微课优势范文（精选5篇）
微课优势 第1篇
我校微课研究课题组针对微课在促进高中数学教学效果中的应用进行了探索和实践,结合高中数学新课标的教学实践,取得了实质性教学效果。本文是对微课应用于实际教学的研究成果进行归纳和总结。
一、微课优势明显
1.时效上:微课的时长应控制在10分钟以内。根据相关研究,人注意力集中的有效时间约为10分钟。而微课恰好可以在学生高度集中注意力的时段内,帮助学生完成学习。传统常规课程的时间为40-45分钟,再认真的学生难免会有注意力转移和分散的时候,可见传统课程的“教”与“学”在有效性方面尚存不足。
2.内容上:与传统的常规课堂教学相比,微课的主题内容特点较为鲜明,具体表现为“短小精悍、主题突出、交互性强、应用简单”等。因其主要是针对某一主题内容而展开教学,微课的这种天然属性为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化学习创造了便捷条件。
3.着眼点上:微课是以某个知识点、某个例题习题、现象或教学环节等为资源组织单位,教学设计的着眼点不仅关注教师的“教”,更关注学生的“学”,重在“精”。传统常规课是以整节课(或章节)为资源组织单位,教学设计的着眼点主要集中于教师“传道、授业”的整个过程的结果。
4.自由灵活性上:微课学习者不受时间空间的限制,只要打开移动终端设备就可以根据自己的时间和情况进行自主选择学习。在遇到困惑或需要思考时,学习者还可以随时暂停微课教学或反复播放某一片段内容,以便加深理解。而在传统常规课程教学中,学生必须在规定的时间里在课堂中进行学习,在遇到困惑时,也只能通过课堂提问或课后咨询得以解惑,学习的主动性和灵活性不强。
二、微课定位明确
1.制作者定位明确:制作者应努力使讲解内容在视频上具有准确性、条理性、精要性;注重提高视觉的可观赏性、听觉的效果性,语言的通俗性,还有动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
2.听众定位明确:微课作者对本节微课听众的层次要有明确的定位和一个清晰的听众群体范围,以采用最合适的相关知识、定理、定律、词汇等进行讲解。
3.情景定位明确:微课教学往往是一对一教学而非传统一对多教学模式;所以教学方法,教学环境,教学情景及交互模式更加具体、直观和有效。
4.时间定位明确:如果是一个知识点,讲解时间最好控制在几分钟内完成,几分钟足够也必须讲透一个知识点。所以不能讲的太泛,也不能啰嗦。如果所讲知识点包含了另一个知识点,则需另设一节微课讲解。
5.知识定位明确:即在微课里不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性描述,还要求对所讲的知识、案例以及课本上对该知识的表述应有自己的理解和合适的表达方式,不能简单罗列课本上的定义、定理、方法等,否则微课起不到“解惑”的作用。
三、微课教学效果显著
1.调动了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生只有对知识感兴趣才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习的兴趣,鼓励他们热爱它,主动学习它,才会取得良好的教学效果。提高学生学习兴趣的方法很多:如丰富多彩的游戏;简便易记的顺口溜等,例如归纳所得的“亡秦必楚,化函必个,走江湖,有分数”(思想方法:化——化归与转化,函——函数与方程,必———必然与或然,个———个别与一般,有——有限与无限,分——分类与整合,数——数形结合,走江湖是指走圆锥曲线过程技巧)。这些我们教师与学生一起总结出的数学解题思想方法,通过将每一个词所代表的思想方法制作出相应的微课,供学生课后进一步自主学习和理解。在微课制作过程中可穿插相应的生动文化背景,这些都能使你的微课更能让学生对知识学习和未知领域探究产生浓厚的兴趣,以调动他们的学习主动性和潜能。
2.发挥出学生学习的主动性
教师教学不怕担心课堂乱,就怕学生发现不了问题。在进行开放课程探究学习前,可以借用微课,通过制作相应微课的方式让学生先自主学习,自我发现,遇到困惑的地方能够主动搜索相关学习资源,这种方式让学习变得更为自主和灵活,学生对知识的掌握更加准确和深入。在微课——课堂教学——微课这样的循环过程当中,教师与学生有不同方式的交流,就会有不同的发现,学生甚至可以自己制作微课,把自己的想法分享给同学,在这过程中自己也享受到学习的快乐,同时又锻炼了他们的能力,这样微课让教师的课堂变成学生绽放思维火花的一种新的教学模式。
3.减轻了教师的教学负担
一个好的微课一旦制作完成,教师就不需要针对知识点进行反复讲授,微课分类保存后还可重复利用,教师可以有更多时间和精力投入教学过程组织和设计,可抽出更多时间、精力与学生和同事进行交流学习,不但减轻了教学负担,还促进了教师教研的投入,从真正意义上实现了教学相长。
4.促进了学生的有效学习
教师不仅自己制作微课,更要鼓励学生制作微课,通过学生自主制作他们自己提炼总结出的公式和口诀的微课,这样不仅让他们更加熟练的记住数学方法,对于提高他们解题速度及准确性也有很大帮助,更可以提高学生的自信心。每次制作完的微课,教师和同学都可以相互之间给出点评,这样能够让他们对一些解题思路更加清晰,对知识点可以理解得更加透彻,促进了学生的有效学习。
微课在语文教学中的优势 第2篇
随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。
一、利用微课，提高学生自学能力。
