负担行为范文（精选9篇）
负担行为 第1篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机选取笔者所在医院2012年12月-2015年12月收治的肺癌患者102例，所有患者已经经过影像学检查及实验室检测确诊为肺癌，能够排除精神性疾病、免疫系统疾病、血液系统疾病、器质性疾病等患者，所有参与本次研究中的患者均已签署知情同意书，并且已经过医院伦理委员会通过。采用随机数字表法分为两组，对照组患者51例，男31例，女20例，年龄47～73岁，平均(62.9±3.8)岁，病程为3～14个月，平均(5.8±1.2)个月，病理类型：鳞癌29例、腺癌14例、小细胞癌8例。观察组患者51例，男30例，女21例，年龄为45～76岁，平均(62.8±4.0)岁，病程为3～15个月，平均(5.7±1.3)个月，病理类型：鳞癌27例、腺癌15例、小细胞癌9例。两组患者性别、年龄、病程、病理类型比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法
对照组患者实施亲情护理，内容如下：针对患者的具体情况，给予患者有针对性的心理干预，在实施心理护理过程中，要以患者为中心，注意尊重患者，从患者角度出发，尽量满足患者的心理需求，在患者家属的配合下，与患者建立良好的亲情关系，采用适当的方式消除患者不良心理因素的影响。同时，建立护患沟通平台，护士要采用温和的态度与患者进行沟通，与患者交谈的语言要和蔼可亲，多给予患者安慰、鼓励、支持，要耐心倾听患者的主诉，要认真回答患者的各项提问。给予患者家属一定的心理指导，给予患者足够的社会支持。
观察组患者实施正念行为训练结合亲情护理，亲情护理方案同对照组，正念行为训练内容如下：根据正念行为训练的宣教实施讲解，要注意训练的宗旨、内容、要点和注意事项，可通过咨询、宣传图册的方式进行，开展团体训练时，可涉及躯体扫描技术、正念运动训练、正念放松训练、正念呼吸训练、正念五官训练，持续训练6周，在专业心理医生的指导下开展团体训练5次，90～120 min/次，5～8人/组，其余时间可由患者自行联系以巩固。组织患者定期进行体验交流。
1.3 评定标准
正念注意觉知量表(MAAS)评分标准：内容包括观察、描述、对内在经验的非反应性、对内在经验的非批判性、觉知的行为，共计5个维度，采用5级评分法，合计总分，分数越高，正念度越高[5]。医学应对方式问卷(MCMQ)评分标准：内容包括面对、屈服、回避，共计3个维度，20条目，其中8个条目需要反向计分，问卷总分为20～80分[6]。生活质量评分标准：参考生活质量调查问卷QLQ-C30，包括心理功能、躯体功能、角色功能、认知功能、社会功能，共计5个维度，15个条目，每个维度满分100分，分数越高，生活质量越好[7]。自我负担量表(SPBS)评分标准：包括10个条目，采用5级评分法，分数越高，自我负担越重[8]。焦虑自评量表(SAS)评分标准：包括20个条目，采用4级评分法，换算为满分100分，分数越高，焦虑越重[9]。抑郁自评量表(SDS)评分标准：包括20个条目，采用4级评分法，换算为满分100分，分数越高，抑郁越重[10]。
1.4 统计学处理
数据资料用SPSS 16.0软件行统计学分析，计量资料以表示，采用t检验，计数资料用率(%)表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者治疗前后MAAS评分比较
两组患者治疗后MAAS评分各项较治疗前增加(P<0.05)。观察组患者治疗后MAAS评分各项均高于对照组(P<0.05)，见表1。
分
2.2 两组患者治疗前后MCMQ评分比较
两组患者治疗后MCMQ评分中面对得分较治疗前增加(P<0.05)。两组患者治疗后MCMQ评分中屈服、回避得分较治疗前降低(P<0.05)。观察组患者治疗后MCMQ评分中面对得分高于对照组(P<0.05)。观察组患者治疗后MCMQ评分中屈服、回避得分低于对照组(P<0.05)，见表2。
分
2.3 两组患者治疗前后生活质量评分比较
两组患者治疗后生活质量评分各项均较治疗前增加(P<0.05)。观察组患者治疗后生活质量评分各项均高于对照组(P<0.05)，见表3。
分
2.4 两组患者治疗前后SPBS评分、SAS评分、SDS评分比较
两组患者治疗后SPBS评分、SAS评分、SDS评分均较治疗前降低(P<0.05)。观察组患者治疗后SPBS评分、SAS评分、SDS评分低于对照组(P<0.05)，见表4。
3 讨论
亲情护理是一种新型的护理模式，不同于其他护理方式，作为一种因病而异的陪护方法，既能满足患者的多元化需求，还可以考虑肺癌患者的心理变化，能够让患者感受到家庭的温暖，通过开展有针对性的健康宣教，可以巩固和强化患者的教育内容，进而促进患者预后。通过健康知识的有效传递和健康行为的亲情干预，能够让患者真正认识到健康与疾病，了解肺癌的发病机制，使其远离相关危险因素，让患者可以自愿、自主采纳有益于身心健康的行为方式，保持良好的生活习惯，以达到消除疾病、改善预后的目的[11,12]。
分
近年来，关于正念行为训练的研究越来越多，该思想是西方心理疗法与东方佛教思想的有效结合，由此延伸所得到的运动心理训练方法已经在实际应用中得到了良好的应用[13,14]。该种训练方法与传统的心理技能训练方法存在显著的差别，在正念训练的相关理念当中，认为在面临逆境时，应该接受逆境的存在，将主要的关注点放在当前的任务上，不去花费心思判断逆境，而是与其共存，应用此种东方思想背景的训练思路于肺癌患者的咨询与训练工作中，对于改善其心理状态具有非常重要的作用。在正念理念当中，认为当下能够清楚的觉知目标，而不是单纯的回忆过去，目前，普遍公认的是卡巴特-津恩给出的定义“正念是以一种特定的方式来觉察，即有意识地觉察、活在当下及不做判断”。正念定义中通常包含以下几个概念：将注意力维持在当下，意识到当下正在发生什么并采取一种接纳但不做评判的态度。
