整体目标范文（精选12篇）
整体目标 第1篇
大家好!
目前, 住宅建设还是我国经济建设中十分重要的的工作任务, 专家们把厨房卫生间比作住宅的心脏, 这说明厨房卫生间在整个住宅中的重要地位, 我们部的老领导, 中国科学院院士、中国工程院院士周干峙同志曾提出“小康不小康关键看住房, 住房之小康, 关键看两房, 两房者, 厨房与茅房也”。实现小康社会是我们国家重要的政治目标, 周部长把实现小康社会跟厨房卫生间联系起来, 足见这个问题的重要。此外, 还在于厨房卫生间问题也是最大的民生问题, 因为人们的基本生活行为吃喝拉撒都离不开厨房卫生间的基本功能, 厨房卫生间在人的整个生命周期中是非常重要的活动场所, 而涉及到的这些功能, 在建筑工程上都是通过相关标准规范来体现的。中华人民共和国建筑工业行业标准《住宅整体厨房》 (JG/T184-2006) 和《住宅整体卫浴间》 (JG/T184-2006) 发布实施已经有四年了, 四年来我国的经济建设有了很大的发展, 人民生活水平也有了很大提高, 原来的标准已经不能适应当今社会的发展需求, 因此必须修订。今天, 我代表标准编制组向大家说明有关标准修订的几点意见。
第一、关于标准编制的工作目标
落实国家住宅产业政策, 提高厨房卫生间的使用功能, 提高百姓的居住品质。住建部2002年提出了住宅装修一次到位的产业政策, 我记得在《商品住宅装修一次到位实施细则》中提出了“商品住宅装修一次到位是指房屋交钥匙前, 所有功能空间的固定面全部铺装或粉刷完成, 厨房和卫生间的基本设备全部安装完成”要求。落实住宅装修一次到位, 就需要相关的配套技术支持, 我们编制的中华人民共和国建筑工业行业标准《住宅整体厨房》、《住宅整体卫浴间》就是直接为住宅装修一次到位服务的, 为住宅装修一次到位政策的实施提供技术支撑, 推动工程采购, 减少因毛坯房二次装修带来的资源浪费及建筑垃圾污染问题。通过编制这两项标准, 推动厨房卫生间设计、装修的一体化, 促进厨房卫生间设备标准化、工业化的生产, 减少手工作坊式的厨房卫生间装修。那么如何提高厨房卫生间的使用功能呢?厨房卫生间的基本功能都是由厨卫设备实现的, 厨房卫生间设备需要建筑这个载体来实现他的功能, 这就产生了建筑工程与设备的协调问题。厨房卫生间设备有电器、五金、家具、陶瓷等产品, 这些产品还有和建筑脱节的地方。通过这两项标准的制定, 把这几个相关的产业链接起来。
第二、关于标准修订的关键技术内容
1、统一并且简化厨房卫生间的标准平面面积类型。这两项标准目前的工作是修订, 原来的2006年版标准里面, 也规定了标准的平面面积类型, 在标准发布实施之后, 我们做了一些工程验证, 在该标准使用了四年之后, 现在我们经过实践又提出了更合理的厨房卫生间标准平面面积类型。当前, 我国的工程建设中住宅厨房卫生间的平面面积类型依然非常多, 配套标准化、模数化的厨房卫生间设备仍有相当的困难。由于厨房卫生间平面没有标准化, 制约了我们行业的发展。根据我们做的大量的调查工作, 一个小区里面, 有三、四种平面类型就能基本满足人们的使用需求。可是, 在我们调查的三十多个小区里面, 有二百多种平面类型, 这对厨房设备的标准化生产带来很大的困难, 不利于原材料的节约, 不利于价格的降低。我们把厨房卫生间的平面类型做了深入的研究, 同时也考虑国家正在实施的保障性住房政策对厨卫的要求, 对标准的厨房卫生间平面将进行修订。2、提出厨房卫生间设备和建筑空间的模数协调要求。模数协调是一个非常重要的概念, 有些家用电器和五金制品不能顺利进入住宅建设市场, 主要是产品模数与建筑模数不协调造成的。建筑有模数协调标准, 住宅里面的门窗、楼梯也有模数协调标准, 那么住宅的心脏厨房卫生间也应当有模数协调标准, 用模数协调标准来解决制造业与建筑业的配套问题。3、规定各种管线和接口要求, 特别是要充分考虑厨卫智能化设备对于相关管线、接口的建筑设计技术条件的要求。4、给出施工精度要求。厨房卫生间要求精细化施工, 因为厨房卫生间设备全都是工业制品, 精度要求很高, 目前来说, 我们土建施工一般比较粗放, 导致厨房卫生间设备和建筑工程不能很好地匹配。所以, 我们有关单位也要转变观念, 厨房卫生间要做精细化设计, 精细化施工, 精细化安装。5、标准规定安全、环保、低碳要求。这项要求是非常重要的, 这要符合人们居住健康的要求, 要符合国家提出低碳经济要求。
第三、关注修订工作的难点和重点
厨房卫生间本身是住宅建设的重点, 也是难点, 要解决好小的厨房面积的整体使用功能, 解决好配套设备和建筑空间的配套性, 设备与设备的通用性, 不同功能设备的互换性及各种厨房设备功能的扩展性, 用尽可能少的规格设备满足不同类型的厨房卫生间空间配套需要, 并考虑未来智能化设备在厨房卫生间的使用, 考虑预留接口。要做好各个行业之间协调工作, 厨房卫生间标准的编制涉及到家电行业, 家具行业, 五金制品行业, 建筑业等行业, 所以在标准编制过程中, 要不断的与相关行业部门进行协调。在强调厨房卫生间功能的同时, 还要考虑到节能, 体现低碳经济的要求, 通过这两项标准来对设备提出安全、环保、低能耗要求。
第四、注意处理好标准编制过程中操作层面的事务性工作
1、保证标准的先进性, 要适度超前。在标准编制过程中, 要做工程调研和企业调研。2、注意吸收一些生产企业和工程建设单位参与标准的编制。3、主编单位要密切联系有关科研院所、专家和广大的厨卫生产企业, 加快编制进度, 尽早报批发布实施。
第五、做好二次技术开发工作
我们现在修编的这两项标准属于产品标准, 主要是要求生产企业来执行的, 是保证质量的一个标准。我们看来, 企业进行产品研发, 制造出符合标准要求的产品是属于产品的一次技术开发, 二次技术开发是指产品与建筑配套的技术开发。一个新的建筑设备产品, 在工程检验合格后, 未必能够在建筑上安装使用, 必须完善设备与建设工程的配套技术。二次技术开发也就是相应的产品设计图集以及产品的设计规程、施工规程、验收规程。一次技术开发是由企业来完成的, 但是二次技术开发需要制造业和建筑业的专家来共同完成。我们这两项标准修编工作完成后, 我们将继续做二次技术的开发工作。
整体目标 第2篇
就是通过提供从市场营销到客户服务与关怀的全程业务管理的同时，建立以客户为中心的企业市场营销模式，对客户购买行为和价值取向进行深入分析，为企业挖掘新的销售机会，并对未来产品发展方向提供科学、量化的指导依据，使企业在快速变化的市场环境中保持永续发展能力，
CRM的整体应用目标和具体应用目标
，
提高客户忠诚度和保有率，实现缩短销售周期、降低销售成本、增加收入、扩展市场，从而全面提升企业的赢利能力和竞争力。
2.具体应用目标
提高效率和信息共享;
提高市场反应速度;
实施客户全生命周期管理，缩短销售周期 ;
实现三维目标的整体融合 第3篇
一、课堂教学必须体现“以教师为主导，学生为主体，练习为主线”的“三为主”原则
“导读法”是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。其源泉是他的“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。事实证明，钱梦龙在“三主”思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了”，不仅课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且学生“越上越要上”，自己做了学习的主人。
小学语文阅读教学的主要目的，是培养学生理解语言和运用语言的能力，培养学生的自学能力。能力不是教会的，而是在教师的主导作用下，学生通过积极主动的阅读实践逐步形成的。阅读教学中，教师主导作用与学生主动学习辩证统一，便是阅读训练。“三主学导型”阅读教学就是强调学生在语文教学过程中始终是认识的主体和发展主体，变教学为导学，变讲读为导读，变注重知识传授为注重能力培养和智力发展，突出培养学生的语文自学能力的课堂教学结构。只有这样，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成目标。
二、以文章的文路和学生的学情为依据，设计教路和学路，做到文路、教路、学路的“三路合一”
要真正建构符合学生平面文本阅读思路与立体文本阅读思路的科学合理的教学思路，就必须克服目前阅读教学普遍存在的重结论而轻过程的弊病。这种弊病表现为诵读不足而分析介入太快，咀嚼不足而结论出得太快，讨论不足而分歧消解太快，欣赏不足而理性说明太快，整合不足而阅读结束太快这“五个不足五个太快”。造成这种弊病的根源，一是教师虽胸中有书可目中无人，仅仅是在课堂上对学生讲自己的阅读心理；二是胸无点墨而且目中无人，只是机械照搬教参“批发”给学生，象汉代郑玄所批评的一样：“自不晓经之义，但吟诵其所视简之文”，“其发言出说不首其义”。为克服重结论而轻过程的弊病，所以，有必要重温并提倡老庄与魏晋玄学家们奉为圭桌的“不言之教”。不言之教“不是不要任何文字材料的学习，而是说学习不应拘泥于文字章句本身，而应把它作为工具或中介，去把握语言文字之外的义理”
阅读教学中抓住文路是灵魂，确立学路是核心，构建教路是关键。三者有机整合，才能使阅读与阅读教学恢复其应有的本来面目，才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
三、教学设计上要求做到突出重点，突破难点，体现特点
如教学《秦兵马佣》片段：
师：课文第4—10自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很精彩，请大家读一读，想一想，感受最深的地方随时在书上做批注。（生读书、思考、做批注）
