观摩分析论文范文（精选9篇）
观摩分析论文 第1篇
一、语文教学观摩课分析的方法
观摩教学决不是单纯地到课堂上听听、课后随心所欲地发表一些意见了事。为了达到观摩教学的有效目的, 观摩者听课前必须和教师一样钻研教材, 通晓教材的知识体系, 认真阅读教师编写的教案, 明确这堂课的教学方法, 有条件时还要和学生谈谈话, 初步熟悉一些学生的情况。听课时应该注重以下几方面的观察。
1. 观察开课教师的组织能力和教学风度
从一定意义上说, 教师是一堂课的“总导演”, 全班学生都在听其“指挥”和“调度”, 学生组织纪律性的好坏, 注意力集中与否, 都取决于教师的组织能力与教学风度。
2. 观察开课教师的教学效果是否达到了预期目的
这也是衡量一堂课优劣成败的尺度。语文课的教学目的可从学科知识性、思想政治教育、开发学生智力等方面去观察。听课者应注意学生的各种动态和反映, 及时发现教学中的问题, 要用事实来说明是否达到预期的教学目的, 并把它作为评议中的依据。
3. 观察开课教师教学的内容是否正确
教师传授给学生的知识、技能务必要准确无误, 否则就可能以讹传讹。如笔者在学校时常发现有的教师语音说不准或书写不规范, 就予以记录, 课后向任课教师提出, 促其纠正。
4. 观察开课教师教学方法是否有独到之处
活动的各个方面, 又要有重点的深入观察其一、两项教学方法的运用有无独到之处, 并且和自己对比, 扬长避短, 这对多方提高自己的教学水平, 形成自己的教学风格, 都有好处。
此外, 观摩者还要注意确定课的类型和结构是否恰当, 师生感情是否融洽, 是否能做到教学相长, 对班上的突发事情教师的应变能力如何等等。
二、语文观摩课的评议
听课后少不了要进行一番议论、评价, 这些评头品足就是评议。语文观摩课的评议是一项较为复杂的系统工程, 是观摩者和被观摩者之间的思想交流, 它要遵循一定的原则和步骤。
1. 评议的原则
(1) 评议要有实事求是的科学态度。评议者要力求创造一种和谐、民主的氛围, 不能受某些心理因素的影响, 或有所偏爱, 胡夸乱捧, 言过其实;或肆意责备, 苛责求全, 强加于人;或轻描淡写, 不痛不痒, 敷衍了事。不准确、不公平、不负责的评议所产生的后果势必会适得其反。
(2) 评议要带鼓励性。通过评议不但可以提高教师的教学水平, 而且任何一堂课的评议都不能使教师过于失望, 要评出执教者进一步改进教学、提高教学质量的信心和决心。因为任何一位有成就的教师都是由不成熟走向成熟的。
2. 评课的步骤
(1) 观摩者认真整理听课记录。观摩者应在评价前系统地整理听课笔记, 并在此基础上进行酝酿, 相互交换意见, 以便发言时有充分的根据, 有效地提高评议水平。
(2) 教师的自我分析。自我分析与介绍备课过程, 说明备课中自己是怎样考虑、组织教材的, 遇到了哪些困难又是如何解决的, 若未能解决也应加以详细说明。
自我分析应着重说明执行教案的实际情况。课内的教学活动是把教案中的书面内容演示出来, 给人以直观的感觉, 教师应分析教学中的得与失, 课堂上若有变更教案内容的情况, 一定要说清楚变更的原因及实际效果。
3. 观摩者的评议
观摩者在整理听课记录, 充分准备酝酿后方可进行发言, 发言应注意以下三点。
(1) 选取教学过程中重要事例, 说明是否达到教学目的一堂课时间虽说不长, 但师生的活动可能不少, 观摩者应能从教育学、心理学、语文教学法的理论高度来分析所观察到的教学活动是否有利于达到教学目的。如《松树的风格》一文, 不论教师运用何种方法, 都应达到两个目的:掌握“象征、联想进行说理抒情的方法”, 学习“要求与人的甚少, 给予人的甚多的共产主义风格”。若偏离了这两点, 就很难谈得上是一堂成功的课了。
(2) 指出教师教学中的主要优缺点。
(3) 分析教学成败原因, 指出改进意见和建议。
总之, 山区中学应立足于山区语文教学的实际情况, 积极有效地开展语文教学观摩课的分析和评议活动, 以促使语文教学的优化, 使语文教学取得更大成效。
摘要：取长补短, 互相切磋, 不断改进教学方法, 提高教学质量, 必须有计划、有目的地开展观摩教学活动。但目前山区中学的语文观摩课多流于形式, 只是听听课, 走走过场而已, 忽视了对课的评议和分析, 忽视了对教学方法的探讨、总结。长此以往, 语文教学必然会出现恶性循环, 教师也无法摆脱高原状态的困惑。因此, 重视语文观摩课的分析和评议具有不可低估的意义。
基地学校观摩特色调研分析报告 第2篇
国培2班：吴建成
为了实施2017国培计划----重庆乡村学校校长力能的提升项目实施,重庆三峡学院国培2班全体学员，于12月6日，在三峡学院培训部的老师带领下到万州王牌小学校参观学习特色学校建设情况进行了现场调研，学员过听取学校校长专题报告、现场观摩、拜读资料、和教师交谈等方式,较为全面地了解了要班学校特色发展的经验，现将调研情况报告如下:
一、学校基本情况
王牌小学前身（1918—1949）韦家大院，是一所私塾。解放后迁到家湾（原万县师范学校旁），当时学校12个教学班，师生300多人.建校87年,配合原万县师范学校为原万县地区中小学间接培养了数以万计的中小学教师;为城区小学直接输送了大批骨干教师,成为了骨干教师培养基地。二00三年七月,重庆市万州区王牌小学由亢家湾整体迁校到王牌路306号(原万州区外国语学校校址)重新招生办学。两年的时间,该校就获得“万州区教研月先进集体”、“万州区教育先进基层党组织”、“万州区德育先进集体”、“万州区文明礼仪示范学校”、“万州区规范化管理示范学校”等荣誉称号。重庆市万州区王牌小学在“一切为着明天”的办学理念指导下,积极发挥强大的师资力量(45%教师是小学高级教师;70%教师是专科学历、25%教师科学历)、完善的校园设施(塑胶运动场地和塑胶游乐场;校园网络;漂亮的阶梯教室)、一流的后勤条件(宽敞的学生食堂;舒适的学生公寓——四人间、阳台带卫生间)的育人作用,以科学的态度、坚实的步伐、创新的思维积极开创了“实施九年制(幼教三年和小教六年)教育、推进民族艺术教学、开展食宿制服务”办学特色;与万州区棋类协会、曲艺家协会、书法家协会、美术家协会共同创办了“万州区青少年琴棋书画艺术学校”,并把“琴、棋、书、画”引进了日常教学活动中。
学校从零发展到23个教学班(小学17个班、幼儿园6个班)、1200多名(小学1000余名、幼儿园200多名)学生。
二、王牌小学特色建设的亮点之处
(一)适合自身发展的特色理念体系已形成
学校经过较长时间的讨论与研究,根据对基础教育的深刻理解,结合学校发展的实际,从王牌与孩子的成长、与教师的奉献、爱和责任心、与教育的公平性的内在联系,提炼出：
1、办学理念：为美好人生奠基 ；
2、校训：向上、向善、向美 ；
3、办学特色：唱美术戏，走王牌路。
4、办学策略：质量强校，特色荣校 ；
5、校风：彬彬有礼，孜孜以求 ；
6、教风：启导结合，诲人不倦；
7、学风：博文善思，创新乐行；
8、管理哲学：规则在先，方圆有度 ；
9、团队愿景：起步王牌，永远王牌 ；
10、学生发展目标：德品同树、身心两健、智美相携、成就梦想 ；
11、学校发展目标：创新协调发展，建设渝东优质特色名校。
学员一致认为,学校组织的教师政治思想学习、以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的教师论坛、提出的“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念,倡导“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念等都很好地体现了特色理念的教育价值,对增强教师教书育人的积极性与主动性,塑造“敬业、爱生、钻研、开拓”的教师形象起到了积极的思想引领作用.教师对学校的发展理念及办学思路认同感较为一致,教育价值取向科学.(二)丰富多彩的特色活动助推学生综合素质提升
王牌学校把育人作为办学目标,课内教育特色明显,如美术学科的绘画选修课,每星期安排一节绘画课,体育学科的花绳课,聘请专业的花绳教练,分年级进行普及,语文 学科的诵读和绘本教学,音乐学科的陶笛器乐课等,开展有针对性的教育实践活动.特色活动,学校有自己增设的合唱、古筝、美术、舞蹈、田径、科学、绘画等选修课程,有名师开设的拉丁舞、国画、围棋、科技小发明、手工、乒乓球等兴趣课,(三)抓住重点特色，百花齐放。
在挖掘学校美术特色项目的基础上，确定了由“特色项目”向“学校 特色”再到“特色学校”的推进目标，科学制定了三到五年创建规划和推 进策略，在特色学校课题研究和巩固现有美术特色项目成果的基础上，进一步发掘和培育特色生长点，由点到面，逐步扩展，优化组合，循序渐近，整合推进，全面提升。开发课程，形成“拳头”校长直接领导的“创建美术特色学校领导小组”和“创建美术特色学校课题研究小组”。重点是紧紧围绕特色创建目标，精心组织，精细管理、明确任务，营造氛围，达成共识，形成全校上下共建特色局面。学校创特领导小组明确课题研究要为创特色学校所用，课题引领，讲究实效，有的放矢，按计划稳步推进。课程美育，学科渗透