本次研究结果显示，两组患者治疗后MAAS评分各项、MCMQ评分(面对)、生活质量评分各项较治疗前增加(P<0.05)。两组患者治疗后MCMQ评分(屈服、回避)、SPBS评分、SAS评分、SDS评分较治疗前降低(P<0.05)。观察组患者治疗后MAAS评分各项、MCMQ评分(面对)、生活质量评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者治疗后MCMQ评分(屈服、回避)、SPBS评分、SAS评分、SDS评分低于对照组(P<0.05)。说明正念行为训练结合亲情护理可明显减轻肺癌患者自我感觉负担，改善其应对方式和心理状况，提高其生活质量。具体分析如下。
(1)正念行为训练结合亲情护理对肺癌患者自我感觉负担的影响。由于患者常认为自己受疾病的困扰，无法有效完成应尽的职责，无法把握自己的生活，需要家人帮助，常表现出焦虑、抑郁等负性情绪，这会让患者对治疗产生抵触，还会降低其机体免疫能力，影响预后。给予患者有针对性的护理干预，如：放松训练、心理疏导、认知疗法能够在一定程度上降低患者的自我感觉负担，通过开展正念行为训练，能够促使患者能力的提升，从而有利于将其从感觉负担中解脱，再加上亲情护理，对于其主观感受的提升具有积极的作用，这也有利于患者以良好的心态接受治疗，大大提升其治疗依从性。患者的治疗依从性提升之后，通过自我觉知有利于将各种不确定因素纳入到认知监控当中，再加上理性的思维分析，有利于将各种不良行为予以终止，以降低自我感觉负担。(2)正念行为训练结合亲情护理对肺癌患者应对方式的影响。通过给予患者积极有效的心理疏导，患者可以保持积极乐观的心态，能够缓解患者的负性情绪，减轻自我感觉负担，有助于促进疾病恢复。正念行为训练作为一种心理调节方法，可以逐渐引导患者从惯性模式和自动化模式中解脱出来，不仅可以关注患者现有的功能状况，还可以逐渐以新的态度、方式去面对新生活，产生新体验，包括赞同感和满足感，体现为良好的应对方式。
综上所述，正念行为训练结合亲情护理可用于肺癌患者的临床治疗，有助于减轻患者的自我感觉负担，改变其应对方式。但此次研究也存在一定弊端，样本量较少，仍需要进一步扩大再研究。
摘要：目的:探讨正念行为训练结合亲情护理对肺癌患者自我感觉负担和应对方式的影响。方法:选取笔者所在医院2012年12月-2015年12月收治的肺癌患者102例,采用随机数字表法分为两组,对照组患者51例实施亲情护理,观察组患者51例实施正念行为训练结合亲情护理,比较两组患者自我感觉负担和应对方式的改变。结果:两组患者治疗后MAAS评分各项、MCMQ评分(面对)、生活质量评分各项较治疗前增加(P<0.05)。两组患者治疗后MCMQ评分(屈服、回避)、SPBS评分、SAS评分、SDS评分较治疗前降低(P<0.05)。观察组患者治疗后MAAS评分各项、MCMQ评分(面对)、生活质量评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者治疗后MCMQ评分(屈服、回避)、SPBS评分、SAS评分、SDS评分低于对照组(P<0.05)。结论:正念行为训练结合亲情护理可明显减轻肺癌患者自我感觉负担,改善其应对方式和心理状况,提高其生活质量。
规范办学行为减轻课业负担宣传方案 第2篇
为贯彻落实长春市教育局出台的《规范办学行为，减轻课业负担“七严格”、“八不准”》文件精神。切实减轻中小学的课业负担，进一步规范我校的办学行为；坚持依法治校，面向全体学生，全面实施素质教育，推进义务教育均衡发展。结合我校实际情况，现就减轻课业负担、规范学校办学行为制定如下宣传方案，一、指导思想
以科学发展观为统领，以义务教育标准化学校建设为基础，以深化基础教育课程改革、不断提高教育教学质量为根本，进一步加强教育行风建设，加强学校管理，端正办学思想，规范办学行为，制止和纠正中小学存在的违背教育方针、违背青少年身心健康发展规律的错误做法，全面规范中小学校教育教学管理工作，全面实施素质教育，努力创办人民满意学校，树立教育的良好形象。
二、宣传活动安排
从2010年起，开展“规范办学行为，减轻课业负担”宣传活动。分三个阶段进行。
1、宣传发动阶段（2010.3月——2010.4月）
组织开展“规范办学行，减轻课业负担”有关文件学习，为规范办学行为提供理论支撑，反思增负低效教学现象，分析原因，找出症结，为提高教学质量，寻找对策提供可靠依据，为推进有效教学奠定坚实基础。
2、组织实施阶段（2010.5月——2010.10月）
成立领导小组，制定工作实施方案。明确奖惩制度，签订责任书，自查自纠，规范教学行为，减负增效。
3、总结提升阶段（2010.11月——2010.12月）
全面梳理规范办学行为工作，发现典型，挖掘潜质，总结经验，推广成果，促进教学质量的整体提升。
三、措施保障
1、加强领导，落实责任。
在长春市教育局规范办学行为专题会议召开之后，我校马上成立了规范办学行为领导小组，确保将规范办学行为工作落到实处。
组长：王淑荣
副组长：孔祥云 孙桂荣 姜玉侠 杨国忠 刘桂颖
组员：栾晓薇、王淑娟、冯丽娟、荆艳、赵红霞
高志惠、董明、李艳荣、崔丽妍、曹丽娟
2、加强学习，“规范”思想。
学校定期组织全体教师认真学习市、区相关教育部门下发的相关文件，认真领会各级领导的讲话精神，让所有教师认识到减轻课业负担，规范义务教育阶段学校办学行为“七严格”、“八不准”必要性和紧迫性，从而进一步解放思想，提高认识，促使他们将“规范”自觉落实到自己的教育教学活动中。
学校在组织教师认真学习的同时，要求各年级组以年级组或班级为单位，适时召开家长会，向家长宣传、讲解“规范办学行为”的重大意义和长效影响，力求得到家长的理解和支持，形成共识。
3、加强宣传，正面引导。
学校要通过家长学校、家长座谈会、给家长一封信等多种形式，引导家长从关注单一方面的升学率转向关注学生全面的素质竞争。
要向社会作出公开承诺，设立举报电话、电子信箱等，主动接受公众、家长和媒体的监督，认真核查举报的违规情况，并将结果向社会公布，为规范办学行为，深入实施素质教育营造良好环境。
4、严格督查，及时整治。
