第一篇：初中体育跑步教学设计
跑步日记初中600字
跑步，或许是一种折磨，可何尝不是一种历练，我应去接受，也应去享受。至少现在的我是这么认为的……小编带你了解更多相关内容，接下来要给大家提供的是：跑步日记，希望你认真看完，会对你有帮助的!
跑步日记1
深红色的跑道上，洁白的线条纵横交错，我站立于起跑线上，放眼望去，长长的跑道就像是一卷华丽的红地毯，通向光芒四射的终点。
我俯身而下，做好预备姿势，等待着那一声响亮的枪响，心在不安分地狂跳，似乎早已迫不及待要向前冲去。四肢也有种想要一展身手的冲动，有股力量一直在身体里乱窜，绷紧着体内的每一根神经。
“嘭”，一声枪声响彻云天。那一刻，那股抑制已久的力量在瞬间爆发，心跳在不断地加速摆动着，感觉自己就像是一只刚飞出笼的鸟儿，正迫不及待地飞向广阔的蓝天，心里有种说不出的欣喜，周围一片寂静，闭上双眼，竖起耳朵，倾听着那富有节奏感的运动鞋与跑道摩擦发出的声音，急促的呼吸声和心跳声为它伴奏，这交织成了一道独一无二的运动交响曲。
四周的景物在一点一点地向后移，脚底开始发热，心也开始松弛下来，感觉自己如同是腾飞的雄鹰一样。常常在夜里梦见自己置身于广阔无垠的大草原上，尽情地奔跑。我喜欢那种自由的感觉，想跑到哪里就跑到哪里，想什么时候停歇就什么时候停歇，没有任何束缚，只有尽情地奔跑，去释放自己。
终点线渐渐清晰于眼前，我全身热血沸腾，似乎每个红细胞都在纵情地跳舞，心里也有种说不出的激动。尽管额头上早已渗出了大滴的汗珠，全身的肌肉也开始发酸。我依旧咬着牙坚持着，冲向我期待已久的终点。
成功了，我越过了终点线!尽管我已挥汗如雨，尽管我已累得筋疲力尽，但这是值得的。我得到了我所想要的豪放和自由，到达了我所想要的终点。
奔跑，不仅是一种运动，更是一种心灵的释放。
跑步日记2
在去西区的路上，又出现了我们五班的身影。我们是要去干嘛呢?我们是要去西区参加跑步考试。在头一天当我知道明天要考跑步时，我的心中疙瘩了一下，明天我能考好吗?能坚持跑完吗?能及格吗?这些问题一直缠到我入眠。
当我踏入西区的校门时，我紧张极了，简直心都快跳到嗓子眼里了。我怀着一颗紧张的心情做着准备活动。
当我站在起跑线上时,我紧张万分,手心冒着汗,心急如焚,七上八下,弄得我满头大汗.手脚也不由自主地僵硬起来.当余老师一挥旗子,我的后脚便腾空而起,像一支离弦的箭一般飞奔而去.
第一个来回,精力充沛的选手们飞一般地冲了出去.双脚不停地来回跑动,手剧烈地摆动.20多秒的时间便跑完了100米.
第二个来回,可能是第一个来回发力过猛,在第二个来回时,体力有些减弱了,双脚有也有些沉重了.
第三个来回,当我跑第三个来回时,我的脚似乎像上了铅一般沉重.呼吸似乎跟不上节拍.要大口大口地喘气才行.当我努力想冲刺时,呼吸急促,让我感到十分吃力.
第四个来回,我们体力严重透支,脚越来越沉重.似乎迈一步都需要很大的力气.我拖着好似已无知觉的双腿,在操场上坚持跑了下去.并不断地为自己"加油”.只有一个来回了,只要跑完这一个来回就可以休息了.当我用相当于慢跑的速度跨过终点时,我似乎都快累爬下了.
五十米乘八,四百米的距离,说长不长,说短不短.我应该多多练习.在下一次考试中考得更好.
跑步日记3
有一天早上，我和同学来到学校。一走进学校大门，我就看见东边的操场上有三位六年级的学生，还有一位老师正在给他们指导跑步的方法。那三位同学听了教师的指点以后便迅速地跑了起来。他们跑得超快，整个人都好象要飞起来一样。我觉得我和身边的几个同学没有一个是他们的对手。看着看着，我们也想去跑步了。我想虽然单纯讲跑步，我们肯定不是他们的对手，但是我们可以用智慧来取得胜利。于是，我和身边的几个同学嘀咕了一会儿，就向他们发出了比赛跑步的请求，同时提出了我们用来比赛的方法和规则。他们都同意了。
我们进行的是四百米跑步比赛，他们中出来一个人跑四百米，跑到底，而我们这一边是四个人跑，每一个人跑一百米，我们出场的顺序是跑得最快的留在最后一个跑，第二快的第一个跑，最慢的跑第三棒，我跑第二棒。比赛开始了。二个人一跑，我们这里的第一个人立刻被对手拉了下来。现在轮到我了，由于对手已经跑了一百米了，而我还刚刚开始跑，所以我和他拉近了距离。我跑完一百米的时候已经和对手差不远了。现在，我们这一边轮到最慢的那个同学跑了。这一次，我们明显占了优势，最慢的竟然和对手跑得差不多快了。很快要第四个同学跑了。这一个同学是我们四个人中跑得最快的一个，而且他是生力军。对手已经跑了三百米了，而且他前面已经训练了一段时间体力消耗得非常大，所以，他一下子比我们的最后一棒的同学超过了，而且到终点的时候，我们这一个同学比对手领先了一大段路呢!
