搞好班级管理范文

搞好班级管理范文（精选12篇）

搞好班级管理 第1篇

一、与时俱进, 提高自身素质

(一) 注重学习, 不断完善自己的知识结构。

通过学习, 使自己具有比较广博的自然科学和社会科学知识, 加深拓宽自己所任学科的专业知识, 同时要掌握与班主任工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。

(二) 兴趣广泛, 用自己的兴趣激发学生的兴趣。

班主任要热爱生活, 兴趣广泛, 知晓古曲名著, 粗通科普读物, 有条件的, 琴棋书画、诗词曲赋、打球、集邮、垂钓、上网等都可涉猎。

(三) 勤于沟通, 在沟通中增长才干, 提高自己。

在与学生沟通时, 要放下架子, 平等地对待学生, 想学生所想, 以情感人。在与同事交往时, 要以诚相见, 善解人意。严于律己, 宽以待人。在与家长沟通时, 要一视同仁, 热情大方, 满怀信心地共同探讨教育学生的方法, 创造一个有序的工作环境。

(四) 明礼笃行, 加强礼仪修养。

要自尊自爱, 自我约束, 待人接物, 不卑不亢, 为人处世, 不随波逐流;遇到挫折, 不自暴自弃, 事业有成, 不忘乎所以;研究处理事情, 不任性苛求, 不固执己见;要恪守规范, 尊重他人, 说话做事要讲究适度, 与人交往要讲究规范;要顾全大局, 求得和谐, 当个人利益与群体利益、局部利益与全局利益、暂时利益与长远利益发生矛盾时, 能服从群体、全局和长远利益;要注重风度, 讲究仪表, 风度是气质的外在表现, 一言一行, 衣着发式, 都要稳重端庄, 典雅大方, 切不可大红大绿, 浓妆艳抹。

二、以身作则, 于无声处与人

(一) 榜样是学习进步的动力。

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例, 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊信任和依赖情感。班主任的自身素质, 道德修养, 班主任的一言一行, 一举一动, 无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此, 在班级工作中我时刻注意自身形象, 事事从我做起, 以良好的形象率先垂范, 潜移默化地影响我的学生。例如:我每次上完课发现讲台上有垃圾的话, 我就悄悄地捡起来放进垃圾箱, 学生发现后, 也就纷纷效仿, 下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。教师行为对学生的影响, 使我看到教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此我必须时刻自律, 用健康向上的心灵去净化育人环境, 用认真、模范的行为影响学生的心灵。

(二) 亲和是无形的教育。

班主任的亲和力, 是建立师生感情的关键, 那班主任的亲和力源在哪里?首先, 要语言美, 语言是教师传输信息的主要载体, 直接影响亲和力的强弱, 学生刚到一个陌生的学校里, 班主任是他们惟一的亲人, 所以对学生讲话, 要亲切, 一句机智幽默的话语, 有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言, 使学生感到格外的舒畅、亲近, 可谓声声入耳、润心, 句句有用、育人。其次, 仪态美, 巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量, 教师载有爱和信任的眼光, 哪怕是仅仅投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图像……”所以, 仪表、眼神、动作等仪态, 虽然无声, 作用却非常神奇。再次, 人格美, 有人说:“教师的人格就是教育工作的一切。”对学生来说, 班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光, 是最能引起学生心灵共鸣的影射力, 更是做班主任最难能可贵的, 人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等, 班主任的人格魅力和道德形象, 必然让学生无限敬仰, 进而产生感召力。

(三) “四心”是管理的关键。做好班主任工作首先需要具备责任心、宽容心、公平心和细心。

首先, 班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心表现为上对学校负责, 下对学生负责两方面。全面执行学校布置的各项工作, 做到迅速及时、准确无误, 并能积极带领全班同学, 通过各种教育形式组织各种活动, 使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生, 全面了解学生, 并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈, 从而达到学校和学生双方满意。其次, 我们的学生千差万别, 他们有着各自的特点, 各自的爱好, 这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足, 古语说得好“人无完人, 金无足赤”说的是人总会犯错, 总会有不足, 就看你看待不足的心情, 第三, 每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的, 所以我在接班的第一天就告诉学生, 不管你过去表现怎样, 不管你父母是谁, 你在我的班级里就是我的孩子, 所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇, 不仅要这样说, 更要这样做。第四, 班主任工作的细心体现在日常工作中处处留心, 做有心人, 体现在对全班同学的仔细观察和详细了解上, 如某一学生的突然缺课;某位同学的迟到、某位同学成绩的退步, 某位同学上课的走神;班级中流行的玩具等等。细心注意自己的学生才能真正地了解他们, 从而再正确引导他们。

教育教学工作是一门艺术, 班级管理工作更是一门高超的艺术, 在今后工作中, 我将继续努力, 以身作则, 严格要求自己, 切实起到表率作用, 为教育事业贡献一切力量!

