超前意识范文

超前意识范文（精选5篇）

超前意识 第1篇

何谓意识?按照心理学的理论可将意识分为广义的意识概念和狭义的意识概念。广义的意识概念认定意识是赋与现实的心理现象的总体,是作为直接经验的个人的主观现象。表现为知、情、意三者的统一。知:指人类对世界的知识性与理性的追求,它与认识的内涵是统一的;情:指情感,是指人类对客观事物的感受和评价;意:指意志,是指人类追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈等精神状态。狭义的意识概念是指人们对外界和自身的觉察与关注程度,或者说是指广义的意识概念中知、情、意相统一中的意志部分。意识简单地说,就是人脑对客观世界的反应。按照弗洛伊德的理论,意识还包括意识、前意识、潜意识。

在技击格斗中,无论是比赛中的选手还是实战中的敌对双方,他们打的到底是技术还是意志?在看似用血肉之躯做命悬一线的殊死搏杀的同时,是什么样的“意识”在支配着躯体武器?多少年来,时常作为一种指导搏击的理念被争论着。笔者在多年的教学实践中体会到,在很多情况下,比赛或格斗的胜负并不完全取决于技术。并非笔者轻视技术,而是因为依照心理学原理,人的行为和能力的发挥程度与当时的心理状态关系甚大,这样的事例在各种情况下都会经常发生,以格斗甚至战斗为例,古往今来,强者败在弱者手下的例子、以少胜多的例子、落后装备战胜先进装备的例子数不胜数。在客观条件处于劣势的情况下,调动主观能动性,发挥意识的主导作用,以坚强的意志和必胜的信念去指导包括格斗在内的一切行为或行动,我们就有可能获胜。这即是通常说的“斗心”“斗志”狭路相逢勇者胜”是也。

意识在格斗中的作用是表现在多方面的,由于篇幅,本文仅就“超前意识”同大家讨论。所谓的“超前意识”是指在技击中,要“意”在人先,要具有超前的意识判断和组织反应能力。这种“超前”也就是格斗中的“预见能力”,李小龙把它称之为“洞察先机”。比如,同样的一拳,当任意挥出时,其力度、准确度、杀伤力等和在“超前意识”作用下打出的一拳会有明显的不同,后者是用心感受速度、感受力量、感受击打后的效果,和常规出拳效果截然不同。原因在于这是在意识包括”超前意识”支配下的有目的、有准备的出击,自然不会和那种无意识或下意识状态的胡乱挥击有质的区别。

“超前意识”是根据平时的严格训练和积累,以及交手中凭借自己的经验对对方的拳路、习惯性动作、力度以及反应速度等搏击要素做出快速准确的分析,然后方可对对手的下一步打法做出预测,并同时制定自己的对策,以使其落入我方设下的圈套中。此点在中国传统功夫、西方拳击、无限制格斗等中都屡见不鲜,我们在比赛中经常会感觉第一回合“打得没劲”,实际就是双方在做这种试探。在实战中,根据双方的实力(包括扩速度、力量、技术能力等)情况,应充分发挥“超前意识”的作用,迎击、防守还击、主动创造进攻的时机等主观能动性,利用拳法的假动作,利用步法的扯动、移动等手段,去创造制胜的机会。如对方进攻时,有意识地破坏他的距离感,破坏对方的重心,破坏对方的组织能力,使其在意识上一片空白。正如我们前边说过的,行为从心理学意义上说,都是在意识的指导下完成的,我们应该知道,对方也和我们一样,是训练有素的选手,也有教练为他制定了比赛的战术,当着对方事先设计好的甚至是精心准备的打法被我洞察先机后,他下一步想怎么出拳、出什么拳等都在我方掌控之下时,即一方“超前意识”、拳感俱佳,对方会跟着他的节奏、跟着他的战术走,从使其而占得先机。比如,解放军拳击队队员韩磊和浙江拳击队陈红伟在2007年全国拳击精英赛69公斤级的比赛中,韩磊充分发挥和利用“超前意识”,其步伐忽远忽近,没有规律可循,同时利用身体的晃动带动两侧出拳,使对手无法判断自己所处的位置,为他创造有利的出拳机会并最终赢得了该级别的全国冠军。

在正常的进攻、防守、还击等实战中,都要把握自然特定的进攻或防守来为自己创造有效的取胜机会。比如,两人在实战进攻中发力重心不稳的情况下,应借助于原有的优势或劣势有“超前意识”地组织攻防,顺势发挥,任何时候、任何情况下都可以形成身体的中轴,并借助中轴迅速地组织有利于自己的攻防。怎么出怎么有,怎么防怎么有,怎么迎击怎么有。