我们整合优化各科教学资源，全面变革课堂教学，提出“课程美育”的思想，在教学中，除了美术课程外，其它课程也必须渗透美育的内容，要求全面培养学生的审美情趣，使之具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。（这与2016年教育部发布的“中国学生发展核心素养” 的内涵之一“审美情趣”要求不谋而合，即每个学科都要有一个最核心的美育素养，培养学生审美情趣，实施全学科课程美育渗透）
打造师资，支撑特色，有一支高素质、专业化、有特色的师资队伍是支撑学校特色建设的关键。实践告诉我们，将优秀教师的特色发掘、迁移、拓展、升华为学校的文化特色是学校特色建设应该重视的。因此，我们为了努力打造一支有特色的教师队伍，制定师资培养规划，特聘相关专家到校指导和专题培训，并定期外派进修学习，博采众长，同时，积极组织教师参加基本功大赛，锤炼教师素质，以实现师资特色。目前重庆市级骨干校长1人，名师1人，市级骨干教师5人，区级骨干教师22人。
营造氛围，特色熏陶 我们在校园文化建设上做文章，彰显美术特色理念，大力营造浓郁的美术特色文化氛围，将每个阶段性成果及师生美的作品，进行充分地展示，使学生在美术特色的氛围中受到熏陶，培养他们具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，并能在生活中拓展和升华美。
美的追求出佳绩，培养学生独立绘画能力的同时，也培养了学生心中有梦，志存高远；心中有爱，积极向善；心中有美，乐观开朗等非智力品质，激发出了学生的求知欲和成就感，树立了良好的行为习惯。这些品质迁移到语、数等其他学科，学习成绩全面提升，学校获得万州区教育教学质量考核一等奖（迄今为止，连续十年），促进了特色的全面开花，对“学生形成美好的人生”打下了坚实的基础。目前在美术特色学校创建的成就上，我们又成功创建“全国青少年足球特色学校”。我们希望通过足球项目的推进，培养学生勇敢，果断，坚毅的优良品质，这些品质的推进将更加促进学生的全面发展。
通过特色学校的打造，教师专业化成长迅速，教师文化显著提升，一大批优秀人才脱颖而出。国家课程的所有学科，都获得了重庆市级一等奖，共有11个，区级一等奖的有29个。全校110名教师中，重庆市级骨干校长1名，名师工作室成员2名，重庆市级骨干教师6名，名师1人，万州区级骨干教师22名。科研课题结题的市级课题有4个，区级课题有8个，在研的国家级课题1个，市级课题1个，区级课题2个。在特色学校的建设中，学生在艺术、科技、体育等学科竞赛中获得国家级金奖、重庆市级一等奖30余件，万州区级获奖200多件。王牌小学毕业学生进入上一级学校，也是成绩突出，获得上一级学校好评。可以说王小的教师专业成长快，幸福指数高，在这里工作顺利愉快。
（四）“家长委员会”参与学校管理融洽家校关系
为帮助家长朋友更新教育思想、具备现代家庭教育理念,王牌学校成立了“王牌家长学校”,请教育专家免费为家长开办家庭教育讲座;学校成立了“家长委员会”,参与学校管理,构建家校交流的桥梁,家委会负责学生校服的一切事宜,参与学校食堂收费标准的制定,独立完成兴趣班外聘教师的一切工作;每期定期召开家长会、家访等活动,了解学生情况,有针对性地进行辅导和教育;每个班合理利用班级qq群和家校联系本,建立了良好的沟通渠道.教师放下“师道尊严”,和学生建立平等、合作、相互尊重的师生关系,使师生关系更和谐,同时,人文氛围浓郁,干群关系、师生关系相对融洽,为王牌学子健康发展发展提供了较为适宜的先决条件.三、问题与建议
(一)理清思路,进一步解决制约学校发展的瓶颈问题
针对该校提出的学校特色发展之路是多而全还是少而精,是择其一项为主体特色精心打造还是坚持多项特色并举这一困惑,我认为学校应结合自身实际进行客观剖析,因地制宜,因时制宜,相机行事,不可一概而论,可根据自身特点和实际情况进行审慎思考和判断,大与多的特色项目不是优势,将学校特色项目建设贯穿于学校的主线工作当中,最终形成与自身匹配的特色文化,准确办学定位,科学规划办学思路,在此基础上寻找策略,探索适合自身的操作系统、评价体系和保障体系,构建特色教育之圭臬,使学校教育沿着时代的脉搏科学发展.(二)凸显特色教育理念,对接课堂教学改革
课堂教学是特色学校建设的重中之重,加大力度提升基础课程与课堂教学,探索一系列促进教师专业发展的灵活培训机制,让教师真正成为课堂教学能手,让课堂成为快乐的课堂,融特色理念与课堂教学之中.进一步丰富和拓展实施素质教育的途径和策略,特别是课堂教学的关注,以实践证明学生快乐与成绩之间的矛盾,素质教育与考试的矛盾.其实,创办特色学校的过程实际上是深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程,只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色,才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性.(三)发挥比较优势,加强学校内涵发展
观摩分析论文 第3篇
会议首先在丹东东方测控技术股份有限公司董事长兼总裁包良清热情洋溢的欢迎辞中拉开序幕。包良清董事长代表主办方对前来参加本次会议的嘉宾表示感谢。他指出，“东方测控创立伊始便立足于冶金矿山行业，但是我们关注水泥行业已有十年，关注中子活化技术有八年，用了五年的时间推出了分析仪，我们不甘心落后于国外产品，又用了三年全力攻关，升级后，实验结果令人满意，现场应用效果赶超国外产品。本次会议的举行，便是想用事实说话，加深水泥行业对东方测控认识，加强各位对国产产品的信心。”
辽源渭津金刚水泥有限公司总调度长冯良仁同与会嘉宾分享了辽源金刚水泥生产现场应用在线分析仪质量控制的情况。他从辽源金刚水泥现场的生产条件入手，讲述了使用分析仪的必要性，客观地介绍了中外分析仪在辽源金刚水泥现场的应用情况，“东方测控在线仪与国外在线仪相比，整体运行效果相当、略好于国外。东方测控在线仪最初运行时出磨生料KH合格率低于国外5～10%，在进行升级改造之后运行合格率高于国外5～10%，整体运行比较稳定。东方测控技术人员对现场认真负责的态度和对现场使用的钻研精神给我们的印象深刻，公司也对东方测控产品的运行效果非常满意。”同时他也对东方测控提出了新的希望，
“希望东方测控能持续进行产品的升级研发，为我们水泥企业提供更优质的产品服务。”
丹东东方测控技术股份有限公司产品研发负责人李岩峰介绍东方测控，并就中子活化技术的发展、在线分析仪的应用原理、技术特点、应用工艺点、应用现场等方面展示了东方测控中子活化水泥元素在线分析仪。随后，李振宇介绍了东方测控石灰石矿山配矿管理系统。与会嘉宾与东方测控研发负责人展开了热烈的互动交流。
最后，丹东东方测控技术股份有限公司副经理修蕾与唐山冀东水泥股份有限公司招标办李军先生分别代表东方测控和冀东水泥，签署了战略合作协议，结为战略合作伙伴，冀东水泥将直接采用东方测控的在线检测产品。双方将携起手来，共同打造中国自动化、信息化、智能化水平最高的水泥生产基地。
下午，参会嘉宾在董事长包良清的陪同下前往辽源渭津金刚水泥有限公司水泥生产现场参观，共同见证民族品牌的骄傲：东方测控通过持续的研发与创新，使得中子活化水泥元素在线分析仪在辽源渭津金刚水泥现场的同场竞技中，各项指标均优于国外产品，生料合格率较对方高8%，仪器达到世界领先水平。辽源渭津金刚水泥有限公司副总经理王芳力接待了参观团。在控制室，辽源渭津金刚水泥总调度长冯良仁和二段段长包俊峰介绍了分析仪的使用情况。一组组历史数据再次证实了，在石灰石外购无均化的条件下，应用东方测控中子活化水泥元素在线分析仪的生产线生料KH合格率提高了40%以上的使用效果。
英语组观摩课的活动情况总结分析 第4篇
我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。现总结如下：
一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。全体英语教师要积极听课学习。教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由10名新老教师执教
涵盖了全校所有年级。课型涉及新授课、复习课、多媒体课。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。