摘要：班主任作为班集体的组织者和指导者责任重大, 既要教给学生知识, 还要培养学生良好的道德情操, 所以班主任要与时俱进, 不断提高自身素质, 身体力行, 给学生做一个好榜样, 力争完成好其教书育人的职责与任务。

怎样搞好班级管理 第2篇

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我们看到，班主任通常是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担任！和学生结下深厚情谊的老师大多是班主任。中小学班主任老师大部分担任主课教学，工作最辛苦。对于年轻的班主任来说，最劳神的就是班务工作。而班务工作中，最烦心的就是班级管理。那么如何建设一个良好的班集体?如何发挥班集体对学生的教育作用？

建设良好的班集体

一、做好开学的准备工作

1、了解班级学生情况。

2、制订班级管理计划

3、准备开学的第一次“见面礼”。

二、师生共定班级奋斗目标

正确的奋斗目标是维系师生情感的共同纽带，是班集体前进的动力。

三、民主成立班级组织机构

班干部的选拔（1）任命制。（2）选举制。（3）轮换制。

四、师生共商班级制度法规

班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。

“没有规矩不成方圆”。”依法”治班比“依人”治班更有效。制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。

（1）以学校规章制度为基础。（2）合理性、人文性。（3）民主协商的产物。（4）少而精，并按其重要性顺序排列。（5）选择适当的时机制定，及时调整或修改。（6）不仅规定义务，还应规定权利。

五、引导建设班级正确舆论

班集体的舆论就是班集体每个成员对社会上的问题，对学校生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，可以分成两种情况：一种情况是就是在班主任的组织引导之下，有组织地、自觉地进行的，这是自觉性的舆论。还有一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的。

班级制度的执行离不开良好的集体舆论。这种健康向上的言论，它能弘扬正气，助长班集体中积极进步的因素，克服和纠正消极落后的东西，从而引导学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任心。

1、班主任应主导班级进行正确的舆论建设。

2、班主任指导班级的组织，包括班委会，少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设。

3、搭建班级舆论平台。

六、调动科任老师的教育力量

班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。

1、与科任教师建立良好的关系。

2、主动协助处理教学中出现的问题。

3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信。

4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突。

5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议。

6、与科任老师协同作战，共同提高。

如何搞好初中班级管理 第3篇

一、班主任以身作则

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起着潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立自我良好的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课。三年一轮回，天天一个样，风雨无阻，我自己先做到不迟到，不早退，不旷课；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样班上同学迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，在搞好班级管理之余，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。

二、形成正确的班集体舆论

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制错误的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

在初二年级下学期，我班的赖敬年同学，是非不清便帮同学打架。针对这种情况，我召开以“我们该交怎样的朋友”为主题的班会，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。這个主题班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留长指甲，我坚持做到了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。

三、班主任宽容学生

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样反复多次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。是的宽容有时比惩罚效果更好：上周三的第八节自习课，我到教室巡查，发现一男生在玩手机，等我去到他身边时，他已转移“赃物”，死不肯认。我想这样僵持下去也不是办法，就放他一马。昨天的第八节我又一次巡查，再次发现该男生在玩手机，这回他认了，但强调不是玩（手机）而是用手机（查英语单词，还演示给我看）。后来我与他交流了20分钟光景，动之以情，晓之以理，结果自以为男子汉的他也流下了眼泪——知错了，保证周末把手机拿回家。而西安市长安区第五中学对学生携带手机回校的处理办法是：不论使用不使用，学校一旦发现将会统一没收并集中“销毁”。而销毁的方式竟然是：在每周一学校大会上将手机沉入水桶浸泡，但还是有学生带手机回校，屡“浸”不止。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、培养有战斗力的班团干部

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干得好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有师生齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。

搞好班级管理提高教学质量 第4篇

一、高中班级阶段性和系统性管理的依据

1. 班集体发展的阶段性

一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。(1)组建阶段。这时班级仅从组织上建立起来了。班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变得松弛、涣散。(2)核心初步形成阶段。此时师生之间、同学之间有了一定的了解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步形成。这时，班主任开始从直接领导、指挥班的活动过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。(3)集体自主管理阶段。这时班集体已形成，他已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向班集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。

2. 班级管理模式的多样性

班级管理的模式很多，下面概括地介绍几种模式。(1)辐射模式：这种模式是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。这样在结构上就以班主任为原点将管理影响辐射到每个学生身上，形成明确的管理和被管理的关系。(2)树状模式：这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干，班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委的管理，再由班委具体参与班级管理。(3)网状模式：它的实质是班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。

二、如何对高中班级实施阶段性管理

1. 高一年级班级管理

高一是班级的组建阶段，这时学生的突出问题是学校的适应问题。从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活。第一要创建优秀的班委。优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，所以创建时不能操之过急;应该注意用发展、全面、兼容的眼光让尽量多的学生有展示的机会，如设立多个值日班长轮流负责管理班级;然后经过一段时间的考察后，班主任提议同学们通过民主投票选举产生正式班委。班委产生后，班主任应注意培养、权力下放;班委职责分明、各司其职且能协调与合作。

第二要创设良好的班风与学风。良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等;学风是学习的氛围。在高一阶段班主任有意识地创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。良好的班风与学风的形成是体现在日常行为中，因此班主任首要的是和全班同学商订《一日常规管理细则》，然后严格监督执行。