“超前意识”和身体攻防融为一体,通过长时间的磨合,形成了一种有自己特点、风格的变化。事实上,“超前意识”更多的是一种心灵感应。比如,出拳力量的轻重也要有“超前意识”地去把握一个“度”,90%、80%、70%的力量效果不一样,“力度”大了不容易调整,进入下一次进攻或防守就不容易转换。“力度”小了没有效果。速度也一样,有时出拳,速度的快慢是创造击打效果的关键,不是速度快了就好,速度慢了就不好,有时速度快了会影响效果的完成,有时速度慢反而会创造更好的先机。变化也如此,用眼神看上打下,用身体、用手臂左晃打右,可以反复交替,这些都是通过心灵感应等“超前意识”作出来的。

广告文稿要有超前意识 第2篇

广告文稿不仅要考虑时下的社会风尚、社会心理、社会需求、人们的价值观、生活观等，还要时时放眼未来，研究上述问题的发展趋势，不失时机地打出广告，使自己的广告抢先灌入人们的头脑，立于不败之地。许多人认为，已经到来的二十一世纪，广告业将在经营观念上有新的突破。主要有以下四点 ：(一)广告宣传突出社会责任感传统广告观念的第一目的就是推销商品，塑造企业与品牌形象。从这一经营观念出发，广告必然对消费者采用高压式的硬性推销手法，广告主与广告经营者携手对消费者施加影响。而现代企业经营哲学则强调“企业是地球的公民”，“企业是社会一员，是社会的组成部分”。广告应反映企业的这一经营理念，突出对社会负责、对消费者负责的精神。(二)广告宣传突出人生、人格的价值广告诉求主题历来都是强调提供信息、诱发需求、刺激购买，其实质强调的是生活，如何满足人们的生活需求。21世纪的广告强调更多的是人生。“人生”的含义比“生活”更广、更深，它既包括物质生活、生活方式，也包括人的精神生活以及人生价值观念、社会责任、处事原则等。这种营销观念反映在创牌策略上，更注意使牌号人格化，使消费者从产品牌号中能联想到产品的属性、产品的利益、产品代表的文化、性格和产品的使用者，使产品的销售由以“物”为中心转变到以“人”为中心上来。(三)“软性广告”更能满足消费者的需要今后广告将更带有人情味，以温情的“软性广告”满足消费者的心理需要。美国的广告业已反映了时代的这种变化，许多大广告公司过去行之有效的做法已趋于陈旧，越来越多的公司以诚恳而低姿态的广告去销售它们的产品，即使是高科技产品，也运用微笑和亲切的手法来诉求，以获得良好效果。(四)广告的个性化更为突出在二十一世纪中，由于消费的需求越来越趋向于共性向个性发展，产品生命周期缩短，新产品日新月异，客观上要求广告宣传要适应这一变化，广告应面向不同消费阶层的心理需要，在表现上越来越细腻。日本广告界认为，无论从价值观，还是从经济状态，或是从地域差上来看，同质化、一体化的时代将要结束，广告写作与传播的方式将更具独创性，否则难以产生真正的活力。由此可以看出，广告的个性化是发展趋势。国际广告更应着眼世界，因地制宜，以最具个性化的特色来吸引消费者。

作文教学要有超前意识 第3篇

一、注重积累,丰富写作素材,培养语感,为作文做准备

古人对积累有精辟的论述:“合抱之木,生于毫未;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”要使学生建立积累意识,学习积累方法,并进行知识能力兴趣的有效积累,对于学生语文素质的提高是非常重要的。积累的途径有哪些呢?

(一)在生活实践中积累。叶圣陶先生曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”教师要注意引导学生建立语文“大课堂”观念,把整个社会、自然都作为一个大的语文课堂,接触社会,接触自然,用耳去听,用眼去看,动手动脑实践,在实践中学习知识,培养学生热爱生活的感情,留心生活,做生活的有心人,从中体验、感悟,写作时才能“长期积累,偶然得之”。

(二)在教学中积累。教学中的积累,重在教师的指导,教师要端正教学思想,探索积累规律。积累是知识、能力及各种学习因素的凝聚,是各种智能因素在原有基础上的增加。如在学习了按顺序写的看图学文后,可引导学生学习有序、有重点的观察方法;学习了文质兼美的文章及诗词后,引导学生反复朗读,在读中体味词的精炼,句的优美,在读中领悟。达到情感共鸣,并熟读成诵。学习了准确恰当的词语后,让学生联系上下文理解、推敲,并学习在写句中运用。同时,要结合教材特点,注重字、词、句、段、句式的积累,进行大量的组词、词语搭配、填充句子、扩句等训练,学用并举,强化积累。学生通过感知、体验,学习内容、方法、经验教训都会在学生心中留下深刻的印象。