领导小组要根据“八不准、七严格”规定，结合实际，迅速开展自查自纠行动，做到早行动、早落实、早见效。督查小组，认真开展规范办学行为专项督查和随机督查，及时发现和督促整改存在的问题。把规范办学行为的检查情况纳入到对教师个人的有关评价和表彰奖励中，纳入到对教师的考核和评优评先中。对违规教师、有严重问题相关责任人实行“一票否决”，并严肃追究相关责任。
5、严格制度，“规范”行为
为了使教师将“规范意识”自觉转化为“规范行为”，我们制定了一系列的相关制度，为“规范”行为提供了有力的保障。
（1）严格执行“一个计划”
学校严格执行课程计划，按照新课程计划设置安排课表，把开齐课程、上足课时作为不可逾越的底线，杜绝一切挤占、挪用或缺课、缺岗的现象。
（2）严格履行“一个公约”
为了制止教师相关违规行为，学校采取正面引导、积极引导的做法。本学期，要求全校教师签订责任书。
（3）严格坚持“五项原则”
学校具体教学工作坚持“五项原则”：一是严格控制学生的在校时间和活动总量。学生在校活动总量，每天不超过6小时（含活动、自习、不含午休时间），上午8：00上课，下午15：30放学。确保学生有足够的睡眠时间；二是严格控制学生的课外作业量。根据教学需要布置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，一、二年级不留书面作业，三、四年级不超过15分钟，五、六年级不超过20分钟。；三是严格规范考试科目和次数，坚决不以考试成绩给学生排名次。严格禁止组织学生参加各种学科竞赛。四是不准随意增减课程门类、难度及课时、不准随意改变教学进度提前结束课程。五是不准组织学生统一购买“国家规定及省、市教学用书目录”要求以外的教辅用书。
总之，规范办学行为是一个艰难而漫长的过程，需要我们齐心协力，真抓实干，切实做到“减负、增效、提质”，办人民满意学校。
正阳小学
莫让教研成负担 第3篇
该好友的话引起了另一位好友的共鸣:他们学校今年以教学反思为抓手, 想以此提高教学水平和科研水平。于是乎, 反思充满了他们生活的每一天, 每节课后要写反思, 每篇课文教完后要写反思, 每个单元教完后要写反思。除此之外, 每两周还有一次反思例会。学校还对各种反思形式在字数上作出了硬性规定。现在, 学校几乎所有的老师是谈反思而色变。
听了两位好友的话, 我陷入了沉思:学校高度重视教育科研, 这本是好事, 因为教育教学中, 我们的老师的确需要专业引领, 我们的老师也只有抬头看好路, 才能埋头拉好车。但教育科研的最终目的是探寻多快好省的教学模式, 提高课堂教学的有效性和教学效率, 从而从根本上减轻学生和老师的负担。如果老师从教育科研中得不到受益, 不愿投身其中, 甚至视之为负担, 这样的教育科研又能发挥多大的作用呢?
兴趣是最好的老师, 学生的学习如此, 教师的教育科研也是如此。如果教育科研衍变成教师们的负担, 他们就只能被动地参与其中, 不愿意去主动地思考与实践, 他们的最终目的就是完成学校布置的任务, 所谓的教科研成果也是已有经验的简单演绎与堆砌, 甚至是利用“剪刀和胶水”从网上或报刊上“借”过来, 很难谈得上对自己的教育教学实践有什么实质性的指导作用和借鉴意义。教师被动地参与教育科研还会导致“两张皮”做教科研现象的发生。所谓的“两张皮”是指“教研”与“实践”, 被动地参与之后, 老师们会认为教研就是教研, 教学实践就是教学实践, 两者之间泾渭分明, 似乎教科研是脱离教学实践而单独存在的。其实, 教育科研应该是根植于课堂, 为教学服务的, 没有了“真正的课堂教学实践”支撑的教育科研缺乏最起码的生命力。
从教育科研中得不到什么实质性的收益是教师不愿参加教育科研的重要原因。要想让教师主动积极地参与教育科研, 要想让教育科研真正地取得实效, 我们教育科研就要立足教师的课堂, 贴近教师的实际, 多一些“草根”气息, 研究的问题从教师的实践中来, 研究的方法是教师基于自己的实践总结出来的, 研究的成果可以直接用于课堂, 改善教学。不长的时间, 较少的投入, 教师就能尝到教育科研带来的甜头, 看到教育科研给自己教学实践带来的变化, 品味到成功的喜悦。起步阶段, 我们的要求不妨少一些, 门槛低一些, 抹去教育科研的神秘面纱, 让更多的老师能参与其中, 让更多的老师能品味到教育科研带来的乐趣。在此基础上, 学校再去考虑提升教师的教育科研的能力与品位, 促进教育科研向纵深发展。
教育科研工作需要完成繁琐的案头文字工作也是教师不愿参加教育科研的重要原因。因此, 我们教育科研要多一些实践层面的操作, 少一些案头的文字工作, 多一些便捷与实用, 少一些繁琐与功利。笔者以为对教育科研的形式做出一些硬性的规定是不太可取的。因为对教育科研进行量上的硬性规定可能会给教育科研的质带来一定的影响。教育科研的确需要压力情境, 但教育科研更应该是一种自觉行为。如果教师把教育科研当成任务来完成, 论文的长度、篇数, 过程资料的厚薄、多少成了衡量教育科研的标准, 那这样的教育科研是可悲的, 不教研也罢。
负担行为 第4篇
为了切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，我校在减轻学生课业负担过重的问题上又有新的进展，取得了新的研究成果，现在对过去一年的历史学科高效课堂，减轻学生课业负担的教学实践工作做一个阶性的总结，为下一步的工作打好基础，提供借鉴。
(一)优化历史学科课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。历史课即将进行第一轮新教材使用，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握历史教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的历史知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
(二)优化历史课堂时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。
