小学美术教育实践思考

小学美术教育实践思考（精选12篇）

小学美术教育实践思考 第1篇

关键词：小学品德教育,思想重视,体验实践,有效教学模式

小学品德学科是以引导学生生活、帮助学生参与社会、学习做人为核心, 以“培养儿童良好品德和行为习惯, 促进学生良好品德形成和社会性发展, 为学生热爱生活、认识社会、参与社会、适应社会, 成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标, 实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。但当前品德学科作为一门弱势学科, 其发展状况并不乐观, 诸多原因使我们的教学实际常常偏离或者违背这一目标理念。如何才能使品德教育课程不流于形式, 不再成为可有可无的课程呢?通过多年的教学实践, 我有以下几点思考。

一、提高认识, 思想上重视品德教育

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求, 有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 并通过受教育者积极的认识、体验与践行, 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动, 即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。只有社会重视、国家重视, 地方教育才会重视。地方教育重视了, 才会有教育局、校领导实实在在的重视。现实生活中, 学校、教师的不重视, 形成了学生对这门“副科”的漠视与冷淡。不管是小考、中考还是大考, 在家长的眼里, “数理化”永远是第一位的;重点中学招生时, 考的内容也只有语数外。也许正是由于这样的“大气候”“大环境”, 才造成了今天这样的局面!

二、结合实际, 让品德教育工作有特点

首先, 要利用品德与社会课对学生进行热爱历史、热爱家乡的教育。现在很多孩子学习的目的就是考上大学, 走出家门, 离开家乡……这样的想法是片面的。如在教六年级上册的《身边的变化》一课时, 我通过多种途径让学生对购物粮票有了一个清晰的认识, 使孩子们了解了计划经济时代人们的社会生活, 感受到社会的发展与变化, 丰富了他们的生活经验和情感体验, 培养了他们热爱家乡、热爱祖国的情感, 增强了他们对社会的责任感。这时, 如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上, 显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中, 结合实际采取多种方法来教育学生树立正确的人生观、价值观。

其次, 品德与社会课结合科技教育。科学技术是第一生产力, 教师要引导学生认识科学技术对于工、农业生产发展的重要性, 增强他们从小爱科学、学科学、长大攀登科学高峰的自觉性。

三、课堂教学, 要多方位多角度地展开

以说教为主的品德教育是那么枯燥、乏味, 根本提不起学生的学习兴趣。经过多年的教学实践, 我探索出了以下几种较为有效的教学模式。

1. 明理激情导行

如在教《从一滴水说起》一课时, 我首先引导学生通过回忆缺水的感受, 体会到水资源的不可替代性。紧接着我呈现出一系列的数字、图表和案例, 说明我国是个“贫水国”, 激起学生对我国水资源状况的忧患意识。然后我再用一组组鲜明的图片和文字揭示出我国水资源浪费的惊人现状, 趁热打铁组织学生讨论“这样做对不对”, 并再“旁敲侧击”地激情诉说, 学生对这样的行为更加义愤填膺, 进而顺理成章地提出“节约光荣, 浪费可耻”的口号。学生在评价这些行为的同时也明白了:在物资不再匮乏的今天, 节约不仅节省了钱, 也保护了资源;节约不仅是美德更是责任。其间, 教师的激情渲染不仅增强了教学效果, 更达到了明理导行的目的。

2. 合作讨论

在教学中, 我经常采用这种教学形式, 学生非常感兴趣。如在教三年级上册《他为什么学得这样好》一课时, 我首先让他们小组合作讨论“别人为什么学得这样好”, 肯定别人和自己的经验, 体验和共享学习成功的喜悦, 从而培养他们正确的学习态度、学习方法、学习习惯。接着再推选代表发言, 说说别人比自己好的值得学习的经验, 目的是让他们取长补短、共同进步。在合作讨论中, 既锻炼了学生的合作交际能力, 又让他们都能健康、健全地发展。

3. 角色表演

让学生自己选择角色进行表演, 使学生向生活“取经”, 从中引出相应的情绪反应和行为。低中年级学生特别喜欢这种表演形式, 课后还经常围在一起继续“表演”……这样, 学生的学习兴趣浓了, 收到的效果自然就好。

这就是我在小学品德教育教学实践中的几点思考。当然, 小学品德教育目前还存在一定的困惑, 只要我们重视它、认识它、理解它, 就能解决它。让我们的品德教育真真正正地走进课堂吧!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育品德与生活课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2002.

小学美术教育实践思考 第2篇

(本文获得嘉兴市2009年三项教学论文评比二等奖)

摘要：目前农村小学生的劳动意识十分单薄，劳动技能欠缺；同时，教育部门、家长也存在一定偏见，令人担忧。劳动技术教育是德育的重要内容之一，经过参与劳动实践活动，进行劳技教育，使学生掌握一定的劳动技能，培养热爱劳动意识。另外合理的劳动对于学生增长智慧、增强体质和陶冶情操都有非常重要的促进作用。加强劳动教育已经是刻不容缓，加强农村劳动教育主要途径是：第一是学校、家长要改变观念，树立现代素质教育的育人观念；第二，加强劳动教育的研究，改进实施策略；第三，要加强对劳动技术教学的硬件建设。关键词：农村小学 劳动技术教育

一、现状与问题

“从片面发展转到全面发展”是培养现代社会合格人才的一个基本要求。在谈及这方面存在的问题时，原嘉兴市教委主任马健首先提到了“劳动教育状况令人担忧”，同时也阐述了相关的一些现象，读后令人深省。去年假期间，我利用回农村之暇，走访了十几户学生，其中耳闻目睹有关学生家务劳动的情况让我感到心情十分沉重。

情况一：有两名13岁、15岁的女同学，（分别读小学五年级与初一）至今没洗过衣服、手帕，自己从未洗过头，主要由其奶奶、妈妈帮助洗，家务事几乎是不干的。（两名学生的成绩均较好）

情况二：一天晚饭后，天已渐暗，我去一正读小学六年级的男生家随访。到了他家推门，只见其饭桌上一片狼籍：4个菜大多所剩无几（只留一点汤与一点咸菜），碗筷丢放着，桌上、地上散落许多饭粒，一只凳子斜倒着„„这时，其母亲在猪棚间一旁的织绸房走了出来，满头是汗，一身疲惫的样子，她似乎颇有歉意的招呼了我，说她儿子已吃过饭正在楼上看电视，自己还在织绸，其它外出做工尚没有回家。随后，其母满怀失望、气愤而又无奈地向我诉说，孩子从不肯做家务，只管自己享用（每天要花3、4元，有时一天要花10元否则就以不读书相威胁）。

情况三：一天傍晚去一正读初一学生家里随访。在与学生母亲谈话间，我提议上楼去与学生谈谈（他正在楼上看电视），不想其母亲也脸露难色，劝我不要上楼，说她儿子的房间比狗窝、猪窝还不如，并气愤地说，昨天我找不见喝茶杯子，后来发现都在他的房间里，总共有9只，他每天喝茶了拿上去一只，只顾拿

1上去，而不知道拿下来，有几只杯里已有虫子了。（在随访中，也了解到有两位学生颇受其父母的赞扬，家务事能主动地做，学习成绩也比较突出，在与我的交谈中，热情礼貌，其它学生家务大多也几乎不做的。）

茹建华老师对8所农村小学200名学生调查

二、忧虑与责任

据美国哈佛大学的社会学家、行为学家、儿童教育专家对波士顿地区456名少年儿童所作的20年的追踪调查发现：干家务与不爱干家务的孩子相比，长大后失业率为1：5；犯罪率为1：10；平均收入高出20%，此外，离异比率、心理疾病患病率也低得多，这一比率所反映的趋势，应该能被大家认同的，也是普遍客观存在的。问题的症结或者说关键是，我们当前的教育普遍忽视了劳动教育，我们的观念中普遍淡化了劳动教育。据报道，我国小学生在家劳动时间平均为11分钟，仅是美国的1/

7、泰国的1/

6、韩国的1/

4、英国的1/

3、日本的1/2，如果我们在教育中一旦形成“十分普遍的现象”，任其发展，其最终的后果将是犯“历史性的错误”！

农村小学生的纯朴、诚实优秀品质渐渐地消失，乱花钱、图享受，生活自理能力差、不珍惜劳动成果等不良品行的滋长。现在农村小学生的面貌实在令人担忧。不难想象，我们培养的人如果是一个缺乏劳动观念，不珍惜劳动成果，不珍重家庭亲情，那么这样的人纵有高智、高能、高分，最终对于家庭，对于社会会有一种怎样的回报呢？多少往事人生悲剧，真是不堪预测！农村小学的劳动技术教育正陷入泥潭，我们必须重新认识劳动技术教育，转变观念，走出困境。所以，在学校中加强劳动技术教育，是刻不容缓的！

三、实践与对策

第一、是学校要改变观念，树立现代素质教育的育人观念。劳动与技术教育是小学3~6年级学生人人必须经历的综合实践活动课程的基本领域之一。接受劳动与技术教育、获得劳动与技术的学习经历是每个学生的基本权利。说到底，造成我们劳动教育相对薄弱，学生劳动观念、劳动技能不高的根本原因是相当一段时间来，学校（包括家长）自觉地、不自觉地受“应试教育”影响，是“应试教育”所造成的必然后果，认为劳动教育是一种“多余的教育”、“过时的教育”，这是十分错误的。人类社会的发展历史证明：劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是健全人格的必然要求，加强对学生进行劳动教育，是时代赋予我们教育工作者责无旁贷的义务与责任。学校领导、教师要充分认清劳动教育的重要性与必要性，认识到劳动教育是对学生进行思想品德教育，促进少年儿童身心健康的重要途径；是培养新一代建设人才，提高人才素质的必然要求。

劳动技术教育是德育的重要内容之一，经过参与劳动实践活动，进行劳动技术教育，使学生热爱劳动。在参加劳动的过程中可以培养艰苦奋斗的精神，磨炼意志，可以使学生亲身感受到劳动成果的来之不易，要热爱劳动果实，勤俭节约。另外，合理的劳动对于学生增长智慧、增强体质和陶冶情操都有非常重要的促进作用，第二，加强劳动教育的研究，改进实施策略。劳动教育不是可有可无的教育，不能停留在口头上，要改变课堂上说教式、形式化的教育，重要的是我们的学校领导、教师要从少儿身心发展特点出发，结合当地实际情况，创造性地开展劳动教育。