二、授课教师精心准备。十多位授课教师课前备课充分。他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。授课者和听课者都扮演了研究者的身份——共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步
在研究中得到发展。
十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：1，设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。2，精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。3，朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。
本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。英语高效课堂研修活动情况
作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。
经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标,现将高效课堂的认识总结如下。
一．高效课堂应以激发学生兴趣为基点
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
二．建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”
三．高效课堂应以学生主体为中心
作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
四．高效课堂应以实际生活与情境为模版
作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。
总结：高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。
学习英语新课程标准心得研修
暑期通过学习，让我们又一次学习了英语新课程标准，也让我们对新课程改革更有了新的认识。新课程改革对于我们每一个不论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习我们每一个同志都有自己的体会，大家纷纷在教研组会上谈了自己的认识。
一．通过学习新课程理念标准我认识到，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
二．在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。
三．英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。
四．英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。
总之，作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等，这些可以对自己以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。
如何在教学中恰当运用情境教学
在初中英语教学中，情景教学法是常用的一种教学模式，恰当地运用情境教学，能够营造一个愉悦、宽松的教学氛围，引导学生运用联想思维来掌握英语单词和句型，实现教学互动，同时有助于提高学生灵活运用英语的综合能力。如何有效运用好这种方法，大家结合自己平时教学谈谈自己的认识。
一．运用简笔画刺激学生的视觉，给学生以直观感，运用简笔画教学，可以增加语言实践量，使教学活动更生动，同时还能创造生动的课堂气氛，给英语课堂增添艺术魅力。
二．句型和语法教学。句型和语法知识相对抽象、枯燥，与中学生活泼好动、不拘泥于某一特定形式的特点形成矛盾，这一直是英语教学中一个比较难解决的问题。恰当地运用情境教学法能充分发挥教师的教学智慧，找到两者的最佳结合点。这种教学方法充分利用学生的好奇心，让学生自己发现语法现象，激活思维，归纳规律，并在潜移默化中形成正确的语言习惯。同时，师生之间也形成良好的配合与默契。
三．借助多媒体入课，吸引学生的注意力
中学生具有生性活泼、好动、好奇心强等特点。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境，通过动画、录像进行情境组合，图文并茂，使学生在接受标准读音训练的同时感性地认知英语，提高英语的听、说能力；多媒体的音响效果还可以增强学生的无意注意，消除学生对填鸭式教学的抵触情绪。如在讲解BookⅢ Unit 13 The world’s population时，如果运用多媒体教学制作课件，设计人口迅速增长的坐标图解及人口增长对地球负面影响的直观图，学生会感到新鲜且印象深刻，再配上标准、动听的发音，便在愉快的环境中轻松地掌握课文。
四．运用形象语言描绘情境，使学生产生情感共鸣
教师应尽量把握好课堂的45分钟，尽量用英语来表达和组织教学，使这门语言形象化，培养学生用英语思维的能力。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。学生在符合教学内容的情境中学习语言能有效、迅速地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言。如在处理BookⅠUnit 29 Shopping时，笔者先准备多张图片分别为Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并标明价格，然后让学生分别扮演顾客、店主，编对话进行买卖活动，使学生在情境中领会该单元的重、难点，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动。
五．英语是一种语言也可以以情带动，展开遐思，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特定的意境之中。初中学生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易与学生产生共鸣，给学生以激情和遐想。
总结：情境教学法的实质是由教师对学生的学习环境进行 “心理加工”，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围，使学生在身心愉悦中学习，更好地激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师要大胆实践，反复摸索，合理巧妙地运用情境教学法，提高教学效果。
英语组关于“如何提高英文写作”的研修
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。
另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。
事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。
还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。
总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
全国典型初中“同课异构”观摩活动报告
发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：
1087 次 字体：小 大
2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。
来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。
一、我们的收获与认同
1、同课异构，立足课堂，决胜课堂
所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。
2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。
在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。
这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。
二、我们的交流与反思 “同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。
1、打造具有八中特色的课堂教学模式
反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。
