识、对生活的新的了解、对社会深的体验。这一活动的实施，适合了小学生的年龄特点，迎合了现代教育对学生各种能力培养的要求，极大地提高了学生的学习兴趣。在新的教育理念指导下，综合实践活动是作业改革的重中之重，我们结合地域特点、学生年龄特点、时令特点等，按照循序渐进的原则，以综合实践类作业为载体，指导学生进行了分层次、有代表性的综合实践活动，培养了学生的独立创新能力。并且做到了活动的计划性、过程性、总结性、评价性为一体，开发出综合实践活动课的最大优势。
第三篇：江苏学访体会
学访体会
2013年11月1日，我们一行四十多人来到了江苏常州市北郊初级中学学访。此次学访给我印象最深的就是北郊初级中学正在摸索的翻转课堂教学实践。通过讲解和现场听课，我了解到了什么是翻转课堂。就是在正式学习前，学生在课前(在家中或课外)利用教师发布的数字材料(音视频、电子教材等等)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究等等)并完成练习的一种教学形态。这使联想到我国目前在基础教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式与翻转课堂教学模式有许多相似点，只不过这两种模式中学生是通过导学案来自主学习的，在课堂上学生通过展示汇报来实现师生和生生的互动。可是，学生通过导学案能够实现深度的学习吗?这正在人们对这两种模式质疑最多的地方。而翻转课堂通过教学视频来帮助学生自主学习不失为一种好的方法。
从学习中了解到翻转课堂有两个基本步骤：
一、创建教学视频。首先应明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
二、组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括根据学生反馈情况创建内容，学生独立解决问题并开展探究式学习活动等。
任何一种新的教学方式的出现都会有很多争议，我也想谈谈对翻转课堂的看法,首先先来说说其利：
1、翻转课堂可以帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生。
以前学生成绩差可能会找老师补课。学生生病或参加活动不能上课，通常是事后老师给学生补课，运用教学视频可以让学生在家里、在任何时间学习，节省了教师的补课时间。
2、翻转课堂可以引进优质教育资源。
如果将每一学科的核心内容全部制作成教学视频，普通学校、普通班级的学生也可以获得与重点学校、其他班级学生相同的优质教育资源，这将会减少教育的不公平，意义巨大。
3、翻转课堂可以让教师与家长的交流更深入。
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习?如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。 再来说说其弊：
1、对学生来说，翻转课堂学校家庭都必须有网络，而我们这个地区许多外来务工人员的子女，家中温饱尚不能保证，更不要说具备这样的硬件学习条件了。所以实施翻转课堂有其局限性。另外小学学生因年龄原因，自控能力低，尤其是低年级学生，能实现自我学习吗，本人有所质疑。翻转课堂似乎更适合于初高中学生。
2、对教师来说，不但需要强大的网络技术的支撑而且录制高质量的教学视频除了熟悉技术操作外，更需要高超的教学讲解的技能，这是引入翻转课堂的门槛。我们的教师都具备这样的水平吗?另外教师要在放学后对学生网上检测情况进行分析，明确自己在上课或录制微视频时的引导重点，这无形中增加了教师的负担。一个人的精力毕竟是有限的，这么大量的工作没有统筹是不大可能实现的。
以上是我此次学访的一些思考，仅是一家之谈。
2013年11月3日
第四篇：杜郎口中学学习体会 学访体会
杜郎口中学学习体会
4月底，我带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问随学校领导和九年级全体教师赴杜郎口中学进行考察学习。经过深入课堂听课，对杜郎口中学的教学模式有了一个大致的了解，我深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作简单的汇报。
杜郎口中学以她独特的魅力迎接着来自全国各地的教育工作者。是什么使得她有如此的魅力?带着疑惑，一大早，我们踏进了杜郎口中学的大门。 一进走廊，就看到三三两两的学生在走廊上，拿着粉笔在走廊墙壁的黑板上写写画画，还有很多的学生进进出出。这到底是上课还是下课呢?走进教室一看，教室三面都是黑板，学生或是几个围在一起讨论问题，或是一个人在墙壁上演算。旁边围着许多前来听课的老师，那么上课的老师是谁呢?我在那间教室里停留了十多分钟，还是没有发现。后来门旁的一位老师开始讲话了，我才知道她就是这节课的授课教师。