2. 高二年级班级的管理

高二学生已基本适应高中生活，开始出现两极分化。有些学生刻苦努力，拼搏进取;有些学生自暴自弃，自甘堕落。结合高二学生的身心发展特点和学习任务，班级管理首先要侧重世界观、人生观教育。班级应该组织多种形式的集体活动，引导和鼓励学生积极参加集体活动，在各种活动中充分发挥个人能力，不断观察和思考，从而减少消极的心理冲突对身心的不良影响，提高心理健康的水平，树立科学的世界观。其次要自我意识的培养教育。自我意识的发展对于中学生的良好个性培养和心理健康发展都有着重要意义。高二学生压力适度，有益于身心的健康和学习效率的提高。班级管理时应发挥班级特长，多开展活动，比如主题班会、篮球比赛等。满足不同学生的心理需要，让所有的学生在活动中找到求知过程中的快乐，体会如何做人。

3. 高三年级的班级管理

有人错误地认为高三班主任最容易担任，无须管理，这种放任自流的管理模式忽视了管理的系统性。从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育。其中对策有两方面：(1)加强心理健康辅导;(2)重视考试指导和成绩归因分析。

另外，高中各年级的管理内容虽有侧重点，但根据系统论的基本理论，班级管理还应落实经常性的全程管理内容以实现目标的整体性和连续性，对班级进行系统化管理。如制订班级工作计划、做好班级常规管理、建立学生心理和行为档案。

如何搞好班级学生自主管理 第5篇

-----------学生自主管理轻松做班主任

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主

动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创

造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

一、优秀、能干的班委队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特

种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1.班委队伍的产生。

可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋

划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。

2.班委队伍的设立和分工。

班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到

了“班级人人有事干，事事有人干”。

3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。

相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务

中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能

力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意

和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。

三、把竞争机制引入到班级管理中

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管

理中。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参

与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。综上所述，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。作为一名班主任，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我们青年班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老

搞好班级管理对策之探析 第6篇

关键词：班级管理；规章制度；班级活动

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、选拔和培养班干部

班干部是班级的核心。拥有一支精干高效的班干部队伍，班级管理就成功了一半。因为我教的都是六年级，一般来说，开学一两周后，我就用民主选举和班主任指定相结合的方法来选拔班干部。当然这之前，我是要做一些思想工作的，让有责任心、有才能的学生勇于自荐，引导全体学生正确对待选举，防止一些学生拉小山头，不负责任的不良行为。这样选拔出来的班干部一般都是得到同学的支持、有信心、有能力、有奉献精神、团结同学、有一定的威信和一定的组织能力的学生。

三、制订科学、可行、有效的班级规章制度

制订科学、可行、有效的班级规章制度，有助于约束学生行为，引导学生实现目标，包括班级的总体目标和学生个人目标。在制订班级规章制度的过程中，我遵循以下几点：

1.最大限度地让学生参与班级规章制度的制订。因为这样有助于使条款符合本班学生实际，使班级管理成为学生的自我管理。我专门召开班会，让学生各抒己见，提出规章制度的条款；或以比较成熟的班级规章制度为模本，让学生提意见、说想法，并在原有的基础上进行修改。

2.制订的班级规章制度应便于实行。比如，对班级里赢得荣誉的学生，班级应给该生什么样的物质奖励和什么样的精神奖励都要有明确的规定。对违反校规、为班级抹黑的学生，惩罚其为班级义务劳动几次，也要有详细的规定。

3.制订的班级规章制度要体现人文关怀。规范不等于“禁止”，约束不等于“处罚”。制订班级规章制度时，要把关爱学生放在首位，有关条款应充满人情味，多一点积极鼓励，少一点消极防范。

4.规章制度一经制订，就要坚决执行。班级规章制度，是用来约束学生行为的。如果遵守规章制度的学生得不到表扬，违反规章制度的学生没有受到惩罚，大家就会对规章制度失去信心，甚至会视班级制度为儿戏。因此，班级规章制度制訂以后，教师必须带领班级学生严格执行班级规章制度，该奖则奖，该罚则罚。

四、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

[1]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]王振宇.学心理学教程[M].北京：人民教育出版社，2001.

如何搞好班级德育管理工作 第7篇

一、抓住骨干, 锻炼能力

学生的自信心增强了, 做任何事情都会有动力。班主任除了传授知识外, 还要培养学生的自理、自立、自强的能力。要实现这一目标, 还必须注重培养班干部, 使他们在学习、劳动和集体活动中, 充分发挥主观能动性, 起着传、帮、带的作用, 以达到学生能管理学生, 教师在场和教师不在场一样, 上班主任课和其它科任教师课一样。

我班推选了个子稍高、年龄稍大、各方面表现都比较好的学生担任班干部、并且明确各自的职责, 班干部不在“多”, 只在“精”。如:班长和副班长全面负责班上工作, 维持纪律, 带领出操、升旗, 参加体育锻炼, 记载班上的好人好事;学习委员负责全班学生的学习情况, 帮助差生补课, 调动成绩好的学生带成绩差的学生;劳动委员负责教室和清洁区的卫生, 安排好每天扫地的值日生, 调动大同学帮小同学, 并督促、检查, 分成最清洁、清洁和不清洁三类记载。班主任综合三位干部的记载, 进行公布, 好的及时表扬、奖励, 差的及时正面引导, 现场示范教育, 以鼓励为主, 批评为辅, 客观评价, 以尽量弱化差生的逆反心理。通过对班干部进行分工管理后, 致使班上出现了有条不紊的学习、生活新面貌, 同时为班主任减轻了不少的负担。