八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。
2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”
语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。
弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。
在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。
3、“老师不快乐，学生也不能快乐”
数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。
数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。
不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。
降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。
4、让英语课堂异彩纷呈
英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。
同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。
着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。
加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。
鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。
三、结语
本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。
全国典型初中“同课异构”观摩活动报告
发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：
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2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。
来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。
一、我们的收获与认同
1、同课异构，立足课堂，决胜课堂
所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。
成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。
2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。
在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。
这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。
二、我们的交流与反思
“同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。
1、打造具有八中特色的课堂教学模式
反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。
八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。
2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”
语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。
弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。
在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。
3、“老师不快乐，学生也不能快乐”
数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。
数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。
不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。
降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。
4、让英语课堂异彩纷呈
英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。
同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。
着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。
加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。
鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。
三、结语
观摩分析论文 第5篇
一、从warm-up环节上分析
warm-up的好坏直接影响整堂课的气氛, 也是调动学生积极性的一个不可忽视的环节。因此, 每个老师都十分重视开头部分。有的以介绍自己、介绍家乡来进行开场白;有的以做游戏来进行第一个环节的教学;大多数老师用唱歌的形式开始……形式不同, 但宗旨是一致的, 就是为下一步的教学铺垫基础。
二、从教学设计上分析
从这几堂课的教学设计上分析, 教师们都采用了任务型的教学模式, 从简单到复杂, 由易到难, 前后相连, 层层深入, 形成由初级任务到高级任务, 再由高级任务涵盖初级任务的循环, 并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面, 遵循先输入后输出的原则, 使教学呈阶梯式层层推进。
三、从教学手段上分析
在整堂课的教学过程中, 采用了pair work, group work, team work, discussion report, play a guessing game等不同教学手段, 注重学生的分工、合作学习, 使学生在集体活动中享受到了成功的乐趣。如在复习价格时, 模仿幸运52, 让学生两人一组操练, 一个比划, 一个猜物品及价格, 从而训练了学生的思维能力、表达能力和猜测能力。总之, 教学手段体现了主体性教育观念, 在教学过程中发挥了学生的主动性和积极性, 激发了学生的学习兴趣, 营造了宽松、和谐的学习氛围, 使学生敢于开口, 乐于实践, 完全符合任务型教学的宗旨。
四、从教学过程上分析
每个老师在教学过程中都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 课堂上以教师精讲、学生多练为原则。因为利用多媒体上课, 因此, 课堂上操练的内容多, 容量大, 频率快, 使学生在操练的过程中掌握了所学的知识, 并能学以致用, 真正遵循了在教中学、在用中学的原则。除此之外, 老师在上课的过程中, 能走下讲台, 深入到学生中去。尤其在进行小组活动或讨论时更注意到了这点, 时而询问学生, 时而解答疑难, 时而指导学生。显而易见, 在任务型教学活动中, 教师的角色变了。教师已从传授知识的课堂中心角色转变为一个活动组织者、观察者、咨询服务者。
五、从作业布置上分析
八个教师在作业布置上也不尽相同。作业分别为:
1.Introduce a good place for shopping.You can send an e-mail to me.My e-mail is...
2.Design school clothes after class and write an introduction.
3.Design a school uniform for yourself and make an ad.
4. Sell something on line with some description.
5.Make a design of your own clothes, including style, colors and prices.