交流：
生1 ：我读了写将军俑的部分，我觉得将军俑真实气度不凡，他身材魁梧，昂首挺胸地站在队伍前列，的确能看出他久经沙场，肩负重任。
生2：武士俑高1.8厘米左右，体格健壮，有的握着铜戈，有的擎着利箭，有的拿着盾牌，个个神态严峻，闭上眼睛，我仿佛看到了那威武的武士俑沉着应战的样子。
生3：读了写车兵俑的部分，我觉得车兵俑们分工很明确，秦朝的军队纪律严明。
……
师：好的，现在老师就满足你们的这个美好的愿望，让我们一同走进秦兵马俑壮观的阵容，欣赏一下它们类型众多，个性鲜明的风姿吧！（看课件，师配乐朗诵第10自然段）
师：看了这些兵马俑，你想说些什么？
生：它们真是精美的艺术珍品！
师： 课文的哪些词句使你感受到这一点？（生说，感情朗读第10自然段中“有的……好像……有的……好像……有的……好像…….”等句子）
师：总的来说秦兵马俑给人的印象是——
生：（齐）类型众多，个性鲜明，是极为精美的艺术珍品！
由于我在教学设计上做到突出重点，突破难点，体现特点，所以在学生读书感悟的过程中，出现了许多独特的见解，创新思维的火花时时迸射，使学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，促进了学生的发展。。
四、在学生学习的组织形式上体现 “自主、合作、探究” 这三种方式
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。它改变了原来过于单一的接受性学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。培养学生自主、合作学习的能力，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让学生真正参与教学过程，就能真真正正培养学生自主、合作学习的能力。
总之，在阅读教学中，只要我们坚持“三为主”的原则，做到“三路合一”，抓住“三个点”，体现“三种方式”， 才能实现三维目标的整体融合，有效地达成三维目标。
整体目标 第4篇
语文教学成功的首要条件是要有一个明确、具体的教学目标。教学目标是语文教学的灵魂, 它贯穿整个语文教学过程, 对语文教学具有重要的导向功能。教学目标是指学生在学完一个单元或一篇课文后将发生什么变化, 其中包括言语智慧、学习能力和思维发展等方面。
一、要充分认识课程性质, 着眼学生言语智慧
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。李海林在《言语教学论》中指出:“语文教育就是言语智慧教育。”学生通过阅读课文, 在获得课文所传播的信息的同时, 获得“如何传播信息”的“言语智慧”的行为。这就是说, 学会表达、学会交流才是学生们在阅读教学里的主要学习内容。教学目标的设定正是着眼这一种“智慧”。
如人教版一年级下册《棉花姑娘》教学参考书中教学目标:
1. 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2. 分角色朗读课文, 读好请求的语气。
3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
这类目标的设定严重忽视了发现课文的教学价值, 即课文的言语表达形式对学生积累语言材料、习得语言规律、发展语文能力、获得言语智慧等方面的独特功能。学生对课文的感受和理解往往是多元的。教师设定目标应着眼于学生言语智慧发展力上。
再从言语智慧发展角度拟定的目标:
1.通过形声规律、联系生活及字形演变等主动认识“姑、娘”等7个生字。练写“只、星”等6个生字, 特别提醒“帮、就”的让笔。【识字、写字】
2.了解“多么盼望、惊奇、裂开嘴笑”的意思, 在“笑”处想象, 体会情感;读出叹号、问号的语气, 分角色读好对话, 读出请求的语气。【理解、朗读】
3.补充情节, 进行句式积累;联系图片, 体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的优美, 借助生活迁移积累ABAB式的词语, 如“火红火红、金黄金黄”等。【语言积累】
4. 认识部分益鸟和益虫。【科学知识】
阅读教学对每个学段言语智慧发展要求各不相同。针对低段阅读教学言语智慧发展, 应该将识字、写字最为首要任务, 做到对关键词语的了解、品味、想象和积累;关注典型性句式, 积极尝试仿说、仿写的实践, 丰富语言表达的形式;认识句段, 有意识地进行句的比较、转换与组句成段的了解并尝试实践;并能用句、段想象画面并交流, 能感受一些语句 (诗句) 语言的优美;能用朗读表达自己对语句、段落的阅读感受, 朗读流利, 感情自然, 自信大方。
二、要充分关注方法策略, 着眼学生学习能力
崔峦老师曾经指出:“备课时对教学要达到的目标进行整体思考, 既要明确三维目标的达成度, 又要明确实现目标的方法、手段、策略, 而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。”教学目标的设定需要关注一下的方法策略。
1. 理解:联系上下文理解词语, 从一年级即可实施。
2. 批注:图画标记 (一、二年级) 、评点, 感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式批注等。
3. 对比:
对比阅读, 广泛适用于阅读教学。如人教版六年级上册《青山不老》通过对比阅读, 感受老人改造山林, 绿化家园的艰辛和决心。
4. 归纳:归纳主要内容的基本方法。
5. 提问:质疑的方法。
6. 查阅:主要信息的快速提取。
7. 诵读:析读、评读、研读、悟读等。
请看人教版六年级上册《我的舞台》一老师设定的教学目标:
1.用较快地速度阅读课文, 借助“阅读表”, 梳理、概括文章内容。【查阅、归纳】
2.欣赏课文语言, 学习做批注, 体会作者轻松、幽默平实的语言特点。【批注、理解】
3.在阅读中感受作者乐观、向上、积极的生活态度。【诵读】
这位老师确定教学目标叙写用“较快的速度读、借助、梳理、概括、欣赏、学习、体会、感受”等表现学生外显行为的动词, 对教学实效容易检测、指导和调控。充分关注方法策略, 使得教学目标的制定简明, 而不复杂。可以说, 一篇课文可以教的内容很多, 可以作为教学目标的项目也很多, 对教材教学方法策略的发掘与提炼的过程, 本身就是教学内容与教学目标逐步明确的过程。
三、要充分考量目标层次, 着眼学生思维发展
新课标中关于阅读教学的建议:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在小学语文阅读课堂教学中, 我们对分析和综合, 抽象和概括, 归纳与演绎, 比较与类比这些思维方式的训练日益淡化。对学生敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性的思维品质发展欠缺, 对学生钻探性、恒持型的思维情意关注不够。也正因为这些思维发展的局限使得阅读课堂中学生思维的发展逐渐“沙化”。
新课标所提出的“三维目标”, 是我们制定教学目标的理论参照, 但不能直接作为我们一堂课的教学目标来简单的套用, 会使教学目标模糊, 失去语文学科的特性, 更难以有效着眼学生的思维发展。语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。在教学中, 我们要做好三维目标的整合, 而不是简单的叠加, “要以知识和能力为主线, 为重点, 并同时将其他两维整合, 融入进去。”实现三维目标结构的交叉整合, 螺旋渐进, 动态生成。
整体目标 第5篇
×素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践，我认为把“多目标层次
”这一教学方法用于课堂教学之中，是全面提高学生英语写作能力及英语整体性素质的一条有效途径。
×
一、英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次”
×高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实际情况，在新生入高一后经测试将学生分为三个层次。：为优等生约占全级人数；：为中等生约占；：学困生占，这样学生找准了位置为自己制定学习目标，教师在课堂上及作业布置就能做到有的放矢，使不同层次学生写作素质都有所提高。
×
二、“多目标层次”教学实施步骤
×高一入学后的五种基本句型训练。
×为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习，我将五种基本句型训练作为写作教学的突破口，要求：层学生扩大五种基本句型训练，使学生能充分发挥想象力进行扩写。如：句型，学生扩写的句子大致为：对层学生要求是能正确地英语互译句子，或完成句子，如：，可让学生自由补充和固定补充、相互结合的办法去完成句子。要求层学生连词成句并向他们讲清五种基本句型分别是什么？怎么去分析？如何去理解？为联句成文打下良好基础，如：、、、、对于学生出现的错误（首写字母不大写，不能正确使用等）要及时纠正。
×利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力。
