幼儿教育中计算机信息

2024-05-06

幼儿教育中计算机信息（精选12篇）

幼儿教育中计算机信息第1篇

随着计算机网络的不断发展与普及, 人类生活已经入信息化、数字化时代, 在我们的日常生活、学习、工作等诸多领域都有着网络的痕迹, 而目前获取信息进行交流的主要手段也是网络。众所周知, 一个国家国民教育程度的高低对整个国家国民素质的发展有着重要的影响。因此, 网络化教育已经成为教育发展的必然趋势, 国家的发展离不开教育, 而教育的发展离不开网络。然而, 由于种种原因, 网络也有其不足之处, 我们在进行网络教育的过程中必然存在很多问题。为了提供一个安全可靠的网络环境, 不仅要大力的培养信息安全人才, 与此同时, 更加关键的是应该加大对网络安全系统建设的投入。网络系统的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破坏或使信息被非法系统识别、控制等。所以, 强化网络的信息安全, 解决信息安全问题, 才能使信息更加持续化, 向健康的方向发展。

1 目前学校网络教育中信息安全教育存在的问题

目前, 全球信息化正在迅速的发展, 但在网络上信息也随时面临着被窃取、篡改和伪造的危险, 给保障信息安全带来了很大的挑战。所以, 我们即使在校园中, 也应该意识到信息安全的重要性, 因为现在上网对学生来说是一件很普遍的事情, 但网络在给学生的生活和学习带来很多的方便的同时, 也对他们的健康成长造成很多负面的影响。如果不能及时正确的引导学生意识到信息安全的必要性, 学生对于网络信息安全的理解也许会走向误区。下面将针对网络教育中存在的信息安全问题做简单论述。

1.1 对信息安全教育的认识不足

加强学校信息安全教育, 不仅关系到学生身心健康的发展, 也是和其他国家争夺人才的需要。目前很多学校未能意识到网络信息安全教育的重要性, 不能深刻理解其内涵, 因此, 从现在开始就要加强对信息安全教育的认识, 深刻的意识到网络信息安全的重要性, 真正的掌握信息安全体系中最基本的原理和概念, 在发生安全故障时能熟练的运用常见的工具和手段来进行排查等等[5]。我们要最大限度地保证学生的信息安全, 同时避免学生自身发生违法犯罪的事情, 为我国提供更多的高水平、高素质的人才。

1.2 对网络信息安全教育的重视力度不够

现在很多学校已经意识到网络信息安全的重要性, 但是对网络信息安全教育的重视力度不够, 还没有把信息安全教育正规、科学的纳入到学校教学计划之中, 一些学校甚至只对个别专业的学生开设这门课程, 普及面非常狭窄, 重视程度远远不够, 导致学生对计算机软件和硬件知识体系的了解相当缺乏。为了全面提高我国高素质人才的网络信息安全意识, 学校应该在所有专业普及信息安全教育, 这对于增强我国经济社会全面信息化建设具有十分重要的保障作用。

1.3 对学校信息安全教育采用的方法不当

一些学校依然在沿用过去的老方法, 只注重对理论知识的讲述, 不重视对信息安全技能方面的培养, 学校应该更新信息安全教育的方法, 使之更加的适应现实社会的需要。

2 计算机网络系统本身存在的主要信息安全问题

由于计算机网络的重要性和对社会活动的影响越来越大, 大量数据需要进行存储和传输, 某些偶然的或恶意的因素都有可能对数据造成破坏、泄露、丢失或更改。以下内容主要是论述计算机网络系统中本身存在的信息安全问题, 并针对这些问题进一步提出了解决的策略。

(1) 影响计算机网络安全的因素有多种, 主要是人为因素和自然因素。其中人为因素的危害性更大且隐藏性更强, 是指人为的入侵和破坏;自然因素是指一些意外事故, 比如服务器突然断电等。 (2) 无意的损坏, 比如系统管理员安全配置不当、部分用户安全意识不强或口令选择不慎等带来的安全问题。 (3) 有意的破坏, 比如一些黑客对电脑系统进行非法恶意的攻击, 使电脑遭到攻击, 有些敏感数据就有可能被泄露或修改, 这种破坏主要来自于黑客。 (4) 网络黑客和计算机病毒是造成信息安全问题的主要原因。网络黑客和计算机病毒的出现给计算机安全提出了严峻的挑战, 因此要解决此问题, 最重要的一点是树立“预防为主, 防治结合”的思想, 牢固树立计算机安全意识, 防患于未然, 积极地预防黑客的攻击和计算机病毒的侵入[4]。而病毒则以预防为主, 主要是阻断病毒的传播途径。

3 网络信息安全的防范措施

3.1 加强计算机防火墙的建设

所谓计算机防火墙是由软件和硬件设备组成、在内网和外网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。它是一种计算机硬件和软件的结合, 保护内部网免受非法用户的入侵, 能够保护计算机系统不受任何来自“本地”或“远程”病毒的危害, 向计算机系统提供双向保护, 也防止“本地”系统内的病毒向网络或其他介质扩散[2]。

3.2 建立一个安全的网络系统

(1) 从技术上保障可行的资源保护和网络访问安全, 主要包括网络身份认证, 数据传输的保密与完整性, 域名系统的安全, 路由系统的安全, 入侵检测的手段, 网络设施防御病毒等。如加密技术, 它是电子商务采取的主要安全保密措施, 是最常用的安全保密手段, 是利用技术手段把重要的数据变为乱码 (加密) 传送, 到达目的地后再用相同或不同的手段还原 (解密) 的一种技术。 (2) 详细了解当前存在的网络信息安全问题, 以及网络信息安全的攻击手段, 积极采取相应的有效措施进行解决。 (3) 要从工作环境以及工作人员、外来人员方面切实做好保密工作, 要有严格的岗位考核管理制度, 对工作人员的安全意识要经常培训, 以便从物理上断绝对网络安全的威胁。 (4) 用户本身方面, 要有强烈的自我保护意识, 对于个人隐私及与财产有关的相关信息要做好保密工作, 不能轻易告知他人。 (5) 要对网络外部运行环境 (温度、湿度、烟尘) 进行不定期的检测、检查和维修, 提供一个良好、畅通的外界环境。

随着信息化进程的加快和网络安全行业的快速发展, 网络教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色, 推动新的教育模式不断向前发展。同样, 我们也面临着新的威胁, 因此我们必须运用新的防护技术。网络信息安全是一个系统的工程, 我们不能仅靠硬件设备 (杀毒软件、防火墙、漏洞检测) 等的防护, 还应意识到计算机网络系统是一个人机系统, 计算机是安全保护的对象, 但执行保护的主体是人, 只有树立人的计算机安全意识, 才有可能防微杜渐, 同时还要不断进行网络信息安全保护技术手段的研究和创新, 从而使网络信息能安全可靠地为广大用户服务。

摘要：二十一世纪是信息化的时代, 加快信息化发展已成为当今社会不可缺少的方面。然而, 科学技术是一把双刃剑, 在引起人类社会生活及生产的历史性变革的同时也引发了一些信息安全问题。由于网络自身存在的缺陷, 网络安全已成为社会关注的焦点, 随着新的入侵攻击手段的出现, 网络安全技术手段也不断涌现, 这对于提高其安全性和可靠性非常重要。本论文就当前计算机信息安全教育方面所面临的问题, 以及计算机网络本身所存在的问题进行了探讨, 并对信息安全问题提出了安全解决策略。

关键词：信息安全,计算机教育,问题

参考文献

[1]叶炳煜.浅论计算机网络安全[J].电脑知识与技术, 2009 (03) .

[2]阎慧.防火墙原理与技术[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]张红旗.信息网络安全[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[4]袁家政.计算机网络安全与应用技术[M].北京:清华大学出版社, 2003.