二、培养学生的集体荣誉感

集体荣誉感是一种无形的, 有效的约束力量, 克服个人主义, 自我中心的自私自利行为。进行集体荣誉感教育, 形成巨大的激励力量, 谁能为集体增光, 谁就会得到同学们的尊敬和爱戴;谁做了有损于集体荣誉的事, 谁就会受到集体舆论的谴责, 使每个学生感到做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。它促使每一个学生都能自觉自愿地为争取和维护集体荣誉, 不怕困难, 不计较个人得失而奋发努力, 并以能为集体出力, 争光而感到由衷的喜悦和自豪, 激发学生自觉地培养积极向上、热情、自信的优良品格。

如今我班的学生又上升了一个年级, 班级凝聚力特别强。在这个基础上, 我首先引导学生发扬班级的优良传统。记得那是刚刚开学, 我事先找了几名“班干部”学生, 请他们把第一周的值日任务承担下来。他们爽快地答应了, 并且完成得非常出色。同学们都感到很惊讶:老师没有安排值日, 每天教室却干干净净的, 这些“班干部”真令人佩服。这件事给同学们留下了深刻的印象。所以, 从开学到现在, 我再也不用为安排值日而费心了。同时, 班级的其他学生也都从这件事上受到震撼, 逐渐形成了为集体服务的观念。

其次, 我注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。运动会的时候, 我提出奋斗目标:一是非运动员争取获得“体育道德风尚奖”, 二是运动员竞赛总分要保持第一。这两个目标, 对于整个班级的全体同学来说压力不小。但我通过深入细致的工作, 学生的积极性、创造性被充分调动起来了, 预期的目标实现了:连续两年获得了第一名, 当大会宣布获得第一名时, 同学们都控制不住内心喜悦的心情, 欢呼雀跃, 有的同学甚至流出了激动的泪水。就这样, 通过一件件看似平常的小事, 班集体的凝聚力增强了。

三、培养学生的责任感

当今学生的社会责任感的养成, 对社会的进步和个人的发展都十分重要。对个人来讲, 责任感反映着他的精神境界和思想品德。古往今来, 反对国家对民族做出卓越贡献的优秀人物, 都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。责任感是他们刻苦学习、努力攀登的强大动力, 是他们不懈奋斗、追求卓越, 将才学奉献给社会的重要保证。一个人具有良好的人品、性格、心理, 应该说与其责任感是分不开的, 责任感会陪伴一个人的一生。

首先, 必须从每一件小事抓起。那是我刚刚踏上工作岗位不久的一天晨读课前, 我发现教室门口有几片废纸———类似的情况已不止一次地发生。这一次我没有像往常那样弯腰把它捡起来, 而是不动声色地回到了办公室。直到中午放学了, 我看到那几片纸仍然静静地躺在原地, 只不过它们已变黑, 变皱。下午的语文课上我召开了个“临时班会”, 我没有指责任何人, 而是给同学们讲了个故事:“两名毕业不久的大学生到某企业去求职。从档案上看, 俩人几乎难分上下。但其中一位非常健谈, 对企业的未来发展提出了相当有见识的建议。而另一位呢, 相比之下讲话不多, 人也过分老实。经过一番面世之后, 老板心里显然倾向前者。可当俩人起身告辞的那一刹那, 老板却突然改变了主意。因为他看到后者乘起身时, 将前者面前的一张废纸悄悄捡起来, 扔进了纸篓……”故事讲到这儿, 教室里鸦雀无声。学生们各个都低下了头, 脸红了。自此以后, 教室里再也找不到一片废纸。

搞好班级管理 第8篇

一、加强班级制度建设, 促进良好班风的养成

俗话说得好“:国有国法, 家有家规。”在学校教育中, 也应该“校有校规, 班有班规”。孩子进入学校, 就要让孩子明确自己什么时候该干什么。每学期开学初, 我都会和同学们一起制定班规。经过大家自己讨论通过的班规, 执行起来就容易的多, 大家互相监督, 班级的纪律、学习、卫生等各方面都走在学校的前面。这个方法不仅有利于提高班级管理效率, 更重要的是有利培养学生的自主化管理能力, 让我们的学生终身受益。

二、重视养成教育, 培养学生自主化管理能力

学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力, 后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理, 其原因是让学生被动地接受管理, 使其缺乏主人翁意识。一位著名的教育家曾说过“:记住我们教育的目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。”在管理中, 我勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚, 让学生积极参与班级管理, 使每个学生都有展示自己的机会。主要表现在:

1.健全班级组织机构

建立一支责任心强、素质高的班干部队伍在班级管理中是必不可少的, 因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带, 有了一支强有力的班干队伍, 班级管理就成功了一半。我班的班干部任用坚持民主制, 采用了民主投票的形式选拔班干部。由同学们评选出各方面能力强, 又关心集体, 有强烈的责任感的孩子做班干部。然后, 我向他们传授工作方法, 在他们刚开始缺乏工作经验时, 不是加以责备, 而是耐心地给予具体的指导。对小干部既严格要求, 又要帮其树立威信。有了好干部就可以全面抓班级的建设。班干部是服务于同学们的, 是在同学们的监督下的, 如果不负责任或骄傲了, 别的同学就可以毛遂自荐顶替他。