教师在历史课堂上要惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营历史课堂40分钟，让它产生最大的效益。
(三)优化历史学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，历史课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习历史。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习历史能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂历史课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
(四)优化历史学科督促机制，保证学生全员高效参与。
历史课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。科学课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
(五)优化师生关系，营造和谐学习历史的氛围。
提高学生的学习历史的积极性，是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
在具体做法上，教师经常听取学生对于历史学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略．尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
(六)优化历史的教、学反思，改进方式方法，提升教学水平。
“教”的反思是指教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师进行教学反思。“学”的反思是指学生的反思。指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。
“减负”不是减质，减负是为了让学生更好地全面发展，是为了全面提高学生的综合素质。一年来的教学实践表明，减轻学生的负担，就意味着对老师的加压，教师必须要提高自身的综合素质，深入理解教学标准，掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，唱课堂的主角，让学生享受到成功的快乐，不会感到心理压力和负担，从而产生学习历史的动力。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐学，就不会感到负担而越来越爱学历史。
让背诵不再成为负担 第5篇
一.确立目标
有了目标, 才有动力。我们背书也是如此。我在要求同学们背《相信未来》这首诗的前三节时, 我先让同学读一读引用这首诗的优秀范文, 同学觉得引用这首诗的语言很美, 也很想写出这么优美的句子。这样一来我让他们背的时候, 他们的热情就很高。结果学生很快就把任务完成了。还有同学在他的作文中引用了这首诗中的句子。这样一来既达到了背诵的目的, 又激起来他们写作的兴趣, 何乐而不为呢?就这样我经常让同学背诵一些课文中优美的句子。还让他们学以致用, 尝试在作文中引用。时间一长, 同学们养成了习惯, 有时候不用我说, 他们就自觉做了。当然在确立这些目标的时候要注意适量, 老师要适当把这些目标细化, 最好细化到每一节早自习中, 这种细化目标的好处在于它既可以让我们充分享受背诵成功的喜悦感, 又可以激发长期高效背诵的动力。当然这些目标完成后, 我们还要温故而知新, 记忆的最大敌人是遗忘。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识, 趁热打铁, 及时温习巩固, 是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。只要你有计划地“复现”, 再难记的东西也会被你记住的。因此不断反复记忆, 是巩固记忆成果的关键。
二.注重方法
有位哲人说:“学生学习的过程就是不断寻找适合自己的学习方法的过程。”可见学习方法很重要。当然背书也是如此, 找到好的背书方法就可以事半功倍。下面的几种方法供大家参考。
1、化抽象为具体。比如《阿房宫赋》是高考必背课文之一, 而同学们在背诵时难度很大。我在指导同学背诵时要求他们把抽象的句子化为具体的过程。比如我在指导第二节“明星荧荧”这部分的时候, 让他们联系后宫女子起床后梳妆打扮的过程, 先打开镜子, 然后梳头, 再洗脸, 接着焚香, 最后等待皇帝的到来。把句子和这个打扮的具体过程结合起来就很好记忆。
还有在指导第三节“使负栋之柱”这一部分的时候, 我让同学联系建房子的过程, 先竖承担大梁的柱子, 再在梁上加椽, 然后用钉子把椽固定住, 再盖上瓦, 然后在房子周围装饰栏杆, 这一切建好之后就可以在里面住人了。把句子和这个过程结合起来就很好记忆了。我这样指导之后, 同学们当堂课就能背出来。而且以后基本上不会遗忘。
2、通过诵读, 形成语感, 加强背诵。我们经常发现有些同学背书的时候喜欢添字或漏字, 或者有的同学想起这句话的开头几个字却想不起后面的内容。可见同学们对课文并不熟悉。所以在要求同学背诵时一定要读熟课文, 要让同学做到提示这句话的开头第一字就能准确的说出后面的内容。可见在背诵之前的诵读很重要。老师要运用各种方法, 调动同学们的阅读兴趣, 为背诵课文打下良好的基础。
3、化整为零, 各个击破, 加强背诵。这种方法适用于篇幅较长的课文, 即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背, 背出一部分再背下一部分, 然后再把前面的内容连起来背诵, 以此类推, 一篇长文章就很容易背会。这样, 每次背的内容少了, 速度加快了, 学生就会有“成就感”, 这比背诵全文、全段要容易得多。当然, 最后一定要把几个部分连起来背熟。比如我在让同学背诵《荷塘夜色》第4节时, 我先让同学把课文读熟, 再把第四节分成五个部分, 让他们记住五个部分分别写了荷叶、荷花、荷香, 、荷波、荷水, 这五个部分的顺序不能乱。这样一来每一部分只有一两句话, 同学们背起来就非常容易, 当堂课基本上就完成了背诵任务。