……
这些作业设计都遵循了真实性的原则和形式—功能相结合原则。教师们不是为了设计任务而设计任务, 而是尽量创造真实或接近于真实的环境, 让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息, 使他们在课堂上学的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
总之, 正像一位专家在评课时所说的, 这几堂课向我们展示了四种不同的教师风格:
1.平稳型老师:他们备课充分, 但不能在45分钟内调动起学生的积极性。
2.激情型老师:他们以满腔的热情投入教学活动中, 渴望着惊人的效果, 但期望的高度没有出现, 缺少一点对新课程的理解, 语言的表达也不清楚。
3.刻意教学型老师:他们做的课件相当漂亮, 但有刻意教学痕迹。
4.艺术型老师:他们有漂亮、纯正的语音、语调, 有优雅的教态, 站在讲台上能吸引学生。
观摩分析论文 第6篇
一、数据测量
采用芬兰产Pol ar RS400s d型心率表(包括戴在胸部的心率采集带和戴在手腕部的心率表)测试,测试结束心率表中数据通过红外线接口传输至电脑Polar Pro Trainer5软件,用该软件对运动心率进行误差修补和分析。
测试前,令受试者静坐10~15分钟,工作人员将心率采集带佩戴于受试者胸前, 并戴好心率表。佩戴好后,将心率表打开, 进入测试界面,开始进行测试。先测试安静心率,并告知受测者一切按教学常规进行, 然后受试者正常上体育课。工作人员在学生上课开始和结束时启动和停止心率表。
本届体育观摩展示课生理负担量的确定,采用百分法(K%)来计算,并参照体育课生理负担量等级表(见表1)来评价其生理负担量等级。
练习密度的计算公式如下:
将每位学生的实测数据代入相应公式计算其生理负担量指数,评定其生理负担量等级,并将受测学生按性别、上课类别进行分类,分别统计各类体育课学生生理负担量指数的平均值、评定生理负担量等级,并对课堂中运动负荷的合理性进行分析、探讨。所有计算均用EXCEL统计软件完成。
二、结果与分析
1.高中学段观摩展示课教学内容分析。本届全国中小学体育展示课高中学段的12节课(见表2),是从各省、市、自治区报送的127节课中遴选出来的,其中高中指定教材内容为田径跨栏跑、足球“二过一” 进攻战术。从表2中可以看出,展示课田径类教材有弯道跑、跨栏跑,球类教材有篮球、足球,体操类为双杠,另外一节为校本教材跆拳道。这些教材基本上是传统的体育教材,使得本届展示评比的课程,表演的成分减少,教法学法朴实有效。对这些具有典型代表的教学案例进行生理负荷强度的测试、分析与评定,能更真实地反映目前教学的实际情况,对于一线教师来说有较强的学习和借鉴价值。
2.高中学段体育展示课学生的生理负担量总体情况。本文对本次高中学段体育展示课学生心率测量的结果进行了统计(见下页表3):
体育课的适宜脉搏为125~155次/分, 适宜生理负担量指数为40%~60%。从表3可以看出,体操类教材学生的生理负担指数平均为38.1%、平均心率为122.5次/分,课的练习密度为31.6%,均略低于适宜脉搏和负荷指数,说明体操类教学的生理负荷强度稍偏小,主要原因是《双杠分腿坐前滚翻成分腿坐》这节器械体操教学课,是以屈体分肘挂臂倒立撑杠的动作为主,属于静力性练习,同时器材有限,保护与帮助要求较高, 影响了学生的练习时间和运动强度。田径类教学在生理负担量和课的平均心率上处在适宜的范围,这与选用的教材均为便于组织与实施的径赛类项目有关,也再次凸显了田径运动的健身价值。球类教材的平均心率为123.5次/分,稍偏低,主要是教学过程中教师的讲解及学生的组内研讨、组间成果共享等环节的练习强度不足造成。
3.片段课与完整课的运动负荷强度对比分析。本文对片段课与完整课的运动负荷强度进行了对比分析(见下页表4、表5)。以男生数据为例,从表4、表5可以看出,片段课的平均心率为136.3次/分,高于完整课的123.3次/分;生理负担量指数平均为55.4%,高于完整课的42.4%,说明片段展示课的生理负荷强度明显高于45分钟的完整课。另外从完整展示课的各项指标数据来看,男生跆拳道课、篮球课和体操课的平均心率均低于125次/分,生理负担量指数也仅在40%左右;田径类展示课的练习密度为30.2%,偏低的主要原因是《田径弯道跑》教学中螺旋跑和切圆跑环节虽然采取了探究式教学方法,但是学生练习偏少了一些;体操课的密度为31.6%,主要是 《双杠》教学一课中屈体分肘挂臂倒立撑等两个学习环节需保护与帮助,影响了学生的练习量,从而影响了练习密度。
注:表中受测学生性别1=男生,2=女生
片段展示课田径类教材跨栏跑的生理负担量指数为61.9%,生理负担量等级为 “大”,明显高于球类教材足球二过一进攻战术教学的生理负担量指数48.9%,平均脉率也高于足球教学。主要原因是三节田径类片段展示课跨栏跑教学内容,在教学过程中不断进行摆动腿攻栏与起跨腿提拉练习,强度较大,而足球教学内容为二过一进攻战术配合学习,强度相对较小。
4.展示课生理负荷强度过大或过小的特例分析。根据各项数据统计显示(见表6),生理负担量指数最小的是《篮球反掩护进攻战术教学》这一节完整展示课,此课的生理负担量指数为19.13%,为“最小” 负荷等级。主要原因是在教学过程中用时20多分钟的反掩护配合分组练习环节,执教教师利用两个半场进行各个小组攻防转换练习时,每个小组队员间歇的时间及教师讲解示范的时间过长,同时,战术演练本身的练习强度较小。
建议:“最小”等级的负荷是不符合体育运动的健身要求的,说明教师师在传授进攻战术时应适当地调整教学手段和教学策略,增加学生练习的密度和练习的强度来提高生理负荷量,达到健身的效果。
生理负担指数最大的一节课是李晓芸老师讲授的《跨栏跑教学》片段展示课, 指数为86.73%,超过“最大”等级指数的上限,如果生理负担量过大,则易造成过度疲劳。