课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。
在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。
通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。
二、利用微课，克服学习重难点。
传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。
比如一年级语文下册《练习6》中一个学习重点就是识记和理解成语“漫山遍野、绿树成荫、天长日久、树大根深”，由于一年级学生不会像中高年级学生一样会去查字典理解成语，他们只会通过教师的讲解加以抽象的想象去加以理解。这时可以利用微视频，动画演示一棵小树苗种子经历一年四季变幻的天气慢慢地茁壮成长，让学生感知一棵大树的“树大根深”及“绿树成荫”，大树的成长需要经历“天长日久”；同时动画由一棵变化为多棵、渐渐呈现出一片小树林、小树林越变越大，让学生眼前呈现的都是绿树，让他们通过主直观视觉去体会“漫山遍野”；最后出几道补充句子的题目，让学生用以上成语练习说话，本课重点得以及时的巩固。
三、利用微课，丰富学生课外知识。
教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，当学生通过课文了解了九寨沟的山、水以及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。
在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如一年级下册学习成语“精卫填海”“愚公移山”，一年级的小学生对古老的神话故事所知甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
四、利用微课程，提高学生写字水平。
书法是国粹，习字要从小学开始抓起，打好基础尤为重要。在传统的课堂上，教师通过在黑板上依次书写笔画笔顺来进行生字教学，无法长时间吸引学生的注意力，同时教师教学笔画笔锋也会受到教师自身因素的影响而出现一些差异。
利用微视频录制配套的习字动画素材，将汉字书写的笔顺和规则在视频中一笔一划的展现出来，利用动态画面调动起学生的兴趣，让学生在屏幕上欣赏大师优美的硬笔书法的同时，认真学习标准统一的笔画笔顺，每个学生想写一手好字的心理被极大地调动了出来，从而使学习更加主动。同时视频教学内容可以重复观看，便于学生再学习或复习，能够有效地突破汉字的书写难点，特别是一些学生及其容易写错的生字，利用微视频，都能得到有效的突破，优化了课堂生字教学的模式，让生字教学变得更轻松、更有趣。
如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力，我们教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在教学中发挥出自身最大的优势。
微课在语文教学中的实践与意义
爱头版在线教育2015-06-03 13:50:39阅读(5046)评论(0)声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。举报
随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。
一、微课的内涵及其特点分析
(一)微课的内涵
微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。
(二)微课的特点
首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;
其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;
最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。
二、在语文教学中应用微课的优势
语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;
其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;
最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
三、微课在语文教学中的实践策略
微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示：
图1 微课实践方式
(一)课外自主学习
微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。
(二)课内合作学习
微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。
(三)课前引导学习
微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。
四、微课应用于语文教学的意义
虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。
五、对微课下课堂教学的建议
首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。
其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。