2.加强责任心教育, 增强学生的自主化管理能力

责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中, 我要求班上学生对自己的学习、对自己的行为、对老师交给的任务, 以及对自己所处的社会角色, 都要相应地承担起和承担好自己的责任。我们班内每个人都有为集体服务的岗位。比如:有专门管灯的, 有管开关窗户的, 有发作业本的, 有专门浇花的等等, 人人都处于平等的地位。在学生心中树立了“班级事务, 我的责任”的意识。当他们发现班级中的问题时, 会主动去解决。比如:五一放假调休, 周六周日上课, 不用老师说, 他们会自动调好值日, 将卫生区打扫干净。每个人都积极地参与到班级活动中来, 班级管理非常的有序。

三、勇于创新, 开展丰富多彩的班级活动

我经常带领孩子们开展丰富多彩、有教育意义的活动。比如:知识竞赛、讲故事、辩论会、才艺表演等。在活动中, 和孩子们一起学习、一起感受、分享快乐。既张扬了学生的个性, 又增强了集体的凝聚力。

四、重视优秀生的思想教育

当前, 后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视, 但与此同时, 部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育, 致使部分优秀生出现了思想误区。比如, 我班曾经有一个这样的学生, 她天资聪颖, 思维敏捷, 家庭条件也不错, 但身上存在着不少思想问题:自我感觉过于良好, 优越感太强, 凡事喜欢自我为中心, 因为同桌学习不如她好, 就要求老师给她换位……我通过和她谈心, 和家长交流……找到了造成这种思想问题的原因:因为她成绩优异, 深受老师、家长的喜爱, 街里街坊教育孩子都以她为榜样。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩, 却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育, 甚至在他们犯了错误时也轻易原谅他们。久而久之, 就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。针对这些情况, 我采用了以下措施:

1.找不足, 增强“危机感”

这个学生虽然学习好, 但她美术很一般, 学校组织手抄报评选活动, 现在班级评选, 我把所有手抄报都贴在教室外的走廊里, 让同学们点评, 选出了较好的参加学校评比, 当中自然没有这位同学, 相反, 不如她学习好的同桌却被选上了, 看到同学们都称赞同桌的手抄报, 这个同学在日记中写道“:我一直瞧不起的同桌, 被选上参加评比了, 我很羡慕她, 原来每个人都有自己的长处……”

2.培养互助合作精神

我在班级中开展了“小组合作争红旗”活动, 每组4 人, 分别由优良中差等级的学生组成。要求全组都能认真完成作业的, 可以得一面红旗;上课纪律都好的可以得一面红旗;课堂上都积极发言的可以得一面红旗……总之, 全组表现都好才可以得红旗。第一周, 这个同学所在组的红旗最少, 我提示她们反思为什么得不到红旗?怎样才能得到呢?这位作为组长的同学改变了。知道关心同学, 知道帮助同学……她们组的红旗越来越多, 这位同学和其他同学们的关系也越来越好了。

五、重视对“问题”学生的教育

因为种种原因, 每个班都有不同的问题学生, 对他们, 我们不能放弃, 而要想办法改变他的问题, 让他和正常孩子一样快乐的成长。如我们班单亲家庭的小武, 性格孤僻, 做事邋遢, 我就经常的和他谈心, 帮他整理学习用品, 发现他背诵古诗又快又好, 就让他当组长检查同学们的古诗背诵情况。他很高兴, 积极履行自己的职责, 有贪玩不背的, 他就去提醒他们。渐渐地小武会和同学们一起玩了, 而且他的学习用品, 也会自己整理了。

搞好班级文化, 铸就班级精神 第9篇

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动, 以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染, 并形成积极的道德情感, 从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

班级文化实际就是班级的精神, 也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分, 静态文化建设主要指物的方面建设, 动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响, 缺一不可。

(一) 静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨, 润物无声的作用。包括桌椅的摆放, 墙面的布置, 黑板的利用等, 实际上就是一种静态文化。学生触景生情, 因美生爱, 提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化, 可以增强学生对班级生活的兴趣, 从而热爱生活、热爱文化学习, 形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施:

1.精心设计班级标语 (班训)

班训是班级整体精神、目标的体现, 主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后, 我让全班共同开动脑筋, 针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训, 经过班委的精心选择之后, 选择了“求真、务实、创新”这一条, 把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训, 这几个字提示同学们为人要真诚, 做事要有城信、务实, 同时每个人都有着自身的优势和特点, 都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力, 不断创新并实现自我, 学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向, 结成一个集合体, 形成一种理想的人格, 从而起到“润物细无声”的作用的。

2.细心布置班级墙壁, 力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅, 如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”, “知之为知之, 不知为不知”, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”等名言名句, 从而营造学习的氛围, 以此来激励同学们不断拼搏、进取。在教室左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图, 让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区, 经过大家的共同努力, 班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩 (歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等) , 看到奖状可以增进学生的集体荣誉感, 激发大家热爱班级的情感, 从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲, 利用学习园地, 创立“读书角”, 让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等, 展示自己的才华, 增强相互沟通。教室卫生工具整齐地摆放, 黑板报期期做到图文并茂, 在班级的墙上布置《班级记事》, 不仅可以宣传集体的活动, 还让学生在其中写出自己的感受或心语, 以此来加强学生之间的相互认识和了解, 从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境, 讲文明, 讲卫生, 蔚然成风, 在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小, 可它处处有宝, 关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性, 都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉, 那么, 班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样, 起着无声胜有声的教育作用。