幼儿教育中计算机信息第2篇

摘要：计算机信息技术经过长时间的发展，已深入人心，不仅应用在生活及工作的各个领域，同时也给职业教育提供了新的资源与能量。因此，在职业教学过程中引入计算机信息技术无疑是一种促进教育效益，增加教学活力的一种有效方式，那么，正确有效地将计算机信息技术应用到职业教育教学中就是一个极其重要的探讨点。

关键词：计算机信息技术;职业教学;教学资源

计算机信息技术从20世纪50年代开始应用至今已经创造了很多意想不到的奇迹，并成为职业院校乃至全世界持续讨论的一个关注点。职业教育教学对学生专业课程的操作性、实践性的掌握程度都有较高要求，但这些内容大多受限于实际教学时间与条件，所以，在教育教学中应用计算机信息技术是很有必要的，它能改变职业教育教学的方法、内容及教学效果，有利于学生正确认识职业发展方向，推进职业教育教学效益。

幼儿教育中计算机信息第3篇

的。科学技术在对人们生活变革的时候也出现了信息安全的问题。网络安全事故在频繁的发生中，已经成为了人们关注的焦点，因为网络自身的缺陷和新攻击手段的出现，网络安全技术手段也在不断的发展，所以提高网络安全和可靠性是很重要的。本文针对实际的计算机教育过程中的信息安全问题进行探讨，并提出一些解决的安全策略。

关键词：教育模式安全意识教学计划创新发展

计算机网络不断的发展，已经成为人们生活中的必备品。日常生活中随处可见网络的痕迹，网络也渐渐成了人们获取信息进行交流的主要手段。因为国家人民素质发展的高低和人民教育有着直接的联系，所以国内的教育发展必然朝着网络化教育发展。网络也不会完美无瑕，在教育中也会出现很多的问题，那么有必要建立安全可靠的网络环境，加大对信息安全人才的培养和网络安全系统建设的投入。解决信息安全问题的关键，是需要强化网络的信息安全，使信息能够可持续发展。

1 计算机教育过程中信息安全存在的问题

信息化在全球不断的发展，各种危险随时对网络上的信息作出威胁，对信息安全的工作带来挑战。学生上网是一件很平常的事情，在学生学习、生活中网络带来了很多的便利，同时也带来了一些不利的影响。如果没有将学生的信息安全意识进行正确的引导，也许会造成学生错误理解，走向误区。以下是计算机教育过程中信息安全存在的问题。

1.1 学校对计算机教育过程中信息安全认识不足。信息安全的教育会关系到学生身心的发展，也是社会发展的需要。很多学校计算机教育的过程中都没能意识到信息安全的重要性，未将其深刻的含义理解。因此加强信息安全教育，对其进行深刻的认识是很必要且重要的。将信息安全中的基本原理和概念进行掌握，在出现问题的时候可以及时利用相关工具和手段进行排查。确保学生的信息安全，避免学生涉及违法犯罪的事情，向国内输送更多高素质人才。

1.2 学校对计算机教育过程中的信息安全还不够重视。虽然很多学校都意识到了信息安全的重要性，但是对于信息安全的教育还不够重视，没有把正规的信息安全教育加入到学校的教学计划中，学校只是对于个别专业的学生开设了信息安全课程。信息安全在学校普及的范围还非常小，对其重视的程度还不够。要促进国内经济社会全面信息化的建设，学校需要在所有的专业中都开设信息安全课程，提高国内高素质人才的信息安全意识。

1.3 在计算机信息安全教育中学校使用的方法不恰当。大部分学校在信息安全的教学中还使用的是传统的教学方法，只重视理论的讲解，忽视了信息安全技术方面的培养。学校应该随着教学的改革，及时更新信息安全的教学方法，使信息安全的教育能够适应社会中实际的要求。

2 计算机教育过程中信息安全自身存在的问题

社会中的活动会受到计算机网络信息的影响，需要存储和传输的数据有很多，如果有人恶意的攻击，会对数据造成损坏或丢失。计算机网络系统中自身也存在着一些信息安全的问题：

①人为因素和自然因素是对计算机网络信息安全影响最大的。②系统管理员安全配置的不恰当，使用的用户安全意识不强或者错误操作都是引发信息安全的因素。③一些黑客对系统进行恶意的攻击，敏感的数据就可能被修改。④计算机病毒也会造成网络信息安全被破坏。要解决这些问题，需要树立牢固的计算机安全意识，预防黑客的工具和计算机病毒。

3 计算机教育过程中信息安全的防范措施

3.1 计算机的防火墙加强建设

防火墙是将计算机的软硬件相结合，抵制非法用户入侵的内部网，能够保护计算机系统不被病毒进行远程或者本地的伤害。对计算机系统进行双向的保护，防止本地系统中的病毒传播到其他网络和介质上去。

3.2 建立安全的网络系统

可以从技术方面来确保资源和网络访问的安全。比如加密技术。在电子商务中使用的安全保密措施，是目前常用的一种技术，把重要的数据加密再进行传送，传送到目的之后利用密码将其再进行解密就可以了。对信息安全实际存在的问题进行详细的了解，采取相对应的一些措施，来对其进行有效的解决。对外来人员切合实际的做好保密工作，建立对岗位进行考核的管理制度，对相关工作的人员进行安全意识的培训，从根本上隔绝网络信息安全带来的威胁。使用者自身需要拥有强烈的保护意识，对自己的个人隐私和财产相关的信息都需要做好严格的保密工作，不能够轻易的告诉其他人。对网络信息安全的外部环境需要进行不定时的检查测试，发现问题需要及时维修，为信息安全提供一个良好畅通的外部环境。

4 结语

社会不断信息化发展，促进了网络安全行业的发展。计算机教育过程中的信息安全问题也渐渐的被学校进行重视，促进了教学中的新模式发展。与此同时，网络信息安全是个系统工程，不能只依靠着硬件中的防护设备来进行保护，需要运用新的防护技术。要不断的对网络信息安全保护技术进行研究和创新，使更多的用户可以使用到安全可靠的网络信息。

参考文献：

[1]马海凤，陈琦.浅析计算机教育过程中的信息安全问题[J].价值工程，2013(36):243-244.

[2]明桂贤.浅析计算机教育过程中的信息安全问题[J].中国西部科技，2014(2):117-118.

[3]吴东领.计算机教育过程中的信息安全问题[J].电脑迷，2013(3):67，72.

[4]张威，赵璐，孙俏等.浅析计算机教育过程中的信息安全问题[J].西江月，2013，42(33):133.

幼儿教育中计算机信息第4篇

一、信息素养的由来

(一) 概念的提出

信息素养概念的提出, 可以溯源到1974年美国信息产业协会给美国图书馆与信息科学委员会的报告, 报告中提出:信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技能, 在未来十年中信息素养教育将是国家发展的目标。

(二) 信息素养的本质

当今社会信息量的膨胀和信息质量的不确定性造就了信息超载的局面, 对人们的信息能力提出了挑战。人们在社会生活的各个方面面临着不同种类的、数量巨大的信息选择, 为保证其真实性、完整性和安全性, 必须以有效的手段去获取、利用和鉴别信息, 这种能力来自信息素养教育。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出, 21世纪人的能力素养包括的五个方面是:基本学习技能 (指读、写、算) ;信息素养;创新思维能力;人际交往与合作精神;实践能力。信息素养是其中的一个重要方面, 学生的信息素养可以分为六个方面:确定所需信息的范围;有效地获取所需的信息;鉴别信息及其来源;将检出的信息融入自己的知识基础;有效地利用信息去完成一个具体的任务;了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题, 合理、合法地获取和利用信息。

二、信息素养教育在院校教育中的地位

(一) 信息素养是终身学习者必备的能力

院校教育要给学生创造一个信息素养教育的环境和条件, 以使学生懂得如何去找到解决问题所需要的信息, 知道如何去学习、去更新知识并重构个人的知识体系, 进而使学生学会认知和创新, 成为有创新意识和宽阔视野的高质量人才。信息素养将为学生高层次的后继学习和终生学习奠定基础, 它是综合素质的一个重要组成部分, 它是构成院校培养目标的一个主要方面。

(二) 信息素养是深化教育改革的基础

随着教育改革的深入, 院校教育中引入了许多新的教育理念和方法。建构主义理论得到广泛认同, 建构主义认为:知识不是通过教师讲授获得的, 而是学习者在一定的社会背景下, 借助他人的帮助, 充分利用各种学习资源去取得的。教育理念从关注“教师中心”转变为关注“学生中心”, 从关注学习结果转变为同时关注学习过程, 从关注以学科知识的记忆型学习转变为关注以学科问题这中心的研究式学习, 从关注外部控制到关注学习者的自我引导、自我调节学习, 从师生相对单向的沟通到学习共同体的多向沟通互动, 从学习者之间竞争关系式的学习到学习者共同研究的协作式学习。建构主义是信息素养培养的理论支撑, 信息素养是学生获取知识与信息、处理信息的能力, 是学生学习能力的集中体现。教学需要信息素养的支持, 教学又作用于信息素养的提高, 教学客观上就是一种信息素养的训练过程, 不管教育者是否认知信息素养这个概念。