1、抓好一个重点--------用好教材是劳动教育的基础

劳动技术教育是一项长期、系统性性教育培养任务，不是短暂的教育，或者一两次活动就可以实现的。目前使用的小学教材《综合实践》，相当部分是较好的教材，具有实践性、技能性与应用性，我们只要认真地贯彻本教材的理念，并在实践中不断改进，一定会取得良好的成果。这是一项基础性工作，也是最重要的工作。我们的教师要切切实实地落实好每一节课，每一次活动，落实到每一个学生中去（劳动教育以活动形式进行是比较合适的）。首先我们教师要认真研读教材，把握教材的编排体系，做出认真课前准备。第二，必须建立相应的教学研讨活动组织，定期开展相关主题活动。第三，要建立合理的劳动技能（综合实践课）评价体系，进而促进劳技活动的深入开展。

2、组织好一个高潮点--------开展技能比赛活动是劳动教育的过程深化，近年来，我校十分重视对学生进行劳动教育，在加强劳动教育常规的基础上，创设一定的氛围，用制度作保障，用激励手段促进，学校连续两年组织开展的劳动技能比赛，根据各年级学生的劳技水平组织了剪纸、锄草、钉钮扣、炒菜、烧饭，削苹果、折叠衣服等比赛活动，从实践效果看，学生参与的积极性非常高，大大地促进了学生劳动习惯的养成与劳动技能提高。另外，劳动教育可以和学校开展的其它活动结合起来也是重要的方式，例如与“五一”节、“母亲节”、“区青少年科技创新大赛”等相关主题结合起来，也具有十分积极意义。

3、落实一个支撑点---------创建劳动基地活动是劳动教育的一个有效补充。结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养 学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想。我校与嘉兴市农科院建立了 “劳动基地教育”的关系，十几年来，学校每学期组织学生去参观各种农作物的培育、生长、管理的收获，同时听取农业专家的专题讲座，体会了农业劳动生产的伟大意义与价值，从而培养关心农业，热爱农民的感情。所以创建劳动基地活动是劳动教育的一个有效补充，是劳动技能的一个支撑点。

4、强化一个亮点--------教师们探索寻求有效方法与方式是劳动教育的必然要求

每一位教师的教学风格各有差异，各个地方的具体情况各不相同，所以在劳动教育中，要因地因时因人组织教学活动，教师要创造性亮出自己的教学特色。例一位劳技课老师把家里的丝瓜种子拿来，分发给每一个学生，并进行培育的方法指导，每一个学生回家都十分小心地培育、栽种„„据这位老师反映学生对自己栽种的作物非常关切，舍得劳动，表现了精心地哺育，小心地呵护。待到收获的时节，学生们所表现的喜悦、激励、自豪以及急切言表的神情，真令人欣慰，令人难忘！后来在家长的支持下，引导学生创办了一块属于自己的“小小植物园”，同学们都能主动地参与劳动，积极地相互间进行“技术交流”和“成果比赛”，他们真正地体验着劳动的乐趣，体验着“劳动最光荣”的含义了。

5、形成一个合力点--------争取家长社会的支持是劳动教育组成部分。

家长对劳动教育的认识，对孩子的影响是十分重要的，甚至是关键的，学校的劳动教育好多需要家长的配合协作才能完成。劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随 地指导

学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热 爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创 造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，增强体质，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重老人、孝敬父母、关心他人、帮助别人。

事实上，家庭教育、学校教育的目标是一致的，所以学校只要利用多种途径向家长说明劳动教育的利弊关系，假于社会舆论的导向，家长一定会对劳动教育有一个正确的认识。同时，邀请社会上一些先进工作者、劳动模范作事迹报告，也是劳动教育的很好形式。

第三，要加强对劳动技术教学的硬件建设

1、.劳动实践基地建设。

劳动技术教育的一个显著特点是具有实践性与开放性，决定了它对硬件设施的依赖。一般认为劳动实践基地分为两个类型：

校内劳动实践基地。农村小学的空地多，学校要因地制宜，合理利用，对各个角落、每块花木都要精心设计，细致管理，各班级可以建立相应的责任保护区，花坛管理基地；让学校出现“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的美好景象，让学生感受着劳动的自豪与光荣。

校外劳动实践基地。学校要积极与社会机构取得联系，与职业技术学校、农技站、科技馆、兽医站、农场、养殖户等单位结对，定期活动。挖掘周边环境的潜力，如建立“卫生一条街”、“保护母亲河”等。

2、资金设备投入

学校要通过各种办法筹措资金：自己筹一点，上级拨一点，社会帮一点等以保障劳动技术教育设备设施的建设和劳动实践活动基地的建立。

3、建立“劳技创新教育展示室”

劳技创新教育展示室的建立可以巩固劳动创造的成果。把学生的优秀作品，先进经验集中起来。这样有助于提高学生的积极性，有利于今后活动交流和发展。我校于前年创立以来，把历年来学生的获奖作品陈列出来，在每年科技创新大赛比赛中，带领学生参观，学生很受启发，效果良好。劳技活动开展，也促进了学生动手、动脑能力的发展，从2005年以来在全区青少年科技创新大赛才以来，我校连续四届都有区一等奖，其中区级一等奖6个，市级一等奖2个，省级二等奖

1个。

总之，只要我们对劳动教育观念上认识正确，认识一致，以高度的历史责任感，以健全的制度作保障，注重措施落实，尤其是评价制度，创造性开展这项工作，目前的劳动教育的状况一定会有明显的改观。

茹建华《关于新世纪农村小学劳动技术教育思考》

小学品德教育实践的问题与思考 第3篇

一、小学品德教育实践存在的问题

1. 品德教育理念严重偏差。

一是教育工作者仍旧遵循传统的教育思想，没有充分认识到品德教育对学生成长的重要作用。在教育教学上，仅按照学科教学的简单模式进行“灌输”“说教”，导致课堂的枯燥、无趣、沉闷，学生学得不主动、不积极，课程评价上也仅是根据考试成绩。二是学校在实施品德教育课程时，无论是在领导组织上，还是对品德教育学科的认识上，甚至对于承担品德教育的师资分配上也是处于“零认知”的状态，以至于造成品德学科在课程体系中的位置是“可有可无”，在实施中不务实，而是务虚。

2. 理论教育与实践活动相脱节。

品德课的“说教”“造假”是常见的。每当上级部门到学校检查，你都会发现，学校的德育工作似乎开展得“有声有色”，可实际上，许多都是纸上谈兵，理论没有联系实际。而且，品德课程虽然上了课程表，但不时让位于语、数等学科，所以，我们的品德教育活动大多仅仅停留在做表面化的工作或是种简单的说教，真正触动儿童心灵的实践性活动是极少的。

3. 教学内容缺乏时代感，缺少情感心理干预教育。

虽然课程教材的内容体系较完整，所涉及的面也较广，可是，有些大人看起来简单的画面，学生理解起来却很难。在教学过程中，许多教师不明白这一点，所设计和实施的教学，学生听起来有些吃力，也就无法激起学生内心的情感，更不能产生共鸣。这样的品德课堂就失去了趣味性、思想性和教育性了。

4. 无法对家庭、社会的影响施予正能量。

学校教育应该在诸多影响人成长因素中起主导作用，但在现实当中，往往是不能左右的。有不少的家长自身素质较低，平常言行中夹杂着脏话、粗话，行为不文明，不能做出榜样，甚至于在一些道德行为上对孩子宣讲的也是“歪风邪气”，这直接影响着孩子对一些道德观念的理解，对学校教师的教育也持以怀疑的态度。还有不少家庭因素也制约着孩子的成长，对学校教育起着反作用，这也是许多教师头疼的问题。

二、提高小学品德教育效果的对策

1. 高度重视，齐抓共管。

培养学生成才，德育是基础。所以，社会（社区）、学校和家庭对学生德育的高度重视、齐抓共管是非常重要的。首先，学校教育起领头作用。学校教育的加强，校长起表率作用。领导高度重视，才能引起社会各界的重视、师生的重视和家庭的重视。所以，应成立德育领导小组，派专人监督；班主任和德育教师负责，切实将每节品德课上足上实上好。在平时其他教学中也应渗透德育，以培育德才兼备的人才为目标，坚持全面渗透的工作原则。以学生为主体，采用有效的方法，如设立精神奖励机制以调动师生的积极性，促进德育工作在学校中有效地开展。其次，可成立家长学校，切实提高家长的教育水平，将德育观念渗透到家庭教育中去。

2. 转变教育观念是开展品德教育的前提。

“观念制约人的行动”。首先，教师应转变“副科”的观念，将品德教育作为重点教学的内容。教师应与家庭、社区合作，创造性地使用教材，把教材和本地区的教育资源有效结合起来，让儿童在一个开放的环境里学习，鼓励儿童有创意地解决生活中的问题。其次，实践活动是养成道德行为习惯的基础，教师要不失时机地创造条件，让儿童亲自体验与感受，真正地把外在的道德概念内化为学生自己行动的指南。

3. 转变单一的教育方式，使内容贴近学生的生活。

只有通过丰富多彩的形式，让德育内容走进学生的生活，才能引起学生的兴趣，进而使学生易于产生共鸣。教师平时在课堂中应借助教材提供的材料和建议，再根据本校学生生活中的种种表现进行教学。还可向家长了解一些学生在家中的表现，以便作为案例，让学生进行讨论、反思。因为是身边鲜活的例子，学生参与的热情高涨，参与面广，课堂气氛非常浓烈。用贴近生活的案例让学生进行自我教育、学生之间相互教育，比教师单纯地照本宣科、枯燥的大道理宣讲来得实效。学生学得津津有味，兴趣盎然，也收到了前所未有的成效。