浅谈微课在小学语文教学中应用优势 第3篇
【关键词】微课；语文教学；小学语文；优势
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
微课以其高效、省时等特点获得了很多教师的青睐，成了教学过程中不得不提的现代化教育方式。但在教学实践中要注意，教师应以实际为基础，根据小学生的身心发展和语文课程的特点来开发微课，以充分利用微课的优势来开展教学，切实发挥其教学辅助效能，提高小学语文教学有效性。
一、微课教学的核心理念
教学观念一直是指导教学行为的主要依据，只有拥有了与时代发展和教学需求相契合的思想，才能实施有效的教学方法，最终才能真正达到教学目标。在传统的语文教学形式中，大部分教育工作者将教师作为整个课堂教学的主体和中心，由教师引导学生开展课堂教学活动，学生长期处于被动学习中。而在现代信息技术与课堂语文教学相融合的今天，要迎接现代语文教学事业的朝阳，必须彻底打破禁锢，践行教学的本质。新课改提倡教学采用以学生为课堂教学中心的授课方式，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。因此，在利用现代信息技术与课堂教学相融合时，要围绕学生为中心。即在设计微课时，要确保选材更贴近学生生活，还要考虑学生的接受能力与范围，要兼顾选材的趣味性与知识性，在遵循小学语文教学规律的同时结合学生身心的共同发展。
二、微课在小学语文教学中的应用优势
（一）利用微课拓宽语文知识面
小学语文教学目标即在于引导学生学习基础文字、语言，并培养、锻炼其语文能力。实践证明，微课的合理运用，能有效拓宽学生知识面，指导学生实现知识正向迁移与实践运用。例如，在教学《赵州桥》一文时，小学生很难凭借文字去想象“桥拱的两肩上，各有两个小孔”这种文字对于桥的构造的描述；此时，教师便可利用微课课件，向学生展示赵州桥的静态动态图片，以及其建造过程、传说故事等内容，将其穿插在教学中，帮助学生理解。又如，在指导小学生书写汉字时，通常会因其无法准确掌握汉字结构特点，而增加教学难度，对此，利用微课课件展示和模拟汉字发展、变迁以及书写变化，让学生直观、形象的感受汉字结构发展，由此将有效减少错字现象，还能扩大学生语文知识面。
（二）利用微课提高语文阅读兴趣
培养学生的阅读能力，养成良好阅读习惯是小学语文教学的重点。而要想培养学生阅读习惯，首要激发其阅读兴趣。小学生情感具有激动性、情境性、易感染性等特点，而微课的适时引入，能化理性为感性，使学生开阔思路、拓宽视野、缩短认知过程，在体验中享受美感，激发阅读兴趣，进而实现对事物的多层次认知。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，因小学生缺乏生活经验，缺乏对小兴安岭的感性认知，单凭教师语言讲解很难激发学生对小兴安岭的热爱之情。而将小兴安岭四季景色特点和丰富物产融入微课课件，以旅游宣传片的形式播放，画面中不仅有美丽神奇的图片风光，还配以课文中的优美文字和流畅语言，飞机轰轰降落在满是翠绿树木的小兴安岭上，真实的一幕幕使人仿佛置身其中，对此，学生们喜不自禁，纷纷感叹：小兴安岭真美呀，树木真多啊，山林景色好漂亮……朗朗情绪激动且兴致盎然，学习效果自然不言而喻。
（三）利用微课突破语文教学重难点
微课是针对某一个知识点或者某一个教学环节而开展的课程形式，十分有利于突破重难点，起到强调的作用。如，在教学《窃读记》一文时，文章的重点之一是了解作者的心理活动，为了使学生更好地了解和体会作者的心理活动，笔者利用微课进行了难点突破，针对文中作者的心理活动，专门制作了微课课件予以集中分析，具体如下：
（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”；
（2）“但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。……啊！它在这里，原来不再昨天的地方了”；
（3）“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”；
（4）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。其实，我的心里在高兴地喊着：“大些！再大些！”
将这四处心理活动单独罗列出来，利用微课直观演示，能使学生印象更深，此时教师再逐一分析、剖析，如此不仅将深化学生对此中心理活动的体会与感知，也有助于突破本文的教学重难点。
三、总结
综上，微课是未来教学的必然趋势，是每位教师都需要掌握并恰当利用的。本文对小学语文微课的特点优势与开发利用进行了简要论述，仍有大量不足之处需在日后实践中反复探索，同时准确把握好语文的学科特点和学生的发展规律，开发设计更符合实际学情和教学需求的微课课件，从而充分发挥微课的优势，以切实提高语文教学水平，夯实学生的语文基础。
参考文献
[1]王郁敏.微课程，大神通——浅论微课在小学语文教学中的作用[J].考试周刊，2014（73）.
[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）
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[4]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.
[5]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（Z1）.