啊，这一次跑步，我们用了自己的智慧，终于赢得了胜利。我们都非常高兴，心想跑步也快乐!
跑步日记4
上周，学校举行了冬季长跑比赛。
同学们陆陆续续来到操场，运动员们早已排成一列长队，等待比赛的开始。
第一轮，我们班的丁洋上场了。只见他全神贯注地望着前方，精神抖擞，蓄势待发。“啪”的一声，发令枪响了。所有运动员都冲出了起跑线，霎时间，如万箭齐发。草地上的同学们都沸腾了起来，“加油，加油!”呐喊声此起彼伏。突然，丁洋摔倒了。同学们的心都提到了嗓子眼儿。在丁洋后面的运动员们纷纷超到了丁洋的前面。正在同学们焦急万分的时候，只见丁洋一跃而起，咬紧牙关，急起直追，一个，两个……丁洋追上了一个又一个竞争者。同学们有的在草地上大叫：“丁洋加油!”有的干脆跟丁洋一起跑了起来，边跑边给他鼓劲：“丁洋，好样的!”在终点，同学们像迎接凯旋而归的英雄一样，把他团团围住。他的手上擦了一道深深的伤痕，整个手掌都肿了起来。同学们扶着他说：“丁洋，你真了不起!”
第二轮比赛开始了，吴骏杰站在了起跑线上。只见他摩拳擦掌，信心百倍地盯着前方。他可是我们班的种子选手，夺冠的希望都寄托在了他的身上。他不愧是一位富有经验的老运动员，稳稳地跟在第一名的后面，不紧不慢，不慌不忙。同学们的嗓子都要喊破了，大家一路追随着，恨不得自已也加入比赛的行列。快到终点了，吴骏杰开始加速，他像一颗上了膛的子弹射向终点，取得了小组第二的好成绩。我激动地冲上前去，一把抱住他，拍着他的肩说：“兄弟，你真棒!”
比赛一轮一轮地进行着，运动员们在赛场上尽情挥洒汗水，放飞青春。他们个个顽强拼搏，奋勇直前，比出了“海小”人的斗志，赛出了“海小”人的精神!
跑步日记5
星期一的早上，我刚一睡醒，就想到今天的体育课上要练习跑步，而我又跑不动，肯定会被大家笑话的，我的眼泪就忍不住流出来了。爸爸知道了我的心思，连忙安慰我说：“不要怕，从今天开始，我们每天一起练习跑步，就会进步的。”我听了之后，勉强笑着说：“好!”其实我的心里还是很害怕的。
上完体育课，从操场回来，我的眼里满是泪水，叶老师了解情况后，拍拍我的肩膀，亲切地说：“你已经是一名少先队员了，应该要学会微笑着面对困难，只要刻苦练习，就一定会进步的，老师相信你。”叶老师的话深深地激励着我。
下午放学后，我很快完成了作业，和爸爸一起来到学校的操场上。爸爸指着塑胶跑道，说：“妤茜，从哪里跌倒，我们就要学会从哪里爬起。来，爸爸陪你跑!”刚开始，我跑不到一圈就累得趴下了，爸爸心疼我，就让我休息一下再跑。一想到就要跑步考试了，我不敢停下来，就坚定地说：“不行，我要坚持下去，继续跑。”第二天，我能跑两圈了，第三天我能跑三圈了……从那天以后，我和爸爸每天都来学校跑三圈。
经过几天的练习，爸爸夸我的速度快了很多，林老师也表扬我进步了。现在的我每天都盼着上体育课呢!