4. 家长积极参与，起表率榜样作用。

人们常说“父母是孩子的第一任老师”，他们的言谈举止、行为规范，无时无刻不潜移默化地影响着孩子的成长，影响着孩子的德行。因此，作为家长，首先，要积极参与对孩子的德育教育，特别要用自己的言谈举止、文明行为来影响孩子，起表率作用。其次，父母要及时与班主任、科任教师沟通，了解孩子在校表现。平时，父母要多花点时间陪陪孩子，带他们出去玩一玩，从中及时跟孩子沟通交流，了解他们的思想状况，发现问题及时处理，把不良行为消灭在萌芽状态之中，解决他们的心理问题。同时，在对孩子进行道德教育时，不讲枯燥无味的大道理，多讲些生活中鲜活的事例，这样，孩子就容易从中受到启发，得到教育。

小学STEAM教育的实践与思考 第4篇

近年来,在创新人才培养背景下,创客教育及STEAM教育在我国校园内日益火爆。但是在这种火爆局面背后也暗藏着不遵循教育规律的弊端,如出现了一窝蜂让学生学习开源电路板、3D打印、机器人等现象,很多科技课程过分关注技术的形式化酷炫,缺乏科学的教育教学设计,缺乏将基础性学科知识融合的实践探究。对此,笔者结合华南理工大学附属实验学校基于STEAM教育理念进行的实践探索,从课堂教学内容设计、教学实践以及课外活动等方面分析如何更好地提高学生的科学素养和人文素养,培养学生的逻辑思维能力、动手能力和创新能力。

一、整合视角下重塑学校办学理念

华南理工大学附属实验学校基于新世纪新起点,在挖掘优质资源、梳理文化积淀、展望未来发展的基础上提出“明理至善”的办学理念,其主要内容如图1所示。

学校地处华南理工大学校园内,学生深受大学科技环境和人文环境的熏陶。70%的学生是大学教职工子女,有着良好的家庭教育背景,他们在父母的影响下形成了理性、严谨的作风。在办学过程中,学校也充分利用大学各种资源,在科学探究、自主创新方面有着得天独厚的优势。

在“明理至善”办学理念的引领下,学校在全校范围内树立人人爱科学、学科学、用科学、探究科学的意识,指导学生用科学的标准来判断是非,尊重客观事实,引导学生树立科学信念。同时,学校着力培养学生的审美能力和人文素养,使学生在校园中感受美、享受美,在潜移默化中培养学生的审美意识。

二、营造STEAM教育文化氛围

(一)打造校园文化景观,创设良好环境

在“明理至善”理念指导下,学校对校园物质文化进行了整体设计,以充分发挥校园文化环境对学生的影响。例如,学校每年定期更新楼层间墙壁上的科技发展成果,介绍科技创新突出人物;定期更新至善主题活动以及感动校园十大人物教师系列和学生系列介绍,介绍优秀校友事迹,力争做到每面墙壁都会说话。学校还建立了科学求真室、跆拳道室、音乐室、美术室、陶艺室、信息技术室、创客室、车模室、航模室等特色功能教室,室内布置充满学科特色。丰富的校园文化设施为开展各类主题活动提供了良好的环境和场地支持,也让学生从中体验到快乐。

(二)开展各种主题活动,为STEAM教育拓宽思路

学校每学年开展以“知书达理,春蕾含香”为主题的书香节活动,引导学生通过阅读书籍拓宽人文视野;开展“启智求真,放飞梦想”科智节活动,营造热爱科学、崇尚科学的良好氛围,培养学生积极探索、勇于创新的精神,增强其动脑动手的创新实践能力;开展以“通文达艺,和美快乐”为主题的艺术节活动,让学生在活动中欣赏美、感受美、享受美,为师生提供才艺展示舞台,促进师生素养全面发展;开展以“朝气蓬勃,阳光健康”为主题的体育节活动,培养班队的健康意识、竞争意识和合作交流能力,激发学生自觉锻炼热情,弘扬学生体育特长,促进学生阳光、健康发展。在这些主题活动之余,学校还顺应当今时代发展形势,开展创客活动,如小机器人科技创意、建筑模型大赛等,让学生在活动中感受真、善、美。

(三)联合大学社团,注入新鲜活力

得益于周围丰富的大学科技资源,学校与华南理工大学校内大学生社团建立合作关系,定期邀请大学生志愿者社团进校园,如艺术类的音乐、美术、瑜伽等社团,体育类的舞蹈、自行车、乒乓球、羽毛球、棒球、高尔夫球、跆拳道等各种协会,科学与科技类的低碳环保组、波浪能发电小组、冷暖发电组等。这些大学社团走进小学,不仅给学生带来新颖的知识,还给他们提供了动手实践、参与体验的机会。例如,魔方爱好者协会成员给学生介绍魔方知识后,让学生动手组拼魔方,在组拼的过程中训练了学生的反应能力、记忆能力和心智;青年励志传播协会则让学生通过亲身体验和动手去做,初步学习和掌握电工程、力工程的基础知识。在科技节上,《星球大战——原力觉醒》电影中的机器人BB8走进校园,志愿者耐心地教学生控制BB8机器人,并向学生讲解BB8的工作原理,使学生可以自己动手操作,控制机器人翻转、跑步、走动等各种动作,领略科技的魅力。

浓郁的STEAM教育文化氛围以及丰富多彩的校园活动,让学生有机会真正动手、用心体验,尝试解决一些实际问题,由此切实提升了学生的科学知识、数学思维、工程基础、艺术能力和使用科学技术的能力,深化了“明理至善”的办学理念。

三、学校推进STEAM教育实践途径

(一)打造校本化特色明理课堂,注重学科知识间的交叉融合

科学教育在很大程度上契合儒家文化推崇的“格物致知”学习精神。为此,学校打造校本化明理课堂教学模式,以学生学习为中心,以“问题—悟理—问题”为主线,以获得成功的喜悦为动力,使学生通过“致知”而获得“智慧”,达到“至善”的课堂教学。“问题—悟理—问题”的主线,是学生在自主探索或教师引导探索下,使学习沿着“发现问题—解决问题—悟出道理—产生新的问题”的路径不断循环向上的过程。

校本化明理课堂将学习内容与现实相关联,让学生自己动手完成他们感兴趣并且与其生活相关的项目,从过程中学习各种学科和跨学科的知识。以校本课程“大自然的温室效应”为例,教师采用“驱动(创设情境、激发兴趣)→启发(提示回忆、启发感受)→探究(小组合作、探究学习)→解释(归纳小结、分析明理)→应用(学以致用、人文渗透)”的教学模式。第一,情境驱动,通过情境激发学生对温室效应问题的学习兴趣。第二,启发学生从生活现象中回忆相关情境并提出问题,如气候为什么会变暖、温室气体从哪里来、温室气体是怎样影响气温变化的、全球气候变暖给地球带来了什么样的后果、在生活中应当采取什么措施去解决存在的问题等。第三,小组探究。学生自己查阅资料,动手设计、操作实验。第四,利用探究学习成果,解释问题。第五,归纳小结,总结温室效应产生的原因及解决策略。第六,应用知识,讨论生活中可以减少温室效应的做法。在问题解决后,教师给学生展示人与自然和谐相处的美好场景,激发学生将所学知识付诸于实践的动力。在这个过程中,教师让学生主动观察并思考科学现象,运用技术和工程知识去探究科学原理,利用实验操作技术获得实验数据,运用数学工具达成对实验数据的分析,最终完成对实验现象的分析和解释。在整个课堂教学中,STEAM教育理念贯穿其中,教学过程一气呵成,学生不仅获得了知识技能,更获得了情感熏陶和学以致用的能力,进而提高自身综合素养和创新思维能力。

(二)重构趣味性第二科学课堂,着重STEAM教育实践操作

STEAM教育要基于教学分析结果,对学习情境进行设计,使学习问题能够与真实学习情境相融合,不处于分离或勉强合成的状态。[1]以第二课堂趣味种植为例,其中一个课题内容是在母亲节来临之际,学生用树叶制作精美的贴画并写上对妈妈的祝福和感谢,将之作为礼物赠送给妈妈。教师引导学生动手将采集的树叶通过裁剪、拼接、画图等活动完成创作,学生在创作的过程中认真而专注,饱含真情,体验到母爱的伟大。完成的作品中,有用树叶制作的美丽、大方、知性的女子形象,那是孩子心中妈妈的样子;有运用树叶和花做成水壶浇灌盛开的花丛,寓意妈妈是辛勤的养育者,养育着自己如花儿般幸福成长。

同时,教师在教学内容中融入了植物光合作用与呼吸作用的科学知识。学生了解植物光合作用与呼吸作用原理后,运用氧气传感器、二氧化碳传感器、数据采集器等蕴含高科技的实验仪器,将喜阴和喜阳植物分别对照做实验,通过数据采集器收集数据,分析比较适合不同类型植物的生长条件和光照条件,从而为合理种植植物以及园艺美化提供经验支持。在这个过程中,学生学会利用先进实验仪器验证自己的想法,同时将所得到的结论和数据运用到具体的种植情境中,有利于培养自身的综合分析能力。

(三)组织学生参加科技比赛,培养STEAM综合素养

STEAM综合素养的提升不能仅靠单一的课堂教学,而要基于项目、围绕问题来开展,学生自主探究和动手体验是STEAM教育实践的核心。同时,基于案例的模仿、探究是开展STEAM教育的重要途径,因为案例融合了必要的知识与技能、渗透了面向现实问题解决的方法与过程,为学生的创新意识培养和创新能力发展搭建了必要的脚手架。[2]