原因分析:根据现场观摩和教学设计分析,执教教师本意是希望在有限时间内增大课堂容量及实效性,通过反复练习强化运动技能的习得,因此在辅助练习、摆动腿技术、起跨腿技术学习时,主要采用了集中模拟练习,在慢速、中速完整跨栏练习中安排间歇时间较短,导致部分学生在课堂当中显示出疲惫状态。
建议:教师在进行跨栏教学设计时要充分考虑到学生生理承受能力,注意学生练习中间歇时间的调配,调整运动强度(此次片段教学展示课中教学对象全部为男生)。
三、结论
1.本届全国中小学优秀体育教学展示课高中学段教材选择倾向传统教材,教学过程中学生的生理负荷强度总体适中,教师在体育课教学内容的选定、运动强度的预设及组织实施教学策略的选择较为合理。
2.不同的教学内容对学生所产生的生理负荷差别较大。如体操类教材、球类战术教学总体上生理负担量偏小。建议教师平时在进行这类教材的常规教学时,一定要优化教学实施过程中的教学方法和手段,遵循技能的掌握必须在无数次的练习中获得的规律,调整练习强度与密度,从而提高课堂教学的实效性与健身功能。
观摩学习感悟提升 第7篇
各代表队为精心组织参加本次国家级教师技能大赛,他们采用走出去,请进来,青蓝结对子、团队的力量和名师的引领作用来共建学习、交流、探讨、提升的平台,使各支队伍具有广泛的代表性、多样性和高水平。我们细看本次比赛代表队名单,部分省的选手都出自同一个地市,可能不能代表一个省的真实实力。建议今后扩大参与面、选派一流选手,将比赛与教师的评优评先挂钩等办法,从而建立起一个自上而下、百花齐放、春色满园的良性机制。
二、参赛性别均衡更能体现团体实力
本届比赛有30支参赛代表队的180名体育教师参加,参赛代表队存在男、女教师比例失调现象,如:四川省代表队是由六位女教师组成;浙江省代表队只有一位男教师。为了更加全面、更均衡地发展体育教师的教学技能,提升教学水平,充分发挥良好的辐射作用,笔者建议比赛规程把参赛男、女教师参赛名额设置均衡,同时也能更加真实表现团体实力。
三、民族传统体育展示绽放异彩
在民族民间传统体育展示中,来自全国各地代表队欢聚一堂,携手在湖北大学共同交流,共同切磋,用汗水和激情演绎着精彩的“岁末短片”。浙江省代表队的“新白娘子传奇”,福建省代表队的“南拳”,安徽省代表队的“五禽戏”,江苏省代表队的“花样跳绳”,海南省代表队的“竹竿舞”,青海省队的“锅庄舞”等让人留下深刻印象。场景让人震撼,郁浓的民族特色,赏识的表情,优美的肢体语言,健康的体魄,让人体验到民族和民间传统体育带来的美。每一代表队都是传播民族文化的代言人,能以传统体育项目为主线,导入实践和拓展,通过用道具、服装、音乐、情景等手段优美地展示给观众。不少代表队的优美展示丝毫不亚于专业表演,他们不仅朝气活泼,而且富含底蕴,展示了体育教师的多才多艺、博得了全场阵阵掌声,给人有一种好戏连连看的感觉,并可在开展大课间和课外体育活动中借鉴。在展示中出现的一些现象也值得商榷,例如个别代表队随手把道具(红枣、哈达、跳绳等)扔向观众台或赠送给评委;还有展示不适合在教学中运用的砍刀道具等。
四、规定项目的设置有待完善
规定项目比赛内容十分广泛,虽然说这些教材是基本的运动技术,但是它要求参赛选手对于每一个教材的内容都要吃透,还要拥有较高的教材处理能力和有效的教学手段,客观上要求中小学体育教师必须是“多专多能的万精油”。现象一:放弃研究比赛中不出现的教材。如,单跳双落、双手从头后向前掷实心球、仰卧推起成桥、乒乓球、羽毛球等项目。现象二:中小学体育教材未设铅球和双杠项目,但比赛项目出。如,背向滑步推铅球的滑步技术和双杠分腿坐挺身前进等。笔者建议:为了降低选手抽到熟悉教材项目的偶然性,确保每位选手能更真实地展示自身的综合素质。规定项目要根据教材来合理,并于赛前一个月公布规定项目,促使选手们认真钻研每一个教材,上好每一节课。
观摩分析论文 第8篇
活动中,我们欣喜地看到了一批有思想、肯钻研、敢创新的优秀教师。虽然他们的教学和老一代名师相比还有些稚嫩,但同几年前的一些“名师”那“乱花渐欲迷人眼”的标新立异相比,这些教师的教学中语文目标清晰了,语文味也浓了,语言的训练也扎实了。他们的课堂上都有一些令人欣喜的精彩,他们正努力践行着由“教课文”到“教语文”的转变。
九位老师的教学有以下值得肯定的地方:主题集中,目标清晰,注重“一课一得”,重视读写结合,等等。如《鹬蚌相争》抓住争吵语言的特点,通过指导学生朗读和想象写话,让学生在参与中对此类语言和故事的寓意有所感悟;《晏子使楚》则在整体入手的基础上,重点围绕晏子和楚王的对话进行朗读指导、情境体验,扶放自然,让学生悟到了语言中的智慧;“阅读绘本,发现爱的奇迹”》以“爱”为主线,巧妙地将低年级学生的想象与日常生活联系起来,在引导学生感悟父母之爱的同时,结合故事情境进行口语表达练习,符合年段特点。《争论的故事》《穷人》及《“精彩极了”和“糟糕透了”》,以课文为“例子”,大胆取舍,有重点地引导学生朗读、理解、感悟语言,值得肯定。《闻官军收河南河北》在指导、激励学生朗读、积累、理解、感悟古诗的过程中,适时补充资料,引导学生深入体会诗人情感,把握诗意,收到了良好效果。《维也纳生活圆舞曲》以问题为导向,激发学生通过多种方式阅读,感悟作者选材的独特视角,体验异域风情,在不断的认知冲突中让学生在读中悟,悟中写,顺理成章,效果明显,堪称自读课文教学的优秀范例,如果再能唤醒第八单元的学习积累,那么教学就更为锦上添花。《“你言我语话曹操”》展示了一种新的学习方式———“群文阅读”:围绕同一个人物或问题,细读一篇,略读多篇,小组合作,共同研讨,不失为一种好的探究方法。虽说教学操作上还有些稚嫩,效果也差强人意,但这种探索精神令人敬佩,毕竟做的是语文的事,走的是前人未走过的路。若设计再精细点,任务驱动再强一点(如可引导学生就“奸雄”与“能臣”开展辩论等),给每位学生提供的阅读材料完整一点,学生自主读书的时间再多一点,教学效果可能就会好许多。