×①根据英国语言学家、、不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律，我们必须从词、句入手培养学生熟练掌握习语，固定搭配和句型结构等，以提高其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给一定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目标层次训练，以高一上第三单元为例：“……”。要求层学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，要求层学生默写句型并进行操练，要求层学生写出句型并仿造句子，各层次目标明确后，教师让各层次学生在黑板上按不同要求写出句子，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只定了……’…………这时应在黑板进行补充，……
×②缩写或改定课文。
×缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好方法，这种练习布置给层学生去完成。
×强化训练阶段。
×根据两纲要求让学生多接触各种题材的范文是非常必要的，为高考作适应性训练，具体步骤是范文展示──范文解释──在教师指导下让学生总结各题材的格式──细读范文（注意其连接词语和句子的使用）。
×即使经过两年多循序渐进地对学生进行新教材中写作训练和范文学习，在命题作文训练时还应要求学生注意以下问题：①审题是学好文章的前提，注意文章的题材及表达表达格式；②确定主题及编写提纲；③写初稿然后仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语用的是否恰当，标点使用是否正确，字数是否在要求范围内。④要求学生用英语思维，不要写出“汉语式的英语作文”；⑤让、层学生尽可能用简单句表达，层学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，以便让更多学生注意到此类错误的再现，同时将比较优秀作文打印给学生或抄写在黑板上，刺激学生的求胜心与成功欲。
×在命题作文阶段还有一个重要的环节是：进行限时作文，具体办法是在给了材料及要求之后让学生思考并列好提纲，抽不同层次的学生在黑板上完成写作，然后全班公开批改，这样错误处容易被改掉，并且容易进行比较以达到全面提高的目的，其它学生在写作的同时教师应巡回指导，对完成的同学及时批改，或让学生对改。
谈英语单元整体教学中的目标达成 第6篇
[关键词]单元整体目标 课时目标 达成目标
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-043
课堂教学是由教学目的决定的，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课时目标是指每课时中教师依据课程目标、单元目标、教科书和学生实际及教学条件等设立的师生在课内将达到的学习结果和标准，它对教学活动的设计起着指导作用，对教学活动过程起着控制和中介作用，是教学评鉴的依据。单元目标既是课程目标的重要分支，又直接决定着具体每一课时目标。正确制定单元目标是实现课程总目标的第一步。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。制定单元整体目标时，根据不同学段，从学生实际出发，培养学生的综合语言运用能力。
一、制定单元整体目标中存在的问题
通过城乡结对共进组的6个学校英语教师教案互查，发现单元整体目标制定中出现了以下问题。
1.目标偏大，范围过大
有的教师把单元目标制定得过大，难以落实。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第一单元教学目标时写道：能用一般过去时讲述简单的英语童话故事，能正确写出规则动词的过去式并灵活运用。这样的目标作为首次教授一般过去式显然过大。
2.重视语言知识，弱化情感目标
由于应试的压力，不少教师在确定单元目标时重视语言知识的传授，弱化或忽略情感目标。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第五单元教学目标时写道：能熟练掌握You cant+动词原形，No+动名词 / 名词复数。认识一些公共标志并了解其含义。目标没有提及看到这些标志我们应该怎么做及其原因。
3.目标针对性不强，缺少对整个单元的指导性
有些教师制定的单元目标不具体，无法统领整个单元的教学，不能指导整个单元的教学。例如，有位教师在制定译林版《英语》五年级上册第二单元教学目标时写道：学生会用There be句型。There be句型有陈述句、否定句、疑问句、有单数、有复数等。这样的课时目标对本单元学习缺乏方向性的指导，目标泛化了。
二、提高单元整体目标制定和落实的有效性
为了解决单元整体目标制定并落实的有效性，笔者进行了以下尝试。
1.深入研究课标，提高课程理念
教师只有把握课标，真正了解课标要求，清楚学生在不同阶段达到相应的要求，才能在制定单元整体目标和分课时目标时做到心中有数。语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略这五个方面在各个单元所占的比重和各自的要求都要十分明确。
2.研读教材，把握教材体系
教师只有了解了教材体系，明确了编者意图，把握了教材各单元之间了联系，比如话题、语法等，才能正确把握各个单元各自的地位和作用。译林版《英语》六年级上册一、二、三、四单元都在呈现过去式，但难度在逐步加大，由陈述句到一般疑问句和特殊疑问句及其回答再到否定句。因此，教师在制定教学目标时也应遵循这样的原则，注意对学生渗透和点拨。
3.分解单元整体目标，分别达成课时目标
在平时的教学过程，在教材的使用过程中，教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。整合单元教学内容，让各个课时自成一体，合起来又是一个整体。寻找各个板块的内在联系，进行整合加工，创设情境进行教学。以译林版《英语》五年级上册《unit 3 Our animal friends》为例，本单元的整体目标是：能谈论自己熟悉的动物包括名称、外形特点、主要习性等，能感知动物对人类的贡献并产生喜欢的情感、形成保护动物的意识；培养学生观察小动物的能力；掌握元音[∧]。第一课时教授课文，主题为Animals at home，目标为感知学生自己身边的小动物，能简单描述它们的外形特点，生活的地方，说说对这些小动物的情感，掌握[∧]的读音。第二课时主题为Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目标为观察农场里的动物，准确说出它们各自的名称，并描述这些动物的外形和它们生存的环境，再说说它们对人类的贡献，激发孩子对动物的感激之情。这样的教学目标让学生拓宽词汇量的同时，进一步加深对动物的认知，在情感上也再进一步。第三课时教授Animals in the wild，让学生在听声音猜动物，阅读猜动物，我喜欢的野生动物等活动中对野生动物的外形以及习性有初步的认识，通过视频、照片等展示让学生萌发保护动物的意识，最后练习写短文《My animal friend》。这一课时进一步拓宽学生的视野，提高英语表达的同时加深对动物的认识和保护意识。
各课时目标自成一体，却又彼此紧密联系，围绕一个共同的话题Animal friends，要求在螺旋式上升，单元整体目标在每个课时都有所体现，各个课时教授完毕，其整个单元的目标也就全部达成了。
4.探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣
教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中激发英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。
5.建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间
在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设有效地减轻了英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展了英语教研空间。
整体目标 第7篇
一、只有顺应学情, 才能水到渠成
数学课堂的主体应当是学生, 离开了学生, 我们的课堂还有何意义?所以我们不能忽略数学课堂教学中概念的建构者———学生, 应当是全体学生, 也应当是人人需要学有价值的教学的个体。笔者曾听过一位教师教学轴对称图形, 那样的课堂真是十分的精彩, 所生成的效果真令人拍案叫绝。那堂课上, 教者根据学情去调整学路, 使学生自主发现了很多很多, 学生发现了一般的平行四边形不是轴对称图形, 但长方形和正方形等特殊的平行四边形却是轴对称图形。尤其让学生自主发现了把平行四边形剪开后倒转过来才完全重合, 它们不是轴对称, 而是中心对称。他们也具一定意义上的对称性的特点。听了那堂课, 我深深地感到:教学不仅仅是一种“告诉”, 而应当是一种体验。而学生在体验中思维总会出现一定的僵局, 当学生在出现僵局时, 我们必须利用矛盾去进行催化, 引导他们辨析明理。学生的思维潜能也是无限的, 学生体验后还没有完全深刻建构完整的知识网络, 我们则要想方设法去做好利于学生理解概念的内涵与外延的相关工作。
二、整体实现数学目标需要我们齐头并进, 多路进取