案例1:建筑模型科技活动,为校园生活增添凝固的艺术

建筑模型是一种以三维立体形式,采用纸、木材、塑料等多种材料,利用机械和手工技术,形象具体地表现出建筑设计思想和效果的模型。华南理工大学附属实验学校在开展建筑模型科技活动中突出了STEAM素养的培养。在科学方面,强调了建筑模型设计的科学性。建筑构造是研究建筑物各组成构件及其节点的构造技术,是保证建筑物具有良好功能并满足安全、美观、实用的重要技术环节,建筑模型整体设计要具有科学性、合理性和整体性。建筑模型设计者需要按照建设任务,事先想好施工过程和使用过程中所存在或可能发生的问题,拟定好解决这些问题的办法、方案,用图纸和文件表达出来。学生通过动手设计、组装来充分锻炼其工程和技术素养。学生设计好之后,就要使用剪刀、胶水、刀具、打磨刀等工具将分散的材料拼组,在前期设计、后期搭建组装过程中,他们的工程性和技术性能力得到了很好的训练。设计、修改建筑模型的过程也是培养学生艺术审美的过程。因为人类建筑是艺术的表现形式之一,如建筑模型的美观性、色彩的搭配都含有艺术的影子。此外,在设计建筑模型图的时候需要用到数学,在设计建筑结构时,尺寸的大小、结构的长短都要求有一定的数学功底做基础。

青少年建筑模型活动是一项具有综合性和创造性的实践活动,对促进青少年各种能力的发展起到了明显的作用。学生在制作建筑模型过程中培养了整体意识,他们的动手实践能力、科学设计、审美能力、工程与技术素养也都得到了很好地提升。

案例2:机器人编程装上科技马达,助力科技思想奔跑

STEAM教育是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学习过程,而不是学习结果。[3]华南理工大学附属实验学校开展的机器人编程活动,通过让学生动手制作机器人、操作机器人编程和参加机器人竞赛来培养他们的综合素养。学生先对机器人的构造进行了解和学习,在此基础上对机器人进行组装和拼接,掌握机器人操作的基本方法。当学生能够操作机器人后,还可以通过改装、设计来创造新的机器人。学生还可以通过程序修饰机器人,使机器人更加精细、有力、高速。在机器人竞赛过程中,学生不仅在个人技术方面得到提升,还能够在与同学比赛过程中获得一种情感的体验,激发学生参与机器人制作的热情。在实际生活中,学生可利用伺服马达上连接的主构架制作遥控扫地机器人、用簸箕和扫帚清扫垃圾的机器人。

案例3:3D打印技术融入校园活动,打印五彩缤纷童年

学校邀请华南理工大学3D打印社团走进校园,在第二课堂上给学生展示3D打印产品、讲解3D打印技术,让学生亲自设计图案并打印制作。通过自己的设计和想象,有的学生打印出了高科技的花瓶,有的打印出了栩栩如生的小花狗,有的设计了广州的“小蛮腰”形状并打印出“迷你型小蛮腰”,还有的打印出五彩缤纷的玫瑰花……学生利用3D打印技术将自己脑海中无形的想法转化为可触摸、可视化的物体,将之作为小礼物赠送给老师和同学,分享创作的快乐。在科学艺术节上,学校将刻有“华南理工大学附属实验学校2014—2015科学艺术节优秀班集体”的3D打印奖章奖励给优秀班级。3D打印技术走近学生,走进班级,为学校文化活动增添了一道亮丽的风景。

四、开展STEAM教育的未来展望

利用STEAM教育培养跨学科思维方式,重要的是要在课堂学习之余多给学生一些时间和机会,让他们去实践。推进STEAM教育,需要不断完善以下几方面工作。

(一)完善STEAM教育环境氛围营造

环境氛围营造要与STEAM教育功能相适应,不同类型以及不同功能区域实践空间的环境设计要有不同的侧重点,既要满足教育功能的需要,也要满足人的视觉和情感需要。华南理工大学附属实验学校将成立STEAM教育工作室,配备STEAM教育所需的实验工具和各项器材,同时与华南理工大学科技学院进行深度合作,在智能机器人教学、科技教育普及、各类手工制作、飞行数码摄影等方面开展全方位的科技教育及科普活动,使科技教育领衔学校特色发展。

(二)建立并培训STEAM教育导师团队

STEAM教育需要全社会的参与合作。对此,学校应加强对教师跨学科素养的培训,同时加强STEAM教育理论与实践方面的前瞻性研究;政府要制订有关跨学科综合素质教育发展的政策,引导STEAM教育的推广和实践。学校可以在分析自身优势的基础上联合周边高校资源,如热心的学生家长、大学生志愿者、科技研究所、科研单位等,把这些力量引入STEAM教育活动中。

(三)拓宽STEAM教育的深度和广度

STEAM教育要回归真实世界,让学生在关注自己和他人需要的过程中,从亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我等多个主题领域寻找创意设计的灵感,从而创作各种蕴含现实社会意义和文化内涵,与科学、艺术、生活等多领域场景无缝衔接的互动媒体作品,理解问题解决的真谛——从生活中来再到生活中去。[2]

学校STEAM教育特色的形成需要有一定时间,需要将其作为一项常规的文化活动和特色活动坚持下去。因此,学校的特色发展需要立足现实,开展长远性的活动,同时将STEAM文化融入校园文化建设,在校园的方方面面体现STEAM教育文化,引导全体教师、学生和家长将这种科学的精神融入自己的工作和生活。[4]

摘要：作为强调科学、技术、工程及数学教学的STEM教育的升级,STEAM教育理念突出了艺术与STEM教育的整合。STEAM理念是人们基于对如何处理科学与人文、艺术与创新进行实践反思后提出的,它符合我国当前教育理念革新、课程改革和人才培养主旨。STEAM蕴含跨学科思想,强调在问题解决中培养创新思维,弥补了传统教育的缺陷。华南理工大学附属实验学校通过营造符合STEAM教育理念的文化氛围、重构趣味第二课堂、开展科技活动等途径,初步培养小学生的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养以及数学素养,从而为创新型人才培养奠定基础。

关键词：STEAM教育,科学素养,艺术素养

参考文献

[1]余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015(4):13-22.

[2]王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].中国电化教育,2015(8):36-41.

[3]美国的“素质教育”——STEAM及其背后的文化风潮[EB/OL].(2015-03-04)[2016-08-12].http://learning.sohu.com/20150304/n409324725.shtml.

小学教育信息化建设的实践与思考 第5篇

色河铺镇中心学校李高俊 教育信息化是指将计算机和网络等现代信息技术应用在教育、教学领域，改善教学手段，提高管理效率，逐步实现教育教学的个性化和大众化，教育管理、决策的规范化和科学化的过程。同时，教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。因此我们要充分认识教育信息化建设的重要性和急迫性。当前，教育信息化建设是学校教育改革与发展的重中之重的工作。

一、健全组织，强化管理，确立目标，整体规划，是顺利实施教育信息化建设工程的先决条件。

教育信息化工程涉及多个层面，要使这项工作真正落到实处，发挥效益，体现价值，就必须健全组织领导，全面规划部署，明确目标，强化管理。首先，成立以校长为组长的信息化建设领导小组，确保信息化建设目标的落实；其次，研究制定信息化建设实施方案，建立相应的制度，组织协调工程实施；第三，聘请教育信息化建设的专家成立指导小组，为学校教育信息化建设提供理论保障。

经过对学校实际的深入分析与专家论证，教育信息化建设初步确定为四块内容：（1）信息化设施建设；（2）资源建设；（3）教师队伍培训；（4）信息技术应用研究。同时确立如下目标：（1）验证教育信息化建设实施的可操作性和适应度，依据教育发展对教师要求的不断提高和更新，提出有价值的改进意见，及时调整，提出可借鉴、可操作的经验。（2）探索教育信息化建设的新途径、新渠道，使教

师树立终身学习的思想，把教育信息化内化为思想上的需要，并外化为行动。（3）培养一批思想观念新、业务能力强、能发挥辐射带头作用的骨干教师，为新的一轮基础教育课程改革提供保证。（4）使全体教师熟练掌握现代信息技术的应用。（5）积极开发并利用校内外各种资源，进行教育信息化资源建设的研究。（6）通过教育信息化建设的实施，全面推进学校教育教学质量的提高。

二、加强学习，转变观念，提高教师队伍素质，是教育信息化建

设的首要因素。

首先，加强现代教育技术学习。一方面强调信息技术的运用对提

高课堂教学效率的作用，培养教师运用现代教育技术的意识和操作能力；另一方面加大信息技术教育课的研究力度，使之与其它学科教学融在一起，培养教师教学的整合能力。聘请专家对教师进行各种软件的使用技术培训。其次，把教育信息化建设与学习现代教育教学思想、课程改革的新理念结合起来，进一步转变教育教学观念，明确课改的方向、结构、目标，切实把培养学生的创新精神和实践能力放到突出的位置，切实把促进学生发展，培养学生终身学习的愿望和可持续性发展的能力作为教学的终极目标。再次，把教育信息化建设与学习教育教学相关知识结合起来，提高自身文化素养，不断更新认知结构，以丰厚的知识功底和终身学习的态度迎接信息化社会的挑战。

四是把教育信息化建设与学科基础知识、基本技能的学习结合起来，深入把握教材，教学有深度。

三、建设功能齐全、方便实用、开放的信息平台是实现教育信息

化的基础。

首先，建设集信息资源中心、课件制作中心于一体的多媒体控制

中心；其次，建立学生微机室即信息技术课专用教室，正常上课达到每人一机；多功能微机室即信息技术与学科整合用微机室，也可同时用作语音室和电子阅览室。设备完善，学习资源充足，学生阅览电子资料便利。其次，建设完善的校园广播系统，定时播出校园新闻和教学节目。上课、下课采用音乐铃声。校园电视系统采、录、编、播功能齐全，能自制、播出传播有关教学的电视节目。

四、丰富的教育信息资源是教育信息化建设的核心。

教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入

过程，不能简单地等同于计算机化或网络化。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。因此教育信息资源建设在整个教育信息化的过程中最为重要。

首先是教学资源库建设，存储大量的教学软件和学习资源，能满

足教学需要。教师能很方便的查询及使用教学软件和资源；其次，教育教学信息平台（网站），具备网上教学、网上管理、网上办公以及对外信息发布等功能。平台建设科学、合理、实用，能够实现人机交互，人人交互，学校和家庭、社会相互沟通。各学科和班级都建有自己的网站，更新比较及时，信息比较丰富，有专职或兼职信息员负责