(二) 动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素, 班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质, 作为班级的直接管理者和领头人, 他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的, 在很大程度上, 一个班级的整体个性就是班主任个性的体现, 看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模, 是班级的的灵魂, 他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则, 严格要求自我, 有正确的价值观念, 价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯, 注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手:

1.课堂文化是班级文化的主要组成部分, 首先必须让学生热爱文化学习, 经常参与文化活动。

2.上好每周的班会课, 完成学校的要求, 然后根据班级实际情况安排班会主题。

3.分组学习, 互相促进, 互相帮助, 共同进步。

4.鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动, 活跃班级氛围, 促使学生全面发展。

5.充分发挥学生的聪明智慧, 调动学生的自主性和积极性, 让学生参与到班级文化建设中来, 放手让学生去做, 教师只作点拨与指导。

搞好班级文化 创建文明集体 第10篇

班级学生曾学习的《弟子规》内容是“步从容立端正揖深圆拜恭敬”“行高者名自高人所重非貌高”。根据“步从容立端正揖深圆拜恭敬”,我指导学生正确的立、行,培养学生尊师行礼问好的习惯,强化进出楼以及课间的纪律。根据“行高者名自高人所重非貌高”,我让学生明白人的德行是最重要的,不要以貌取人,有德行的人受人尊重。班级根据每周学生自评的情况,他评的情况,( 我打印学生表现的力行表) 期末选出班级“行为小明星”,为学生参加学校的“文明之星”评比作好准备。关于学习《弟子规》的内容,我都按学校的要求一一落实了。每周利用早晨第一节课前的时间讲,讲学生走路,尤其在走廊里如何走; 评,评选出前一天表现好的学生。前面就这个内容已经讲了如何做的,接下来我讲如何对学生进行考核。开始时,我是按计划做的———先让学生按照班级制度自评,再他评,一周后我感觉这样做不符合实际,孩子升入二年级,班主任的课减少了,语文课需要不停地讲新课才能完成教学任务,真的没有别的时间领孩子进行这方面的考核,于是我索性让一个能力强的孩子成为我的助手,在学习上,尤其在落实“步从容立端正揖深圆拜恭敬”方面不好的或者表现好的都记录下来,每周利用一点时间把孩子们的表现汇总到班级学生的操行总表上,感觉这招方便、可行。

二、活动开展促文化建设

就拿这学期来说,九月我班开展的活动有: “我为老师做有意义的事”,办一期关于“秋季美景”的班报,张贴在班级的墙壁上; 十月开展: 庆“十一”活动、“争当关爱他人小标兵”活动。9月10日是一年一度的教师节,值此节日到来之际对学生进行感恩教育,是一个很好的契机,我抓住这个机会,在节日到来前,利用班会时间给孩子们讲感恩的意义,告诉孩子不仅要感谢生我们养我们的父母,还要感谢教你做人、教你知识的师长及所有关心过你、帮助过你的朋友,因为他们给予你爱了,对于你的敌人,你也应该感谢,因为是他们使你成长得更快———收到的效果是好的,孩子们对于老师的话语很入心。教师节到来时,一张张小贺卡、一块小小的巧克力送到了主课及副科老师的手中,作为班主任的我,看到自己教出来的孩子这样懂事,别提多高兴了,家长也说: “我的孩子真的长大了,懂事了,二小的办学理念就是新,就是前卫。”关于办“秋季美景”的班报,孩子们的观察能力得以提高,视野得以开阔。孩子们的作品张贴在班级的后墙下,看着一张张学生用心绘制的图画,孩子们得到了美的教育,培养了孩子们的审美情趣,作为班主任别提多高兴了。

三、班级布置促文化建设

班级布置上,在我们班的北墙上的宣传板上,内容是“百舸争流”的每个学生的行为评比,南墙窗户间有两句格言,分别是“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。———《增广 贤文》。“爱人者,人恒爱之; 敬人者,人恒敬之。———《孟子·离娄下》”,孟子的话语,《增广贤文》中的语句使孩子们深受启发。东墙,也就是班级的后墙中间的一块大板,“厚德载物尽显卓越”中向学生介绍孝文化的意义及孩子在家、在学校在尊老、爱老方面的表现的照片,板子两边分别张贴着4幅“二十四孝”中的图片,这体现了“一班一品”的班级风格。班级是按照上学期开学初自己制定的班主任工作计划布置的,这样创设一个尊老爱幼的思想文化氛围使学生思想得以提升,学生的精神得以很好的寄托,是我们作为班主任所期待的。