在数学领域里, 不管是数学规律的发现或数学现象的探究, 还是数学问题的解决, 都要求我们去成功构建充满生命灵动的课堂。我们的课堂怎样才能使得生命灵动呢?必须要让我们的每一个生命体都能做到在课堂中的灵动。要想做到这一点, 我们的手段应当是多种多样的, 即使是同一种手段在课堂中出现的形式也应是多样的。首先, 要立足于触发我们的学生, 应当说数学课堂等同于语文、英语以及音乐美术等, 当学生去表现时, 我们的话语应当是颇具创意的。学生的耳际能够经常性地听到颇具创意的语言, 课堂就不致于沉闷。其次, 要立足于引导我们的学生。我们在教学中所做引导, 要利于我们的学生在思维中碰撞出思维的火花, 那么学生在整个交流归纳的过程中就显得极为生动活泼, 而交流的内容也就显得极富有个性。第三, 要立足于让我们的学生去很好地应用。如笔者在教学乘法口诀时, 巧妙地把数学的乘法口诀与语文的查字典数笔画结合起来。出示几个笔画有规律的汉字, 让学生去列出乘法算式, 如:“山”、“团”、“突”、“然”这几个字都可以以“3”作为一个相同的因素, 当学生数出每个字的笔画时就顺利地列出这样的四个乘法算式:3×1、3×2、3×3、3×4, 进而得出了这样的四个乘法口诀:一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。学生通过系列性的活动, 体验到知识应用的灵活性和广泛性, 并以学科之间的沟通让学生在巩固计算技能的同时形成应用数学的意识。第四, 还要立足于有效地评价。平时的课堂教学评价也是一个促进学生学习的策略, 但评价不能随意, 要坚持认真考虑好效度问题。尤其在评价时, 要充分运用善意的语言去为学生在正确的审题、计算、观察、分析、判断等方面铺路搭桥。尤其在评价时不光满足于学生的结果, 而要写有评价与启发于一体的语言, 使学生从中得到启迪。
三、整体实现数学目标, 需要我们努力搭建学生合作交流的平台
整体目标 第8篇
风险是指未来结果的不确定状态, 即未来可能出现的结果相对于某一个期望值可能出现的变动。但不确定这个概念过于宽泛, wiliams (1998) 将不确定分为三个层次:客观不确定、主观不确定和混沌状态。实际上, 在混沌状态下未来的结果不可知, 更不用说概率了, 所以这种不确定应该不能成为风险管理的范畴。我们在此给出一个比较适度的定义:
定义一:风险就是需要而且能够用科学的定量和定性方法进行管理的不确定性。
现代风险管理的应用极为广泛, 涉及许多不同的管理主体、客体及管理过程与工具。它所涉及的学科领域也相当多, 比如统计学、保险学、财务学、心理学、经济学、工程学等。正因为如此, 现代风险管理的多元面貌导致了其含义的多元化。对于通用型风险管理, 一个较好的定义是1996年Jones & Hood在“Accident and Design”一书中提出的:
定义二:风险管理是指为了构建风险和回应风险所采用的各类监控方法和过程的总称。
风险管理包括三个要素:一是风险管理的目标, 二是信息的搜集与解释, 三是为影响人们行为或调整系统构架所采取的措施。
公司风险管理的管理主体为公司。从世界范围来看, 风险管理正在从传统的“点对点”式的管理走向更综合、更整体化、更一致的管理模式。是现代公司管理的三大模块之一。
2 公司风险管理的目标
微观经济学中的生产者理论将利润最大化作为公司的目标。财务理论则主张以公司价值最大化为公司的目标。“价值”是指公司未来的预期收益经过风险调整折现后的资本化价值, 在资本市场有效时就是其市场价值。公司虽然有许多利益关系人, 例如债权人与股东等, 但公司价值通常是针对股东权益价值而言的, 股票价值则是股东权益的衡量指标。所以股东权益最大化与公司价值最大化其实是一个概念。即追求公司价值最大的目标, 意味追求股东权益价值的最大化。都郝狄 (Doherty, 1985) 对这个目标的评语有3个:
第一, 价值最大化有风险因素的考虑, 而利润最大化则没有, 但两者是可相容的。
第二, 在追求公司价值最大化的过程中, 公司管理人员 (包括风险管理人员) 的风险决策, 有可能背离股东利益, 但仍无损于价值极大化目标的适切性。
第三, 公司各利害关系人, 如股东、债权人、债券持有人与员工等的风险态度并非一致, 因此各利害关系人的风险管理决策也不尽相同。
由于价值最大化目标有对风险成本因素的考虑, 对公司各利害关系人之间冲突的解决, 较能提供一致性的基础。因此, 财务理论学者偏向以“价值最大化”作为公司的目标。
风险管理包括两种特定目标:一是损失前目标, 包括节省经营成本、减少焦虑、满足法令要求等等;第二种是损失后目标, 包括维持生存、继续营业、收入稳定与完成社会责任。公司风险管理人员的责任, 就是完成这些特定目标, 增进公司价值。
3 公司风险管理的意义
资本市场理论显示, 在无交易成本的情况下, 公司股东对公司风险管理的兴趣并不高。因为股东可以通过股票组合以分散风险, 或者依据风险溢价出售股票。在这种情况下, 管理风险的效应, 只不过是改变了股东所持的股票报酬与风险的组合比例罢了。所以公司风险本身并不直接影响股东, 影响股东的是交易成本, 包括赋税成本、破产预期成本与代理成本等。交易成本, 将减少公司未来收益的预期值, 使公司价值减少。在公司价值最大化目标下, 因风险引发的交易成本, 可以说是公司要进行管理风险的重要理由。为了保障员工的安全与利益以及完成社会责任, 公司也有必要管理风险。
公司价值的增加, 主要来自风险管理的效益。风险管理的效益, 则来自预期现金流量的改善以及投资失误的避免。预期现金流量的改善, 有些学者认为主要来自税赋的节省、风险管理成本的减少以及交易成本的降低。
3.1 税赋的节省
风险管理可因为税赋的节省而增进公司价值。史密生等 (Smithson, 1995) 认为, 在累进税率与税率优惠的规定下, 管理风险的结果将能节省税赋, 进而增加公司价值。
3.2 风险管理成本的减少
节省风险管理的成本, 不但是管理风险的目标, 也可以增加公司的价值。风险管理成本包括两大项:一为有形成本, 二为无形成本。有形成本是对管理风险所花费的经济资源而言。著名的风险管理专家巴罗 (Barlow, D) 将其称为风险成本。根据巴罗的定义, 风险成本包括4项:一为保险费, 此项包括公司所有与保险计划相关的保险费。例如, 替代性风险理财计划和追溯费率计划等。二为其他替代性风险理财计划的成本或未获保险赔款的损失。例如, 自我保险基金 (Self-Insurance Fund) 计划所花的成本。三为灾害预防设备的支出, 例如自动洒水设备等。四为风险管理部门支出, 包括人员薪资与支行政费用。无形成本主要指风险管理人员对不确定存在的担心而导致的生产效率的降低。过分担心不仅不能减少风险事件的发生, 而且还容易造成公司资源分配不当, 从而降低生产效率。
3.3 交易成本的降低
风险管理可通过交易成本的减少而增加公司价值, 主要取决于公司的财务结构对风险的承受力和遭遇财务困境时连带引发的成本。这两个因素越高, 风险管理可增进的价值与降低的成本也就越大。
3.4 投资决策失误的避免
在追求公司价值最大化目标下, 涉及的利害关系人甚广。重大投资计划成功或失败, 对利害关系人均有不同的影响。例如, 投资失败对公司债券持有人的冲击, 投资失误将引发债券持有的人挤兑求偿, 公司可能立即面临债息支付的沉重压力。所以风险管理可通过降低投资决策失误以增加筹资能力, 减少筹资成本, 进而提高公司价值。
4 公司风险的分类
要进行合理的风险管理, 首先要对风险进行适当的分类, 按性质可进行如下分类:
4.1 危害性风险
危害性风险指只有损失而没有获利可能性的风险。危害性风险所导致的结果有两种:有损失或无损失。既然其没有获利的可能性, 那么对其进行管理就是使其损失的可能性越小越好了。但实际上控制危害性风险是有成本的, 当风险损失减少的数额比支付成本的数额小时, 控制风险就没有必要了。所以对危害性风险的管理就是取得损失和成本的最佳平衡。危害性风险又可分为操作性风险和非操作性风险。操作性风险一般是指公司内部管理上的失误导致的损失。非操作性风险是指外部环境导致的非经营性损失。非操作性风险又可分为可保风险和不可保风险两类。随着保险市场的日益创新, 可保风险的范围也在慢慢扩大。
4.2 财务性风险
财务性风险指既存在损失的可能性, 又存在获利的可能性的风险。投机风险所导致的结果有三种:有损失、无损失和获利。要获得收益, 就必须承担风险。所以对财务性风险的管理不能一味追求最小化, 因为风险没有了, 获利的可能性也就随之消失。因此, 要根据风险承担者偏好, 选择合适的风险承担, 并建立一套完善的损失管理制度。财务性风险可分为经营风险和市场风险, 经营风险指外部经营环境对产生公司经营产生的风险, 而市场风险是与公司经营直接相关的变量产生的风险。
5 整合公司风险管理
公司是一个盈利机构, 一切可能影响到公司现金流的风险都是公司风险管理的对象。因此, 公司风险管理实际上就是广义的财务风险管理。有必要将各种风险管理全部统一到整合的财务风险管理的框架上来。包括:风险识别、风险评估、风险管理工具的选择 (即狭义的风险管理) 以及风险管理绩效评估四个阶段, 风险沟通环节与他们相互联结。
在公司层面建立整合的风险管理体系, 建立一个专门的风险管理部门是非常必要的, 这种做法已经被越来越多的大型公司采纳。在公司组织架构中设立独立的风险管理部门, 由专职风险管理人员负责风险管理的业务, 依据经验显示 (Warren &Mcintosh, 1990) 大致可节约10%的风险管理成本。然而, 依据国情与公司文化的不同, 实践中风险管理业务的归属与独立部门的设置并不一致。日本倾向将风险管理业务分散于其他各部门, 而英美倾向集中于独立部门。依据风险管理专业人员职责范围的不同, 风险管理部门规模大小也不同。我们认为英美国家的作法比较合理。设立独立的风险管理部门, 并隶属于财务系统, 由公司最高财务负责人兼管或负责。