走进这样的课堂，许多人都有些目瞪口呆。学生们分组围坐在课桌前，教师站在学生们中间。上课后，教师揭示学习目标，布置学生任务，学生们就开始紧张的自学。这里课堂就像是一个“超市”，学生在课堂上可以随意走动，听课的姿势也是坐着、站着、蹲着，千姿百态，咋一看乱哄哄的，但细看起来，没有一个学生溜号，没有一个学生做与课堂无关的事，每个学生都在认真的研讨问题。老师一声令下，学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上——或是公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟，就连黑板字都写的很漂亮。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑;老师则到黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示;听不到教师的独唱，更多的师生的合唱;很少有教师对学习的教，更多是学生带学生，学生教学生。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。
我第一节听的是数学课，发现老师很少发言，大都是学生在轮流讲，老师只是做适当的补充，教室四周的黑板上写满了典型题，这些题在前一天晚上已经让学生预习过了，因为学生手中有一张小卷，那上面恰巧是黑板上这些典型题。第二节课，八年级的另一间教室挤满了听课的人。带着好奇，我赶紧挤进去，原来这里在上语文课。同学们放开嗓子、声情并茂、惟妙惟肖的朗诵;同学们又根据自己对课文的理解，不时对其他同学的朗诵进行修正，同时也不时发出热烈的掌声。课后，我找来几位同学的笔记本，只见上面密密麻麻地写着孩子们课前搜集整理的几百字的资料。也许正是因为课前的充分准备，他们在课堂上才会有那么多精彩表现。因为在他们大量搜集整理的过程中，在自主的思考中，知识也在潜移默化地融合，凝练，也促使他们在这样的过程中自主发展。这两节课有个共同的特点，就是老师说得很少，基本上都是学生自己讲，自己讨论，自己争论，老师偶尔作些点拨。学生主动探究、积极思考、踊跃发言，课堂似乎成了孩子们展现自我的舞台，而教师仅仅是课堂的引导者、组织者。通过了解，杜郎口中学一直坚持做到：面向全体学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习潜能，不放弃每一个学生。由于在课堂上老师主要是安排学生自主探究、自主交流，所以人人都有展示的机会，人人都有参与的机会，而孩子都有爱显示自我的天性，所以课前自然会主动搜集相关资料、探寻相关问题，准备是相当充分的。因此，
无论是课前还是课堂之上，他们或是交流，或是争论，或是沉思，学习的氛围总是那么的浓厚，积极性也是那么的高涨。
在杜郎口中学的课堂上，每天面对如潮水般前来参观听课的老师，这些农家孩子没有一点胆怯，面对全班同学，意见不同便各执已见，甚至争得面红耳赤。这种教学方式改变了以往沉闷的一言堂，没有趴桌子睡觉的，没有无所事事的学生，学生都争着展示自己，同学们脸上洋溢的是无比的自豪感，可以说孩子是充满了阳光和自信的。
杜郎口中学的课堂模式称得上是对传统教学的一种颠覆。有人这样形容杜郎口中学——“师生反了，课堂“乱”了，墙壁都改黑板了，老师闲着“不管”了!”对于这种课堂教学的效果，人们自然褒贬不一。由于接触时间有限，没法进行深入的研究，暂时不敢妄加评论。但有一点，在课上几十名学生都能在黑板展示，说明他们都参与的课堂学习，我的课堂教学很少能达到这种参与度;几十名学生都能在黑板上完成老师布置的课堂作业，而且大部分同学都能做对，说明班级内后进生比例非常低。我想杜郎口之行给每一个参观者带来的震撼是不言而喻的。
在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何才能达到如此效果，在与老师们交流中和看杜郎口中学的相关材料后，有几点认识。
1、在走进杜郎口中学教学楼大厅映入眼帘的是：门厅一块大型电子显示屏，学校将前一天教学中所有的反馈意见在电子频幕上展示出来，滚动式连续播放。老师每周要把自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施书写在白板上，同学科教师也将意见和建议写在上面，写的很尖锐，不是草草敷衍。他们不怕自己的缺点暴露在师生面前。漫步在这些反思板中，无形中领略了杜郎口人的教育智慧。发自内心的工作反思可以使自己不在同一块石头上再次绊倒，反思，既可反思成功之处，也可总结失败的地方。教师只有不断反思，寻找差距，才能求得发展。
2、在杜郎口，把课堂还给了学生，预习、展示、反馈三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“这个题还有这样一种解法„„”、“这个辅助线这样做的目的是„„”、“刚才你怎么知道这一点在这一条直线上?” “我认为刚才某某同学讲的存在以下问题„„”、“你怎么知道它是直径”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我?”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时出现。想问、敢问、愿讲、敢讲，可以说是杜郎口中学课堂上的一个亮点，课堂成了学生出错的“天堂”。杜郎口中学评课的不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力;看每节课是否力争使每个学生都有表达情感和不同观点的机会，看学生在参与课堂的过程中有无自己的独到思维，是否借助课本有自己的思想与观点。在这里，学生根本不怕自己的问题和答案会遭人耻笑，只要有想法，就会和老师交流;老师也不怕出错，与同学一起分析，一起研究。杜郎口的学生每人都有一个属于自己的学习思路，都有敢质疑权威的勇气。只要有自己的想法，自己的答案，就大胆地讲出来。错了，课堂上别人当场就会为你指正，你将得到真理;对了，别人会为你喝彩，你将得到学习的动力。同时，老师也会由此知晓每个人的特点，因材施教，达到双赢。