(三) 信息素养体系

信息素养可分为三个层次, 互相促进, 不断提高的, 它们是:信息技术基础能力, 包括网络工具等软件的使用, 如E-mail、网络浏览器、搜索引擎等。通用信息素养涉及学术与非学术问题的信息获取和评价能力, 包括:了解信息源的特点, 根据需求选择恰当的信息源, 使用检索方法及策略, 对获得的信息做出评价, 通过交流信息、组织与综合信息完成具体任务, 懂得如何合法地检索与利用信息。专业信息素养教育是基于学科的专门信息素养, 包括:了解本学科信息的范畴、类型、常用的信息资源并对其做出有效的评价和判断。

三、信息素质教育在计算机应用基础课程的实现

(一) 运用先进的教学方法, 使学生体验信息时代的学习

在计算机应用基础教学中, 转变教学理念把主动权交给学生, 教会学生带着问题学习。传统教学经常沿用“提出概念-解释概念-举例说明”这样的“三部曲”, 这还是一种灌输式的教学。围绕着学生信息素养的培养来开展教学, 教学过程应体现为新“三部曲”, 即“提出问题-解决问题-总结解决同类问题的方法”, 由具体到抽象, 由实际到理论, 由个别到一般, 体验探索的过程, 从实践中得到经验上升为理论的过程, 二者同样重要, 这也许会给教师的教学带来许多“麻烦”, 但这个代价是值得的, 是完整教学过程所必须包含的。

计算机应用基础教学中, 可以将我们日常生活中遇见的计算机应用方面的问题, 设计成课堂教学的典型范例来加以分析, 先提出问题, 充分调动学生们的学习的主动性和能动性, 最后给出自己解决问题的建议, 让学生自己比较老师和其他同学提出的解决问题的方法的优缺点, 这样更有利于学生接受知识。案例教学法、任务驱动式教学法等, 都是让学生体验到知识建构过程, 切实从学习中提高信息素质。

(二) 注重实践教学环节, 让学生学会自主学习

计算机应用基础是实践性很强的一门学科, 在上机实践的过程中, 学生可以进一步理解和掌握知识, 许多学生不清楚或不理解的问题, 通过上机操作便可迎刃而解, 计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上, 有些教师认为上机是同学们自己的事, 只要照实验书本操作即可, 教师总是被动地等同学们提问, 教师要主动引导, 有意识控制学生的学习过程, 对上机任务要进行精心设计, 体现信息素质教学的理念, 不仅要进行单项训练, 还要让学生完成贴近未来工作与生活的综合性的作业, 让学生在实践中体验探索与成功的乐趣。

计算机课程应成为学生学习和实践网络教学的入门课与示范课。当前网络教学资源十分丰富, 通过计算机应用基础课的教学使学生学会使用网络课程开展自主学习, 要为学生提供更多的自主上机时间, 让学生在知识的海洋中, 体验自主学习的快乐。

(三) 兼顾互联网的应用能力与信

息检索能力的培养, 提高学生的信息获取能力

一个人的知识既来源于他对客观世界的观察和探索, 又来源于其他个体 (包括前人) 的知识, 没有知识就无法创新。随着网络的应用, 人类知识的数据呈几何倍数增长, 不认真学习和研究获取信息的方法, 就无法有效利用这些信息, 信息检索能力成为现代人们能力与知识体系中一个不可缺少的部分。

在计算机应用基础课程教学中, 应结合利用院校图书馆、校园网资源、教育信息资源, 培养学生信息检索的能力, 使他们有效利用这些信息资源开展自学, 学会利用互联网查阅各种有用资料, 具备对丰富的信息资源的分析和鉴别能力。

(四) 改革考试形式, 变知识考核为能力考核

计算机应用基础课的考试形式多样, 单一笔试只能对学生的知识进行考核, 上机考试也多为单项技术的测试, 应将二者的结合使考试更加客观公正。

为促进学生信息素养的培养, 在对学生的考核中, 关注学生创造能力和学习能力的考核。学生的信息素养集中体现在学习与运用新知识的能力, 对学生的考核也应从知识考核转变为能力的考核, 学生能否运用所学知识, 能否学习新的知识, 应成为考核的关键, 最能全面反映了学生的信息素质高低, 这也是学生在未来工作中所需要的最重要的能力, 考试应贴近现实问题的解决, 应加大综合性实践能力的考核, 表现在考试的形式上, 应加大反映学生主观性与创造性的综合作业考核方式的探索。

参考文献

[1]、孙平, 曾晓牧.面向信息素养论纲[J].图书馆论坛, 2005 (4) .

幼儿教育中计算机信息第5篇

1)教学资源分配不均。目前基于云计算的信息技术教育教学平台的构建一般集中在北上广地区，这些地区的经济发展水平高，教育水平高，教育资源丰富。虽然在其他地区云计算也开始应用，但是一般是在知名学校中。除此之外，经济欠发达地区以及知名度不高的学校，运用云计算进行教育教学的资源就显得非常欠缺。

2)教学资源更新成本高且更新速度慢。云计算作为一种信息化时代发展的产物，在实际的应用中必须根据信息技术的发展不断实现更新。云计算在信息技术教育教学中的应用必须配备相应的电脑设备和实验室，一次性投资成本比较大，所以过快的更新速度将会给学校使用云计算平台造成很大的经济负担。

3)云计算在信息技术教育教学中的使用迄今为止还未有统一的标准和实现方式。现今我国对于云计算教育平台的研究与发展更多集中在理论教育方面，在实际教育平台的建设中存在严重的不足。因此，云计算教育教学平台应有效实现教育资源的整合与发展，在现有资源的基础上进行资源的再开发与建设，实现全部资源的利用，并且能够有效与云计算实现整合发展。

云计算在信息技术教育教学中的应用是今后教育改革及教育现代化发展的必要趋势，所以教育教学机构必须有效分析现今云计算在教育教学中应用的实际状况，采取有效的对策，实现云计算在信息技术教育教学中真正成为必不可少的辅助教学手段。

1)加强整体规划，做好教育教学资源的有效分配。政府及相关管理机构必须针对现今云计算在教学中的具体应用状况，结合不同地区及不同教育机构的实际情况加强整体的建设规划，建立能够有效实现教学资源有效分配的整体实施方案，坚决避免云计算在教育教学中使用的边缘化。

2)加强云计算信息技术教育教学与企业研发的合作，这样一方面企业可以为云计算提供充足的资金，实现机器及相关设备的更新，且企业可以将最新研发的云计算教育平台在教学机构中首先进行试用;另一方面，云教学机构可以为企业的研发合作提供科研教学平台，实现人才及科研资源的共享，也可以有效解决教育教学资金不足的问题。

3)加强云计算环境的建设，设计能够统一实现的标准和方式。鉴于各地教学水平发展的不平衡，相关管理机构可以根据不同地区的发展实行“划片建设”，加强云计算环境的建设，以此来实现云计算在信息技术教育教学中统一标准的建立。

4小结

综上所述，云计算在教育教学中的应用是现今及今后信息化教学中应用的必然趋势，教育教学管理机构必须要根据不同地区教学资源的分布情况，对教学资源进行合理整合，以扩大云计算在信息技术教育教学中的应用范围。

参考文献

[1]袁婧。云计算在信息技术教育教学中的应用与展望[J]。教育教学论坛，(18)：136。

幼儿教育中计算机信息第6篇

关键词：云计算；教育信息化；虚拟化

中图分类号：G434

我国目前大部分学校已经运用教育信息化这种先进的教学方法来教学，并取得了可观的成效。云计算的出现进一步推动了职业教育信息化在学校的应用。云计算之所以受到广泛关注是因为其自身具备共享资源、节约人力资源与硬件资源、方便管理等特点。不过任何事物都有正反两面，云计算也不例外，怎样更科学地使用云计算是目前需要解决的主要问题。

1 云计算的概述

云计算是在互联网的基础服务上增加的一些使用、交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。其实云计算并不是一项新技术，它只是在原有的计算、处理方法基础上改良得来的。云计算的重心仍然是分布式的计算方法，通过Internet把资源联系起来，在引入虚拟化技术服务广大用户。