借助微课优势促进特长发展 第4篇
微课是以打造高效课堂, 促进课堂教学内涵式发展为目标的信息化教学变革中悄然绽放起的一朵奇葩, 充满了独特的魅力和旺盛的生命力。学校社团活动也在区域特色鲜明的各地区、各学校以提高学生综合素质、特长发展为载体的校园特色课程里如雨后春笋般蓬勃兴起, 开展得热火朝天, 如火如荼。笔者所在的学校一直致力于促进小学生特长发展的探索和研究, 大胆地尝试微课走进社团, 在社团活动时运用精心制作的微课作为教学的有益补充和有效完善。二者的完美结合在促进小学生特长发展中具有简单实用、展示及时、易于接受、事半功倍的优势, 最大限度地发挥出激发情趣、张扬个性、提升能力、推动发展的作用。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、精美微课激发学生学习兴趣
微课主要以微视频的方式呈现, 它充分利用了先进的多媒体技术, 综合运用了学生喜闻乐见的动画、音乐等。生动有趣的精美微课, 它能很快地吸引学生的眼球和注意力, 真正地满足学生的视觉快感和心理愉悦的需求, 其特有的可视化、动态化和趣味性, 会充分激发学生的学习兴趣。学生在欣赏微课短暂而精美的艺术化设计中, 能准确把握重点, 有效突破难点, 牢固掌握知识和技能。同时, 微课的引导性、讲解性、演示性、分析性在导学中, 使学生探究的欲望越来越强烈, 学生最终在浓厚兴趣的驱使下愉快地完成学习任务, 整个学习过程充满了轻松和快乐、自由和民主, 学生学习的主动性和积极性得到了提升。我校开设的书法课已成为学校特色课程建设的一个亮点, 书法老师在书法课上利用精美的微课辅助教学。如, 在教授唐朝大书法家欧阳询楷书中的“成”字的写法, 微课中教师语言清晰的讲解和活灵活现的临摹, 配以轻柔的音乐和详细的解说, 学生入情入境在短短的几分钟内就掌握了欧体“成”字的写法。笔画“戈”在书写中要挺拔, 弧度富于弹性, 出钩方向向外, 而且钩形饱满, 棱角分明。学生听讲认真、感悟深刻, 练写到位, 学习书法兴趣盎然, 进步大, 提高快, 取得了良好的效果。
二、多种微课满足学生多样选择
为了进一步弘扬特色校园文化, 优化育人模式, 培养学生特长, 促进学生全面发展, 我校紧紧围绕“实施和雅教育, 收获美好人生”的办学理念, 大力开展学生社团活动, 从辅导教师的安排、社团项目的选定、活动时间地点内容的确定等方面多次协商与策划, 设立经典诵读、手工制作、陶艺等22 个社团活动。社团活动的开展深受学生的喜欢、家长的支持, 但也存在着一些问题。由于学生在基础知识、动手能力等各方面存在个体差异, 许多社团活动中出现好学生“吃不饱”, 差学生“吃不了”的两级分化现象。还有一些学生的爱好广泛, 如既喜欢书法, 又擅长陶艺等, 可学校社团活动的学生只能在规定的时间参加一个, 学生无法多样选择。而微课进社团恰好满足了学生多样化、个性化、差异化的自主选择性学习需求。它以时间短、内容精、主题突出、便于反复阅读、随时点停、易于网上传播等特点优势备受教师、学生、家长的欢迎和热捧, 成为大家全新的一种学习方式。学生借助微课可以在不同的社团活动中跨越时空、打破常规地进行自由学习, 学生的自学能力得到有效的提高, 孩子多方面的兴趣得到满足, 多种特长得到同时发展, 提高了课堂教学效率, 拓宽了课堂的内涵和外延, 既方便又高效。
三、特色微课推动教师专业发展
微课优势 第5篇
关键词： 微课 植物生理学 优势和问题
植物生理学是高等院校生物科学专业开设的一门必修的专业课程，是数学、物理学、化学和生物化学等在植物生命活动中的集中体现，与分子生物学、环境生物学和生物物理等新兴学科的发展密切相关。其中蕴含着十分丰富的人文和素质教育思想内容，理论性和实践性都很强，对大学生生物科学理论体系的形成、生物科学综合能力的培养及素质教育必不可少，在生物科学专业课程教学中占有重要地位。
2008年，戴维·彭罗斯首次公开定义了微课，他认为微课是教师利用一些视频、音频资源设计的微小课程，使用者可以是老师也可以是其他人。微课使用方式多种多样，且受时间地点限制因素少[1]，具有主题明确突出[2]、内容短小精悍[3]、结构相对独立[4]等特点。在实施更新逐渐加速的现今，信息越来越多，如何使学生对植物生命活动基本规律及与环境的关系有比较全面、系统的认识，牢固掌握植物生理学中的基本概念和基础理论？如何使学生树立辩证唯物主义观念，培养学生认识问题、分析问题、解决问题及理论联系实际的能力？如何注重学生综合素质和创新能力培养，并最终使学生成为素质高、适应性强的生物科学专业人才呢？传统教学方法已较难满足学生日益增长的学习需求，微课典型的特点能否应用于植物生理教学中呢？有哪些优势？又可能面临哪些问题呢？
1.微课在植物生理学教学中应用的优势