收集、整理、下载信息，及时通过学校信息平台发布信息；再次，注意营造和建设信息环境，方便学生搜集信息，校园电子阅览室、图书馆有足够资料，经常向学生开放，供学生整合信息。四是鼓励教师开发信息资源，形成校本特色的学习资源。开发包括：自制、引进、下

载、整合的各种学习资源，如多媒体课件、教学网站、教学软件等。

五、开展学校信息化建设的几点体会和打算

小学数学“生本教育”的实践与思考 第6篇

小区简介

本小区景色宜人，环境优雅，是×市绿化示范小区。占地面积2公顷，其中绿化面积为5公顷，儿童游乐场、公馆、网球场、老人健身房等公共设施占地1.5公顷……

【关键词】生本教育 实践 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0005-01

在生本课堂中，学习者除学习知识外，还可提高自学能力、合作能力、实践能力等多种能力，为今后的学习与生活打下良好的基础。那么，在小学数学教学中，教师该如何实施“生本教育”？笔者谈三点体会与思考。

一、联系实际生活，活用所学知识

在生本教育中，应以学生发展为本，促进学生主动、积极、健康、活泼的发展。从教学内容的选取来看，需要贴近学生生活实际和认知水平，能够调动学生的学习积极性，对学生的学习与生活有所帮助。因此，教学时，教师应沟通数学与生活实际的联系，创造性地加工、重组教材，融入更多丰富多彩、更贴近学生实际的教学资源，并寓于形式多样的学习活动之中，将静态情境巧妙地变为动态场景，让学生活用知识，让课堂闪耀灵动、智慧的光芒。

如在教学苏教版五年级数学上册《公顷和平方千米》时，笔者联系学生的生活实际，设计了一组学生生活中常见的问题，让学生走进生活，解决问题。（1）“公顷”信息发布会：①圆明园被誉为“万园之园”，总面积达3500000平方米，即多少公顷？②敦煌莫高窟壁画有“艺术瑰宝”之称，总面积约为5公顷，约合多少平方米？（2）小明和爸妈到新建小区去看房子，小区门口一则广告牌映入眼帘（见下框）：

小明在小区走了一圈，他发现小区一共新建了75幢住宅楼，经过估算，每幢楼宽约为10m，长约为80m。大家来帮小明计算一下，开发商的广告是否属实呢？这样，结合生活实例，调动学生探究欲望，让学生主动运用所学知识来解决生活中的实际问题，既提高了运用知识的能力，又学会了以数学角度来思考生活问题，形成良好的学习习惯。

二、开展探究教学，体验探索过程

生本教育的观点是让学生美好而快乐的学习。教师的任务并非自己“教”，而应更好地为学生的“学”服务，创造充满活力的“自我”课堂，引导学生们“学”。因此，教师要相信学生，根据学生的年龄特点，组织不同难度、不同形式的探究式教学，将学习的主动权还给学生，让他们在教师的引导下探究学习，体验学习过程，打造生命课堂，实现生本教育。

如在教学苏教版五年级数学下册《公倍数和公因数》时，在引导学生认识公倍数中，笔者组织操作活动：呈现边长8cm、6cm的两个正方形。若用一些宽2cm、长3cm的长方形纸片分别铺在上述两个正方形上，恰好能铺满哪个正方形？小组合作，铺一铺、议一议，再汇报交流，说说发现。思考：为何用上述长方形纸片恰好可以铺满边长6cm的正方形？引导学生分析长方形的长、宽和正方形边长的关系。并探究：用宽2cm、长3cm的长方形纸片来铺边长6cm的正方形，各边分别铺几次？如何用算式表示？要是铺边长8cm的正方形？是否正好铺完？用这样的长方形还能铺满边长多少厘米的正方形？（12cm、18cm……）诱导启发：这些数和2、3各有怎样的关系？通过师生交流，让学生认识到6、12、18……是3的倍数，也是2的倍数，得出结论：正方形的边长是长方形长与宽的公倍数，如此正好可以铺满。这样，通过操作、交流、体验、探索、发现知识的过程，可让学生更好地认识公倍数，并感受学习的乐趣，增强信心。

三、组织游戏活动，建构生命课堂

在传统教学中，通常是教师对知识点或例题进行分析与讲解，学生机械模仿练习，如此的课堂显得沉闷、枯燥，学生参与度不高。而生本教育的课堂，教师需要关注学生的兴趣爱好，设计学生喜闻乐见的学习方式，让数学充满童趣。其中，游戏教学则可以让学生边玩边学，充分发挥其智慧，让课堂涌动生命活力。当然，在组织游戏教学时，教师需要考虑学生年龄特点，紧扣教学内容，有目的、有针对性地开展游戏教学，构建符合学生认知特点和年龄特征的生命课堂。

如教学苏教版一年级数学上册《认识钟表》时，当学生初步认识钟表后，笔者播放音乐，开展“找朋友”的游戏，请各组表示同一时刻的学生走到一块儿握手。这样，伴随音乐情境，让学生们思考体验，巩固、强化3种形式的时刻表示方法。然后玩数学大转盘（教师事先将有关内容制作成转盘，包含可以转动的一天中几个不同的活动画面），再呈现一篇日记（内容是关于某学生生活中的一天的活动过程），让学生小组分工，根据日记与画面，动手拨出钟面上的时刻并补充日记。这样，通过多样、趣味的游戏活动，刺激学生多种感官，让课堂教学变得高效。

（责编 林 剑）

小学美术教育实践思考 第7篇

关键词：课堂教学,有效,合作,效率

在信息化飞速发展的教育背景下, 自身艺术素质的提高越来越受到关注。作为一名美术教师, 如何在有限的课堂内把新的理念渗透到每一个教学环节, 使学生真正在课堂上有所收获呢?这不仅仅取决于教师的教学经验和良好的美术素养, 关键是如何调动学生的积极性, 怎样组织让每个学生都参与到我们的教学活动, 才能提高我们课堂教学效率。以下就个人的实践经验, 谈谈自己的几点做法。

一、建立融洽和谐的师生关系, 让学生养成良好的学习习惯

从事小学美术教学以来, 最让我感到头疼的就是上美术课的课堂纪律, 每次经过有语文数学或英语老师在教室时, 学生认真专心, 原本平静的教室, 一看见美术老师进来了, 就不停地有人兴奋地高喊, 乱得让人无法忍受。怎样既能让学生学得开心, 又能组织好课堂纪律呢?要想提高课堂效率, 这第一关得配合班主任和其他任课老师, 加强学习习惯的培养, 玩的时候开心地玩, 学得时候专心地学, 说起来简单, 但真正做起来需要老师的耐心和坚持, 心里要用信心和信念。

在苏教版学生的美术画本后面的学习评价有两个记录表, 其中评价指标有学生出席, 纪律 (分为专心、开小差和影响他人三项) , 准备 (分为工具、材料和资料) 和作业完成情况 (分按时、迟交、不交) , 可以更好地让我们实施激励策略, 我根据班级情况, 整理成以下表格:

每节课上课前, 在美术课代表、小组长的配合下完成出席、工具材料的准备情况, 忘记带需要借材料的同学上课前要和课代表商量好, 下课前五分钟我会根据课堂表现, 评出这节课上课专心听讲, 积极回答问题, 各方面表现最好的小组, 并在纪律“专心”这一栏打“√”, 每周我会公布一次每个小组的情况, 违反纪律的同学第一次提醒, 第二次将会在相应的项目中如实纪录, 第三次表现好会取消第二次的纪录, 通过这样具体的奖励和惩罚来引导学生继续保持好的行为, 改正不好的习惯, 让学生在这样行为规则的约束下逐渐养成良好的学习习惯。班级学生情况, 班主任最为熟悉, 每一个学生的内心都渴望别人的肯定, 对于特殊情绪化的学生, 我们要特殊对待, 及时向班主任了解学生在家庭和平时在校的情况, 配合班主任做好心理疏导, 动之以情, 晓之以理, 用爱心感化学生, 魏书生说:“人心与人心之间, 像高山与高山之间一样, 你呼喊什么, 就会得到什么。”当老师与学生建立起信任的情感, 有了愉悦的教学习氛围, 我想这时的课堂一定会和谐美好而生动。

二、合理地联系学生生活经验, 巧妙设计, 激发学生的学习期待

有了融洽和谐的师生关系, 下面老师就可以专心设计课程, 在小学美术的导入阶段, 如何吸引小学生的注意力, 让他们心里充满好奇心和学习期待, 这无疑显得尤为重要。首先老师要深入钻研教材, 认真备课, 平时要留意观察生活, 注重联系学生的生活实际, 设计学生喜闻乐见的形式。

在苏教版小学美术第七册第一课《冷和暖》的导入中, 我剪辑了芜湖方特梦幻王国中的舞台剧《飞翔之歌》的片段, 这是由一批优秀的杂技演员利用高科技打造的让人震撼的节目, 圆形的剧场随时可以与观众互动, 剧场中有成千上万小球掉在半空中, 灯光设计师根据故事的情节不断变换球的造型, 速度的快慢, 颜色的缤纷, 让人眼花缭乱, 突然小球不动了, 好像时间停留这一刻, 小球慢慢变成一片蓝色的海洋, 然后又变成起起伏伏的海浪, 再变成各种形状, 有绿色的降落伞, 有紫红色自由飘动的水泡泡, 非常地特别, 短短的一分钟学生, 就被深深地吸引住了, 演员的服装, 舞台的设计, 互动的彩球, 冷暖色给我们的生活带来的美丽和舒适不言而喻。让学生带着这种愉悦的心情欣赏更多生活中的冷暖色, 教学效率当然好。

新课程的理念告诉我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值, 从学以致用的角度激发学生的学习动力, 促使学生努力追求生活的艺术化。

三、精心制作微课程, 促进学生自主探究能力的提高

平时上课, 我们经常会出现一节课学生来不及画的情况, 评讲习作总是匆匆忙忙, 但最近参加微课程的比赛, 让我突然发现了一块新大陆, 以前只是听说, 作为旁观者去浏览, 亲自参与进来才发现妙处, 比如《鱼的纹样》, 课前我们可以把欣赏部分作成动画, 配好背景音乐, 基本纹样的表现方法, 老师的示范可以事先录成微课程, 学生可以在任何时间, 任何地点, 可以反复来看, 节省了大量的课堂教学时间, 教师在课堂中可以更充分地和学生交流创作中的问题。还有《车》这一课, 课前我们可以制作3-5分钟的微视频, 用讲故事的方式先引导学生去了解车的发展历史, 体会车在不同历史时期的功能和作用, 激发学生的车文化的喜爱, 回到课堂再让学生观察学习设计师和其他同学设计的车的构思, 学生兴趣会更浓, 设计交流的时间也更充足。同时, 课外短暂的3—5分钟的微视频, 也让学生学会了自主合理安排时间, 提高了自主探究能力。

总之, 美术课堂效率的提高需要我们在课堂教学中不断地总结和反思, 新的教学模式和信息化教学为我们提供了大量的硬件支持, 只要我们不断地学习和实践, 相信我们的课堂教学会越来越精彩。

参考文献

[1]曾晓霜.浅谈对小学美术教学的认识[J].今日科苑, 2010 (02) .