原来战胜困难并不难，只要你自己有决心，有毅力。
跑步日记初中600字5篇
第二篇：体育跑步计时项目运动员计时计圈系统
运动会检录计时记圈系统
运动会检录计时记圈系统
运动会检录计时记圈系统
1. 系统概述
体育跑步计时系统采用射频识别(RFID)系统和125K低频激活技术、计算机信息处理等高新技术与体育运动相结合，便于运动员携带而不影响其竞技状态。该系统计时精度可达10ms，完全可以满足现代体育竞技的要求，同时可用于对多个人物目标跑步统计以及管理。可用于学校学生跑步比赛或者跑步成绩的统计及管理，提高了跑步成绩的精确度，节省了人力及时间。
2. 系统原理
每当运动员带着双频电子标签经过跑道处计时线圈时，125K低频激活天线能够立即激活双频电子标签信息，双频电子标签实时主动发送数据给附近的读写器，读写器再将读到的卡数据上传给连接的计算机，计算机得到运动员的有关信息，并记录下通过时的对应时刻，用专用软件对该信息作一系列处理。跑步起始时间可由读写器引出的“计时开始”按钮采集，上传给计算机后台系统软件，后台系统软件将采集到的开始时间、卡片信息与相应运动员信息对应，统计比赛情况，从而实现对跑步项目自动计时的目的。
该系统可在终点铺设一组地感线圈，用于比赛计时，亦可在跑道设置多个地感线圈用于实时监控运动员比赛情况。
3. 系统架构与方案阐述
RFID运动会检录计时记圈系统主要由计时记圈设备和系统软件两大部分组成
姓名：蔡伟 手机：13917667865
第三篇：初中体育课堂评述(初中体育课堂常规与课堂教学)
初中体育课堂常规与课堂教学
《初中体育课堂评述》 普洱市澜沧县第二中学 刘亚伟
【摘要】：体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是在室外进行的，这样就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须要有较好的课堂纪律保证。一堂体育课圆满、有效或高效的完成，与课堂纪律的好坏是分不开的，上好一堂课是每一个教师的责任,更是每一个有责任心教师的追求。因此，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行对提高体育课堂效率具有重要意义。
【关键词】：体育 课堂 教学 常规
体育学科的重视程度还远达不到我们大多数体育老师的心理要求，这就造成我们有些体育老师认为没有必要对学生严厉,带着学生玩玩，不出事就行了，疏于了对体育课堂常规的建设与管理。还有学生的客观原因，现在的初中生大多是独生子女，娇宠、个性强，初中生的逆反等心理特点造成课堂常规建设与管理难度加大。
那么作为我们体育教师，首先一定要明确体育课堂常规的重要性，其次就是想方设法加强课堂常规的建设与管理，这样才能保证我们体育学科在学校教育中的完整性、才能保证体育教学的顺利进行、才能保证体育高效课堂的实现。
一、什么是体育课堂常规
体育课堂常规的定义是：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。
二、体育课堂常规内容
体育课堂常规，应明确具体。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几条。
(一)课前常规
1、教师课前的常规
1)教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标;备教材重点、难点;备教学对象;备场地器材;备教学方法。
1 2)场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。(可安排拿器材的学生助手，要教会如何清点收放器械，教师可规范教育)
3)教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。
2、学生课前的常规
1)学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。
2)学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤、大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
3、师生共同准备：
教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。
(二)课中常规
1、教师课中的常规
1)教师集合整队、清点人数或待体育干部报告后，向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。 2)教师按教案进行教学，在无特殊情况下，尽量不要随意更改;关心爱护所有学生，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。
3)注意安全卫生;检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。
4)课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，畅述下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。
2、学生课中的常规
1)学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。
2)学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。 3)学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努
2 力完成课的各项目标。
4)课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。并协助体育教师归还器械和场地整理工作。
5)上课中不能离开老师的视野范围，一切行动听指挥。在老师的指定范围活动，不得离开老师的视野范围内，不经教师允许得擅自离开课堂，否则作旷课论处。
6)不能随便去洗手、洗脚、洗脸。 7)不做危险及伤害他人动作。
8)在体育课中，注意听哨声，听到哨声要停止活动，按老师的要求集合。 9)加强对学生思想品德教育，及时处理偶发事件。
10)学生因病、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。 教师根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。
11)迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列并站到队列的后边，不能插队。
12) 下课前器材管理员(学生)检查清点器材，课后归还器材，以保证下节课教学的正常进行。
13)课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容。 14)上课不说脏话，不嚼口香糖。
(三)课后常规
1、教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。
2、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
(四)安全教育
1、给学生讲一些体育课中可能出现不安全事故的案例及预防措施。
2、强调准备活动的重要性。
3、如果自身身体不好的要和老师说(如：乙肝、心脏病、肺结核以及经医生证明不能参加体育活动的同学)
三、体育课堂常规的重要性
1、体育课堂安全保障的需求学生的安全是一项牵一发而动全身的敏感事情。学生安全了，家长放心，学校安心，反之。因此安全问题一直以来都是我们体育课的头等大事。但初中课堂却是安全事故的易发地，主要原因有两个：一是初中生身心特点决定的。初中学生处 3 于身体增长的快速期，身高增长较快，肌肉和力量增长相对缓慢，两者增长速度不均衡容易发生运动损伤;其次是出于这一时期的学生容易动怒、易冲动、不喜欢被约束，如果没有完善的常规要求，课堂上学生就容易吵闹、打架、出现不遵守课堂纪律现象。二是体育课的性质决定的。大家都知道我们体育课主要是以身体练习的手段进行知识的传授、技能的学习，在教学中学生要承受一定的生理负荷，运用各种器械进行练习与技能的学习，这样就存在一定的安全隐患，如果组织、管理、保护工作做得不到位，就很可能发生运动安全事故。如果有了良好的课堂常规保障，就可以完全避免安全事故发生。
2、新课程背景下，高效体育课堂的需求新课程标准制订了详尽的各领域目标，高效课堂探索以来，上好体育课，提高体育课堂的实效性，是每一节体育课的追求，而要上好体育课，就要重视建立健全的课堂常规。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但我们体育教师作为体育教学的组织、管理、领导者，其课堂常规行为，在很大程度上决定着体育教学效果。我们参加一些课堂教学研讨的时候就会发现常规建立的比较完善的学校、且执行的认真严格的教师，教学组织明显容易、课堂气氛既严肃又认真，又生动活泼，教学效果明显提高。课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。
四、当前体育课堂常规中存在的问题
教师自身要求不严格如常规中要求的：课前备好课、提前到达规定的集合地点等候上课、准时集合上课，注意上课礼节、上课不得无故离开、体育教师要穿运动服，运动鞋等规定做的不到位„„„不一一列举，大家可以对照《体育课堂常规要求》对自身做些检验
五、改进策略及建议
(一)从教师自身抓起，加强体育课课堂常规建设。 1.认真做好准备工作
教师的备课是能否进行有效教学的前提。教师要通过备标准(教学大纲)、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。 2.言传身教，以身作则
教师首先从自我做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则，用榜样的力量来感染学生。
我在教育教学中奉行的原则是，“要学生做到的，老师首先要做到”。榜样的力量是巨大的，当教师做到了，学生当然也就跟着做到了。如若教师自己都不能完成课堂常规的要求，又有什么资格要求学生去做到呢?学生又怎么会自觉的去做到呢?