许多大型公司设立风险管理总监一职, 与财务总监并列, 成为公司重要的高级管理岗位。所以成立独立的风险管理部门对公司进行统一的风险管理已经成为一种趋势。整合性公司风险管理也必将成为未来公司管理的一个重要发展方向。
参考文献
整体目标 第9篇
(一) 语篇教学的内涵
语篇教学主要是指在教学过程中以学生为主体, 在教学过程中将单词、词汇在具体的语境中融入到相应的句子中, 从整体入手, 将完整的语言概念展现给学生们, 从而能够在最大程度上将学生们的能力得到最大化的发展, 以便使学生们能够在英语教师的引导下正确的感知、理解和运用所学语言。由此可见, 语篇教学主要讲究的为两个方面:一是, 强调对语篇知识的传授;二是, 强调对英语语言能力的培养。
(二) 小学英语语篇整体性教学目标
1.帮助学生建立篇章意识。就我国目前的小学英语教学过程中来看, 其重点基本上都是围绕着词汇教学而进行的, 这样就会在小学生们脑海中形成了以单词、词汇为重点, 无论是在游戏还是活动过程中, 都能将学些建立起来, 但是他们却是非常缺乏对语篇的重视程度, 表现出来就是具有非常弱的语言表达能力, 所以, 加强小学英语语篇整体性教学的一个重要目标就是培养学生们整体语篇意识, 提升学生们对篇章的认知感。
2.帮助学生们进入“真实性阅读”的境界。目前我国小学英语阅读的特点就是, 教师念一句学生们跟着念一句, 这种教学方式是非常落后的, 学生们基本上没有体会到英语的自由的、体验式的真实阅读方式, 学生们学习起来变得非常被动。因此, 加强小学英语语篇整体性教学的一个重要目标就是培养学生们体会到英语真实阅读的感受, 改变现有的阅读方式。
二、小学英语语篇整体性教学策略
(一) 巧妙导入
众所周知, 良好的开端是成功的一半, 因此, 在小学英语教学过程中, 一个巧妙的导入能够达到出人意料的效果, 这对课堂教学成功来说起着决定性的作用。目前, 在小学英语教学过程中常用的导入方法有实例、故事、歌曲等等, 比如在苏教版牛津小学英语6A Unit2 Ben’Sbirthday这节内容, 教师在讲课之前可以适当的引入, 以提高学生们上课的积极性, 比如可以问学生们你们过生日时是怎么过的, 有什么样的视频来和大家一起分享吗?这样学生们就会在班上展开了讨论, 并且还能够更加直观的来观看视频, 从而为语篇的整体性学习奠定了良好的基础, 由此可见, 一个巧妙的导入, 将会在很大程度上激发学生们对知识的求知欲, 激发学生们学习的积极性, 从而能够使小学英语语篇整体性教学起到应有的效果。
(二) 精读课文
教师在上英语课时, 可以先上学生们大致看一下课文, 在对内容有了大致的了解后, 再组织一次非常精细的精读。略读时学生们对内容已经有了一个整体的认识, 再精读就是为了能够使学生们更好的去体会内容中所包含的深层含义, 一般是非为三步:第一步是:ask、listen and answer thequestion;第二步就是read underline and speak;第三步就是learn and read by yourself。经过这三个步骤, 学生们就会对课本内容有了一个非常透彻、整体性的认知, 因此, 小学英语教师在讲解某节内容时, 可以先让学生们粗略的进行阅读, 了解作者的大致意图, 进而教师可以提出一些有关主体的问题, 使学生们能够带着问题去阅读, 以便在整个教学过程中锻炼学生们的整体阅读能力, 这样学生们阅读起来也就有目的性, 不会出现厌烦的现象。
(三) 创设情境中词句的整体感
为了能够使学生们对语句更容易理解, 可以创设情境, 使学生们理解起来变得更加容易。比如在6 B Unit 6Planningfor the weekend Part A这篇语篇中, 其中有一句英文是这样写的:By the way, what are you going to do tomorrow?小学生们对这句话理解起来比较困难的就是“By the way”这个词组, 因此, 教师在遇见这种情况时, 可以先创设一个情景, 使学生们能够在新创设的情景中更加方便的去整体了解“Bythe way”这个词组, 教师就可以充分利用外国人以见面经常问天气的方式来问学生们:Now it is summer, the weather isgetting hot. By the way, what do people usually do in summe? 这样学生们就会对“By the way”有了新的认识, 及时不能准确猜出来, 也能帮助学生们更加准确的去认知这个词组, 然后教师再通过PPT将其它季节人们经常做的事情以图片的形式展现出来, 再巧妙地问“By the way, what do peopleusually do in spring/autumn/winter?”这样学生们就可以在这样具体的语境中, 对“By the way”这个词组有了更加整体的认知, 理解起来就变得更加容易。由此可见, 创设情境中词句的整体感能够在很大程度上帮助学生们去准确推断某一陌生词组、单词的意思, 这对学生们来说是非常重要的, 非常有利于激发学生们学习英语的兴趣。
结论:小学英语语篇整体性教学就是帮助学生们能够在整体上正确掌握住语篇信息, 使学生们能够结合整篇课文, 对其中的生词具有一定的推断能力, 从而使学生们对学习英语充满兴趣。
参考文献
[1]徐莹.读出精彩读出能力——小学英语语篇阅读教学的有效策略探究[J].新课程 (下旬) .2013 (12) .
整体目标 第10篇
一、加强基层党组织建设的目的和意义
加强基层党组织建设就是要坚持立党为公、执政为民的本质要求，积极探索基层党组织发挥作用的新途径、新办法，解决基层党组织建设薄弱环节，进一步增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力；就是要引导广大党员“把党员身份亮出来，让党员称号响起来，使党员形象树起来”，大力弘扬“党员就是公仆的良好风气”，在联系群众、服务群众、奉献群众的实践中，彰显共产党员的先进性。
加强基层党组织建设，是提高党员队伍整体素质，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的重要活动；是加强党的自身建设和执政能力建设，巩固和扩大先进性教育活动成果，建立健全保持共产党员先进性长效机制的重大举措；是适应医院战略发展新形势，实现医院医、教、研奋斗目标的迫切需要；是密切党群干群关系，构建和谐社会的必然要求。
加强基层党组织建设，就是坚持发展第一要务，突出重点，巩固日常，体现创新，建设示范，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，努力实现全院整体工作又好又快发展提供坚强有力的组织保证。
二、加强基层党组织建设的总体目标和主要内容
1、坚持围绕中心，促进发展。实施“党建工程”必须围绕医院的中心任务来开展，紧扣发展这个主题来深化，促进全院整体快速、协调、科学发展。
2、坚持齐抓共管，整体联动。实行党政统一领导，组织部门负责牵头，有关部门密切配合、齐抓共管，总支、支部协作联动，形成实施“党建工程”的强大合力。
3、坚持实事求是，务求实效。坚持用医院整体发展的实际效果来检验“党建工程”的实效。要以扎实的作风，深入细致的工作，切实解决基层党组织和党员队伍中存在的突出问题。
4、坚持开拓创新，形成特色。要按照加强党的执政能力建设和大力倡导“八种良好风气”的要求，不断丰富工作内涵，创新工作机制，改进工作方法，在党建特色上下工夫，使党的基层组织始终充满生机与活力。
加强基层党组织建设总体目标：实践“三个代表”，履行为民宗旨，发挥先锋作用，推进和谐发展。要以载体创新为动力，进一步加强和改进基层党的建设，切实加强党员干部队伍作风建设，使基层党组织与时俱进，不断适应新变化，创新工作方式和活动方式，创造力进一步增强；使基层党组织更好地发挥服务、团结和组织群众的作用，凝聚力进一步增强；使基层党组织更好地担负起带头和带领群众完成中心任务的责任，战斗力进一步增强；使广大党员在实现医院整体工作又好又快发展、建设和谐社会的伟大实践中勇挑重担，先锋模范作用得到充分发挥。通过努力，使全院基层党组织和广大党员做到“五好五带头”，即基层党组织做到领导班子好、队伍素质好、制度建设好、工作业绩好、群众反映好；党员做到带头学习讲政治、带头干事谋发展、带头创新建佳绩、带头服务比奉献、带头自律树形象。
加强基层党组织建设的主要内容
按照因地制宜、分类指导的原则，开展好五项主题活动。
1.临床塑造“创业先锋”，开展“党群同往开拓路、携手共建新品牌”活动。全面落实科学发展观，以建设专业特色新品牌为目标，以提高全面综合医、教、研的能力和本领为关键，以深化“三级联创”（国家、省、市级）活动为重点，着力创建“创业型”专业党组织，培养“创业型”党员干部。
2.积极争创“奉献先锋”，开展“共建和谐社区、打造温馨家园”活动。以“院街携手共创和谐”为主题，通过开展以“社区教育联抓，文体活动联谊，服务设施联用，社会效益联创”为主要内容的“四联”活动，建立医院与社区共建制度，整合医院与社区资源，增强社区辖区单位的共赢性、在医院与社区内形成“党员争先锋、组织创先进、居民讲文明、单位树形象”的良好氛围。
3.一线培育“岗位先锋”，开展“我为党旗谋添光彩、聚力兴院展风采”活动。以增强党建工作的影响力为目标，以促进医院健康发展为重点，完善基层党组织建设机制，健全基层组织基本制度，形成组织机构健全、队伍发展平稳、监督保障有力的良好局面。