2 云计算在职业教育教学中应用的适用性

云计算尽管是分布式处理、并行处理和网格计算发展的升级产物，但给职业教育信息化带来了新的教育教学方式和新的教育信息化思想。

2.1 云计算应用在职业教育教学中降低学校软件资源和硬件建设成本。首先，一些常用的应用软件如：办公软件，特别是学生学籍管理等，云服务以经提供，收费低廉甚至是免费的，作为客户端的本地电脑只要连网，即可享受云服务，不用担心应用软件是否新旧版本，这也极大地减少了学校维护和升级应用软件方面投入的人力和物力。例如Google的在线文档功能就与Microsoft office的办公软件功能类似。其次，在IT行业软硬件资源快速发展的今天，特别是电脑设备，更新特别快，要求高职院校无疑要在计算机上不断更新设备。购买、维护设备方面又需要花费大量资金，这样大大增加办校成本。所以，如果把各学校信息化设备承担的信息化任务由云计算服务提供商来负责管理和提供服务，可以降低学校信息化硬件建设成本和管理人员成本支出。

2.2 云计算可以提高老师教学效率。“云”技术投入到实际的教学中可以将老师整理、归纳的知识点广泛的投入到各类学习工具中，让教堂更加的生动、自由。“云”在课堂教学中的使用大大的提高了教学效率，学生不光可以在课堂上学习，更可以根据“云”提供的教学内容进行课后的知识巩固，温故知新，极大的降低了老师的课堂教学难度，减少了老师的口语教学内容，“云”在教学中的投入使用对于老师和学生是一种双赢局面。

2.3 云计算帮助学校建造电子学习平台。云计算不光可以单独提高老师的课堂教学效率，还可以更大范围的从学校角度整体提高教学质量。学校可以将各年级各学科老师的教学资料和学习知识点统一放置到“云”中，由“云”服务提供者进行操控和维护，确保电子学习平台的畅通和自由访问，这样一来，学生就可以根据自己的时间安排来自主学习。“云”可以实现虚拟化教学和实践功能，现在有些学校利用计算机软件进行仿真教学，完美的实现虚拟化环境，提高了教学质量，使得知识的传授更加的具有吸引力，调动了学生自主学习的兴趣。学校除了定时更新、补充平台知识信息，无须再做其它工作，这样省去了教学资本的支出，也省去了学校的调整维护平台的任务。

2.4 运计算的投入使用加快了学校管理信息化的实现和优化。学校信息化管理是一项综合性极强的工作，需要学生学籍管理系统、考评系统等多项软件综合应用，这些软件一般都需要专门的计算机运行和专门的人员进行管理，学校为此要投人一批力和物力。但是如果使用“云”，就可以将这些软件放到“云”上进行统一的管理和维护，省去了专门的计算机和专门的操控人员，不但减轻了学校的资金支出，也加快了学校管理信息化的实现和优化。

云计算虽然在实现教学信息化中有很大的助力，但是也存在一定的缺陷，那就是信息的安全性和对网络的绝对依赖。学校或是学生的个人信息和教学信息传输到“云”上之后，就会受到“云”的统一维护和管理，对于信息的安全性难以做到绝对保密，设定用户账号和密码能够大大减少信息的泄露，但面临黑客和病毒的猖獗，也不是绝对安全；“云”服务是基于互联网的一种服务，所有的一切都必须在网络上进行，如果网络出现问题或是计算机出现故障，都不能顺利的获取“云”中的信息，此外，如果网络没有故障只是不够流畅，信息虽然能够获取，但是也有一定的时间延迟，质疑了网络信息快速传播的优点，人们的一切工作都无从下手，网络带给人们便利的同时也限制了人们的工作方式，这种对网络的绝对依赖，成为了一种难以解决的弊端。

通过上述分析，我们看到了云计算在教学中的好处，但是由于一些学校资金有限、技术有限，很难实现网络教学和云计算在学校中的普及，这是我国的网络教学现状，需要在不断的发展中渐渐完善。

3 教育信息化中关于云计算合理应用的几点思考

3.1 利用云计算实现移动学习。最近几年，随着我国移动技术的发展，出现了一种新的学习方式——移动学习。所谓的移动学习主要是将移动终端与网络设施联系在一起，从网络平台上获取所需的信息资源进行学习的方式。这种新型的学习方式不受时间和地域的限制，可以随时随地完成学习过程。云计算中储存有海量的教育资源，这就为移动学习提供了方便，学生只要有能够浏览的移动设备就可以进行学习，对学生学习起到了积极的促进作用。当然，教育工作者还可以运用教育云更好地完成教學。

3.2 建设专门的教育事业云计算服务工程。随着科学技术的发展和教学方式的改革，我国专门构建了中国教育和科研计算机网，并在部分试点学校取得了良好的效果，证明了两者结合该方向的正确性。此外，可以在职业教育行业内建设行业云计算中心，利用教科网内部信息高速通道作保证，完美的解决了公共云带来的网络拥挤现象。

3.3 建设校内云计算中心。并不是所有应用都可以在公共云上运行，有些特殊的应用需要自己建设云计算中心。学校内的很多应用占用的过多的服务器或是计算机，造成了资源的浪费，对其进行精简，组建校内专业云计算中心，不但可以提高教学资源的有效利用率，还可以提高教学质量，应大力推行。

4 结束语

云计算在教学信息化中的应用会大大改善我国的教育现状，推动教育事业的发展，但是任何一种事物都有自身的局限性，云计算虽然功能多样，可以有效的提高教学效率、降低教学成本，但依然不能取代现实中的某些教学手段。这就需要我们在对云计算进行使用时，对其功能进行选择，使其最大限度的推动教育信息化的普及和完善，为我国教育事业的进步发光发热。

参考文献：

[1]能昌会.云计算对教育信息化的作用[J].考试周刊，2011（53）：147-148.

[2]周振东.云计算推进教育信息化[J].中国信息技术教育，2011（07）：66-67.

[3]张广彬.云计算对高校教育信息化建设的影响[J].中国冶金教育，2011（05）：22-24.

作者简介：陈玲珠（1983.09-），女，广东阳春人，计算机教师，计算机助理讲师，研究方向：计算机网络、计算机图形图像处理、动态网站设计。

幼儿教育中计算机信息第7篇

1拨开“云”雾露真面

云计算从广义上讲,就是一种基于因特网的超级计算模式,它由无数台的电脑和服务器连接在一起,构成庞大的远程数据中心,连接成一片电脑云,提供资料存储和应用服务。从狭义上来讲,云计算是指运用现代的网络技术设备即用户只需通过电脑、手机等设备就可以在任何情况下完成购买使用IT资源(硬件、平台、软件),就像使用水电一样使用IT资源。用户通过网络获得的各种服务,这种服务只要跟互联网有关都可以称为云服务。

2“云深知处”,优化教育信息化建设

2.1构建人性化的网络教学环境

云计算为网络环境下创新教学模式和教学方法提供了各种可能。因为云计算服务本身的特点方便快捷,学校和教师可以以共享云端硬件设备和内容资源快速地扩展教育服务。从云数据中心获取各类教学资源服务,老师只要做好教学设计,组织好各种教学资源,扮演好设计师和引导者的角色。另外,教师可以将教育资源存储到“云端”供学生进行自主的学习。同时,教师也可以通过这些远程服务移动办公,提高工作效率。

2.2营造个性化的网络学习环境

云计算在网络环境下能实现学生的个性化学习。所有学生都可以利用某种网络终端设备,依靠云计算技术访问和共享硬件设备、应用程序和学习资源。学习者可以根据云服务的类型自由地选择学习内容和学习方式。网络中大量的学习资源成为未来学习者知识积累的首选。学生可以规划自己的个性化网络空间,创建个人的趣味屋和管理个人的网络课程等,轻松自如地创设人性化的网络学习环境。

2.3减轻教育信息化硬软件建设压力

由于网络软硬件设施比较昂贵,数字化建设的过程也较繁琐,维护困难。从而使得教育信息化建设资金投入巨大。但云计算技术除了降低成本外,还有更大的灵活性和可伸缩性。建设部门可以根据自身的情况需求,向云服务商租用网络设备,购买相关的教育资源,创设自己的网络平台,既免去了购买大量的硬件设备,又消除了维护系统的烦恼,节约了教育信息化建设成本。这符合我国目前教育的经济现状,也促进了教育信息化的多元发展。与此同时,给师生们能够使用到先进的网络设备资源也提供了可能。

2.4实现教育资源的共建与共享

之前,师生常常从本地校园网或因特网上获取教学资源。这样的资源既有限又难找到符合需要的。而云计算高效的融合能力和巨大的储存能力,可以将各种资源加以整合和存储,共同放入“云”中,通过云服务而实现教育资源的共享。而又因为云计算技术具有很强的扩展性,可以轻松地扩展虚拟环境,提供更大的带宽或计算资源。教师和学生以及社会各界齐参与,实现真正意义上的资源开放与共享。