通过微课的使用让课本上死板的知识“活”起来，学生接触到微课后知识变得生动起来，可较深刻地掌握知识，同其他传统教学方法相比较，能充分发挥学生认知的主体作用，有利于培养学生主动学习能力[5]。
1.1时间简短，内容精简。
微课的核心是与教学相关的音频或者视频文件。从学生接受能力来看，“微课”时长一般在五分钟左右，相对较长的微课仅在十分钟左右。这种微小的多媒体教学模式相对于传统课堂来说，确实微小精悍。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”更能集中“力量”讲解一个知识点[6]。微课的大小形式，使其可以方便地被携带、被下载，其较短的时间更让师生们可以反复观察、学习、揣摩[7]。
1.2学生学习热情提高。
在学生自主学习中，兴趣是排在第一位的。微课堂上通过微课生动的知识讲解，极大吸引学生的注意，提高学生学习兴趣，学习热情得到极大提高[1]。
1.3增强学生感性认识及理解能力，提高教学效率。
学生因为年龄及原有知识建构问题，书本上的知识需要依靠老师的经验与自身感知掌握。植物生理学是一理论性较强的课程，这时学生如果紧紧依靠课本学习的话，对知识的掌握显然不会很好。如果教师利用微课通过其直观的表现让原本抽象的知识变得直观起来，既能降低学生理解知识的困难程度，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，又在一定程度上提高教学效率[6]。
2.微课在植物生理学教学过程中应用面临的主要问题
虽然微课在植物生理学课程教学中具有以上优点，但要更多更好地应用于教学中，还要克服以下问题。
2.1过分依赖多媒体课件的使用。
由于微课的多媒体技术可以将内容繁多的植物生理学教学内容用音频、视频表达出来，上课过程相对于教师讲有了较大改变，从某种意义来讲变得轻松了许多，有可能造成教师对微课的过分依赖[8]。
微课使用过程中，不是全都依靠微课进行教学活动的。如果过分依赖微课，就会导致课堂教学节奏出现问题，学生因为多而花哨的音频或者视频忽略本该掌握的知识。这实际上是一种新的“填鸭式”教育，在这种情况下，教师原本教学节奏被打乱，师生之间缺乏足够互动，长此以往，教师与学生之间的感情可能会淡化，教师自身教学技能也会退化[9]。
2.2教师对微课理解和使用不够精通。
微课程是一种新型的课程资源，微课的优势是通过多媒体技术的发展满足教育教学的需要。但是，微课是半结构化的课程设置，半结构包含的内容有限，而在植物生理学教学中，理论概念繁多，一个微课仅能反映一个主题，一个主题只能涉及有限的知识内容。因此受时间和内容的限制，往往只是表达简单的植物生理教学内容，在复杂教学内容中，无法实现长足发展。在植物生理学教学中，主体知识点与辅助渗透常识同样重要，不能通过微课教学简化教学内容[10]。
刚刚毕业的师范生踏上教师岗位后，确实能很好地利用新技术进行教学活动，但是缺乏大量课程积累，微课设计过程中不能很好地体现课程重点。中年教师因为自身原因，对课程有独特的理解，但可能对新的“微课”相关技术不熟悉，在制作过程中可能会遇到困难，从而产生为难情绪[11]。
目前我国很多教师对微课仍不是很熟悉，造成教师们对更专业的微课设计有畏难情绪，所以微课发展还有很多细节问题，并不能一蹴而就，仍需要时间成长。从整体教学系统来看，微课仅是一种新的教学方式，仍需要跟以往的老教学模式相结合[12]。
2.3抽象概念的形象化表达不够具体。
植物生理学教学中，植物生理学概念的教学是一个难点，因为植物生理学属于抽象学科，能够用语言表达的内容很少，植物生理学更多考察的是学生的逻辑思维。
微课的主要目标是阐述某一个知识点，通过短小精悍的视频，表现出教学主要内容[13]，植物生理学教学内容在设计表达方面存在一定问题，如一个植物生理学概念，通过视频表现，就需要把概念形象化，而植物生理学概念形象化需要时间，更需要延续性。微课通过生动的画面增强知识的生动程度，颠覆传统教学模式，但是，植物生理学教学正是传统教育教学的重点，在微课程视频制作上，需要融合更多辅助内容促进植物生理学内容的体现。
植物生理学教学中，植物生理学实验是一项重点内容，微课对植物生理学实验教学产生了一定的限制。如一个植物生理学实验，需要通过一系列操作反映植物生理学原理，但是，微课时间是有一定标准的，在有限的时间内，无法通过视频完整展示实验过程，这个约束使微课在植物生理学实验教学方面面临挑战。在微课程制作过程中，植物生理学实验能否正确进行，能否出现预计结果，是微课程必须面对的问题。微课的微型制作方式给植物生理学微课教学带来便捷的同时带来一定的挑战[13]。
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