(二)树立教师的威信
教师的威信有益于形成良好的课堂常规。威信是一种使学生感到尊严而信赖的精神感召力量。在形成良好课堂常规有着重要作用。一个有威信的体育教师，必须掌握较渊博的教育科学的理论知识和体育知识;具有从事体育教学教育实践活动的各种能力;而且要具备高尚的道德品质，崇高的精神境界，能为人师表;具有健壮的体格和优美的体态。
有威信的体育教师应具备哪些条件?教师威信形成的条件有以下几个方面。①思想品质好。严于律己、有道德、讲文明、正派、朴家、言行一致、以身作则、为人师表。②知识水平高。运动技术好，能满足学生求知欲需要。③教学能力强。教学方法多样化，表达能力强，富有幽默感，示范准确，富有美感。④有教育热情。热爱体育事业，关心学生，爱护学生，师生关系融洽。⑤健美的体体魄、健壮的体格。⑥教育作风好。坚持正面教育，不体罚学生，对人和蔼、平易近人、办事公正，对“后进生”不嫌弃，对“优生”不偏爱。体育教师应按上述条件全面要求自己，提高自己，才可能在学生中建立起较高的威信。有了威信学生自然听从指挥，学生就有了行动的意识，良好的课堂常规容易形成。
(三)培养师生感情
融洽的师生关系，有利于实现高效的课堂，要处理好师生之间的关系，加强感情联系，教师在学生面前切不可摆架子，特别是新进校的学生，教师要走进学生的内心深处，这样不仅可以了解班级动态，还可以加深师生间的情感交流，用父母之心、朋友之心去关爱和善待每个学生，通过高频率的接触和交往，多与学生一起组织和参与班级活动，共同分享体育带来的乐趣，以课堂为载体，去触摸学生的喜、怒、哀、乐，最后达到学生认同体育课、认同教师，提高课堂秩序，减小课堂常规的管理难度。
(四)培养出得力的助手
得力的助手有益于形成良好的课堂常规。当前我区大多数学校班级的人数较多，课堂秩序维持和常规习惯养成，单靠教师一个人有时也显得力不从心，培养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规起到事半功倍作用。如何培养小骨干呢?
1、选出最能胜任的学生。这些同学自我约束能力强，自己能积极参与，又能组织和带领同学一起活动。
2、学生大多爱在别人面前表现自己，爱受到老师表扬，老师充分利用这一点调动学生积极性，从而较认真投入到体育课学习中去，形成良好课堂常规。
(五)预防为先
课堂中学生一些问题行为的产生，往往是由学生自身原因导致的，作为我们一线的体育
5 教师，可以根据我们对各水平阶段学生的了解，针对学生的特点“防患于未然”。 如在开学初，针对教学内容和需要，通过和学生协商，使学生明确体育课堂上的一些合适的行为。如：①上课预备铃声响，体委教室门口整好队，注意静、齐、快。然后带队到指定地点成横队或纵队排好，静等老师。②按照教师提示，按照口令等认真、到位地完成相关热身活动。③哨音响，嘴巴闭，看手势，快集合。④积极举手、认真看、听，不插嘴、不乱动。⑤分散(或小组)到指定位置，快速到位。⑥练习积极参与，比谁最认真学、最快学会。⑦活动讲秩序，讲文明。⑧活动结束快速静下来，听、讲。
(六)处理方法
1、信号法
课堂教学中，当有学生出现不认真上课甚至违规行为时，教师的一声“狮子吼”在当时确实能起到很好的提醒、震慑作用。然而，对于学生良好行为习惯的养成，对于教师课堂常规的管理却没有什么大用处。其实，教师可以考虑一下使用其他信号： 1)体态语言
教师自觉地、巧妙地运用“体态语言”，可及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。如学生随便走动时，教师可以给一个制止的眼神;如学生不认真听教师、同学讲解而插嘴或议论时，教师可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇间“嘘„„”，或者打出暂停、停止的手势„„ 2)哨音
哨子虽说是一件小而不起眼的体育用品，但它在体育教学和体育竞赛中与体育教师形影不离、联系密切，可谓是体育教师的得力助手。体育教师可以通过哨子发号施令进行指挥。合理、巧妙运用好哨音，对学生一些良好习惯的养成、制止不正常举动等都能起到良好的作用。如发现学生课堂中一般的言行问题时，可以发出“嘟——嘟”，(声音由低到高，由悠扬到短促)，提醒学生引起注意并及时纠正;发现学生一些比较严重的常规问题，可以发出“嘟嘟!”短促两声，提醒学生高度注意，犯规学生立即停止违规动作„„
2、组长管理
新课标提倡让学生自主管理。通过生生管理，可以有效地减轻教师的压力，对学生的常规也能起到积极的促进作用。因此，可以选择一些常规好的、肯管(这一点很重要)的学生来当任每一小组的小组长。由组长来管组员，能比教师管更及时、更细化、更有合作性。