(三)在课外阅读中积累。语文教学,要建立“大课堂”观念,要让学生进行更为广泛的学习与积累,就不能局限于课堂有限的时间与空间中,就不能只局限于向学生传授有限的书本知识。我们应该鼓励学生进行大量的课外阅读。课外阅读,较之课内阅读,更自由更丰富。学生通过课外阅读,可以间接地看到许多平时生活中未曾见过的情景,学到许多平时未曾学的知识,体验平时生活中未曾体验的情感,这样可以扩展知识,开拓眼界,提高认识,陶冶情操,增强语感,锻炼思维。学生在阅读中受到熏陶感染,在潜移默化中积累,写作时就会俯拾皆是,下笔如神,表达更加得心应手,意到笔随。

二、加强口语训练,以说促写,为作文教学作铺垫

小学低年级学生,由于知识、生理方面的限制,最主要的表达方式是“说”,即口语训练。清楚完整的口语表达是今后写好作文的必要基础。在教学中,我非常重视学生的口语训练,为学生口语训练积极创设条件与情境,探索提高口语表达能力的方法与途径,采用灵活多变的方式,结合教材特点和学生生活实际,进行大量的口语训练,从课堂上仿说一句话,看图说话,续说课文,发散思维说话,到故事大王比赛,评论身边人和事……多角度,多方位进行训练,以今日之说,促明日之写。低年级“能说一段意思完整连贯的话”,到了更高的年级就能完整有序地写一件看到或听到的事,就能把自己想说的话准确明白的写下来。

三、在低年级进行简单的写的训练,向作文教学平稳过渡

低年级写的训练包括写句子、写话、写留言条等。通过这些写的训练,可以发展学生思维,为学生写整篇结构完整的文章打下基础。这一环节抓得好,可以实现从说话到作文的平稳过渡。低年级写的训练,既要符合低年级学生的年龄心理特点。又要符合学生的认知规律。把听说读写结合起来,可采用下列形式:看图说话:看看、说说、写写;实践说话:做做、说说、写写;想象说话:想想、说说、写写;模仿写话:读读、想想、说说、写写……在写的内容上,一年级可以先仿写、改写、扩写句子,再独立写话,学习在句子中插入优美词汇、诗句、成语等。二年级学写一段话。运用学过的句式、修辞等生动、形象、具体描述对象:合理想象,续写故事,有序完整地写一件事情。同时,还要有意识地把写的训练与培养学生创新意识相结合,用独特视角写他人未写之景,发他人未发之声。并学习评议优秀及较差小文章,扬长避短,既激发学生写作欲望,又可以消除日后作文的畏难心理。

四、激发兴趣,培养自改论文的能力

这一步是让学生修改文章的首要条件,可以通过讲述古今中外名人改文的故事,我国古代诗人贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”这个词句,是经过多次修改而成的,可见他在修改上所下的功夫之深,通过这样讲述使学生认识到凡是文章写得好的人都在修改上下过功夫。同时,也可以开展形式多样的改文活动,从一些活动乐趣当中,激发学生修改文章的兴趣,如设立“文章病院”、“同学相互评议”等等。还可以让班上写作水平好的同学帮助写作较差的同学,以一种互帮形式来激发学生改文的兴趣。还可引导学生通过鉴别“原稿”和“修改稿”的差异,感受到自改后的实际效果。另外,从教师的批语上可激发学生的修改兴趣。比如:当写到一篇关于观察周围事物的文章时,许多学生观察得不够仔细,本来是一个很好的体裁,但没有写出应有的效果。这样如果你批上“观察不仔细,内容不具体”等批语,就会在很大程度上打击学生的写作和修改的兴趣。而你要变换一下说法:“你一向是个生活中的有心人,不妨再去观察观察,看还能发现什么?来告诉老师。”这样做一定程度上会激发学生的修改兴趣。再者学生拿来请教时,还可以乘机加以肯定表扬,同时告诉具体的修改方法。这样虽然麻烦一些,但却可以激发学生的修改兴趣,而且更主要的是培养了学生的自信意识,对充分挖掘学生内在潜力,起到一举多得的作用。

周锡元:要有超前的防灾意识 第4篇

中国科学院院士周锡元认为, 为了减轻地震灾害, 首先要有超前的意识, 适度超前的投入和超前的对策措施。超前的防灾意识就是要把安全放在第一位。事实上, 某一地区在多年不震的情况下, 人们可能会觉得地震离自己很遥远, 从而有意识或无意识地忽略了抗震防灾。在对发生规律尚不清楚的条件下做建筑和工程设施的抗震设防, 是减轻地震灾害最基本也是最重要的手段。我们需要研究提高建筑抗震能力的综合治理措施, 把防震减灾措施落实到每一栋房屋, 才能消除一切隐患。