4.机关塑造“服务先锋”，开展“学习提能力、服务促发展”活动。以深化创建学习型、创新型机关为核心，强化机关服务效能为关键，坚持服务中心、服务基层、服务员工，努力把机关党组织建设成为创新型、学习型、务实型、高效型机关。
5.努力树立“育才先锋”，开展“党性铸师魂、真情育英才”活动。充分发挥医院党组织的政治核心作用，以“办精品教育、育一流人才”为目标，大力倡导“敬业、学习、高效、创新、务实、和谐”的作风, 提高教育职能作用，提高发展的能力，注重“三个育人”（教书育人、管理育人、服务育人），疏通和拓宽与教学联系的渠道，想学生之所想，急学生之所急，不断满足在院学生对学习、生活、实习各方面的基本要求，改进各部门服务态度，增强育人意识，提高工作效率，努力创造良好的教学环境、文化环境、服务环境，让学生满意。形成“教师当先锋、医院创名牌”的局面。
三、加强基层党组织建设的实施效果
医院基层党组织着眼于构建社会主义和谐医患关系，立足于巩固和发展先进性教育活动成果，按照夯实基础、创建载体、拓宽思路、打造品牌的思路，启动实施“党建工程”，大力推进党的基层组织建设，为医院医、教、研又好又快发展提供了坚强有力的组织保证。
（一）审时度势，因势利导，启动实施“党建工程”
近两年来，在医院基层党组织建设方面，先后开展了“共产党员工程”、“创新党日”、争创“共产党员先锋岗”等活动，有力地提高了基层党建工作的整体水平。但面对新形势、新任务的要求，如何探索建立党建工作与中心工作相结合更有效的工作载体，使党的基层组织建设在超前服务于医院中心任务中得到加强和发展，成为摆在医院基层党组织面前的一个重要课题。医院党组织始终在创新中改进，紧跟时代发展步伐，把基层党建工作放在全院整体发展建设的主旋律中来思考，审时度势，因势利导，深入调研，科学决策，决定在医院基层党组织和党员队伍中实施“党建工程”，为加强和改进基层党建工作做了有益探索。基层党组织在“党建工程”中，立足实践“三个代表”、履行为民宗旨、发挥先锋作用、推进和谐发展的目标，按照因地制宜、分类指导的原则，重点开展五项主题活动：
临床塑造“创业先锋”，开展“党群同向开拓路、携手共建新品牌”活动；一线培育“岗位先锋”，开展“我为党旗谋添光彩、聚力兴院展风采”活动；机关塑造“服务先锋”，开展“学习提能力、服务促发展”活动；积极争创“奉献先锋”，开展“共建和谐社区、打造温馨家园”活动。努力树立“育才先锋”，开展“党性铸师魂、真情育英才”活动。
（二）创新方式，强化措施，精心打造党建品牌
医院党组织把实施“党建工程”作为加强党的建设、服务中心工作的总抓手，牢固树立打造精品工程、树立党建品牌的意识，聚集合力，精心组织，以深入实施“党建工程”的实际行动，努力提高基层党建工作的整体水平。
1、聚精会神，着眼精品拟订方案。
为使“党建工程”体现品牌特色、适应医院发展要求、符合广大员工愿望，在制订方案时基层党组织深入调查研究，广泛征求意见，历时2～3个月时间，反复酝酿讨论，形成了内容紧贴中心、党建特色鲜明的实施方案。按照党政联席会议定、党委审核总支、总支审核支部的“三级联审”要求，引导基层党组织把制订方案和实施“党建工程”与弘扬医院文化、促进各项工作相结合，明确目标制订方案，突出重点抓好落实，坚持标准培育典型，力求在推动发展、维护稳定、倡导文明、构建和谐上有新突破，努力打造“党建工程”的新品牌。
2、靠实责任，集中力量抓好实施。
基层党组织进一步强化“一把手”工程意识，把“党建工程”定位为统领基层党建工作的“方向盘”，一级抓一级，层层抓落实，大力构筑思想同心、目标同向、行动同步的工作格局。采取院领导班子成员联总支、职能干部联科室、科室领导包任务等措施，建立点、面、线相结合的工作模式，形成了组织覆盖全、具体措施实的良好态势。按照自查和督查相结合的方式，及时开展督促检查，指导基层工作，力求工程在党员中见实效，在实践中出成果。
3、提高认识，形式多样营造氛围。
医院党组织围绕实施“党建工程”、培育“创新务实”医院文化，以灵活多样的形式，开展内容丰富的活动，大力宣传“党建工程”的重要意义和主要内容，激发了党员的积极性和创造性，使“党建工程”深入人心。省辽宁卫生信息网等及时播出活动动态，集中报道先进典型，大力弘扬先进党组织和优秀党员的事迹，在医院营造了“争先锋、当标兵、树形象”的浓厚氛围。
4、拓宽思路，创新载体深化效果。
基层党组织立足实际，深入思考，探索实施“党建工程”的特色载体。
如：某内科总支某支部深入开展“联心联情，促模范作用发挥，做标兵型党员；联技联能，促诊疗能力提高，做示范型党员；联组联项，促科研意识增强，做提升型党员”的“六联三促三做”活动，着力培育3名标兵型党员获得市级称号2人、2名提升型党员，参与国家“十一五”科研课题项目等，所在科室被省卫生厅授予辽宁省巾帼先锋岗。
某机关总支某支部深入开展“情系夕阳、关爱老人”对口义诊活动，组织支部有专业知识的党员先后2次到沈阳市爱心敬老院开展亲情体检保健服务活动，受到老同志的欢迎和好评。
各基层党组织找准切入点，选好结合部，形成各具特色的主题活动，进一步深化了“党建工程”的效果。
（三）深入调研、积极思考，探索基层党组织建设新途径
（详细数据、图表略）
四、讨论和建议
4.1围绕中心抓党建抓好党建促发展
（一）、提升党建工作地位，加强领导，夯实基础是关键
（二）、提高党务工作者素质，明确职责，健全机制是前提
（三）、提高党建工作效能，突出重点，创新方法是保证
4.2探索党建工作新思路，提高整体发展能力
党的工作必须与中心工作紧密结合，深入到日常的医、教、研工作中，从而保证中心工作的顺利开展，为实现发展战略目标奠定良好的基础。
按照“紧扣中心、自觉结合、着力创新”的要求，基层党组织深入学习贯彻“三个代表”重要思想，不断加强党的自身建设，积极探索和总结，继承传统，与时俱进。经过两年的创新实践，逐渐摸索出了一条适合新时期发展要求，不断提升医院整体创新能力的党的工作新思路。即“深入中心、渗透中心、服务中心、保证中心”的思路：深入中心——首先选好切入点，制订战略规划，明确发展方向；渗透中心——关键是落在实处，支持重大项目，推进机制改革；服务中心——必须要拓展思路，搭建创新舞台，营造创新氛围；保证中心——核心在抓好党建，加强支部建设，提高队伍活力。
（一）、深入中心，首先选好切入点
开始思考关系定位和长远发展的大问题。以可持续发展为目标的战略规划是当前的工作重点。”
基层党组织以此为工作的切入点，不失时机动员全员进行战略思考，为发展战略的出炉奠定基础。组织中心组学习和集中研讨。并通过党政联席会、党委会、中层干部会、职工代表座谈会、职工建言团，员工大会等形式，积极宣讲形势、思路，广泛收集意见。基层党组织的作用不是选择具体的发展方向，而是引导、动员全院人员重视“抬头看路”和凝练目标，不要只顾“埋头拉车”而迷失方向。党的工作深入中心，首先表现在党政领导在医院整体发展战略和目标上思想高度统一。
基层党组织一直是制定和落实发展战略的积极推动者。制定和落实战略的过程就是党委抓班子建设、抓思想建设的过程，也是把学习、贯彻、落实十七大精神和学校党委重大决策与医院实际工作有效结合的过程。通过这一过程，既促进了学习，提高了思想认识，又将党的工作深入到了医院医、教、研工作的关键环节，找到了正确地选择“做什么”的目标，真正发挥了党委“政治核心”的作用。
（二）、渗透中心，关键是落在实处
战略一经制定，关键就在于如何落在实处。党委和行政班子一道，认真贯彻发展战略，根据发展需求和技术前沿的变化，调整医院的体制和架构，在思想工作、人才培养、科学管理、学科建设、后勤改进等方面做了大量深入细致的工作。
在思想工作上，配合医院总体工作的调整，党委把工作的重点放在解决由此产生的思想问题上，一方面向他们解释目标调整的必要性和意义，另一方面注重化解他们因调整产生的思想矛盾，从而减缓了各项调整带来的利益冲突。通过这些工作，党委做到了“渗透中心措施得力，思想工作春风化雨”，保证了科研工作的顺利进行。
在人才培养上，依照党管人才的原则，党委参与制定人才的培养、引进和使用规划，在领军人物的选定和选配上发挥了有效作用，重点是对上述人员的综合素质和能力等进行细致周密的考察。
在科学管理上，党的思想工作重点渗透到绩效考核中，特别是在调动人员积极性上动脑筋、下工夫。党组织着力完善激励机制，参与组织、修订干部考核方案，也参加教研室正副主任、职能部门正副职等中层的考核，并十分重视考核结果出来以后与考核人的面谈。
通过这些工作，党管大事原则不是空洞的口号和教条，原则要渗透到研医院各项具体工作的细节中去。细节往往决定思想工作成效的好坏甚至成败，党的工作只有做到“春风化雨、润物无声”，才能工作做实，见到实效。
（三）、服务中心，必须要拓展思路
积极拓展思路是基层党组织服务中心的基本要求。通过拓展思路，不仅为党建工作开辟了新的工作内容，而且为医院的长远发展注入了持久的活力，基层党组织注意发挥自身优势，从宣传工作、思想教育、文化建设等方面为全院鼓士气、创环境、服好务，为中心工作的有效开展营造氛围。
在宣传工作中，党委非常注意抓住有利时机，对外树立良好社会形象，对内加强思想教育。以纪念建院周年为契机，开展爱院爱岗教育，凝聚全院共识，增强自豪感。以院“发展研讨会”为起点，不断推进实施发展战略，促进创新工程出成果、出人才。通过总结表彰会，展现医院的发展成果和多姿多彩的精神风貌。这些活动不仅对社会各界产生了相当影响，而且营造了积极向上的文化氛围，凝聚了人心，鼓舞了士气。