4、利用文章中的写作技巧加强背诵。比如我在指导学生背诵《师说》第二节时记住几组对比, 第一组古之圣人与今之众人的对比, 第二组爱其子与于其身的对比, 第三组巫医乐师百工之人与士大夫之族的对比。利用三组对比把第二段内容串起来, 这样就能很快背熟课文。同样在背诵《六国论》的第二节时, 也可以利用几组对比达到快速背诵的目的。
让习作不再成为负担 第6篇
关键词：创设情境,写作兴趣,联系生活,积累素材
习作教学是小学语文教学领域的公认难题。在教学中, 大部分学生以为作文太难写, 没有灵感, 找不到素材, 绞尽脑汁也不知道该写什么, 对作文失去信心, 不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。语文课程标准指出:“学生要留心周围事物, 乐于书面表达, 增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”那么, 如何指导学生有效作文, 让学生乐于书面表达, 联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手:
一、创设情境, 激发写作兴趣
兴趣是最好的老师, 兴趣是作文最重要的内驱力。所以激发学生的写作兴趣尤为重要。心理学研究表明:活动是儿童的本能, 好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候, 一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 或让学生走进生活, 去感受生活。如“记一次有趣的活动”, 我们没有闭门造车, 纸上谈兵, 而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中, 我提醒学生注意游戏的过程是怎样的?谁说的、做的引起了你的注意?当你被蒙上眼睛, 拿着鼻子去贴时, 心里怎么想?又怎么做的?通过这样的指点, 学生写作的兴趣盎然, 一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外, 我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我观看过特级教师于永正老师上的一节作文课教学视频。他上课的内容是:“歇后语编故事”。在课堂上, 于老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”, 师生打成一片, 演得入情入景。在于老师的带动下, 学生表演热情高涨, 写作兴趣浓厚, 学生编出的故事生动有趣, 收到良好的教学效果。
二、丰富生活, 积累习作素材
著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”, 这一作文困难, 老师就必须有意识地丰富学生的生活, 引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地, 因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1. 指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;欣赏乡村的田园风光, 城镇的风景名胜等。2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事, 从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。3.开展丰富多彩的班队活动。如观看电影, 访问社区, 智力竞赛, 讲故事, 表演小品等。有了这些丰富的生活素材, 学生在写作文时就不会无话可说、无事可写了。
三、联系实际加以指导, 教给写作的技巧与方法
1. 明确拟题的基本要求, 教给学生拟题的具体方法。
下面结合材料实例谈谈这个问题。材料:有的同学说:“每逢作文, 自己常常感到无话可说, 只好东拼西凑, 说一些空话套话, 甚至编造一些材料。”有的老师说:“每次学生作文, 我都辛辛苦苦地批改、讲评, 但是, 学生往往只看分数或评语, 不注意自己作文中存在的问题, 所以提高不快。”
(1) 概括论点拟题。就是在仔细阅读和把握材料内涵的基础上, 确定好写作角度, 将自己对材料的基本观点或作文的论点, 概括成一句简洁的话, 作为文题。上面材料, 可拟标题:“现行作文要改革”、“端正态度, 写好作文”、“生活是作文的源泉”、“关键在如何培养写作兴趣”。 (2) 概括论题拟题。就是将文章所要论述的主要问题, 概括成一句话或一个短语作为标题。上例可拟标题:“我对作文的看法”、“中学作文的弊端”。 (3) 根据议论的范围、对象拟题。就是把材料中的事件、事物或议论的范围、对象作为标题。上例可拟标题:“作为与生活”、“兴趣与作文”等。
2. 联系教材, 指导写作。
叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文, 作者巧妙的构思, 有序的写作, 独特的观察视角等都是学生学习的好材料, 让学生模仿优秀课文的写法进行写作, 琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子, 让学生潜心地去读, 自由地去想, 无拘无束地去议, 在此基础上, 师生一起归纳、总结出带有规律性的要点, 再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移, 巩固习作知识, 为写好作文提供一条快捷之路。例如, 在教学《飞夺泸定桥》一文时, 课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容, 从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细, 重点写, 对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过, 要略写。