(七)善后到位
体育课堂常规管理，是整节课顺利进行的前提，更是基础。要了解课堂常规执行效果，
6 关键在于还要建立系统的评价制度。这样才能使教师更清楚学生常规问题，以及所采用的方法是否合适，是否效果显著。如可以采用学生自我评价、同学评价、教师评价等相结合的方法对每位学生的课堂常规进行量化。
加强课堂常规的建设，能确保教育教学工作得以顺利的进行;加强课堂常规建设，能促进教师的成长;加强课堂常规建设，能培养学生良好的学习习惯;加强课堂常规建设，能营造良好的学习氛围，促进师生的共同进步。可以这么说，没有良好的体育课课堂常规，就没有良好的体育课堂教学;没有良好的体育课课堂常规，教师就不可能成为优秀的体育教师;没有良好的体育课课堂常规，学生的学习质量与学习习惯的培养也就得不到保障;更为重要的是，没有良好的体育课课堂常规，体育课最为重要的安全也无从保障。
体育课课堂常规是体育课程的精髓所在，它是体育课程的奠基石，更是能否完成教育目标的前提。 在上课时一定要规范自已的言形，做好表率。教师要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯，多做教学反思，以便于强调。
课堂常规管理是枯燥的，是费心劳力的。抓常规不能心急，在常规管理中，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要批评，但是要善于多用表扬和激励，同事还更应该注重学生性格的培养，必要时还可以和班主任联系，与家长沟通，强化常规建设。
培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，总之，体育课堂常规关系着一节体育课的质量，体现师生双方的教学素质，因此要长抓不懈，作为体育教师要多一份责任心，想得全一些、远一些;对学生多一点爱心和耐心，让学生能快乐安全地学习锻炼，使他们更健康、更快乐、更自信。
[1]王建宇、卞薇、黄爱峰.中美学校体育教学法教材内容比较[J]体育学刊，2010.9 [2]毛振明.对十种教学模式的分析[J].体育教学,2005.05 [3李秉德.教学论[M]北京：人民教育出版社，2005 [4]教育部.体育与健康课程标准[M]。北京：北京师范大学出版社，2009.07
第四篇：初中体育教学论文 对初中生体育分层教学的实践与研究
对初中生体育分层教学的实践与研究
摘
要:体育分层教学是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。针对初中学生的个别差异采取分类要求、分类指导、分类训练、分类提高的教学策略，并与对照组进行对比研究，结果发现实验组在运动技能，运动知识水平和运动兴趣方面有显著提高。 关键词:体育与健康课程
分层教学
自主合作学习
分类指导
Practice and Research of Stratified Teaching in P.E. Classes for Junior Middle School Students Abstract:Stratified teaching in P.E. classes is the realization of basic ideas of the New Curriculum which focuses on the development of students, attaches great importance to students’ principal function in learning and the discrepancies among them and their demands so that every student would benefit. Based on the discrepancies, the author adopts a stratified teaching strategy which includes stratified demands, stratified instruction, stratified training, stratified enhancement. A comparison research is made between the experimental group and the control group. The result shows that the experimental group makes marked improvement in the sports technique, knowledge and interest.