3“知云善用”,助推教育信息化建设

3.1建立网络自主学习平台

“云计算”技术在教育信息化建设得到了广泛的应用和普及。现在很多学校将自己的教育资源和各种学习信息储存在“云”中,为用户提供网络在线学习的平台。这种学习平台容纳性好,学生和教师可以通过该平台进行自主的学习和查阅。同时,学生们可以根据自己的学习习惯和特性合理安排学习时间,也可以根据自己的所需下载学习资料实现自主学习。

3.2创建云服务教学管理平台

通过“云计算”技术创建的教学管理平台功能较为齐全,这种教学管理平台除了具有传统教育的教学功能外,还提供各种学习资源和支持在线学习功能,在共建共享的教学管理平台中,可以促进各类院校的师生交流和沟通,实现协同办公。并且,所有的教育信息资源都在同一个“云”当中,有利于学校的管理,大大提高了管理效率。

3.3架构云服务教育资源共享平台

在教育信息化建设过程中,资源的共享和交流能有效促进沟通交流、缩小差距。目前,各地区的教育资源分布非常不均衡,同时存在市场教育资源过剩和真正符合师生需要的资源少的供需矛盾。而且,优质教育资源共享程度也比较低。通过“云计算”技术构建教育资源平台,可以将各种不同的教育资源进行有效整合与集中管理和调度,能够充分实现信息资源的共享,避免重复投资。

3.4扩建云端图书馆

很多学校由于硬软件设备的限制,使得自己的数字图书馆含量有限,服务效率不高,技术管理人员往往为数字图书馆的服务响应能力,资源的开放性和安全性大伤脑筋。而云计算模式中的巨能服务组、海量资源和虚拟性能够为用户提供丰富的图书馆数字资源,最大限度地为各种用户提供获取资源的服务。

4“除去云翳”,实现教育云梦想

目前云计算在我国教育信息化建设中还处于起步发展阶段,任何一项新技术都是双刃剑,云计算模式同样面临着一些问题。如数据的安全隐私问题、商业利益的平衡问题、云技术的法规化问题、用户的观念转变、传输的网络带宽问题等,都在一定程度上限制了云技术在教育信息化建设中的作用发挥。如何解决好这些问题,将是教育信息化建设中所面临的长期而艰巨的挑战,还需要我们不断进行探索和完善,从中找到适合的办法,促进云计算在教育信息化建设中的应用。

参考文献

[1]王康,廖汉文,张岩.云计算在基础教育信息化建设中的应用研究[J].现代教育技术,2012(04):104-106.

幼儿教育中计算机信息第8篇

1. 云计算辅助教学的应用原则

(1) 以学习者为中心。在对云计算环境进行设计时, 应该从使用者的角度考虑平台的要求, 不能盲目设计, 使平台中的资源得到充分地利用。

(2) 资源的合理设置。在高职信息化教育中, 对于资源模块结构的设置一定要统一, 使教学中的资源、教学后的辅助参考资源呈现在恰当的位置, 方便学习者的查找及浏览。此外, 在资源设置中一定要注意减少干扰因素。

(3) 资源的及时更新。云计算辅助教学中的资源多来源于网络, 在对大量的资源进行筛选时, 一定要仔细, 确保其稳定性。及时更新教学资源, 保证对学习者的新鲜感和吸引力, 提高学习者的学习兴趣。

(4) 加强协作共享。云计算辅助教学的核心理念是加强协作。以Google平台为例, 它是部门之间合作、家长之间交流、学生和老师之间互动的一个教学环境, 既体现了云计算辅助教学的协作性, 也充分展现了人性化的原则。目前很多高职院校在推广远程协作学习, 因此在设计和应用中一定要围绕这一理念进行, 充分发挥云计算环境的协作共享特性。

2. 高职信息化教育中的云计算辅助教学的应用及效果分析

(1) 云计算辅助教学的应用。云计算为学生创造新的学习环境, 学生不再将媒体资源作为娱乐, 而当做是学习的工具。教师也将从繁琐的备课中解放出来, 将更多的精力集中在教学研究上, 实现向研究型教师的新转化。传统教学模式中, 教师多集中于面对面授课的方式, 课堂大多以教师为主导或主体, 但是在云计算平台中, 师生间的互动交流会增加很多, 很大程度上激发了学生的学习兴趣和主观能动性。

(2) 云计算辅助教学的效果。首先利用云计算平台学习的学生与没有进行教学协作平台学习的学生相比, 学习效率更高, 掌握的知识更加熟练和扎实, 学生的多元化学习能力增强。其次使学生以更灵活的学习方式去学习, 加强了学生的探索能力以及自主学习的能力。最后云计算辅助教学适应了时代的发展要求, 利用网络资源平台授课、利用课程平台提交作业或论文、利用网络写作相互交流等, 以最短的时间达到更高的教学质量。

3. 云计算辅助教学发展的策略

(1) 教育资源的建设共享化。云计算辅助教学资源建设过程中, 首先必须充分利用如百度服务群、博客空间、腾讯QQ的社会化服务等已有的云服务资源。其次云计算辅助教学资源的建设要体现互动性、以用户为中心、参与性等特点, 重点放在课程素材与内容的建设上, 合理地选择网络平台, 建设共享机制, 实现教育资源的有效利用。最后国内的许多企业、公司也应逐步建立起协作平台, 教育机构建设先进的资源库, 发展中国自己的云服务。

(2) 师资力量建设的创新。高职信息化教育中的云计算辅助教学的应用, 对教师综合素质提出更高的要求。教师要学习信息化教育与云计算辅助教学的应用, 懂得如何利用云服务在网络平台上教学, 增加学生的学习能力和创新能力。教师在培训方面, 应多学习教学设计方法与实用技术在云服务的环境中不断成长。

(3) 管理机构的建设应社会化。教育机构应根据云服务时代的要求, 转向服务型, 走向社会化的管理。在改革背景下, 要充分考虑到转变过去的只局限于自己的管理模式, 利用云服务学习更多的管理方式和教学资源, 为当地学校、教师和学生提供云服务平台, 形成信息化教育的一个文化圈, 例如, 省市级的网络中心、信息中心、平台服务、网络图书馆、网络教研以及培训服务等。

未来10年, 信息化教育将覆盖城乡学校的教学体系, 云服务的平台也将更加开放灵活。高职信息化中的云计算辅助教学不仅是对教学手段的转换, 也是教育理念上一次重大的改革, 在未来, 相信我们只要轻轻点击几次鼠标, 便可以享受到更多的教育资源。

摘要：时代的发展要求教育改革信息化, 云计算辅助教学的到来为教育事业发展注入了新鲜的活力。许多高职院校在信息化教育中开始使用云计算辅助教学, 优化了教学过程与学习过程, 促进高校教学活动的有效实施。

关键词：信息化,云计算,辅助教学

参考文献

[1]胡波.适应教育信息化新发展的云计算辅助教学应用思路研究[J].电脑知识与技术, 2011 (32) .

幼儿教育中计算机信息第9篇

云计算是当今国际上迅速发展的前沿学科,是一种崭新的互联网应用模式,具有非常广阔的前景。教育改革和发展都与信息技术有着紧密关联,教育信息化的重要性越来越凸显,教育工作者对云计算的研究兴趣日益增加,探究如何利用云计算技术对职业教育信息化发展产生的影响有着重要意义。

1 云计算概述

1.1 云计算的定义

目前对云计算还没有确切、统一的定义。一般认为,云计算是一种新兴的共享基础架构的方法,云计算是分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现。其基本原理就是指将网络上分布的计算、存储、服务构件、网络化软件等IT软、硬件进行聚集和共享,并通过开放、统一的方式为用户提供方便、快捷的按需配用服务的一种网络技术。

云计算是一个由多种产品和服务集成起来的端到端的解决方案[1]。云计算包括以下3个基本要素:资源聚集与共享:实现多种资源的统计复用;资源开放与统一访问:为用户提供开放、统一的访问接口,用户能够像利用水、电一样来获取各种资源,用户不需要关注各种资源的细节;资源仿真与隔离:能够为用户提供按需配用服务,使每个用户都感觉是以独占的形式在使用资源(按需服务)。

1.2 云计算的形式

云计算的主要商业形式有7种:软件即服务(Saa S)、实用计算、网络服务、平台即服务(Paa S)、管理服务提供商、商业服务平台、互联网整合[2]。其中,软件即服务是一种通过Internet提供软件租赁应用的模式。网络服务,是指网络服务商提供基于网络的应用程序接口(API),采用互联网通用标准,使人们可以在不同的地方通过不同的终端设备访问网络上的数据。平台即服务是把开发环境作为一种服务来提供。开发者可以使用中间商的设备开发自己的程序并通过互联网供用户使用。