四、养成习作修改的习惯, 注重作文的讲评
学生作文不能写一次就成功, 要让学生明白无论作文水平有多高, 一次性完成的作文肯定会有漏洞, 会有很多不完美的地方, 必须要反复修改, 要知道好的文章是改出来的, 正所谓“文章不厌千回改, 精雕细凿始成金”。而教师对作文的批改讲评是尤为重要的一环, 教师既要注重对学生作文进行批改讲评, 肯定他们在作文中的优点和成功的地方, 指出他们在作文中的不足与失误, 还要强调师生合作评议, 学生自主、合作修改, 让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点, 一定要提出表扬, 要让他们体会到成功的喜悦, 进而激发学生的作文兴趣, 鼓足他们乐于作文的勇气。
物流企业负担有多大? 第7篇
这背后体现的是物流行业的进步。据悉, 2014年物流业总收入7.1万亿元, 同比增长6.9%, 保持平稳增长。物流业增加值3.5万亿元, 可比增长9.5%, 保持较快增长, 其中, 交通运输业增加值2.4万亿元, 可比增长8.3%, 贸易物流业增加值6781亿元, 可比增长7.9%, 仓储业和邮政物流业增加值分别增长4.8%和35.6%。
可以说, 近几年, 我国物流行业正在突发猛进地发展。但高速发展之下, 物流行业也面临着诸多问题, 尤其是物流企业的负担问题。
近日, 中国物流与采购联合会发布《2014年度物流企业负担及营商环境调查报告》。该报告显示, 100家样本企业在过去一年中, 业务总量稳中见升, 成本增速快于利润;税费负担依然较重, 运输业务增税幅度较大;通行环境变化不大, 公路罚款政出多门、自由裁量权大;用工成本持续上升, 操作型员工流失严重;未来发展面临挑战, 营商环境仍需改善。
物流企业利润空间逐渐缩小
据调查显示, 样本企业主营业务成本较上年增长或持平的占79.7%;主营利润较上年增长或持平的占67.4%。
如此来看, 虽然样本企业经营状况稳中有升, 主营业务收入增长的企业超过半数, 增长或基本持平的超过八成, 但是受主营业务成本增加较快、业务总量增长疲软的影响, 主营业务利润增速明显放缓, 利润增长的企业占比不到半数, 增长或持平的不足七成, 成本增速快于利润, 说明企业经营效益有所下滑。
税费负担依然较重, 运输业务增税幅度较大
据调查显示, 样本企业中, 50%的企业认为企业税费加重, 其中20%的企业认为税费大幅加重, 企业税费负担总体较重。
大部分企业 (82%) 缴纳的法定税费占企业主营业务收入的15%以下, 12.2%的企业占收入的15%~25%, 还有6.1%的企业占收入的25%以上。
调查显示, 样本企业平均缴纳增值税比营业税体制下增长51%。其中, 运输型企业平均增长123.3%。物流企业普遍呼吁, 尽快解决物流企业“营改增”后税负增加问题, 完善增值税抵扣链条, 减轻物流企业税收负担。
针对各地财政补贴政策, 部分企业反映政策不透明、流程繁琐、结算时间长;许多地区2014年度财政补贴尚未到位, 2015年度补贴政策尚未明确是否延续;一些地区是一次性财政补贴, 政策没有延续性;一些地区将财政补贴改为年度结算, 进一步占压了企业资金, 增加了资金成本和周转压力;还有一些地区没有出台或已经结束财政补贴政策, 企业税负增加难以消化。
为从根本上解决问题, 企业呼吁物流业统一执行6%的税率, 同时将房屋租赁费、过路过桥费尽快纳入抵扣范围, 尽快解决个体司机代开增值税发票问题。
调查显示, 对于享受土地使用税减半征收政策的企业, 2014年平均缴纳土地使用税与往年相比平均减少34.2%。还有部分企业由于新建设施或企业认定问题没有享受到该项政策。
样本企业反映, 2014年年底, 土地使用税减半征收政策正式到期, 亟盼延续政策出台。如果政策不能延续, 物流企业土地使用税税负将重回高税负水平。更重要的是, 由于各地土地使用税单位税额基数普遍提高, 税负总水平将远远高于政策实施前的水平。据部分企业反映, 三年的减税红利将在政策到期后很短时间内被蚕食。
此外, 部分企业反映, 对于印花税、防洪保安基金、水利基金等收费存在不合理问题, 教育费附加和地方教育费附加存在重复征收, 希望予以调整优化, 减轻企业负担。
燃油费支出
调查显示, 样本企业平均燃油费支出占运输成本的30%, 与上年相比, 43%的企业认为变化不大, 40%的企业认为较往年相比下降, 17.1%的企业认为较往年增加。
2014年, 受国际油价大幅下降影响, 我国燃油价格一路下滑。到12月底最低点油价比当年7月份最高点下滑约25%。企业燃油费支出变化除受燃油价格影响外, 还与运输业务总量、自有车辆占比有较大关系。此外, 与燃油价格下滑幅度相比, 燃油费支出下降幅度低, 甚至不降反升与营改增后对燃油费发票抵扣需求增加有一定关系。部分企业反映, 油价下跌带来的利好与快速上升的人力成本相抵消, 企业总成本下降幅度并不高, 约在3%左右。
过路过桥费
调查显示, 样本企业过路过桥费平均占运输成本的14.9%。其中干线运输物流企业过路过桥费占运输成本的22.7%。与往年相比, 55%的企业认为过路过桥费变化不大, 26%的企业认为有所下降, 19%的企业认为有所上升。
企业路桥费下降的主要原因, 一是企业对运输线路进行了优化, 采取铁路、水路等多种方式;二是运输业务总量下滑或外包运输业务;三是部分企业将原直接报销路桥费票改为货物运输业增值税专用发票;四是部分地区实行ETC不停车电子收费系统, 实现公司统一交费, 享受了折扣优惠。