小学美术教育实践思考 第8篇

小组合作学习的成员分工要科学明确。一般小组内的角色分别为小组长1名、实验员1-2名、记录员1名、汇报员1-2名、材料员1名3。在设置这些角色时,小组建立的初级阶段,要发挥学生的特长和优势,尽量根据学生的性格和能力特点安排适合学生的角色。在小组建立相对完善之后,要定期让学生轮换角色。学生通过不同角色的体验可以充分扬每个学生特长和优势。

组建学习小组要结构合理。一般情况下,小组成员设置由4-6名学生组成,教师应根据学生能力,将水平不同的孩子搭配组成小组。这样,有利于小组内部成员的互帮互助,共同提高。能力强的学生在帮助能力差的学生的过程中,对自己来说也是一种提高。能力稍弱的学生在与其他学生共同完成任务的时候,也能得到帮助与收获。

二、制定清晰合作学习流程,提高学生学习能力

科学课小组学习的过程一般可分为:阐述问题--提出假设--实验验证-得出结论四个阶段。首先,要根据课程内容,引导出一个实际的问题,在设置问题的时候,一定要注意问题的针对性,针对今天的课程内容,不可太广泛,让合作学习无从下手。比如,在水和空气一章中,有很多内容适合小组学习, 就可以设置一些直观的问题:哪种液体流得更快?空气占据的空间大小会不会发生变化?等。其次,要引导学生提出切合实际的假设,假设很重要,提出假设的过程可以培养学生对客观事物有自我见解和思考的能力。

再次,就是做实验来验证假设是否正确。在实验之前, 教师要组织小组确定科学可行的实验方案,养成先想后做的良好习惯。最后,根据实验现象推出实验结果,说明之前假设是否成立。通过这四个流程,可以充分培养学生善于发现问题的能力,利用已有知识提出合理的假设的能力。通过实验验证假设,根据实验现象,得出结论的总结归纳能力。

三、选择好教学内容和学习程序

小组合作学习是课堂教学的一种重要方式,并不是任何教学内容都适合小组教学。教师要根据学生实际情况选择适合小组教学的学习内容。学习内容应具有探索性和趣味性,比如, 学生自己学习不能独立完成需要互相帮助的内容,或在某个问题上可能具有多种不同观点的时候,其中包括一些实验内容。 又如,在执教《食物在人体内的旅行》一课中,四年级学生对自己的消化系统已有了一定的认识。学生个体对这种认识可能不够全面,就可以适时的让学生小组讨论,互相补充观点。再加上,教师总结,纠正错误观点,就可以轻松地完成教学内容。最后,再让每个小组共同完成一幅完整的食物旅行图,取得了较好的教学效果。

在学习程序上,小组学习基本可分为:互学--展学--评价三个阶段。

1.互学过程,成员职责明确,提高参与度。互学过程中需明确每个成员的职责。这样,才能让每个学生参与到活动中来, 避免能力强的学生做了所有的工作,能力差一些的学生无事可做的局面。只有小组内分工明确,才会使探究过程有序的展开。反之,容易出现合作过程混乱等现象。这不但影响了课堂教学的效率,也不利于小组团体意识的增强和探究能力的提高。

2.展学过程,让学生学会汇报、倾听、质疑。表达能力在个人的职业发展中很重要,小组学习的展学--汇报过程提供了锻炼学生总结和表达能力的机会。小组汇报可以根据汇报内容,由全体成员或者部分成员完成,成员们可以自己分工进行展学。比如,《植物的叶》一课中,叶子的分类的活动的展学中,有的同学负责讲解,有的同学负责展示不同种类的叶子, 有的同学负责管理班级的纪律,有的同学负责补充讲解的同学说遗漏的观点,有的同学负责答疑。

在别的小组展学时,要训练其他小组学会倾听,倾听不仅是一种能力,也是一种良好的品质。倾听之后要学会分析对方的观点并给出客观的点评和补充。还要培养孩子学会判断、追问和质疑。训练学生判断对方的观点是否成立和合理。对方阐述不详细时,有礼貌的追问,请求同学作进一步的解释。在对方观点与自己观点相矛盾时,勇敢地提出质疑,充实调动学生学习的主动性。

3.教师有效指导和点评。在学生展学之后,教师要给予有效的点评。教师的点评内容应包括学生展学过程表现和展学观点两个方面。展学表现的点评包括学生的表达是否流畅、小组成员分工是否合理、小组成员的站位站姿是否标准美观等。展学观点的点评,教师应做总结性发言。如小组观点正确教师应强化重点知识点,小组观点有偏差教师应给予纠正和解释。

四、建立有效的评价机制

(一)充分利用组间互学

每个小组发言展学之后,要给其他学生充分的空间来评价,让学生点评发言的优点和不足,以及存在哪些问题。这样,既充分发挥了学生的主动性,又培养了孩子发现问题的能力,倾听别人观点的习惯和敢于质疑的科学素养。

(二)教师要合理的设置评价机制

教学中,我常采用小组间竞争的机制。每一堂课给表现好的小组和个人加分奖励和表扬。将加分进行累计,定期公布各个小组的得分,并加以适当的表扬和奖励。由于小组间能力和特点也有差别,在对小组进行奖励和加分的时候,不仅仅要奖励知识能力较高的小组,还要设置“倾听奖励”“纪律奖励” “合作奖励”等等。

总之,在“学本式”教学课堂中,我们应充分发挥学生的主体作用,设置适合的教学内容,通过有序小组互学,开发学生的潜能和特长,培养学生的综合能力。让教师充当绿叶的角色,让学生充分发挥智慧的光芒。

摘要：小组合作学习是小学科学课堂教学过程中的一种重要的活动形式,也是高效课堂的学习方法。在科学课堂中有效的实施小组互学策略,不仅可以激发学生学习的主动性,提高学习效率,还可以培养学生良好动手能力、表达能力、合作意识和团队精神。

关键词：小学科学课堂,合作学习,探索

参考文献

小学美术教育实践思考 第9篇

一、农村中小学心理健康教育存在的问题

(一) 缺乏师资

当前农村中小学心理健康教育所遇到的最大难题是心理健康教育师资力量的匮乏。学校绝大多数心理健康教育由班主任、辅导员、思想品德教师组织实施。由于他们大都没有受过专业培训, 缺乏心理健康教育的专业知识和相关的技能, 对学生的辅导缺乏深度, 加之班务繁忙, 所以心理健康教育流于形式, 得不到实施。

(二) 重视不够

思想和教学上重视不够。农村教育者受传统教育思想的影响, 受制于保障教学质量的压力, 学校只关心学生的学习成绩, 注重考分, 根本无暇关注学生的心理世界, 对学生的心理健康教育, 思想上和教学上重视程度不够。农村中小学心理健康教育, 从理论知识到实践经验, 几乎是一片空白。农村的多数教育者对心理健康教育一知半解, 认识模糊不清, 认为心理健康教育可有可无, 制约了中小学心理健康教育的有效开展。

(三) 认识不清

1. 把心理健康教育与思想道德混为一谈。

心理健康教育是一门独立的学科, 和德育虽有联系但也有区别。它们的共同点都是促进人的发展, 塑造健全的人格。不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养, 德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养。在学校开展班、团队活动时, 常常将心理健康教育德育化, 将学生的情绪、性格等问题简单地归为思想品德问题。

2. 把心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化。

大部分农村学校, 将心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化, 没有认识到心理健康教育是一个合力的作用, 开展心理健康教育的面狭隘。有人认为, 心理健康教育理所当然就是心理教师的事情, 与自己无关, 没有认识到在学校的各项活动中, 都包含着心理健康教育的因素, 因而学校的心理健康教育工作经常是心理教师孤军奋战。学校心理健康教育应该是全体教工的行为, 必须全员参与, 每个教育工作者都有义不容辞的责任, 都应当自觉成为学生的心理保健医生。

3. 急于求成。

很多学校的领导对学校心理健康教育的目的和任务认识不明确, 追求心理健康教育“立竿见影”的效果。如果一时看不到有明显的成效, 就失去耐心与信心, 对心理辅导教师不能给予公正的评价, 对心理辅导教师的工作不能给予必要的配合支持, 这种做法严重挫伤了教师工作的热情, 导致了心理健康教育工作的功败垂成。

二、解决农村中小学心理健康教育问题的对策

(一) 充分认识心理健康教育的重要性

学校领导者对于心理健康教育的高度重视, 是心理健康教育工作能否落到实处的关键。近年来, 经过研究和实践证明, 学校的教育教学工作离不开心理健康教育工作的支持, 学生的成长过程中也离不开正确的心理健康指导。因此, 学校领导要走出认识误区, 形成需要意识, 要真正认识到心理健康教育的重要性和必要性, 制定切实可行的实验方案, 开设心理健康教育课程, 设立心理咨询室, 配备专职人员负责心理健康教育, 提供一定的物质保障, 并组织丰富多彩的、有效的心理健康教育活动, 调动教师的积极性, 提高学校心理健康教育的实效性。