1.3 云计算的特性

云计算的根本特点,是它发展起来一种智能算法,可以动态管理几十万台、几百万台甚至几千万台计算机资源所具有的总处理能力,并按需分配给全球用户,使他们可以在此之上构建稳定而快速的存储以及其他IT服务,而所有数据处理都是远程,用户无须知道资料存储在哪里,也无须知道计算在哪里进行。

1.3.1 数据集中存储

数据通过存储在一个或者若干个数据中心,数据中心的管理者可以对数据进行统一管理,负责资源的分配、负载的均衡、软件的部署,降低使用者成本。云计算依托分布式数据处理技术,有效地解决当前网络中海量信息的检索、存储和管理等问题,数据变得更加智能化。职业教育资源建设中大量数据信息通过云计算这个平台进行存储,职业教育机构借助这个云计算中的数据可以衡量企业需求指标,得到专业在市场中竞争能力的具体情况。

1.3.2 软件和服务置于云中

云服务提供强大的技术能力和丰富的硬件、软件资源,用户可以充分体验云计算的服务,对用户的业务提升产生巨大的影响。职业教育机构和相关的中小企业在终端获取云端其服务,一方面可以以较低的软硬件成本来实施教育信息化;另一方面借助于教育信息化,使教育资源的利用率大幅提升,并实现快速发展。

1.3.3 安全可靠

在云计算不久的将来,会出现越来越多的高性能安全软件,也可以在某种程度上说,云带来了安全产品的整体提升。用户可以自定义“安全”或者“可靠”的状态。使用数据加密或者对重要数据分开存储的职业教育机构,在教育信息化建设中的资产管理和数据安全上投入了不少精力。随着云技术的不断普及,云计算拥有可靠的安全实时监测,基于云计算的虚拟化能够获得更多的好处。

2 云计算在职业教育中应用的技术

云计算借助基于互联网的一系列创新技术,存储、计算、软件、管理、网络、信息等各类资源将以服务的形式实现虚拟化、即时定制、面向领域、灵活的相互组合,直接满足用户的各种现实需求,真正实现IT服务的透明化,用户不再需要操心海量数据、分布异构、复杂的处理、硬件更新、软件安装等目前IT应用中的比较底层的问题,可以专心于面向客户的业务和创新[3]。

2.1 虚拟化技术

云计算是一种计算理念,实现一个具体的云计算基础设施需要结合多种技术,其中很重要的一个技术就是虚拟化技术。虚拟化是适用于所有云架构的一种基础性设计技术,即是从使用资源的参与者和应用程序的角度对物理或逻辑IT资源的抽象作用[4]。用户将超越基础架构的层面,在应用软件的级别上利用云。用户将关注他们如何利用云平台并将其和虚拟机结合在一起。在职业教育信息化建设中,虚拟化技术就可以解决软硬件投入不平衡、基础设施的重复购置或闲置等基础设施建设存在的问题,加快信息化建设、数字校园建设。

2.2 数据存储技术

云计算采用分布式存储的方式来存储数据,采用冗余存储的方式来保证存储数据的可靠性,即为同一份数据存储多个副本。随着服务提供商部署的技术进一步降低延迟和管理费用,云存储也为更多的用户所接受[5]。在职业教育信息化建设中,数据存储技术就可以解决不同操作平台的相同数据、信息缺乏共享、存在信息孤岛等管理信息系统集成的问题,对信息化建设的信息根据需求合理分配,保证信息的可靠性和可用性。

2.3 数据管理技术

为了能够对大型数据进行高效的分析处理和特定数据的快速搜索,云计算系统必须具备以下特点的数据管理技术,即对海量数据的存储、读取后进行大量的分析,数据的读操作频率要远大于数据的更新频率。云中的数据管理是一种读优化的数据管理。由于云计算采用列存储的方式管理数据,如何提高数据的更新速率以及进一步提高随机读速率是未来的数据管理技术必须解决的问题。在职业教育信息化建设中,数据管理技术就可以解决职业院校采用不同软件平台开发造成不同的信息系统、资源建设滞后等信息资源管理上的问题,高效地使用网络资源,构建职业教育云平台。

2.4 安全技术

在云计算的关键技术中还应考虑“云安全”问题。“云安全”作为云计算技术的一种应用,其实质是通过安全厂商自建的数据中心这个“云”与位于用户的客户端相互合作,共同对用户访问Web内容进行防护,通过“云”对互联网进行扫描,对有毒网页进行标记。在职业教育信息化建设中,云安全技术就可以确保职业院校的数字资源存放、管理信息系统的建设以及基础设施的建立在云中得到执行,构造合理可行的云安全架构。

3 云计算在职业教育中的应用

3.1 云服务化的学习

建设信息化学习型职业院校,管理手段的数字化是重要的特征标志。为了面向职业教育、适应职业教育课程多元特点、云服务学习提供丰富职教教学资源的云平台,供职业院校师生学习,促进职业教育的跨越发展。

在云计算支持下,学校、教育机构和个人的信息处理会逐渐迁移到“云”上,这将降低了网络学习环境构建的门槛,对网络学习带来积极的影响。云服务学习突破传统教育方式的时间限制、距离限制,学习者可以与教育者通过浏览器即可获取构建学习环境所需的数据和服务。云平台构建动态、开放的网络学习环境,促进校园信息化向多元发展。

云计算增强了网络学习的灵活性和敏捷性,能够实现学习资源和学习工具的“按需而用、即需即用、快速聚合”,创建灵活敏捷的学习方式,创设丰富的学习情境,有效地提高学习者的学习效率。运用云计算技术手段,探索培养学习者创新精神和职业技术能力的新方法,向学习者提供更为丰富的学习资源。

3.2 云服务化的教学

随着云服务时代的到来,我们也将云服务技术运用到教育教学中。谁掌握了“云”计算的运用,谁就掌握了未来。那一个学校掌握了并利用“云”来整合教学资源,那么,这个学校就把握住了未来的教育,立于不败之地。反之则被淘汰[6]。

云服务教学给职业院校教学带来了新变化、新特点。能为教学、科研提供先进的云服务化教学环境,能及时、准确、可靠地收集、处理、存储教育信息资源。能实现教育资源的高度共享,为教学、科研、管理提供云服务。

云服务教学平台并不是代替教师的教学过程,它把教学者和学习者紧密地联系起来,增加教与学的沟通。针对在云服务教学过程中,辅助教师对云服务教学过程的把握,并利用网络这一优势,提供更多的帮助,减少教师的事务性工作,使教师可以用更多的精力投入到教学内容的设计、教学方式的研究;学习者可以利用云服务这个平台,针对自己的学习情况、学习进度,选择性地学习,强化自己已经掌握的,补充自己的不足,是“自主性学习”、“主动性学习”。云服务教学平台需要加大建设,提高利用率,让职业院校教师对这一现代化的教学工具都有足够的了解,并积极尝试使用,发挥职业教育信息化的长处,补充传统教学的不足,促使职业院校教学水平上到一个新的台阶。

3.3 云服务化的管理

教育机构观念的转变决定教育信息化工作实施的力度和速度。通过多途径、多形式、多层次地展示云计算给教育改革和发展带来的新面貌,这将促使人们在考虑职业教育信息化的发展策略时要有前瞻性眼光,引发职业教育技术观念的更新:一切皆服务、事事可在线。

将云计算应用于教育,可以将教育信息资源存储在“云”上,这样更有利于实现教育信息资源的共享。云服务的数据资源,既促进与方便了教师与学生的使用与交流,更弥补了现有教育信息网中职业教育资源的不足,加强了学校与用人单位的交流与合作,扩大了职业院校的示范辐射作用。云计算扩展性非常强,多个学校将现有的教育信息资源共同加入到一个“云”中,就可以减少单个院校的资金和时间上的投入,并实现真正意义上的资源共享。云计算提供了更强的管理机制、自动化部署和高层次的虚拟化,将实现网络虚拟环境上的最大化资源共享和协同工作。

4 结束语

云计算本质上是一种更加灵活、高效、低成本、节能的信息运作的全新方式,是自互联网革命以来IT产业最深刻的变革,也是信息技术长期发展和积累之集大成。教育信息化是教育现代化的重要标志。依托于互联网这一有力工具,教育信息化已经是大势所趋,它和传统教育方式紧密结合,互相补充,有力地促进了教育形式的变革。在职业教育信息化建设过程中,把握云计算的实质内涵及发展趋势,充分地运用云计算平台建设和应用的实践经验,为我国的职业教育信息化服务。

参考文献

[1]张建,曹蓟光.互联网中云计算技术研究[J].电信网技术,2009(10):1-4.