调查显示, 30.6%的样本企业反映过路过桥费收费标准偏高, 27.5%的反映各地收费标准不统一, 18.8%的反映超限收费标准不合理, 11.9%的反映计重收费误差较大, 11.3%的反映存在超期收费、延期收费问题。
计重收费和公路罚款
对于计重收费存在的问题, 部分企业反映, 计重收费标准较高, 特别一些地区的大件运输车辆收费标准过高;往往存在称重不准问题, 甚至同一收费站不同收费口称重也不一样;无法使用ETC, 导致通行效率低;计重收费后超载现象并没有消除, 没有起到限制超载的作用, 同时计重收费后不卸载是否可以合法通行存在较大争议。
调查显示, 样本企业平均支付公路罚款占运输成本的3.1%。部分大件运输、汽车整车运输、集装箱运输企业公路罚款较多, 占运输成本的10%以上。以往年相比, 60%的企业认为公路罚款变化不大, 19%的认为有所降低或降低较多, 公路罚款问题有所缓解。
物流企业反映, 通过加强安全教育和培训, 驾驶员交通法规意识增强, 公路罚款有所下降。同时, 由于各地城市货运车辆禁止通行范围持续扩大, 道路限行线路多、时间长、设计不合理造成货车“断头路”, 企业被动违法受罚难以避免。部分企业反映, 城市货车限行造成客车违法载货配送现象普遍, 增加了城市交通压力和空气污染。
调查显示, 关于目前公路罚款问题, 29%的企业认为自由裁量权大、随意性强, 24.7%的企业认为政出多门、标准不统一, 24.7%的企业认为存在只罚不纠的现象, 21.6%的企业认为监督管理不严、缺乏举报、问责和处罚机制。
此外, 有部分企业反映, 司机的道路运输从业资格证每年要进行诚信考核, 需到档案所在地签注诚信考核等级, 相当于“年审”。由于司机工作地点与户籍地往往不一致, 导致每年需返乡年审, 车辆停工、业务停滞, 增加了企业负担。国家规定营运车辆二级维护超期15天以内罚款1000元, 由于运营车辆在全国范围内运行, 受运输任务和道路情况等因素影响, 往往无法按时回车籍所在地进行二级维护, 导致车辆罚款。冷藏车辆改装均有改装合格证, 但在实际运行中, 一些地区仍会按照非法改装进行罚款。各地对车体广告、车容车貌 (例如反光条破旧) 罚款没有统一标准, 随意性强, 对于办理有车体广告备案登记手续的车辆, 有些地区还会进行罚款。
用工成本持续上升
调查显示, 样本企业人力成本占主营业务成本的23%。企业普遍反映过去一年用工成本上涨在10%以上。与往年相比, 60%的企业反映人力成本上升, 其中18%的认为上升幅度较大, 还有30%的企业反映变化不大。企业普遍反映, 用工成本上升的主要原因是员工工资上调、社保基数上调和福利水平上调等。
调查显示, 企业认为雇佣操作型员工的有难度的占42%, 认为雇佣管理型员工有难度的占46%。部分企业反映, 目前货车司机非常紧缺。由于货车司机需要具备A2驾照, 但是A2驾照获得需要6年时间, 而且扣分超过12分将进行降级处理, 导致货车司机数量难以满足市场需求。一些企业雇用B2驾照的司机代替A2驾照司机, 存在一定的违规风险。
关于员工流失情况, 39%的企业反映操作型员工流失严重, 12%的企业反映管理型员工流失严重。操作型员工大量流失导致“用工荒”应引起行业重视。
其中, 员工流失的主要影响因素表现为工资待遇30%、生活成本上涨24%、职业晋升前景20%、房价太高10%、家庭关爱需要9%等。
企业普遍反映, 2014年国家出台的《劳务派遣暂行规定》对企业劳务用工比例进行了明确规定。希望考虑提高劳动密集型企业劳务用工的比例限制, 着重研究同工同酬政策, 给企业更多的空间改善员工的薪酬福利。此外, 社保缴纳比例过高, 企业负担重, 且企业外地员工比例较高, 员工难以享受到社保福利。
未来发展面临挑战, 营商环境仍需改善
对于未来三年阻碍企业发展的挑战, 调查显示, 第一位挑战是经济增长放缓, 其次是劳动力成本上涨, 第三是税收问题, 第四是车辆通行问题, 第五是用地问题。此外还有吸引和留住人才、融资问题、法律法规不完善、缺乏合格的人才等。
老师负担重 重在教学外 第8篇
男女教师比例城乡各异
此次大样本调研, 一定程度上摸清了国内教师群体的基本结构。从全国范围看, 基础教育阶段教师性别比正趋向平衡, 男教师人数略低于女教师, 占比为45.4%。但男女教师比例在城乡之间差异较大, 比如在城市中, 女教师占比高达62.5%, 男教师只有37.5%;而在乡镇、农村, 男女教师占比则最接近, 分别为48.5%和51.5%;从教师年龄看, 全国中小学师资力量主要以中青年教师为主, 26岁至45岁的教师占总数八成左右, 25岁以下教师不足一成, 46岁以上教师超过一成。
调研显示的教师城乡分布情况, 基本是“一半对一半”。目前, 53.7% (约545.6万) 教师在城市或县城学校中工作;46.3% (约470.4万) 教师则是乡镇农村基础教育的一线老师。值得注意的是, 在乡村教师中, 七成师资集中在小学阶段, 仅三成服务于初中教育, 乡村高中教育目前还不成规模。
研究生学历教师少之又少
高素质、专业化的教师队伍是我国在2020年基本实现教育现代化的关键所在。但专家在得到调查结果后指出, 虽然我国教师学历水平有所提高, 但学位拥有情况还不理想, 如研究生学历教师尚不到1%。在目前全国中小学专任教师中, 拥有大专、本科及研究生学历的教师分别有35.7% (约363.1万) 、55.7% (566.0万) 和0.8% (8.3万) , 其总和已超过所有教师的九成。
而就教师所获最高学历的专业背景来说, 中文专业是最多的, 占所有教师的31.9%;其次是小学教育专业, 占11.1%;而具有心理学、计算机、艺术等学历背景的教师都属于较少之列。
项目负责人、华东师范大学教育科学院院长丁钢教授表示, 项目组发现, 教师对课堂教学技能的自我评价, 有随着学历层次提高而上升的趋势。他们发现, 学历越高, 教师自备资料与藏书比例就越高;而学历越低, 教师对教师用教学参考书的依赖就越大。同时, 低学历教师对教育信息技术的应用普遍比高学历教师少。