3、走进杜郎口中学的校园，给人们最直接的视觉冲击首先来自于创意独特、富有个性的班级文化。杜郎口中学的每一面墙壁、每一块黑板，甚至教室的每一个角落或散发出独特的个性化的文化韵味。这个学校的班级都有自己的个性名
字。通常我们的班级名称会是七一班、八二班、九三班，可在杜郎口中学的班级名称却别具一格：飓风班、激情班、卓越班、先锋班、火炬班„„响亮又感染力。教室都贴有统一的简介表，上面是任课老师的姓名以及给同学的寄语。每个班的教室的大门上都有全班同学饱含激情的班级宣言。如 “我不管前方的路是否泥泞，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。” “势力压群，为我独强，争高直指，誓争第一。”“今天我是课堂的主人，明天我是社会的精英”等。折射出学子们顽强拼搏、敢争第一的积极情态。教室内的墙壁上是学生书写的自己的语言：“最有力的回答是行动，最有效的方法是参与”、“善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”“自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”、 “有播种方见萌芽，有耕耘才有收获”„„ 折射出学子们自主学习、合作学习，顽强拼搏、敢争第一的积极情态。
反思我的教学，我也有几点感想：
1、课堂教学改革势在必行。反思我的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，通过加强理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。
2、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。其实还有个突出的优势就是可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。
3、向 “杜郎口中学”学什么?我认为教师卖力地教，学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦且易生惰性，“学而不厌”这个好的初衷却易使学生“谈学生厌”。应该想些切实可行的办法使学生变“要我学、教我学”为“我要学、我能学” 。
这次外出听课，使我开阔了视野，更新了观念，有了豁然开朗的感觉。在此，我要感谢学校领导给我这样好的一个学习机会，使我在教学道路上少走了许多弯路。我的汇报到此结束，谢谢大家!
第五篇：“天津市实验小学”学访心得体会
口东街东庄小学
11月30日，我们来到天津市实验小学进行了参观访问，对此校有了进一步的感悟和了解，参观考察后内心深受震撼。特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的教师团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。
一、硬件设施建设给校园描上“面向现代化”的面纱，激起我们无限的向往。
实验小学教室、办公室、活动室、运动场所设施一应俱全，总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各楼的参观和随意提问中了解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度的确值得我们感叹和欣赏。
二、“文化立校”的崇高立意使校园凸显出浓厚的文化氛围，极大地触动了我们学习的意念。
各个活动室更是高起点、大手笔的杰作，从美术活动室的艺术文化到音乐舞蹈室的动感时尚，更有仿西方的图书室，仿清朝装饰的阅览室，科技制作、科学标本长廊等，使校园文化氛围一气呵成，浸透着浓浓的书香气息，其感染性、号召力无时不在向广大师生潜移默化中熏染。
三、打造“互动链”教学模式。
在传统教学中，“满堂灌”是主要弊病，“片面追求升学率”是其主要原因。教师主讲，学生主听;教师唯恐不周、面面俱到，学生被动接受，积极性不高;效果不好，越要“满堂灌”，越要“重复练”，恶性循环。天津市实验小学“互动链”教学模式的出现使得学生能激发兴趣，明确学生学习任务和方向。有效的进行独立思考，培养学生的主观能动性。
“互动链”教学模式包括“引动互通”，“驱动互学”，“促动互助”，“共动互感”。在此次学访活动中，我听了两节数学课和一节科学课，可谓每位老师都充分体现了互动链教学模式的特点：
(一)、良好的师生关系。(二)、教师设疑与学生质疑相结合。
(三)、小组合作，交流提高。
(四)、把自己当作学生。
此次参观学习时间虽然短暂，但是留给我思考的问题却很多。我要立即行动起来，多给学校工作建言献策，我愿为之不懈的努力。