增强超前意识做好班主任工作 第5篇

一、思想要超前于学生

教师经过了大学的洗礼, 步入讲台, 成为让社会尊重的人民教师, 都能真正感受到高中教育和大学教育对每个人一生影响太大, 上大学不仅对找工作有利, 更主要的是思维意识的提升、客观世界认识的完善、知识系统的完善以及知识向能力的过渡。面对当前科技的腾飞, 没有一定的知识含量、工作能力和大学文凭, 将不能很好地立足于社会。而当前的中学生有些生活经历较少, 思想总是停留在眼前, 不能很好地展望未来, 树立宏图大志, 有些学生甚至抱着过一天算一天的态度, 不思进取, 让人感到惋惜。青春是可贵的。为此, 教师要有超前于学生的思想, 引导学生超前思考, 超前为自己设计未来, 增强学生积极上进的动力, 努力学习, 不断提升自身能力, 真正让青春更有价值, 以优异的成绩回报社会, 实现人生的理想。

二、发现问题要超前于学生

班主任要超前于学生发现问题, 及时处理, 做好学生的引导工作, 才能防患于未然, 减少对学生的伤害。

( 1) 学生的矛盾冲突要及时发现。学生由于认识的肤浅, 往往因一些琐碎的小事而产生矛盾, 这些矛盾如果不及时引导往往会在学生的心底埋下隐患, 甚至产生更大的矛盾。班主任可以通过找个别学生谈话及时了解班内学生的交往情况, 也可以通过观察发现苗头, 以免因学生之间的小矛盾而发生冲突, 造成伤害, 影响学生的身心健康和学习。

( 2) 学生的“早恋”思想要及时发现和预防。作为青春期的少男少女, “早恋”是很正常的现象, 可能因为一个动作、一个眼神、一个微笑相互产生好感。但作为成人, 我们知道“早恋”对学生整个学习期间的影响是非常大的, 如果不能及时引导, 甚至会影响孩子一生的发展。为此, 班主任要及时地观察和发现, 提前做好引导工作, 可通过开班会, 讲一些成功人士的例子, 也可以讲“早恋”的危害性和不可实现性, 引导学生端正态度, 树立大志远志, 努力学习, 实现青春的理想, 用知识改变命运。

( 3) 学生的思想变化要早发现、早引导。在学习的过程中, 学生会因为学习的疲劳和生活中的某些小事, 甚至家庭的琐事而产生思想的变化, 就会对学习产生不良的影响。而学习是一个环环相扣的环节, 一环断节将会对后面的学习产生很大的影响。为此, 为了保证学生学习不掉链子, 班主任就要细心地观察学生的思想变化, 及时地把学生从思想的边缘拉回来, 专心致志地学习。同时, 家庭中发生的矛盾也会对学生的学习产生不良的影响。班主任只有及时观察, 及早发现问题, 及早引导, 及时与家长沟通, 共同做好引导工作, 才能保证学生努力认真地学习。

( 4) 学生的波动情绪要超前引导。学习的环境是一个充满活力、压力和竞争力的大环境, 经过一段时间的学习, 学生的情绪就会发生波动, 这种波动小者学生可以自行调节, 但大的波动就会严重影响学习, 甚至产生严重的不良后果。为此作为班主任要有超前的意识, 及时根据学生的情绪变化进行调节, 如开展一些开拓性的班会, 引导学生通过发言讨论, 讲讲心中的话, 调节情绪;也可开展一些课外活动, 如进行篮球、羽毛球等比赛活动, 缓解学生的学习压力, 保持旺盛的学习精力, 努力学习。

三、对学生的要求要超前

“无规矩不成方圆。”班级是一个学校的基本单元, 班主任是学校最基层的管理者, 要管理好一个班级, 单纯的热情是不够的, 必须有一定的规章制度, 而要让学生心服口服地接受管理, 这些要求必须提前讲出来, 并让学生理解和认可, 成为一个班级的公约。当学生违反了要求对其进行处罚时才能起到教育个人, 警示大家的作用。

四、失败的教训要超前引导

在人生的道路上, 失败是难免的, 虽然说失败是成功之母, 但很多人却不能正确面对失败, 易产生消极的心理, 造成更大的失败。为此, 在成功的喜悦中我们要做好经受失败的心理准备。特别是每次月考后, 面对一部分没考好的学生, 要引导他们正确分析失败的原因, 努力学习, 争取下一次的成功。