一、研究的目的
体育与健康课程确定了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的核心理念。层次教学着眼于人在发展过程中的个体差异，分类要求、分类指导、有的放矢、区别对待，能取得较好的教育效果，符合新课程理念的要求。 作者根据我校体育教学实际，在我校2003学年初二年级的体育教学中开展分层教学实践：在体育教学中根据学生身体条件、运动技能水平进行分组，各组制定不同的层次目标，提出不同层次的练习要求，采用分层教学，试图以学生发展为中心，探讨体育教学如何更好地面对全体学生，充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会学习，激发学生的运动兴趣,促进技能的掌握，更好地达成体育教育的目的。
二、研究的对象、时间与方法
研究对象
选取我校2003学年初二年级6个班共257名学生(男生147人，女生110人)，其中
1、
2、5班为实验组，
3、
4、6班为对照组。 研究时间
2002年9月至2003年5月。
研究方法
采用实验对照法、问卷调查法、 数据统计法。
三、结果与分析
分层实验前两组学生体育基本情况
实验前采集2002学年期末两组学生进行身体素质、运动能力、知识(其中身体素质和运动能力评价标准按照2000年广东省中考体育评分标准)考核数据统计和对比分析，结果证明无显著差异，见表1:
1
表1:实验前实验组和对照组基本情况对比表 测试内容 50米 800米(女) 1000米(男) 立定跳远 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组
65.57 64.39 61.87 60.91 70.32 71.25 67.36 68.58 平均得分
87.58 88.53 78.39 77.78 80.34 79.68 53.36 57.52 及格率(%)
51.55 52.12 28.22 27.57 41.34 40.57 27.29 28.55 良好率(%)
12.33 13.00 3.33 3.09 2.26 2.46 16.76 16.68 优秀率(%)
续表1: 测试内容 实心球 1分钟仰卧起坐 篮球半场运球投篮 体育基础知识 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组
57.63 74.34 73.56 60.57 62.65 15.36 14.69 平均得分 55.58 70.14 70.48 90.93 90.89 50.67 51.43 87.31 86.79 及格率(%)
35.65 36.03 60.38 61.54 27.57 28.36 49.35 51.27 良好率(%) 3.33 3.23 35.37 37.12 15.33 15.58 33.22 32.23 优秀率(%)
分层实验后两组学生的基本情况对比
2003年4至5月，为检验教学效果，再次对实验组和对照组的学生进行体能和运动技能进行测试、还进行运动兴趣问卷调查，并对数据进行统计对比。 体能和运动技能方面的对比
(1)、 体能测试选择50米、800米(女)、1000米(男)、立定跳远、实心球，1分钟仰卧起坐,成绩统计对比如表2：
表2：实验后实验组与对照组体能测试成绩对比表 测试内容 50米 800米(女) 1000米(男) 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组
84.57 80.22 81.87 74.91 79.32 70.25 平均得分
96.23 98.19 93.78 99.34 89.64 及格率(%) 98.58 62.12 38.22 27.57 51.34 44.57 良好率(%) 72.55 24.01 7.33 8.09 31.22 23.46 优秀率(%) 32.33
续表2： 测试内容 立定跳远 实心球 1分钟仰卧起坐 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组
86.46 83.58 83.58 76.63 94.34 93.56 平均得分
97.36 92.52 97.14 93.48 100 100 及格率(%)
29.29 28.55 95.65 66.03 80.38 81.54 良好率(%)
20.74 17.58 23.33 13.23 75.37 67.12 优秀率(%)
(2)、运动技能测试选择篮球运球投篮、排球下手垫球、体操前滚翻接后滚翻成绩进行对照，
2
如表3：
表3：实验后实验组和对照组运动技能测试对比表 测试内容 篮球运球投篮 排球下手垫球 前滚翻接后滚翻 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组
72.65 72.33 70.21 76.84 72.65 平均得分 80.57 90.64 81.43 96.84 93.49 100 97.33 及格率(%)
77.57 68.32 66.65 64.21 72.34 68.32 良好率(%)
45.49 37.78 20.32 18.36 29.53 27.37 优秀率(%)
通过表
2、表3可以发现,实验组的学生的身体素质,运动能力平均水平并没有因为对学生按不同层次进行分层教学、分类指导、采用层次评价标准而产生两极分化，成绩明显高于对照组。
运动兴趣方面的对比
运动兴趣测试选择对体育课的满意度、对掌握运动技能的信心、业余参加体育锻炼的积极性进行调查统计，结果如表4：
表4： 实验后试验组与对照组体育运动兴趣对比表 调查内容、结果 对体育课满意的比率% 对掌握运动技能的信心业余时间积极参与体育
指数% 锻炼的比率% 98.73 99.56 89.59 实验组
75.45 76.34 46.43 对照组
根据表4统计数据，实验组的学生对体育运动的兴趣远远大于对照组。