在思想教育中，基层党组织按照发展战略中倡导的“三心三力 (责任心、自信心、事业心；创新力、亲和力、持久力) ”，努力营造“既有统一意志，又有个人心情舒畅；既强调团队拼搏精神，又鼓励个人钻研探索；既有优胜劣汰的竞争环境，又有宽松和谐的学术氛围”的创新氛围。党委充分挖掘潜力，发挥载体作用，从文化、精神和价值层面提高全院人员的综合素质。利用内部网站、文化期刊等网络载体，重在营造融洽氛围，加强交流沟通。通过创办新的文化载体，旨在展示医院的重大创新成就和丰富多彩的活动，充分显示了我所创新文化的特色和人员的人文素养。通过这些工作，认识到党的工作应该立足于为临床人员服务。党委工作主要是做人的工作，应体现以人为本的精神。党的领导与政治核心作用只有通过全心全意的服务，才能真正体现出来。
（四）、保证中心，核心在抓好党建
找到了一条通过加强党自身的建设来是保证医院发展创新不断前进的途径：班子建设是保证，支部建设是基础，党员素质是关键。首先是医院班子的建设取得明显成效。通过中心组学习、党委会、民主生活会等，学习上级最新精神，推进院班子的民主、科学决策，开展批评与自我批评，虚心接受群众的监督，形成了一个强有力的、战斗的、团结的班子，为医院各项工作的顺利发展提供了有力的政治保证。
其次，重视基层党支部的建设，鼓励支部围绕医院的医、教、研任务这一中心开展党的工作，如任务前期的思想动员和任务中的协同攻关等，医学教研中最关键的时刻要求党员号召党员冲锋在前。
再次，始终保持党的队伍在中心工作中的生机与活力。目前，在医院里担任科主任、副主任和护士长人中，党员占了三分之二强。这种情况让我们意识到，一方面，医院很多党员在医教研工作中都发挥了积极性、主动性和创造性。另一方面，党员的先进性也体现在“为国为民，求实创新，提高医教研水平”上。因此，要努力保持党的队伍的生机和活力，坚持与时俱进理念，高度重视组织发展工作。特别是重视做好在青年骨干和研究生中发展党员的工作。依照“坚持标准，突出重点”的原则。
4.3以强化基层党建工作责任为抓手，形成基层组织建设常抓不懈的管理机制（略）
4.4以学习为先导，深刻领会新任务，保持新时期先进性（略）
五、围绕中心，服务大局，全面凸显工程效应
实施“党建工程”以来，各基层党组织和广大党员围绕既定目标，主动参与工作，勇于创新，锐意进取，形成了聚精会神抓党建、一心一意谋发展的新局面。
体会之一：完善机制是重点。建立操作性强的工作机制，是“先锋工程”步入规范化的保证。我们按照实用、实际、实效的原则，建立合理的工程目标导向机制；坚持定性与定量相结合的原则，建立完善的工作评价考核机制；表彰先进，鞭策后进，形成科学的奖惩促进机制，为实施“党建工程”提供了有力支持和保障。
收获：以党建目标为导向，聚集了工作合力。实施“党建工程”深刻把握了新时期基层党建工作的规律和特点，找准了提升五大领域基层党建工作水平的兴奋点，调动了基层党组织抓党建的主动性，广大基层党组织的工作目标进一步明确，活动定位更为科学合理，基层党建工作与医院整体发展“两个轮子一起转、两个责任一起抓、两个成果一起要”的机制进一步完善，形成了用医院实际发展发展的成果来检验基层党建工作成效的共识。
体会之二：支部建设是核心。“党建工程”的目标是发展，核心在支部。我们坚持以“五个好”为目标，细化责任，精心培育，打造强有力的党支部，使基层党组织在落实任务中显示号召力，在温暖民心中增强凝聚力，在科学发展中扩大影响力，切实发挥了“一个支部一面旗”的战斗堡垒作用。
收获：以强化功能为重点，凸显了链动效应。实施“党建工程”，进一步搭建了党员展示形象的载体，基层党组织发挥作用的舞台，有效解决了党员“不作为”、“作为少”和基层党建工作“不重视”、“做不好”的问题。内科党总支立足于提升党建水平、争创一流业绩，在实施“党建”工程中深入开展争创党员先锋岗同医、教、研、创建设四达标的“一争创四达标”的主题活动，有力破解了党建工作与业务工作结合不紧的难题，让临床党员在医院发展建设中找准了工作座标。
体会之三：党员队伍是基础。我们始终把党员队伍建设做为实施“先锋工程”的基础，引导广大党员以奋发有为为荣，以自甘落后为耻，通过党员设岗定责、党员示范窗口、党员责任区、党员先锋岗等形式，让党员自觉亮身份、树形象，在各自岗位上发挥先锋模范作用，在为民服务上取得了事半功倍的效果。
收获：以培育典型为突破，推广了先进经验。各基层党组织按照“培育品牌、展示亮点”的要求，因地制宜培育特色，立足实际总结经验，全面推行了“我是党员我奉献”“岗位显风采”“党旗你我心连心”“情系灾区献爱心”“共产党员专家讲坛”等10多项党性实践活动，为实施“党建工程”注入了活力。
体会之四：讲求实效是标尺。各级党组织牢固树立在“党建工程”中创一流、争先进的观念，把“为民就是德、干事才有为、实干创新业”作为衡量基本标尺，引导党员动起来，组织群众干起来，优良作风树起来，用实施“党建工程”的丰硕成果，切实加强了党的先进性建设。
收获：以服务中心为宗旨，促进了医院整体发展。实施“党建工程”，进一步凝聚了党组织合力，激发了党员创造力，为服务中心、加快医院发展提供了强有力的支撑和动力。上半年基层党组织和广大党员全力抓项目，带头求发展，真情办实事，一线抓落实，诊治流程进一步优化、服务设施进一步人性化、人文环境进一步亲情化、收费透明进一步阳光化，科研项目稳步提升、技术水平实力增强，经济发展保持12.5～19.3%的增长率，取得了抓党建、促发展的双赢局面。
整体目标 第11篇
【关键词】整体化 中职项目课程 措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0066-01
随着我国经济的发展，科技的不断进步，使得我国对高素质的技术型人才的需求不断增加，这就使得我国更加重视中职教育。中等职业学校主要是培养技术型的人才，因此中等职业学校的发展，在现如今的中国尤为重要。中等职业学校充分发展，能够为我国经济发展提供技术性的人才，而在中等职业学校中最为主要的，数控技术应用专业的发展显得极为重要。
一、整体化设置学习目标
整体化设置学习目标是对学习的内容、目的进行全面的系统的设计，使得学生能够更好地把握所学习的知识，更好地运用于实践的过程。在技术应用学习中，学生们以掌握某一门具体的技术为学习的目标，而忽视了对其相关技术的掌握，这样就使得学生在未来不能够有良好的应对某些突发情况，如：学生只学习了对设备的使用，并没有学习对设备的维护和修理，这样就使得学生在未来很有可能会因为设备出现问题，而无法进行修理，导致工作进度缓慢问题的出现。整体化设置学习目标可以良好的解决在未来出现的这些问题，为学生的未来工作奠定基础，也能够充分发挥中等职业学校为国家提供技术性人才的目的，并且使得这些技术性人才发展全面，理论和实践能够良好的结合。
二、中职数控技术应用
中职数控教育中的主要的科目是：数控机床教育，学校可以以数控机床教育为例，对数控机床教育设置整体的学习目标，如：学生对数控机床的使用流程进行学习，并且了解数控机床的构成部分，同时全面的学习数控机床维修方面的技术，学校还可以组织数控机床的讲座，使得学生们更好地了解数控机床应用技术，为学生把握数控机床技术提供良好的条件。其中，学校还可以采取角色扮演法和实地考察等方法，帮助学生更好的了解数控应用机床教育，全面系统的设置学习目标在中职教育中尤为重要。整体化设置学习目标法可以帮助学生全面的了解所学习的知识啊，尤其是对中职数控技术应用专业这一方面。中职数控应用技术主要以培养适合现代化工厂的人才为目的，整体学习目标具有先进性、科学性、实效性等特点，能够有效的促进学生发展，培养学生的创新精神和创造能力。
三、思考
1.课程内容与结构的由来
整体化设置课程学习目标是与当今社会经济发展密切相关的，现如今国家经济迅速发展，使得现代化进程不断加快，社会管理逐渐步入自动化。因此，社会现如今更加的需要对这些自动化设备能够熟练掌握的高素质技术型人才，这样也就催生了整体化设置课程目标学习法。中等职业学校专业课程的结构是专业培养方案的骨架，是在为岗位调研、工作任务分析的基础上，将工作任务转化为学习的目标，以学习目标为任务，将学习目标分解开来，设立课程对学习目标进行全面系统的学习。因此，课程的内容和课程的结构式开发是创新而来，并不是通过对，传统的方法进行修订而来的。
2.专业化理论与实践
我国现如今教育体制改革使得高校必须注重理论和实践的结合，既要培养高素质理论的全面发展的人才，又要使得这些人才具备良好的实践能力，中等职业学校更加要注重这一要求，因中等职业学校是以培养这些人才为主，而在学校中因其资金等问题，使得学校并不能为学生提供充分的实践机会，这样也就使得学校注重理论方面的教育，而技术型人才必须要有充分的实践经验，这样才能够更好的发展，因此中等职业学校要更加注重专业化理论与实践的结合。
3.课程内容与职业资格标准
中等职业学校主要以培养高素质的技术人才为主，这也就使得学校对课程内容的设置主要偏向于技术方面，而现在大多数高校都拥有对学生能力考查的资格标准，这一资格标准在社会上是被认可的，这也就使得某些学校为其提高知名度弄虚作假，故意放松考核标准，使得学生在毕业后，出现一些“多证”，仍旧工作难找的问题。
4.建议措施
○1是重视开发和利用人的资源
○2是根据课程要求，建设和使用好校内数控实训基地。
○3是配全本专业必备的常规工具书和电子读物并充分利用。
总结
我国社会经济不断发展，促使社会对高素质的技术性人才需求不断增加，而中等职业学校的教育，能够，为我国提供，更多高素质的技术型人才，因此我国必须加大对中职学校发展的重视，从而促使，我国经济能够继续保持高速发展的现状，同时也为我国社会结构的优化提供有力的帮助，从而提高我国综合国力。
参考文献
[1]谢传兵，马成荣.中等职业学校专业课程设置的问题与策略研究 [J]. 中国职业技术教育， 2012（20）：36-40.