[2]危烽.浅谈云计算在互联网中的应用[J].电脑知识与技术,2009(1):583-670.

[3]刘松.一个真实的云计算[EB/OL].http://datacenter.chinabyte.com/220/11140720.shtml.

[4]王萍,张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术,2008(11):81-84.

[5]陈全,邓倩妮.云计算及其关键技术[J].计算机应用,2009(9):2562-2567.

幼儿教育中计算机信息第10篇

关键词：云计算,高校,教育信息化

1 什么是云计算

“云计算” (Cloud Computing) 概念由Google在2006年提出的网络应用模式。2007年, Google、IBM和一些大学开始大规模的云计算研究项目, 将社会化计算机网络服务的构想推出, 给教育信息化建设打开一扇新的窗口。“云计算”是指由几十万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络, 为用户提供所需要的计算机服务, 这是近年来计算机科学领域中的分布式计算 (Distributed Computing) 、并行计算 (Parallel Computing) 和网格计算 (Grid Computing) 的新发展。“云计算”将大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供社会化计算机服务的网络, 用户只需要一个能够上网的设备, 如一台笔记本或者手机, 在任何时间、任何地点、用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务, 就可以获得自己需要的计算机服务.这种服务可以是IT和软件、互联网相关的, 也可以是任意其他的服务。云计算的资源是动态易扩展而且虚拟化的, 通过互联网提供。终端用户不需要了解“云”中基础设施的细节, 不必具有相应的专业知识, 也无需直接进行控制, 只关注自己真正需要什么样的资源以及如何通过网络来得到相应的服务。

2 云计算的特点

2.1 超大规模

“云”具有相当的规模, Google云计算已经拥有100多万台服务器, Amazon、IBM、微软、Yahoo等的“云”均拥有几十万台服务器。“云”能赋予用户前所未有的计算能力。

2.2 数据安全可靠

云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心, 用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。因为在“云”的另一端, 有全世界最专业的团队来帮你管理信息, 有全世界最先进的数据中心来帮你保存数据。同时, 严格的权限管理策略可以帮助你放心地与你指定的人共享数据。

2.3 客户端需求低

你只要有一台可以上网的设备, 包括PC、手机等, 有一个你喜欢的功能完整的浏览器, 你要做的就是在浏览器中键入URL, 就可以通过网络服务来实现我们需要的一切, 甚至包括超级计算这样的任务。

2.4 轻松共享数据

在云计算的网络应用模式中, 数据只有一份, 保存在“云”的另一端, 你的所有电子设备只需要连接互联网, 并拥有对数据的访问权限, 就可以同时访问、使用或与他人分享这一份数据, 不需要担心设备之间的兼容问题。

2.5 无限可能

云计算为我们使用网络提供了几乎无限多的可能:为存储和管理数据提供了几乎无限多的空间, 也为完成各类应用提供了几乎无限强大的计算能力。

3 云计算在高校教育信息化建设中的应用

3.1 通过云计算整合高校教育信息资源, 促进教师交流, 实现资源共享

目前, 各高校普遍存在教育信息资源重复建设, 信息资源共享不足的现状。并且, 各高校教育信息资源在网络中不仅没有集中存放的地方, 而且多媒体、视频、声音等各种资源还存在大量的副本, 浪费了宝贵的计算机资源。在云计算模式中, 通过构筑共同的云平台, 各高校之间的信息共享会变得更密切, 实现教育信息资源的共享, 进一步实现教学资源的有效整合。高校间还可以共建互补, 节约人力物力, 促进学术交流, 营造学术氛围。相关教师和研究者可以通过云平台在技术项目上跨学校共同合作, 分享研究成果, 交流研究中的新观念, 为学术研究创造便利。

3.2 建立云服务平台, 以减少高校在软硬件教学资源方面的投入

在教育信息化建设进程当中, 基础设施的投入直接影响着建设质量。由于计算机行业的飞速发展, 高校每年都要投入大量的资金用于计算机设备的更新, 以适应高校科研教学的需求。而科研应用软件的更新速度比硬件的还快。一套正版软件少则百十元, 多则上万元。这些都给高校资金的使用带来了不小压力。如果云计算一旦在高校教育中应用, 这种情况将得到巨大的改善。云计算能把大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来, 并通过网络为用户提供服务, 而且软件的升级维护、版本控制都由云服务提供商负责, 高校无需再花费大量资金购买商业软件授权。因为云计算模式中对客户终端的配置并无特定要求, 所以师生只需要一台配置很一般的计算机接入互联网即可实现低配置设备享受高性能的服务, 这样旧的设备也得以再利用。这样就极大地减少了高校在软硬件方面的投入及维护成本, 节省下来的资金可以用于高校其它方面的发展。

3.3 创建网络学习云服务平台, 提高学习生产力

在Web2.0环境下, 以学习者为中心的个人学习环境将是网络学习的发展趋势, 非正式学习将在学习者的学习活动中占据越来越大的比重。学习者根据自身需要自由地选择学习地点和所需要的学习资源、服务。在云计算支持下, 海量的教育信息资源如文本、音视频、培训等都可以由云服务实现控制和管理。学习者只需要通过联入Internet的PC机或者通过使用3G网络或Wi Fi的智能手机在任意地域、任意时间实时地从存储在云平台中的海量教育信息资源中获取自己所需要的学习资源和服务, 甚至可以和老师就某方面的问题进行实时交流, 从而实现虚拟化的教与学。同时, 通过云服务平台的学习不需掌握复杂的软件操作, 这样极大地降低了网络学习者的门槛, 创建灵活敏捷的学习方式, 从而有助于提高学习生产力, 最终提高学习效果。

参考文献

[1]王萍, 张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术, 2008, 18, (11)

计算机信息技术教育管理之我见第11篇

关键词：信息技术；课堂教学；创新精神

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-332-01

一、创新教学方法，激发学生兴趣

1、计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

2、从教学方法上调动学生的兴趣。例如我们常用的比拟教学法，就是用现实中大家熟悉的事物，对问题进行说明讲解，以达到加深印象，帮助理解的作用。比如在讲到计算机处理信息的过程时，我们可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程，电脑通过输入设备从外界获取信息，正如人通过耳朵、鼻子或眼睛等从外界获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑通过输出设备（显示器、打印机等）输出运行结果，则相当于人通过眼睛、嘴巴及各种手势向外界传递信息。这样比拟，教学效果就很显著，深奥的道理被浅显地解释明白。

二、强化学习互动，实现互补发展

不可否认，人与人之间存在着或多或少的差异。计算机操作，要求理解能力、记忆能力、思维能力、动手操作能力，这让学生与学生间的学习差异表现得更为明显。

1、发挥小助手的传、帮、带功能。小助手在教学中优越的辅助功能是众所周知的。在教学中，我通过课堂小比赛、技能大比拼等方式发现学得好的学生，并注意培养，让他们带着技能和任务协助老师巡视，帮助有困难的同学，指导操作不当的同学。在座位的安排上，也注意强弱结合，互相影响。由于学生间语言贴近，易于沟通，使得大家短时间内都能学得很好。同时，也解放了老师，使老师有更多的时间去发现普遍问题，及时调整课堂教学思路。

2、张扬每位学生的独特个性。每一位学生都是一个独立的性格。尊重他们，因材施教，是我教学中又一个比较好的做法。每节课我都把学习的主动权教给每一位学生，让他们挑选不同层次的练习自己去探索。在完成一个任务后，教师再把新的富有挑战性的选择练习交给他们作为奖励。这样，每一个学生都能在操作中尝到学习的甜头，享受到成功的愉悦。同时，自己的或他人的成功又能激发孩子不甘落后的天性，埋头练习，迎头赶上。

三、强化能力培养，提升综合素质

1、培养学生获取信息的能力。如今在任何类型的软件中，都设置了有帮助信息，且绝大多数定义为F1功能键和菜单H，通过它们可以让学生更好地掌握该软件的相关信息，我们可利用这一点教学生自学一些软件的用法。通过帮助信息的获取，就可以自己学习、使用该软件。还有在各种软件操作和命令执行过程中，均有提示信息，它起到提示进一步操作和提示一些命令的功能作用，我们又可放手让学生自主的学习电脑知识。