四、和谐关系促文化建设

家校联系,形成合力。教育不是一方的事,老师用心教,未必能达到想要的效果,家长是孩子的第一监护人,他们的作用不可忽视。孩子入学至今,我经常与家长进行沟通———开展活动需得到家长的支持,得沟通; 孩子思想波动大,得沟通; 后进学生需帮助,得沟通———我有时把家长请到学校,有时打电话,有时召开小型的家长会,传统文化的学习家长参与必不可少。在学生的《素质报告册》中,期末班主任老师写评语的地方,都会看到我把《弟子规》中的话语作为评价语言送给孩子: “你能做到‘心有疑随札记’,是个良好的学习习惯! ”“‘读书法有三到心眼口信皆要’你读书得法,会受用终生。”“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”,这些带有鼓励性、启发性的评价,学生听到、看到,我想一定会激发学生学习的兴趣,为他们的幸福人生奠定基础。家长看到了老师用这种方式和他们沟通感到无比幸福。

生生团结,金石为开。小孩子嘛,在一起玩耍、学习,难免发生一些小摩擦。在我所带的班级中也一样。发生矛盾不要紧,重在找到解决的办法。上学期班级的女同学间就发生了很大的不愉快。班级里的孙瑞斯很霸道,以前我也知道点,但没太在意。十月份时,她因为邹佳颖不和她好了,就添油加醋地把事情和姥爷说了,老人在不了解情况下,在校外堵住邹佳颖训人家孩子,几天后两个孩子在上学路上大大出手,弄得孩子、家长间矛盾重重,班级女孩对孙瑞斯也是不买账,孩子很孤立,家长很上火。首先我找班级孩子了解情况,再找两个孩子说服教育,《弟子规》中的话语发挥了作用,“出则弟”部分内容告诉孩子应懂得友爱。通过教育,孩子都认识到自己的错误了,接着我又找双方的家长,和其沟通,最后在班级的班会课上,我又把同学间闹矛盾的利害,“家和万事兴”“家里不和外人欺”的道理和孩子们讲了。通过这样的事情发生,孩子们懂得了友爱、团结的重要性,现在班级里一团和气,一人有事大家帮,班级王心月得胚胎母细胞瘤住院治疗,班级孩子在家长的支持下慷慨解囊,班级共捐款4187元,就是很好的班级文化建设取得成果的见证。

如何运用激励法搞好班级管理 第11篇

【关键词】公平激励 成绩激励

经过汹涌而来的素质教育大潮的涤荡，在新课改实验已全面展开并深入之际，已没有人再怀疑学生在教育教学中的主体地位、中心地位。没有学生积极参与的教育教学是失败的。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。然而，在现实教育教学实践中，有些班级除了期末评三好、评先进、评奖学金之外，似乎再也找不到什么新的激励手段。笔者结合多年班级管理实践，就如何运用激励法来搞好班级管理工作，浅谈如下做法。

一、激励一定要公平

美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，小学生正处于心理不成熟时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。我采用量化管理，用数字说明问题。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公诸于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大的促进作用。量化管理还加强了人与人之间的可比性。以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平的激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉激励。

二、激励要抓住特殊时间和地点

因时激励原则。通俗一点说，时间上要“掌握火候”，方法上就是要“恰到好处”，言行上要“注意分寸”。任何事物都有质的规定性和量的规定性，班主任老师就是要把握好这个“界限”。在激励操作过程中，要做到掌握分寸，恰到好处，必须善于捕捉时机。最佳的激励时机主要有：一是面对新的学习环境时（新到一所学校或班级）。二是取得新的成绩或在某方面取得成功时。 三是对某种需求有着强烈愿望时。 四是对过错有悔过之意时。 五是遇事犯难，举棋不定时。六是处于某种生理或心理困境时。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。班主任选择最佳时机对学生实行激励机制，多能收到事半功倍的效果。

因地激励原则。班主任表扬学生不能只集中在班会的时候或是什么都拿到教室中去。这里涉及到一个“随机评价”的技巧问题。一般来讲，无论是寝室还是教室，是办公室还是运动场，是路上还是车上，班主任要因地制宜，抓住“闪光点”随机激励。学生拿了5000米长跑冠军，你在一边为他鼓掌，并且说：“真了不起，你是我们学校的王军霞！”学生听了以后一定会力量倍增，下一个项目他也会用尽心力去拼夺好成绩的。如果拿到班会上去讲，对班上同学是一个鼓舞，对学生本人来说也有许多好处，但效果是不一样的。

三、运用成绩激励

班主任对于在班级工作中做出成绩、贡献突出的学生给予公正的评价和认可，并给予奖励，可以促使学生具有持久的内驱力，这同尖子生的成绩之所以往往领先直到毕业，与学校教师的表扬奖励有很大关系是一个道理。当然，在班级管理中，成绩激励不应局限于“尖子”，而应当运用于任何一个层次的学生。这就要求班主任在管理制度上因人而异、灵活运用。具体做法是，在班级授课时，对优等生设置难度大的题，对后进生布置简易题，让学生在规定时间内完成，让后进生也能体验到成功的感觉。在现实的教学工作中，只要学生的主要学科考了高分，教师和学生都认为成功了。事实上每个学生的兴趣、能力是不同的，如果班主任能善于发现他们某个方面的特殊才能，肯定他们在这方面的成功，然后提出适合他们努力的目标，给予期待性的鼓励，他们将在教师的期待中获得自信、激发兴趣、激励学习动机，使他们感到自己“并不比别人差”，让他们体验成功。这也将满足他们自我实现的需要，从而感受到学习生活是很有意义的。

