“五环四步”教学模式是“五环四步三特征能力本位”职业教育教学模式的简称, 该模式由重庆市教科院职成教研究所副所长谭绍华等人探索建构, 已在重庆市内及全国部分省市职业教育界产生深远影响。该模式理念新颖, 思路清晰, 操作性强, 我校将它作为示范校建设项目中重点推广的教学模式, 由此激发学生的学习积极性, 使传统低效的中职课堂变得活跃、高效。
1体会
1) “五环四步”教学法能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。因为这种分组教学、讲少学多的教学形式和传统教学形式有很大区别, 学生感到很新鲜, 真正地实现了学生变“被动接受”为“主动学习”。
2) “五环四步”教学法能发挥学生的群体力量, 增强学生的合作能力和集体观念。学生学习基础普遍比较薄弱, 学习习惯较差, 现在能共同完成, 这就增强了学生合作的意识和集体观念。这种教学法的实施使学生探索动脑的机会多了, 教师上课更轻松愉快, 同时前有诊断, 后有鉴定, 学生学到何种程度, 掌握了多少, 教师也较好掌握。
3) “五环四步”教学法的“五环”完整, 课堂井然有序。教师善于抓住时间, 把问题细小化, 任务明确化。
4) “五环四步”教学法的“四步”步步为营, 让任务得以执行, 并且彻底。行动中采用了互相出题, 交叉出题, 轮换评题等方式。“做得好不好, 自己说了不算, 还得他人认可。”所以就有了评价。评价主要是小组综评、互评、教师补充评价等, 这样对知识进行查漏补缺, 前面不太懂的, 后面在评价中得以巩固。
5) “五环四步”教学法还有利于培养学生的责任感。在实践中, 学习小组内分工明确, 每个小组都设置组长、操作员、记录员、观察员、发言人等角色。这样, 学生就会努力地完成好自己所扮演角色。当然, 这些角色不是必备的, 也不是绝对的, 教师在实践中可以根据自己的需要进行设置和分配。另外, 学生在教学实践中应该进行角色的转换, 即不能让某一个学生一直扮演某一个角色。这样, 既让学生有新鲜感, 又可以锻炼学生的综合能力。在这个过程中, 也是一个培养学生责任感的过程。
6) “五环四步”教学法对教师的素质要求更高, 这有助于教师的成长。首先, 教师必须对教学内容深度理解, 促使教师研读教材及收集资料。其次, 教师要有高度的课堂驾驭能力, 便于课堂环节的开展。再次, 教师信息技术水平要求较高, 便于在课堂环节中利用现代信息技术开展教学。就教师素质而言, 要求具有9大能力, 即:能对学生进行职业道德规范教育;能开展行业联系和校企合作工作;能进行课程设计与课程标准制定、开发教材;能按照职业教育学生的身心特点和技能人才培养规律组织实施教学;能对学生的学业成绩及职业能力发展情况进行鉴定和诊断;能与同事合作开展课程教学改革并进行有效的工作沟通;能对学生进行安全、健康和环保等方面的教育;能对学生进行有效的管理与服务;能够不断实现专业发展、专业素养提升、专业技能的提高。若能坚持实施该教学法, 必能促进教师快速成长。
2思考
1) 五个环节四个步骤是否在每次课或每堂课都必须具备?
刚开始的时候, 由于我们是在听了学校的两位老师的公开课后开始探索“五环四步”教学模式的, 所以把那次课当成了示范课, 也以为每堂课或每次课都应该完整地具备五个环节四个步骤。后来, 在听了重庆市教科院谭绍华的讲座后才明白了:“环节不限于五环 (也可以三环、两环之类, 如省略诊断、鉴定等) ”。他还说, “对教师, 初期有形即可, 中期有形有神, 最后达到无形有神”。
2) 评价是否一定要用打分的形式来体现?可以说这也是一个误导。当年听的那堂课, 让我们都以为, 评价必须给每个小组打个分, 分个高低。那么, 在实践中, 我们还可以用些什么方式进行评价呢?用等级可以吗?或者还有其它的方式?这值得在教学中不断地探索。
3) 长期的小组竞争是否会形成小组成员间的恶性竞争?其实, 这也是由打分这种评价方式才会引发的。在实践中笔者发现这样一个现象:在给小组打分时, 由于没有一个非常客观的标准, 难免会带有一定的主观性, 这时, 学生可能会有意见, 甚至争论不休。另外, 小组之间的自评互评也会有这种情况发生。一种是贬低别的小组抬高自己小组, 给其他小组打特别低的分, 而给自己小组打高分, 一种是抬高别的小组贬低自己。当然, 多数情况还是正常的。
4) 传统的教室布置是否能够满足分组教学的需要?我们推行“五环四步”教学模式虽然已有一段时间了, 但在平时的教学实践中, 到底有多少教师在这样上课?我们的教室布置仍然是传统的“排排坐”, 这样是否有利于分组教学的需要?个人认为, 答案是否定的。原因是传统座位方式不利于学生之间进行合作学习, 如讨论起来就不方便, 也不利于组内资料的收集。另外, 用传统座位进行的分组, 必然会导致小组人数不均。这次讲座, 谭绍华讲到重庆市北碚职教中心也在推行“五环四步”教学模式, 他们在今年暑假做了一件事, 打破传统的教室布置法, 把全校所有教室的学生桌椅布置成小组形式, 以利于分组学习活动。
摘要：“五环四步”教学模式在部分中职学校已经进行了推广, 旨在激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。但在实践过程中, 或许还存在诸多问题值得我们思考, 进而改进, 使之更好地为我们的教学服务。
关键词：“五环四步”,语文教学实践,体会与思考