[2]石伟平，徐国庆.以就业為导向的中等职业教育教学改革理论探索 [J]. 中国职业技术教育， 2008（11）：21-25.
[3]查吉德.职业教育目的的矛盾关系-中外职业教育目的观述评[J].职业技术教育，2013（16）：5-10.
整体目标 第12篇
【教学内容】苏教版教材一年级上册第九单元第58页例7。
【教学目标】
1.进一步掌握得数是8的加法和相应的减法。
2.通过观察、比较,初步感知加减法之间的关系。
3.知道一图能写四道算式,培养学生的比较、概括能力,发展学生的数学思考和数学思想。
【教学过程】
一、复习引入:用8的分与合,来唤醒算的方法
师:请同学有序说出8的分与合,教师相机板书。
(设计意图:复习8的分与合,意在唤醒学生有关8的加减法的计算方法,把学生从用一个一个累计数的方法上迁移过来。)
二、新授部分:继续学习“有关8的加减法”
1.基于加减法的意义,建构“一图四式”
第一环节:教学两道加法算式
师:出示教材情境图,请学生说说图的意思。
生:学生在游泳,池内有5个小朋友,池外有3个小朋友。
师:出示“一共有几个小朋友在游泳?”的问题,并请同学列算式。
师:根据学生回答,进行小结和板书,突出“条件”和“问题”句。
(教师预设,如果学生直接说出:“一共有8个同学”,教师给予鼓励,并提出列出算式的要求)
师:同样是问“一共有几个小朋友在游泳”,为什么有的同学写出5+3=8,而有的同学写出3+5=8这一不同的算式呢?
生:5+3是先看池内,再看池外;而3+5是先看池外后看池内,结果都是一样的。
师(根据学生回答相机小结):不管是先数池内还是先数池外,都是把两部分合在一起(教师相机配合肢体动作),所以5加3和3加5的和是不变的。
师:5+3=8,这8你是怎么算出来的?
生:一个一个数出来的。
生:5和3合成8。
师:利用8的分与合,来计算有关8的加法,是学以致用。可是,如果池内(外)的小朋友看不清或不给你图,一个个数的方法还好用吗?
师:参加游泳的小朋友可以分为在池内的和在池外的,还可以分哪两部分?怎么列算式呢?
生:5个男同学和3个女同学。(从第一环节看,有几个同学把观察的视角放在男女生的数量上)
生:5+3或3+5。
师:把5个男同学和3个女同学合在一起,也可以用两个加法算式来表示。
师:你知道什么样情况下用加法算式吗?
(设计意图:考虑到前面学生已积累了“一图两式”的列式经验,此环节,先让学生运用已有经验,继续进行“一图两式”的练习。有利于把教学重难点聚焦在数量关系的分析上,为例8和后续学习“纯文字题”打基础,初步培养学生分析问题和解决问题的能力,让学生思考“为什么有的同学写出5+3=8,而有的同学写出3+5=8这一不同的算式呢?”意在让学生体会用加法计算的实际问题的本质特征,知其然,更知其所以然。)
第二环节:教学两道减法算式
师:你能看图写两道含8的减法算式吗?
生:8-3=5,8-5=3。
师:分别请同学说说8-3和8-5的意思,并配以肢体动作。突出从两部分中(8),去掉一部分(3或5),就得到另一部分(5或3),要用减法来计算的外部表征。
师:一共有8个同学在游泳,池内有5个小朋友,池外有几个小朋友?用的是哪一个算式?
师:你能用这样的话来说说8-3=5的意思吗?
2.比对、小结,沟通加减法之间关系
教师结合图意,引导学生观察“四个算式”之间的关系。在两组算式的对比中,让学生体会加减法算式的实际意义。
3.基于后续学习,渗透代数思想
师:引导学生观察上面两道加法算式的特点,并相机板书:5+3=3+5=8。
师:你还能像这样,写出得数是8的加法算式吗?并把它们用等号连接起来。
教师根据学生的回答,相机板书:1+7=7+1,2+6=6+2,3+5=5+3,并引导学生观察加数变化的特点,渗透变与不变的代数思想。
(设计意图:直接让学生列出含有8的减法算式,一方面是基于学生已有的学习经验,另一方面避免学生列出其他减法算式,让学生的关注点更聚焦在算式之间的关系上。让学生结合图意说减法算式各部分意义,在说的过程中,体会减法算式的实际意义,同时在比对中沟通加减法算式之间的联系,让加减法的意义内化和明朗化。接着让学生观察两个加法算式的特点,并相机板书:5+3=3+5=8,表示出两种算式之间的简单关系,这是数学思想的渗透,让课更有了深度和广度。)
三、巩固运用环节
第一组:
第二组:
(设计意图:第一组练习题意在巩固前两个教学目标,提高学生看图写算式和发展学生对加减法之间关系的辨析能力。第二组拓展题意在落实第三个教学目标,发展学生的数学思考和代数思想,在这一过程中提升学生的数学思维品质。)
【反思】
此节课,重视让学生结合情境图,说四个算式的意义,在说的过程中体会加减法之间的关系,依托加减法的意义来建构加减法算式的模型。一方面是为学生解决后面脱离情境图的“纯文字题”积累一定的数量关系的分析能力,另一方面是发展学生的数学思考,让课堂教学走向深入。
一、瞻前———激活经验,提升能力
瞻前,要求我们在设计这一课时,要考虑到学生已有的知识经验对这节课的学习将起到怎样的支撑作用,在原有的经验基础上,怎样实现经验的改造、重组和提升,使之更好地为本节课学习服务。如本节课从知识点来看,是让学生结合具体情境,掌握由“一图两式”到“一图四式”列式过程,在这个过程中体会加减法之间关系,积累一定的数量间的关系。但我们不能把教学的落脚点放在“一图四式”上,因为学生之前已学过看图写两道加法(减法)算式,即“一图两式”的认知经验。在激活学生看图分别写两道加法和减法算式的经验之后,对于如何写出算式的结果,要引导学生从“数”与“看”的经验转到运用“合”与“分”的经验上,来进行口算。同时,我们考虑当学生写出两道加法算式之后,再来完成两道减法算式时,学生基本上都是直接根据两道加法算式直接改写出两道减法算式的,不是基于意义和数量关系的建构,基于这样考虑,课堂上,我们多次让学生说“四个”算式各部分所表示的意义,并配以肢体语言,来引领学生经历加减法意义的建构过程,从而实现原有经验的改组和能力的提升。
二、后顾———把握关联,迁移能力
在教学设计时,除了要有往前看的意识,还要有往后顾的眼光,想想这一课的教学内容,能为后面的哪节课、哪些课、哪类课服务,教学不要太“自私”,要有“顾全大局”的意识,要考虑知识点的发展性和联系性以及知识点与知识结构之间的联系。教师要知道学生缺什么,学生有什么,可以提升学生的什么,要主动发展学生,要有思维方式的形成,讲知识整体的内在联系,会有事半功倍的效果。如在例7后面的例8教学以及后面的练习题,在情境图的下面,均增加了文字叙述内容,意在让学生结合情境图进行加减法意义的建构过程,是为后续解决实际问题积累数量关系分析的能力。在后面的练习题中出现了形如5+5=2+□,9-3=3+□的题目,我们认为,例7教学正好是解决这一问题的“雏形”。因此,课堂上在让学生观察5+3=8和3+5=8两个算式特点时,我们顺势而下,把两个算式用等号连接起来,并让学生尝试写出几个这样的等式,这是培养学生代数思维,渗透数学思想,发展学生思维能力的最佳契机和素材。
总之,在教学设计时,如果我们能做到既“瞻前又“顾后”,就能让课堂教学走向深远,学生思维走向深入,教学效能就会“事半功倍”。
摘要：教材情境图仅是为教学提供的素材,并不是教学内容的全部。在使用教材中的情境图时,教师要有二次“改造”的意识和能力。既要“瞻前”,激活经验,提升能力,使学生在原有的经验基础上,实现经验的改造、重组和提升,使之更好地为本节课的学习服务;又要“顾后”,把握知识间的关联,迁移能力,实现教一课,能为一类课教学服务的目标。讲知识整体的内在联系,比仅讲知识点会有“事半功倍”的教学效果和价值取向。
关键词：整体目标,情境图,教学设计,反思
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[Z].北京师范大学出版社,2012:43-46.