(二) 加强心理健康教育师资队伍培训

搞好师资队伍建设, 提高广大教师的心理健康教育水平, 是保障心理健康教育正常、有序开展的重要条件。中小学要积极创造条件, 大力开展师资培训工作, 对广大教师进行专业培训。通过培训学习, 逐步建立一支专业基础知识过硬, 有丰富实践经验的心理健康教育师资队伍, 为开展心理健康教育提供条件。

(三) 开设心理健康教育课和心理讲座

心理健康教育课是普及心理健康科学常识的有效手段。通过学习, 使学生认识心理异常现象, 了解简单的心理调节方法, 并能进行自我心理检查和自我心理锻炼, 增强自身的心理保健意识。同时, 针对学生中存在的普遍问题, 举办心理健康教育讲座, 也是一种有效的教育方法。心理健康教育讲座面向全体学生, 有组织, 有目标, 有具体内容, 定会受到师生的欢迎。在学习竞争日益激烈的今天, 学生压力很大, 思想上有这样那样的困惑, 这些学生迫切需要心理上的帮助, 渴望有人为他们指点迷津, 解除困惑。如果学校能及时为他们组织有针对性的心理健康讲座, 无疑会取得很好的效果。

(四) 把心理健康教育渗透到各个学科教学中

结合学科教学开展心理健康教育, 是学校开展心理健康教育的基本途径。组织全体教职员工进行心理健康教育的广泛宣传, 使心理健康教育的观念深入人心, 形成人人关心心理健康教育、重视心理健康教育的氛围, 树立学校心理健康教育人人有责的新观念。在思想上能清楚地认识到, 心理健康教育是一项全体教育工作者所共同承担的任务, 在教学中, 把心理健康教育渗透到日常的教育教学中。

(五) 把心理健康教育渗透到校园活动中

在学校开展丰富多彩的校园活动时, 渗透心理健康教育因素, 在活动中, 充分利用学生身边发生的事, 让学生有更多的机会与自己的心灵接触, 促使学生自我反省, 自我调节, 自我教育。如团队活动、社会服务活动、班会活动等, 都要让学生放松身心, 调节心理状态, 培养健康情趣。

(六) 把心理健康教育渗透到班级建设中

班级是每个学生的成长环境, 班级及其活动对学生心理健康发展具有深远的影响。因此, 学校要高度重视班级建设, 积极探索、学习优秀的班级管理模式, 开展丰富多彩的班级活动, 增强凝聚力, 建立和谐平等的师生关系, 培养良好的班风等方式, 使学生对学校和班级产生高度的认同感、归属感。班主任在班级管理中要把权利还给学生, 实行班长负责制, 使学生在自主管理中学会理解、学会交往、学会合作、学会独立, 促进学生健康的发展。

(七) 开展心理咨询和心理辅导

小学美术教育实践思考 第10篇

一、从学生最熟悉的传统节日切入进行教育

小学生都喜欢过节,但他们不知道我国传统节日的历史渊源和丰富内涵。每年传统节日来临之际,我有意识地查找了我国传统节日的起源、演变的有关知识,讲给学生听。当他们了解到我国传统节日的知识后,产生了非常浓厚的学习兴趣和求知欲望。清明节期间,我不仅给学生讲解清明节的来历和节庆活动的主要内容,而且组织学生参观烈士陵园,凭吊先烈的光辉业绩,不失时机地进行爱国主义教育。郭化如、张雨僧、何处、张保英是甘肃著名的革命先烈,我在清明前夕有意识地给学生讲这些出生、成长在陇原大地的英雄的故事,在潜移默化中感染了学生的爱国情怀。端午节前夕,我给学生介绍了包粽子、敲扇鼓的习俗;同时,给学生讲述了爱国诗人屈原的故事以及与端午节的关系。中秋节前夕,我给学生介绍了中秋节举家团圆的历史沿革,给学生灌输了中华民族重视亲情和家庭和睦的传统美德,教育学生热爱父母、热爱家庭、热爱家乡。在重阳节期间,我又不失时机地给学生灌输尊敬和爱戴老人的意识。每年寒假前夕,我总会给学生布置一道特殊的假期作业,就是参加村庄或社区的春节文艺演出,在演出中体验我国传统的秧歌、武术等艺术的魅力,培养学生对家乡的亲近感。

二、利用古诗词进行传统文化教育

古诗词是我国文学艺术的精华,它集中反映了我国历代诗人的情感世界和对人生、社会的深刻认识,是我们了解祖国传统文化的一个窗口。小学高年级学生已经在语文课中学到了许多古诗词,许多家长也习惯于利用古诗词作为孩子的启蒙读物和陶冶情操的载体。为此,学校每学期都要举办古诗朗诵比赛,给优胜者颁发奖品。学生从耳熟能详的诗词中,体会到了中华优秀传统文化的博大精深和历久弥新的艺术魅力。同时,我还利用第二课堂,教学生根据古诗词的意境,创作美术作品,既开发了学生的智力,又丰富了他们的传统文化知识。

三、挖掘本地传统文化资源,丰富教育内容

甘肃省武山县有着悠久的历史,辖区内有大量的古迹遗存,也有动人的传说和故事,是进行传统文化教育的绝好教材。早在东汉时期,就产生了与华佗齐名的名医封衡,三国时期,又诞生了驰骋疆场、名震三军的白马将军庞德,此后又有陈青选等武山人引以为豪的人物。武山有世界第一摩崖大佛——拉梢寺,有国家4A景区水帘洞和木梯寺,有蜚声陇原的旋鼓舞。学生对这些家乡的人物、古迹和故事很有兴趣。我常常利用班会、第二课堂等机会,给学生介绍先贤圣杰的故事,介绍境内的文物古迹,增强了学生向先贤学习的积极性,增强了他们的自豪感。

四、发挥学生家长在传统文化教育中的作用

现在许多家长都具有一定的人文社会科学知识,他们对中华传统文化有一定了解,调动和发挥学生家长在中华优秀传统文化教育中的积极性,是教育活动的重要环节,也是我们在教育工作中的有效尝试。为此,我们通过召开家长会、给家长发短信、走访家长等多种形式,向家长宣传中华优秀传统文化教育的意义,得到了广大学生家长的广泛认可、赞同和积极参与。家长对我们的倡导反应积极,他们有的给孩子购买中华优秀传统文化书籍,有的利用周日、节假日带孩子到县内外的名胜古迹参观游览,有的给孩子讲述当地民风民俗的起源和意义,有的带领孩子参加民俗活动。家长的参与和配合,促进了优秀传统文化教育的深入开展。为了吸引家长的参与热情,我们还举办了传统文化知识讲坛,邀请有条件的家长聆听专家的讲座,参加学校举办的亲子互动节目等。

五、营造传统文化教育氛围

新课程下小学教育游戏的思考与实践 第11篇

一、关于教育游戏的定义

教育游戏的定义从20世纪80年代教育游戏提出以来就一直是研究的热点之一，但目前并没有统一的定义。本文将教育游戏主要归纳为以下三大类：

1.计算机游戏类软件

中国远程教育市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件”。

2.轻游戏

北京大学副教授尚俊杰等人通过对将游戏融进课堂教学存在的问题的分析研究，提出了“轻游戏”的概念，用“轻游戏=教育软件+主流游戏的内在动机”形象直观地表示出了轻游戏的概念，并提出轻游戏是教育游戏的希望和未来。

3.教育软件

将教育游戏定义为一种教育软件的专家学者相对较多，以赵海兰、祝智庭在《关于教育游戏的定义与分类的探析》中分别从狭义和广义两个维度给出的教育游戏的相关定义为例，“狭义上的教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起，在玩游戏的过程中所产生的自然教育效果”“从广义上来讲，教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件。”

通过众学者对教育游戏的定义，结合美国教学技术专业的教授卡尔M·卡普对游戏化的定义，笔者认为教育游戏是采用游戏机制和游戏思维的、能够促进学生学习并解决问题的现代化教学软件。

二、小学教育游戏的应用现状、问题及成因

基于小学生的心理发展特点，教育游戏能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使教育游戏在小学教育中得以广泛应用。纵观我国小学教育游戏的应用实践，将教育游戏在教学中的应用模式分为两大类：探究模式和练习模式。

1.在教学过程中的应用——探究模式

探究模式是利用游戏为学习者创建一个适合探究的情景，让学生通过游戏过程探究发现知识，构建正确的价值观。此种应用与目前比较火热的情景教学法有异曲同工之妙，但比情景教学法更容易创设适合的情景，吸引学生的注意力。让学生身临其境地体验问题，探索新知本是很好的，但是，教育游戏在此应用中存在情境创设比较泛滥的情况，不但不利于教学的实施，同时也会使学生出现厌倦心理。此种状况的出现，也源于对情景教育的过度推崇及追风现象，情景教育虽好但并不是万能的，万事万物皆过犹不及。

2.在教学活动中的应用——练习模式

练习模式是指在教学活动及课后学习中，学习者借助游戏开展练习、训练，使学生的知识得到巩固和拓展。练习模式大体分为教学目标的确定、教育游戏的选择、实施教学、游戏练习、补救教学或总结五个环节。其中，最难把握的就是教育游戏的选择环节，目前多有因教育游戏的不当选择导致学生学习事倍功半的情况。这种情况的出现是由教师对教学目标的掌控不足以及对各种教育游戏的了解不充分引起的，同时，学生的自主能力缺乏也是一个重要因素。

三、解决小学教育游戏存在问题的改进策略

1.教师自身能力的提升

无论教育形式如何发展，教师在教育教学中依旧有举足轻重的地位和作用，尤其对年龄较小、心智尚未完全成熟、自制力不足的小学生来说，教师的指引和教导显得尤其重要。这就要求教师要顺应时代的发展，努力提升自身能力、提高自身的专业水平和综合素养，加深对教学目标的掌握，将教育游戏灵活地应用在教育教学之中，努力将教育游戏的功能最大化。

2.教育游戏的恰当选择

目前，教育游戏的市场鱼目混珠，不同内容、不同学科应用的教育游戏种类也大有不同。这就要求教师、家长和学生自身要有正确选择适当教育游戏的能力以及对教育游戏的充分了解。建议教师和家长看介绍、看评论是一方面，另外也要真正站在孩子的角度进行试玩，以便为孩子选择更适合的游戏。此外，现在学生的自主性很强，有些教育游戏是学生自己选择的，那么我们就应该对学生进行提前教导，告诉他们什么样的游戏是不能玩的。

3.使用教育游戏时间适度

爱玩、贪玩是孩子的天性，因此，我们推崇教育游戏。但也正因为孩子爱玩、贪玩，对于孩子的教育游戏时间就需要进行掌控。这也要求教师应考虑课堂的实际情况，对教育游戏的时间进行合理安排。

教育游戏目前的发展可谓不甚成熟，亦存在很多问题，但是教育游戏的优势也是大家有目共睹的，随着教育游戏中的问题被不断发现和改进，教育游戏一定会完成使学生在快乐中学习的最终目标。

参考文献：

[1]吕森林.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004（22）：44-47.