教育是伟大的事业,教学是遗憾的艺术。一些教师的教学中也存在不能回避的缺憾。特提出如下建议:
1. 进一步确立“以学生为本”的理念
“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,语文教学活动中教师的主要任务是努力引导学生在听说读写的实践中学会听说读写。学生是教学活动的主体,是内因,教师及学校的一切活动都是为学生的“学”服务的。正像在游泳中学习游泳,在驾车中学会驾车一样,语文教学中如果离开了学生积极主动的语言实践,任何看似精彩华丽的展示,效果都会大打折扣。所以,教学一定要首先考虑“以学定教,顺学而导”,面向全体,让有不同认知能力的学生都能有安心读书、感悟的时间和空间,真正使他们学有所得、学有所感。那种忽略学生的认知基础、认知特点及学习兴趣,任性地“牵”着学生东奔西跑的教学是必须要杜绝的。
2. 让学生充分阅读、大量积累、反复运用
语言能力的形成是一个聚沙成塔、集腋成裘的过程,没有量的积累,就很难有质的飞跃,胸无点墨,就不可能妙笔生花。语言的学习和运用一般应经历“输入”“内化”和“迁移”的过程,这个过程因人而异,很难一蹴而就,立竿见影,更不能靠“教”来实现。所以,教师要把更多的精力放在引导全体学生有层次地阅读和大量地积累、运用上,任何试图通过讲解、分析和训练等方法,让学生理解、体会、运用语言的做法都是舍本逐末、得不偿失的,甚至是误人子弟的。因为语言运用需要学生形成对语言的“悟性”和“灵性”,必须通过对大量语言的反复咀嚼、不断品味,并经过自己的语言系统加工、练习才能获得,培养这种能力的唯一途径就是多读、多背、多练。
3. 遵循规律,面向全体,顺学而导
语言学习是有规律的,不同年段的学生有其各自的认知特点。违背这些规律和特点,教学效果就会大打折扣。如低年级的主要教学任务是朗读、识字、写字、积累,因为这一时期是培养语感、积累语言的黄金期,如果离开这些主要教学任务而另搞一套,就是违背规律,得不偿失。同样,中、高年段学生对语言的理解、感悟、体会和运用也是需要经历一个由浅入深,由表及里,由外到内的逐步感知过程。在这个过程中,教师要提出不同的要求,运用多种激励方式,引导学生带着浓厚的兴趣,反复阅读,逐步品味、感悟、交流、体验,学生才能真正学有所得。教师既不能越俎代庖,以讲代读,更不能把学生直接带到所谓“重点”的部分中,去研读深思,以期突破难点,体现教学的“精彩”,因为这种违背语言学习规律和学生认知特点的做法,煮出的大多是“夹生饭”,易导致大多数学生糊里糊涂,莫名其妙,感到语文神秘、玄妙,从而对它望而却步。同样,现在许多老师常用的读写结合,也一定要考虑学生是否有感而发,有话要说,还要注意分层要求,让学生有话能说。否则,也容易让学生厌倦,产生适得其反的作用。
格物致知,大道至简,遵循规律,教语文,其实并不难。让我们的语文教学多一些脚踏实地、温馨自主的学,少一些急功近利、哗众取宠的教吧!
观摩分析论文 第9篇
一、特色与亮点
河南省中小学体育优质课评比观摩活动是一项已经形成惯例的教学观摩活动, 每两年举办一届, 与全国同类活动相间举行。本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动呈现出以下特色和亮点。
1.设置三个观摩板块, 丰富活动内容
考虑到中小学体育课足球内容的教学现状, 考虑到许多学校的健康教育课都由体育教师兼任这一现实, 为了配合加快发展青少年校园足球活动, 推动体育教学改革的深入发展, 提高学校健康教育课的教学质量, 丰富体育教学观摩活动的内容, 本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动设置了三个展示板块, 一是三节足球内容体育优质课的展示, 二是10节其他内容体育优质课的展示, 三是两节健康教育优质课的展示。展示内容的多样性为参加活动的教师提供了更加丰富的观摩内容, 对于强化体育课足球内容教学, 进一步深化体育教学改革, 提高对健康教育课程的重视程度, 起到了积极地推进作用。
2.预先举办教师培训, 明确指导思想
为了统一思想, 提高认识, 明确要求, 强化教学观摩活动的引领作用和实际效果, 观摩活动之前两个月左右, 河南省基础教育教研室对参与展示活动的做课教师进行了一次专题培训。培训中对将要展示的优质课提出了改进意见, 统一了教学构思和课时教学计划的基本格式, 并要求上课教师提供简明的单元教学计划, 以便看课教师了解展示课在单元中的位置等。培训中还针对观摩展示活动中容易出现的一些问题和倾向, 确立了观摩展示课要贴近常态、贴近教师、贴近实际的指导思想, 提出了教学活动是育人艺术而不是表演艺术, 上课可以讲究观赏性但不能单纯从观赏性出发设计教学的基本要求, 规定上课所需音响必须由教师本人操作;场地器材运用不求奢华但求实效;要杜绝教学程序自动化的舞台表演倾向等等。展示前的培训对于统一上课教师思想认识, 提升展示水平和观摩实效起到了积极作用。
3.教学改革新意频出, 整体质量提升
本届教学观摩展示活动涌现出一批锐意改革创新, 教学能力突出的青年体育教师;展示课新意频出, 亮点纷呈, 对观摩教师产生很大启发, 获得与会体育教师的一致好评。
例如:三步球是濮阳市高新区实验学校的原创运动项目, 该项目简便易行, 富有趣味, 是学习球类运动非常合适的入手项目, 曾在武汉全国第六届中小学体育教学观摩展示活动中做过现场展示, 引起了来自全国各地的看课教师的关注。在本届河南省的观摩展示活动中, 三步球做为重头戏再次亮相。大会共安排了三步球专题推介、三步球体育教学和三步球现场比赛等三项活动, 使三步球项目被更多的中小学体育教师了解并接受。