另外, 教师职称调查发现, 目前42.7%的教师具有初级职称, 46.1%的教师具有中级职称, 而具有高级职称的教师占6.6%, 还未获取职称的教师占4.6%。与此同时, 高级职称教师的比例从小学、初中到高中逐步提高, 分别为1.4%、11.2%和15.0%。
纯教学:日均不到6小时
在社会呼吁为中小学生“减负”的同时, 教师承受的压力和负担也被认为过重。果真如此吗?调查显示, 我国小学、初中、高中教师的每周平均教学工作量分别为13.0节、12.1节、13.2节, 这个工作量水平比世界上许多国家的教师要低。若不考虑学科差别, 以常规的备课、上课和作业批改时间之比“1∶1∶1”计算, 我国小学、初中、高中教师的纯粹教学活动用时, 分别是平均每周26.01、27.24、29.70小时。如按5天工作制, 平均每天不到6小时。
专家经调查分析认为, 现阶段中小学教师的每周课时处在合理区间, 可使教师感受不到过重的工作压力。他们建议, 小学教师任教班级最好不要超过4个, 中学教师则不超过2个。
不过与调查结果不同的是, 许多研究报告和报道中提及, 我国中小学教师平均每天实际工作时间超过8小时, 甚至达到10小时以上, 而且参加新课程改革后, 工作负担有所加重。对此, 丁钢等专家认为, 这可能意味着我国中小学教师在教学准备、上课和作业批改之外, 承担了过多教学之外的工作, 如学生管理、撰写各种计划和总结、应对各种检查、参加各种会议等。因此, 所谓“老师负担重”, 可说是“重在教学外”, 要减轻教师工作压力, 应采取针对性措施, 着重从这些与教师专业活动关系较小的活动入手。
结合课程资源 减轻学生负担 第9篇
如此一来教学时觉得很容易教、教学时间宽松, 学生觉得很容易学习、接受效果很好。下面就谈谈我的浅见。
“结合实际”, 就是教学时依据语文编写者的编写要求。坚持结合教材的“重点”、“提示”、“习题”实际。
1.依据重点实际:教材一篇文章, 需要教学的地方很多, 一些老师总是想面面俱到, 生怕漏落了哪一个, 认为只要我讲过了才能够放心, 我们认为这只是做老师一厢情愿, 只有课程重点为根据进行取舍。在教学实施过程中, 以阅读重点为突破口, 分析文章, 思路清晰, 目标明确。重点部分解决了, 其他内容学生就会顺藤摸瓜, 水到渠成。在讲授“读《伊索寓言》”一课, 有这样几个重点方面:一方面了解课文的大概结构;二是从文中找出相关语句谈谈作者对《伊索寓言》的总的看法;三是钱钟书是怎样解读《伊索寓言》。我们首先从了解作者开始。钱钟书: 1910年生, 无锡人。1998年12月去世。钱钟书先生的作品有:散文集《写在人生边上》;短篇小说集《人兽鬼》;长篇小说《围城》;文论及诗文评论《谈艺论》;学术名著《管锥篇》。课堂上, 先让他们阅读, 再了解伊索, 伊索古希腊作家。传说原为奴隶, 后获得自由, 《伊索寓言》有各种文字译本, 对世界寓言写作, 具有很大的推动作用。这就自然引出当时对古希腊描写的分析。通过分析让学生深刻体会出作者对九则寓言的新颖独到的见解, 掌握作者所用的读书法, 文章中心的理解也就迎刃而解了。最后让学生领会作者对九则寓言的解说、明白作者讽刺批判的矛头所向后, 再来理解前三段和最后一段的意思就比较容易了。经过对这些语句的理解体会课文语言的特点。处理好了这些练习, 本文的课堂学习目标就基本实现了。
2.依据预习启发:假如将教材的文章内容看成是锁, 那“预习”可以看成是锁钥。“预习”有很多启发性内容, 例如课文的文体方面知识、课文中相关文学方面常识、课文利属于哪种体裁、课文中人物和事情发生时代背景、课文各段之间的联系、课文阅读的思维路径和课文的总的构建等等。学生如果能够根据课文预习中的提示进行阅读, 对学习课文帮助极大。从“提示”中得到启发, 提升他们自己阅读课文的水平。
例如《荷塘月色》中的“预习提示”, 首先要求学生依据《中等职业学校学习与职业能力培养》中的预习内容默读课文, 并回答相关问题, 提示学生了解课文时代背景。《荷塘月色》写于1927年7月, 当时正处于国民大革命遇到了失败, 鲜血漓漓恐怖氛围充满祖国大地。同时蒋介石又突然叛变, 革命形势处处黑暗。在此之前, 朱自清作为“大时代中一名小卒”, 总是在为革命呐喊, 但是在蒋介石突然叛变后, 他从呐喊的“十字路口”, 进入了文学的枳壳。朱自清既不可能放弃文学去当兵直接参加斗争, 用枪来斗争, 可是又不可能平息自己对恐怖现实生出的憎恶, 朱自清对周围世界感到十分矛盾, 心理世界十分抑郁, 一直不能够达到平静。创作此文就是为了经过对月夜下冷冷清清的荷塘景色的朴素想象, 展示出本人想得到安宁却又不可能, 梦想远离现实环境却又不可能远离的复杂欲望, 这表现了在当时环境下朱自清痛苦心灵真正流泪。文章中“心里颇不宁静”明确表现了朱自清为祖国民族前途而担心复杂心情, 既说明了朱自清不可能与反革命之流合污和文人远离现实淤泥的品格;也说明了朱自清不可能参加武装斗争, 表现了当时知识分子的呈现许多弱点。这是他当时的真实心态的反映。又提示了本文的主要内容, 也就表明了这篇文章的核心。
3.结合课后练习:现教材配套使用《中等职业学校学习与职业能力培养》中的课后练习是精心编排的, 作为课文补充, 能够促进学生对课文的理解和掌握, 以达到巩固知识, 提高能力的目的。怎样利用“课后练习”, 是教师在课文讲解时进行有效利用的技巧, 是一门艺术, 也是教法和学法的问题, 常常被我们老师不忽视。本人在应用时有时放在上课之前, 要求学生在预习时进行思考, 如《兰亭集序》的练习 (1) 了解作者的情感轨迹。 (2) 正确把握作者的积极人生观, 这些题内容的讨论, 了解作者思想性格的核心是什么?我首先是要学生读题, 带着这个问题去预习课文, 做到有的放失, 有利于对课文内容的整体感观。课堂正是优秀教师施行一个个性化的授课和孩子的个别化学习的主要场所, 正是由于许多因素在教学上作用才得到这样的结果。因此, 教师应提高自己的教育智慧, 善于发现教育资源的生成, 实现积极的指导价值指导, 让课堂有效“生成”, 让课堂振作出繁荣的活力!