四、分层教学的具体操作过程
按层次分组 通过问卷调查、翻阅学生健康档案、统计上一学年期末体育测试成绩，了解学生的基本情况，包括：学生的生理健康状况、知识基础、学习态度、兴趣爱好、体能和技能状况等。 在广泛了解研究学生的基础上进行综合分析，概括出学生的个体差异。再对实验班的学生做好宣传教育工作，在取得学生理解和支持的基础上，根据学生的基本情况将各班学生分成A、B、C三个层次组，确定分组名单。见表5：
表5：实验班分层情况表 项目内容 分层分组的方法
根据学生运动技术水平、技能水平、身体素按学生程度分层分组： 质基础的差异。 A组学生：较熟练掌握运动技能、测试成绩优秀、
身体素质全面;
B组学生：基本掌握运动技能、测试成绩良好，身体素质基础一般或不全面;
C组学生：运动技能基础差、测试成绩接近或达到及格，身体素质低或身体不适宜进行激烈运动
3
制定分层学习目标
对实验班的学生，根据教材内容面向全体，分类要求，根据各层次的运动技能水平，分别制订各组的层次目标。以篮球行进间运球投篮学习单元为例，见表6：
表6：各层次组的教学目标表 总
体
目
标
学习篮球行进间运球投篮技术，了解篮球行进间投篮技术动作要求，能基本掌握并完成篮球行进间运球投篮技术，提高成功率，在练习中发挥团结合作、自主探究的学习精神，并在各自的基础上有所提高。 A组层次目标 B组层次目标 C组层次目标 掌握篮球行进间运球投篮的基础理论知识，较熟练掌握技术动作， 掌握篮球行进间运球投篮
掌握篮球行进间运球投篮的进一步拓展视野。加深对动作技术的基础理论知识，较熟练掌握
基础理论知识，基本掌握技术的理解，提高成功率，并能在教学技术动作，初具分析和解决问
动作，身体素质有所提高，能比赛中运用动作技术，身体素质有题的能力，身体素质及动作技
基本完成学习任务。
一定的提高，创造性地完成学习任能有一定的提高。 务。
分层教学与分类指导 分层教学的流程
实验班按层次设计教学过程:在了解学生知识技能基础和了解教材教学要求的基础上，针对层次目标，认真备课，订出相应的教学安排，做到有的放矢，因材施教。教学流程如下图：
同步
讲授
自主合作分层学习
在学生按层次分组以后，在教师引导下，不同层次的学生根据各自的学习目标进行自主合作学习。学生在体育教师的指导下，针对自己的体能、技能、兴趣和爱好等实际情况，自主选择学习内容和最适宜的学练方法;同时利用小组间及小组内的集体思考、集体评价、学生间的互帮互学，让学生在活动中产生学习欲望，通过自己的努力、相互的合作和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。如：教师鼓励学生通过递进层次完成学习任务，允许学生下降层
4
次夯实基础;引导学生开展组内讨论、组内分工、组间质疑和比赛、集中讨论等活动，通过学生自主学习和互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。 分层讲解、示范、展示、指导
不同层次的学生对体育教学内容的感知是有差异的，在组织教学过程中也要区别对待，采用分层讲解和分类指导是分层教学的关键。 针对不同的教学内容，教师根据教学内容的特点和学生的个别差异选择灵活的教学方法。例如：在练习篮球行进间运球投篮时，对篮球基础较差，掌握技术能力比较欠缺的学生，采用运球练习、行进间投篮徒手模仿练习，或进行运球接停球篮下抛球投篮练习(特别是部分女生)。通过简单的模仿、启发，指导他们在模仿中加深对技术动作的理解，并尽可能找到学习的规律，逐步掌握技术。而对基础较好的学生，则启发、指导他们努力掌握举一反三，创造性的学习方法，并让能连续达到要求的同学进行三人半场对抗练习，以达到学习与提高的目的。
分层学习评价
分层教学的核心是在教学过程中充分考虑学生的个性差异，采用有针对性的教学，这一观念不但体现在平时的课堂教学过程，还应在考核评价中有所反映。测试成绩要体现层次特点，可对不同层次的学生采用不同的及格标准，如50米速度测试标准为A层以90分为及格，B层以70分为及格，C层以60分为及格。对身体素质特别差的学生还可以降低标准。
五、结论与建议
在研究中还发现，实验班的同学能积极参与课余体育锻炼，敢于展现自己，集体荣誉感很强，比如学校组织的田径运动会，实验班的同学能积极报名，其中初二(8)班学生还联名写信给校长：为锻炼意志，要增加1000米名额，足以体现学生的踊跃。 结论
体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性 体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性。针对学生的个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生的学习积极性。
体育课分层教学更有利于初中生运动技术、技能和体能的发展
初中生处在身体发育的高峰期，通过体育教学，学生运动技术、运动技能和体能都要达到较高的水平。为相近个性差异创造适宜的学习氛围，学生自信心得到加强，个性可以得到的张扬，加以正确引导，有利于学生身体素质的全面发展。 有利于学生学会学习，培养体育能力和协助精神
分组分层次的课程教学模式，在学习过程中倡导的合作学习 ，通过集体思考、集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协助精神，发展健全人格。
建议
合理分层分组，做好学生工作
分层分组时要充分考虑学生的心理状况、爱好兴趣，否则可能会使学生产生失落感和不公平感，也可能对教师的教学工作和教学方法产生误解甚至曲解。 引进激励机制，做好分层评价
教师对经过努力达到目标的学生要及时肯定对暂时达不到目标的学生，教师应给予帮助。运
5
用多种激励形式，有意识地不为不同层次的学生创设成功的机会，使他们享受到成功后的喜悦。
第五篇：初中体育论文发表之探析初中体育教学的教学现状和改革策略
探析初中体育教学的教学现状和改革策略
正文：
摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分。目前我国初中体育教学中面临的是如何有效提高中学生的整体综合素质和整体质量。必须对初中体育进行教学改革,使其适应21新世纪的发展，充分体现初中体育教学的教学特色，为将来社会的进一步发展做贡献。
关键词：初中体育,教学现状,改革策略,初中体育教学论文,中学体育教学论文,初中体育论文发表,体育教学,学校教育,教学改革,教学特色,薄弱环节,对策,现状,综合素质,培养,教学质量,学校体育教学
目前，我国学校初中体育教学存在着较多的薄弱环节，如何适应21新世纪的体育教学改革发展要求，就必须逐步深化初中体育教学改革。
下面针对当前初中学体育教学存在的问题作为切入点，分析体育教学中存在的一些问题，并相应寻求解决的对策。
一、我国初中体育教学的现状分析
长期以来，我国中学的体育教学内容，教学方式，教学模式都比较过于陈旧。往往只重视运动技能的传授，而忽视了中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚的兴趣，制约了体育课程对学生身心健康培养综合效果的发挥。只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能充分得到培养。
1.学校领导重视程度不够，忽略体育教学
众所周知，由于受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。
虽然制定了相应的教学规定，但是学校在执行力度上不够，没能全面贯彻实施国家的基础教育课程。重智育轻体育的现象在中学院校较为突出。
一些学校毕业年级甚至没有体育课,体育课被更改为其他学科教学课程，学生根本没有了体育锻炼的时间。
2.体育教学设备欠缺，器材运用率低
第一.体育器材欠缺，长久以来，由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。
近年来，我国对教育的投入上不断增加，而学校实际投入体育教学器材上资金却投入幅度很小，体育器材设施落后。
第二.由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平。名贵希有的器械充当摆设品，干脆器材闲置着不用，造成散失或破损。造成阻碍着学校体育工作的正常开展。
3.初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性
(一)体育教材形式过于单一。
在中学教学中， 初中体育方面的教材接触到的大多数来源于教科本，关于学生是否喜欢例如在音像、网络多媒体教材的调查中，有大多数的学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。
(二)中考考核标准的缺乏平衡性。
针对中考考核标准的问题，学校对学生做了一份的问卷调查中得出结论：认为体育课考核能否全面反映本人真实能力的回答中，认为能真实反映的学生占40.6%”，6.2% 的学生“不确定”，其中53.2% 的学生认为“不能”真实反映。
另一方面针对教师的调查中发现，体育课考核基本上都是按照本校制定的标准进行，在体育
考核内容方面，不仅包括技术考核和理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价方面甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。
二、充分改善中学体育教学的有效策略
要加强中学体育整个教学中的地位得到应有的发展，就要从多方面进行调整和改革，打破原有旧观念的束缚，寻求教学新思路和方法，针对教育方式，教学内容和教学的课程设置 等进行的综合性调整，促使多方面能够协调性发展，才能使体育专业的教学整体功能得到有效发挥，最终培养出适合社会主义需要的合格人才。
1.改变体育教育观念，提高体育教学水平
加强学校领导对体育教学的重视，以“健康第一”为体育教学指导思想，在教学中不能过分强调考试成绩做为评价学生的标准，应该重视学生个体差异与个性发展;浅化教师在教学中的主导性作用，重视学生接受体育知识、掌握体育技能的主体功能，让学生在体育课堂练而有趣;中学体育教师应当不断提高专业水平，进一步提高自己对现代体育教育理论、新世纪教育技术及新时代体育健身方式的掌握和运用能力。
2.加强体育教学师资力量,培养体育专业强素质高的教师。
积极鼓励一些中学生积极报考专业的体育院校,从而提高体育教学队伍,为后备积蓄强大的体育教学力量。加强体育专业教师师资力量,正确对待体育教师的教学待遇,。
努力提高体育教师业务能力,不断提高体育教师教学水平。熟练掌握体育技术和技能,可以有必要性从各门学科体系中,学习到自己所需要的东西,融会贯通到实践的体育工作中去,促使教学和业余训练不断地创新和全面发展。
3.提高中学生对体育运动的趣味性
大多数中学体育仍以传统教学模式，教学内容过于单一性，枯燥性。学生们对体育课程的认识程度也仅局限于基本体育技能项目的锻炼，而体育教学不仅包括体育竞技项目，还包括其他层面的知识，必须加强提高中专生对于体育的整体认知能力。
只有充分提高初中体育教学课堂上的趣味性，并且充分调动学生参与体育运动项目中来，提高体育学习积极性，化被动学生为主动自觉学习，只有学生自身主动积极的学习，才能掌握体育的基本知识和基本技能才并有利于发挥体育课的实效。
因具备健康的体魄是中学生为祖国和人民服务的基本前提，是振兴我国中华民族的体现，必须树立健康第一作为学校体育教学的指导思想，使中学的体育教学工作正常顺利开展，使学生充分掌握体育的基本运动技能，养成良好的坚持体育锻炼的生活习惯。
构建有科学性的中学体育教学为指导思想，促使学校领导对体育工作的重视，从而作为加强中学体育教学质量的有效方法。
参考文献：
[1] 张伟,孟昭琴,王卫星; 徐州地区农村中小学学校体育现状调查及对策;南京体育学院学报(社会科学版);
作者：福建省泉州市安溪县第七中学许海燕