扶持手倒立对现在的小学生来讲是一项颇有难度的动作, 来自郑州市四月天小学的一节扶持手倒立的课引起了与会教师的交口称赞。作课教师巧妙利用“信任背摔”练习为学生学习扶持手倒立做好心理准备, 再利用体操垫设置逐渐降低的斜坡, 循序渐进地让学生体会蹬地摆腿的动作方法, 最后全班学生成功完成了扶持下的手倒立动作。据悉, 郑州市四月天小学的大课间活动时, 全校近三千名小学生都可完成纵叉、横叉、推起成桥等动作, 五六年级学生可完成扶持下的手倒立动作, 活动场面十分壮观, 令人赞叹。
开封市梁苑小学体育教师的上课内容令看课教师耳目一新。这位教师用橡皮筋替代竹竿, 让面对面站立的学生把两根皮筋套在踝关节上, 有节奏地做开合跳, 同时还手持响板敲打节奏, 其他学生便在中间跳起了少数民族风情的竹竿舞。这一器材替换解决了学生愿意跳竹竿舞却不乐意蹲在地上敲打竹竿的矛盾, 还解决了学生初练时容易踩踏到竹竿或被竹竿夹脚的问题。更重要的是, 所有学生在学习跳跃方法的同时, 都可获得足够的练习密度和运动负荷, 发展体能与掌握方法融为一体, 有较强的锻炼实效性和趣味性。
安阳市的一位体育教师在沙包上缝制了一根彩带, 好像给沙包装了一条“尾巴”, 并在“尾巴”的最后一段结个环, 学生练习时把环套在手腕上, 沙包投出后被彩带拉住, 节省了大量捡沙包的时间。当学生把沙包投出时, 一个个带“尾巴”的沙包在空中划出一条条五彩的弧线, 给练习增添了不少趣味, 学生们练得乐此不疲, 非常开心。看课教师纷纷找到上课教师观看沙包, 说回去后也要给沙包装上一条“尾巴”。
鹤壁市体育教师的上课内容是很普通的小学三年级双人合作跳绳, 但上课教师抓住了“节奏”这一双人合作跳绳的核心, 用各种方法反复带领学生体验跳绳节奏, 使小学生很快找到了双人合作跳绳的窍门, 较好地掌握了双人合作跳绳的动作方法。这节课使观摩教师直观、深刻地认识到, 找准动作难点并设计针对性方法突破难点, 是帮助学生较快掌握运动技能的有效途径。
来自洛阳等地的三节足球课为看课教师怎样上好足球课提供了借鉴, 引发了思考。上课教师巧妙地把绳梯练习引入足球课, 并与头顶球、踢球等练习有机结合, 教师还采用游戏的方式进行各种足球技术练习, 利用足球进行课课练等, 使学生在兴致勃勃的练习中体验了足球运动的乐趣, 学习了足球基本技术。观摩教师说, 足球板块的优质课展示为全省加快发展青少年校园足球又添了一把火。
一位展示健康教育课的青年体育教师给看课教师留下了深刻印象。这位教师在“生活方式与健康”的教育主题中, 由“英年早逝”、“天妒英才”等令人感慨的事件入手, 巧妙引入体育锻炼重要性的教育内容, 又把“强国必先强种, 强种必先强身”的理念突显其中, 最后在全班学生“少年强则国强……”的慷慨激昂的朗诵声中结束全课, 教学效果令全场听课教师掌声四起, 群情振奋。
4.教师学习意愿强烈, 观摩效果凸显
本届观摩展示活动是河南省历史上同类活动中参加人数最多的一次盛会。给人留下深刻印象的不仅是人数多, 更重要的是看课教师表现出的强烈学习意愿和认真的学习态度。一千余名参与观摩的教师从始至终保持高涨的学习热情, 一般观摩活动经常见到的那种开幕式人数最多, 随后便人数渐少的现象基本没有出现。每节课上完之后, 专家点评环节总有不少教师围上前来认真听讲, 还有教师接过话筒, 或发表个人见解, 或提出问题要求解答。尤其是开封新区教育局, 他们组织本区全体体育教师参加了这次教学观摩活动, 每场观摩之后都由体卫科领导在现场组织研讨, 让大家谈感受说体会, 还邀请省体育教研员给他们指导工作, 引领方向。他们的做法使人深刻感受到, 来自教师外部的组织、管理和督促能对体育教师的专业成长发挥积极的帮助作用, 是一种促进教师专业成长的重要推动力量, 教师主动发展的内在动力和外部推动的有机结合, 必将成为体育教师专业成长的有效路径。
二、问题与思考
通过对教学观摩活动的现场观察与了解, 有两个问题值得高度关注和深入思考。
一是如何引导体育教师看课和提高看课水平的问题。
我们在观摩现场发现许多看课体育教师不知道看什么和怎么看, 尤其是刚入职的青年体育教师, 他们往往只看到教学活动的细枝末节, 只关注练习形式是否好看, 却看不出教学中的大问题和真问题, 看不出教师的教学设计意图和巧妙之处, 甚至看不出教师改变练习组织形式的目的何在等等。一些青年体育教师还停留在看热闹的水平上, 看课视角需要转变, 看课水平需要提高。虽然我们已经意识到了这一点, 并且在今年上半年举办了体育教研员培训班, 请中国教育科学研究院研究员于素梅博士做了“看出门道, 评出精彩”的专题报告, 但要切实提高体育教师的看课水平, 还有很多工作要做, 还有很长的路子要走。
看课是一种有效的教学研究方法, 通过看课交流, 体育教师可以相互借鉴, 取长补短, 共享教改和教研成果, 从而使体育教师获得共同进步与成长。看课能力在一定程度上反映着体育教师的专业素养水平, 体育教师不但要能上课, 会上课, 上出好课, 还要能看课, 会看课, 看出门道。能看懂做课教师的设计思路, 看出可以学习借鉴的亮点何在, 看清存在的问题并给出解决问题的办法, 还能分清课上暴露出的主要问题和细节问题的主次关系, 是体育教师应当着重提高的一种教研能力和专业素养。
二是如何提高教学观摩活动实效的问题。
教学观摩实效是指教学观摩活动对看课教师产生的影响和作用, 即观摩活动的后续效应如何。从看课体育教师的反映来看, 他们普遍认为参加教学观摩活动对于提高个人专业水平很有帮助, 许多青年体育教师说, 就没见过优质体育课什么样, 就很难上出优质的体育课, 看过的优质体育课越多, 上出优质体育课的可能性就越大。看课过程中我们发现, 有的课上完后能引发看课教师的强烈共鸣和热烈议论, 有的课上完后却反应平平, 印象淡漠, 这说明不一样的课会产生不一样的观摩效果。如何发挥教学观摩的引领作用和提高教学观摩的实效, 就成了一个摆在观摩活动组织者面前的重要问题。