2、培养学生分析问题的能力。分析信息是在已获取一定信息的基础上，利用科学的分析、类比、综合、归纳等逻辑推理的方法而得到新的信息。它比原来的信息更概念化，更抽象化，可见分析信息能力与逻辑思维能力关系相当密切。因此计算机教学必须转向计算机思维活动的教学。比如，让学生学习计算机中树形目录，这是一个比较抽象的过程，多做这样的练习让学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新台阶，学生分析问题的能力也有所提高。

3、培养学生的处理信息的能力。处理信息能力是一种利用计算机解决实际问题的能力。例如，我们经常让学生运用“画图”进行美术作品制作和贺卡制作；用Word进行作文、板报、校刊的编排；用Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向、不同侧重点的多次重现，且要不断的鼓励学生自主发展，就能不断提高学生处理信息的能力。

四、立足“任务驱动”，提高教学效益

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。

总之，要使学生真正成为课堂的主人，需要教师成为课堂的细心人，关心学生的点点滴滴，多从学生的角度去安排教学内容、教学方法及教学过程。只有教师时时设身处地地为学生着想，对学生的人文关怀，才不会是一句空洞的理论。

参考文献：

[1] 毛玉芝.信息技术在新课改中的应用《中职学院信息教学》2004,08.

幼儿教育中计算机信息第12篇

1.1 云计算的含义

云计算是在分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化和负载均衡等传统计算机和网络技术的基础上,发展融合而成的产物,其主要包括3层结构,即:Iaa S(基础设施即服务)、Paa S(平台即服务)、Saa S(软件即服务)[1]。云计算是一种基于因特网的超级计算模式,IT资源的集约化配置与共享是其本质,所以潜在的挑战即信息安全问题。

1.2 云计算技术的特点

云计算技术的特点:对用户端的设备要求较低;服务能力弹性大,资源共享更便捷;与用户所在的位置及使用的终端无关;计算能力强大、成本低廉。

2 云计算在高校信息技术教育中的应用优势

2.1 节省教育成本,缓解教育资源分布不平衡的问题

在2015年大连教育学院组织召开的“名师异地同步课堂”及网络视频互动教研活动中,该学院小学教师教育中心的王芳邀请桃源小学干琳老师,为海洋岛的小学生上了一节“刷子李”的语文课。通过网络视频,教师对海洋岛学校的小学生授课,并且在课后同海洋岛学校的教师进行了课程点评及相应的教学研究。由此可见,资源匮乏的学校可以通过云计算技术共享到发达地区学校的教育资源,节省教育成本。发达地区的教师也可利用“云服务”为落后边远地区的学生进行远程教学和辅导等。

2.2 提供海量教学资源,促进高校教师的专业发展

通过“云服务”技术,教师有机会浏览并学习其他优秀的高校信息技术教师分享的课堂实录或者课件,充分利用自身优质资源开展学术研究和专业学习,避免了技术难题并节省了时间成本。不仅如此,高校信息技术教师之间还可以利用“云服务”平台方便快捷地交流,实现校际交流、科研协作、即时通讯服务。例如浙江省科技创新云服务平台,其整合了企业、项目、院所、创新载体等各类科技数据,实现了省市县三级科技部门及其业务的全部信息、资源以及系统的互联互通、共享共用。

2.3 实现学习资源共享,提供学生个性化指导

学生把各自的学习资料上传到“云服务”资源共享区,其他同学能够随时随地访问网络资源,实现学生间的资源共享与交流协作,从而更加灵活地开展学习与研究。此外,“云服务”论坛板块建立讨论区与作品分享区,这也是教师改进教学的一项重要手段。每一位学生都能够展示自己的作品,发表观点,交流意见,同时信息技术教师可以关注学生们的内部心理变化及外显行为,并及时反馈矫正,实现个性化的学习与指导。

2.4 实现高校信息技术教育资源的在线学习

目前很多高校已经开通了MOOC等在线平台,学生可以选择在宿舍或者途中学习某些课程,配合学堂测验与评价,保障了移动学习的效率和效果。此外,学生也能够通过“云服务”平台,参与一些需要大容量计算资源或复杂资源部署的实践项目,从而提升自身创客实践能力。

2.5 对教学过程进行多维度的评价

基于云计算技术的大规模、虚拟性、多元化等特点,可以收集教学过程中学生行为反应数据、教师进行反馈矫正次数等信息,从学与教多个视角来评价教学。例如小组成员间的交流过程能够被“云服务”平台完整地记录下来,这样教师在教学评价的过程中可以将每个成员的参与程度作为参考,配合课堂观察记录法得知学生获得知识的有效性。

3 云计算在高校信息技术教育应用中的安全问题

云计算在高校信息技术教育应用中解决了信息化教育中的诸多问题,但是此项技术还处于发展阶段,理论与实践并不完善。根据实践中总结的经验,对其中的安全问题做一些探索与分析,可作为下一步研究的基础。

3.1 应用中安全问题分析的必要性

在技术层面,应做到防患于未然。云计算技术还没有在高校信息技术教育中完全普及开来之时,就应该在规划设计阶段充分考虑物理设备的安全风险等因素。在安全管理机制层面,云计算基础设施的设置、维护和变动,特别是云存储中的数据管理方法,将成为计算部署的主要障碍和安全挑战。

3.2 应用中的安全问题分析及对策

3.2.1 技术层面的分析

(1)物理安全风险及其保障。

高校的教育信息网络方面,由于投资规模等限制,目前不能全面最高强度的实施,但是正确的解决方法是对网络中最为脆弱的部分着重突破,把有限的资金投放在最关键的地方。比如,为提高云计算设备的可靠性,应该对路由器、交换机、工作站、各种网络服务器加强保护;打印机等基础硬件实体与通信链路免受自然灾害、人为破坏与搭线窃听等方式的攻击;在设置云系统的传输介质时,应尽量使用光纤;对于操作人员的培训和管理,应该定期组织安排,从而保障设备的正常运转。

(2)共享技术的问题。

基于云计算的高校信息技术教育,其教育信息突出强调共享性,特点主要表现在共享的相对性、流动的增值性和教育管理体制等方面,这些都显示出权限管理是非常重要的。工作需要和教学活动的实际需求可以依据权限的设定,比对教育数据信息的共享级别,分别对人员信息访问与读写权限做出严格的设置。Iaa S厂商在基础设施中多用户架构的隔离能力通过云服务商提供的虚拟化技术得到增强,但是由于可能存在安全漏洞,未经授权的行为和改动应得到企业及时地监督和管理,确保补丁管理与用户认证的实施。

(3)缺乏重点用户关注策略,造成重要教育信息泄漏。

试想某高校教授的科研成果存放在云端,与此同时,其他人对其非法获取、盗用或者修改,造成无可挽回的损失。所以云服务商如何让高校心安接受“便捷”且安全的“云服务”,让云计算技术在高校信息技术教育教学中得以迅速的应用与普及,这是一个值得关注的焦点。加强重点用户的关注不失为一个绝佳的策略,譬如教授、研究员等研究者的云存储之类的服务,将其信息数据的安全列为重点关注对象,坚决捍卫其知识产权,技术上可采用更为有效的加密技术,或在传输过程中和在云端存储时,把数据泄漏的风险系数降到最低,从而区别于学生用户。

(4)缺乏整体的、动态的“云安全”计划。

对于校园计算机病毒防控以及高校信息技术教育数据的存储,高校可自行架设云杀毒与云存储环境,或者购买信息安全和数据存储云服务,有效地实现高校教育信息化安全及数据共享、存储。在实施步骤上,可以建设高校私有云,实现相近学科门类强关联的资源共享与充分利用,例如鼓励建设高校的内部云,在教育网内部以“云”的形式,选择性地将部分资源与研究机构或兄弟院校共建、共享等。

3.2.2 安全管理机制分析

(1)人员管理机制不完善。

从应用角度层面讲,随着云计算及其应用的拓展,如何管理复杂的应用系统已成为人们的典型问题。针对该问题,首先高校应定期对管理人员进行培训、监督等,加强其责任意识;其次是完善与改进相应的管理机制,实行具体责任到人等强制性规定,从而确保云计算在高校信息技术教育中应用的顺利运转。

(2)尚未形成统一的云标准。

目前,各类教育云的建设都是各自为政,没有公共的云计算标准作为评价依据,在高校真正实现资源共享依旧是一个难题。所以在国际云计算标准的基础上,应早日建立我国开放、统一的云计算标准。

参考文献

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