四、发挥榜样作用，实施榜样激励

榜样的力量是无穷的。以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。

首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是学生健康和谐发展的直接责任者；是对学生产生全面影响的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话强调了榜样的作用，一位教师特别是班主任就是一个榜样，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的影响。

其次以先进人物为榜样。先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。先进人物言行的榜样作用主要在于：其一、教育作用。由于小学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合小学生的认识特点。其二、感染作用。人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。其三、矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。

总之，我们在班级管理中，教师要善于运用多种激励方式，激励学生。而绝对不要以指出错误的方式批评学生，这会激起受批评人的自卫心理，而自我防卫的人是听不进别人的意见的。应通过激励和赞美，让学生意识到他自身的价值，从而主动去学习、主动养成良好的行为习惯。

【参考文献】

[1]韦玉仁.探讨班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛，2012

[2]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践.2010（03）

多管齐下,搞好班级文化建设 第12篇

一、主题班会,渗透精神文化

要搞好班级文化,首先就要注意精神文化的渗透,只有让学生都拥有饱满的精神,养成正确的世界观、价值观,才能够让他们更加配合而主动地参与到班级自主管理中,让班级文化建设搞得更好。班主任可以组织学生举行一些主题班会,在其中渗透精神文化的内容,促进学生养成良好的品德。

在教学中,教师发现有些学生在上课时偷偷用耳机听音乐,在自修课做作业时也会偷偷听,这大大影响了他们的学习效率,为了改变学生的这种状况,教师召开了名为“让音乐流动”起来的主题班会。在班会上,首先让学生说说自己都喜欢怎样的音乐,并让一些唱歌水平比较好的学生现场演绎自己喜欢的歌曲。在激发了学生的兴趣之后,让学生围绕学习的时候该不该听音乐这个问题进行讨论。有的学生认为,用耳机听音乐,并没有影响别人,所以没有关系。也有的学生认为,听音乐会分心,影响学习效率,还是不听比较好。教师可以在学生讨论的过程中适当地对学生进行启发,使学生渐渐意识到只有专心致志地做某件事情,才能有所成就。这时教师又鼓励学生组织音乐鉴赏小组,在课余的时候“让音乐流动”,并让学生承诺在学习的时候要专心致志,不再听音乐。

在这样的主题班会中,解决了学生在学习中养成的坏毛病,对于学生未来更好地成长有一定帮助,促进了班级精神文明的发展。

二、开辟阵地,优化物质文化

除了要注重精神文化以外,物质文化也是必须要关注的内容,班级的物质文化主要指对于教室的环境布置,班主任可以通过开辟“才艺阵地”的方式来促进学生优化班级物质文化,让学生各展才华,让班级变得更加美丽。

教师可以将班级中的某一个角落开辟成“才艺阵地”,将学生分成若干小组,每一个小组可以根据自己所擅长的内容来布置这块“才艺阵地”,一定时间后换一个小组,更换一次里面的内容。学生可以各自拿出自己的才艺,如擅长美工的学生可以制作一些小装饰品,用来点缀“才艺阵地”,如利用废弃的易拉罐做成漂亮的花瓶,并插上鲜花等。还有些学生擅长绘画,则可以用自己绘制的作品来点缀才艺阵地。有的学生擅长文学,可以撰写一些富有韵味的诗歌,请小组中擅长书法的学生将其写成书法作品,贴在墙面上。另外,学生还可以展示自己搜索到的各种对学习和生活有利的小资料,如,如何才能拥有良好的睡眠状态,如何才能提高数学学习的成绩等。这样的“才艺阵地”不仅能让教室的环境得到美化,更能让师生多了一种交流和合作的方式,能起到陶冶学生情操的作用。

开辟才艺阵地的方法对于优化班级物质文化起到了促进作用,教师可以利用班级的一隅让学生各自展示自己的创意和才华,让班级生活环境变得更加美观,更有魅力。

三、民主选举,建设制度文化

一个班级要管理得更加完善,必须要建设健全民主的制度文化,教师可以通过民主选举的方法让学生参与到干部选举之中,更合理地推动班级管理。

在进行班干部改选的时候,班主任可以让学生自主推荐,可以推荐其他学生,也可以进行自我推荐。在进行选举的时候,让候选者进行简短的演讲,向全班学生汇报一下自己如果当选的话会如何进行相关管理。然后让班级学生进行投票选举,选出自己心中的班干部。另外,还要建立完善的监督制度,班级成员可以根据事先制定好的班级管理制度进行相互监督,并相互提出批评建议。在分配班级各级管理人员的工作时,要尽量做到更加细致入微,考虑到班级生活的方方面面,给每一个部分都设置相关的专项管理人员,让整个班级可以像调试完毕的机器一样,顺利运转。如对于班级卫生工作,可以具体分成值日任务和大扫除任务,给每一个参与其中的学生分配相应的任务,如扫地、擦桌椅、擦窗等;对于学习方面的工作,可以具体分成自修监督、作业收缴情况监督等各种不同的项目。只有班级管理更民主化,任务分配更细致化,才能更好地管理班级,推动班级制度文化建设的发展。