[2]尚俊杰，李芳乐，李浩文，等.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究，2005（1）：24-26.

[3]薛婧，齐振国，吕芳，等.国内教育游戏现状研究综述[J].教育信息技术，2015（3）：53-55.

小学美术教育实践思考 第12篇

新世纪的美术教育是让学生在传承祖国文化的基础上进一步研究古今艺术文化, 进而进行整合、比较、开拓和创新的学习过程。下面笔者结合教学实践, 来谈谈小学美术教育与传统文化相融合的相应策略。

一、多元化、多角度地将传统文化渗入课堂

1.欣赏名画, 感受中华历史和文化

中国绘画源远流长, 各朝代的绘画作品, 体现了各个历史时期的时代精神、审美理想和艺术发展水平。带着学生欣赏不同时期的名画, 就如同看一部部长篇的历史剧, 让学生了解绘画、了解历史, 更了解中国的文化。

教学中教师引导学生对绘画技法进行赏析, 同时更注重对创作背景的渗透。学生只有了解画家当时所处的环境, 才能真正感受到画面的意境所在。在整体框架上教师采取循循善诱、引人入胜的教学方法将作品特点渗透给学生, 让学生真正感受到传统名作的美感。如欣赏五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》作品时, 教师先让学生直接欣赏, 然后说出自己的感受。学生立刻回答画面表现的就是一群大官贵族开心享乐的场面。随后教师请学生听有关宫廷画家顾闳中的故事, 让学生听完再欣赏, 看能不能感受到别的内容。当学生听完故事后, 他们惊叹画家顾闳中敏捷的洞察力和惊人的记忆力以及精湛的绘画技巧, 同时也感受到画面中韩熙载虽表面开心其实内心的不快。这样学生从名画创作背景中感受到画面的精髓所在, 真正地提高了学生的审美能力和审美情趣, 同时也对中国的历史及文化有了进一步的了解。

2.民间工艺制作, 了解各民族文化

民间工艺美术是传统文化宝库中最绚丽的瑰宝, 它具有浓郁的民族气息, 它贯穿了人民生活和精神世界的各个领域, 直接反映了劳动人民的思想感情和审美趣味, 显示出他们的聪明智慧和艺术才能。通过学习可以加深学生对本民族的文化认识, 为我们是炎黄子孙而感到自豪。如在二年级的《头饰》一课教学中, 教师先请学生欣赏不同民族的头饰, 又结合本地区的民族分布, 给学生介绍了满族的头饰特点。接着让学生自愿结合成小组进行交流, 然后进行制作。学生根据不同的喜好制作出许多不同民族的头饰。通过学习、交流, 同学们从对中国古老的民间文化知识的知之甚少到有了一定的了解, 并且在此基础上通过设计制作出一款款不同民族的头饰。在这一系列的学习过程中完成对头饰文化和传统文化的交流, 引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。

3.巧借诗词评价, 提升学生鉴赏品味

在学习过程中, 评价起到延伸课堂的作用, 能张扬学生的个性, 让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。底蕴深厚的古诗词, 折射出我国几千年的灿烂文化, 特别是唐诗宋词更是文化史上的瑰宝, 许多诗词精妙绝伦、令人百看不厌、过目难忘。课堂教学借助古诗词评价, 不仅可以提高学生学习美术的兴趣还可以提升学生的品位。在执教《画梅》一课中, 当学生把作品展示出来后, 教师先进行了引导性的评价“好一幅‘墙角数枝梅, 凌寒独自开’。”接着学生的思绪一下子被打开了, “雪虐风号愈凛然, 花中气节最高坚。过时自会飘零去, 耻向东君更乞怜”“ 寒梅最堪恨, 长作去年花。”等一些诗词名句都被学生运用到作品的评价中来。这样一幅幅看似简单的梅花作品, 学生却从中感受到它的神韵, 这也正是中国画的所在。

4.信息技术为载体, 提高鉴赏实效性

将信息技术这种先进的教育教学手段融入美术教学中去, 能使美术课堂教学有新的突破, 让人耳目一新。这种现代多媒体技术的组合, 直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律, 使教学化难为易、化复杂抽象为直观形象。在《人民的艺术家——齐白石》一课教学中, 教师就巧妙地利用课件制作出现实中的真虾与齐白石作品的对比, 学生通过欣赏, 直观地感受到大师精湛的绘画技艺。接着教师通过大屏幕请学生欣赏更多齐白石大师的作品, 亮丽的颜色、清晰的画面立刻吸引学生的注意力。为了让学生了解齐白石大师的绘画事迹, 教师利用动画课件把齐白石的绘画故事播放给学生看, 学生在开心之余, 深切地感受到齐白石大师绘画的刻苦与钻研。这样将信息技术运用到传统的美术教学中, 让欣赏更直感, 让传统文化离我们更近, 让课堂教学更有了实效性。

二、多方改进, 促进传统文化与美术的更好融合

多年来, 在传统文化与美术教育相融合的实践研究中, 教师深切地感受到传统文化给美术教育、给学生带来的变化, 同时也有一些不足有待改进。

1.教学资源匮乏且分散, 课程设置单一

我们学校使用的教材是人美版的小学美术教材, 其中涉及传统文化的内容只占五分之一左右, 教材中的传统文化课程资源也比较分散, 课程设置比较单一, 都以欣赏与评述、造型与表现两种课型为主, 这样无法激发学生的学习热情, 更调动不了他们的学习兴趣。其改进措施:

(1) 改进教学方法, 调动学习兴趣。

在讲授传统文化的课程中, 教师依然是课堂的主角, 学生都是跟着老师的要求进行学习, 学生缺乏了学习的主动性。教师可以在传统文化的教学中, 发挥学生的主体作用。如在课堂中让学生争做“古画分析师” “民间小艺人”等活动。这样让学生自己收集资料, 准备介绍文字, 学生通过主动学习了解传统文化的相关知识, 更好地调动了学生的学习兴趣。

(2) 淡化学科界限, 吸取各学科传统元素。

课程改革要求加强学科内容的综合性, 淡化学科界限, 加强学科之间的联系。在各学科中都包含传统文化的元素, 有机地将这些元素融入美术教学中, 会达到事半功倍的效果。如在国画鉴赏课中加入古典音乐欣赏, 学生在悠扬的乐曲中鉴赏作品, 不仅对作品有了更深的了解, 同时也提高了学生的艺术品位。

(3) 开发与传统文化相关的美术校本课程。

教师可以根据地方的民俗文化, 将各种传统元素进行汇编, 总结出更适合本校学生的有关传统文化的小学美术校本教材。

2.学生在学习一些传统的绘画技巧后没有了创新意识

一个民族的传统文化如果不加以创新和变革, 也就没有生命力, 也就无法与当代社会相适应。许多学生在学习国画时不敢突破只愿意模仿, 甚至有时班级里大多数同学的作品都很相似, 技法运用虽然很准确, 但画面很单一缺少了生机。其改进措施:

(1) 引导学生给传统艺术加入新元素。

如《有趣剪纸》一课中, 可以引导学生利用剪纸技法剪出一些喜欢的、现代卡通形象, 也可以将剪纸作品利用到书皮设计等生活实践应用当中去。

(2) 引导学生将国画技法与其他绘画形式相结合。

在《京剧脸谱》一课中, 可以引导学生运用中国画的形式写意地表现出戏曲人物, 在此基础上, 让学生发扬开拓精神。为了更好地衬托人物, 在背景的处理上可以大胆地融入装饰画的表现形式, 或现代肌理的制作等方法的运用, 使传统的国画结合一些新的元素。

3.教师的艺术文化底蕴不足

要对小学生进行传统艺术教育, 教师必须具有较厚的艺术文化底蕴。优美的诗词歌赋、精美的文化作品, 需要多年的文化积淀才会真正读懂它的意境, 才能更好更恰当地运用于教学中。我校多年来虽然一直搞国学教育, 但许多艺术类的老师文化积淀却很少, 因此在教学中不能将更好的传统文化渗透到学科中。其改进措施:

(1) 在教师内部应大力发展继续教育。

美术教师定期参加传统美术教育培训, 不断提高自身素质;其次鼓励美术教师走出课堂, 组织教研活动开拓教师视野。

(2) 要强化对美术教师的督导。

不定期考察, 帮助鼓励他们顺利完成新课改素质要求的培训过程, 尽快提高美术教师的综合艺术素养, 以适应艺术课程的改革与发展。

美术学科承担着人类文明的传承与发扬的教育任务, 传承教育的终极是对中国传统文化中所蕴含的道德与精神的传承。因此, 我们应该认真对待目前小学美术教育的现状, 客观认识传统艺术在美术教育中的作用, 将传统文化更好地融入美术课堂中, 让中华民族源远流长的文化得以传承, 让肩负祖国未来兴旺的幼苗, 在拥有美育与传统文化的肥沃土壤里茁壮成长!

摘要：美术所具有的独特文化传承性, 使得传统文化走进美术课堂成为必然。在实践教学中教师要改变传统的教学方式, 因势利导多元化、多角度地将传统文化渗入美术课堂。并在教学中及时发现问题, 努力找到合理的改进措施, 使传统文化与美术更好融合。