第一篇：网页设计标准教学大纲
教学设计评价标准
一、教学目标设计
1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)，
2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)。
3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。
二、教学方法设计
4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。
5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。
三、教学程序设计
6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。
7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节 中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。
8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
四、教材处理设计
9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。
10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。
11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。
12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，
13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。
五、师生活动设计
14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。
15、教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨, 学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。
16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程， 学生自悟与发展，总结出规律和体会)。
17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。
六、板书设计
19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。 20、言简意赅，文图并用，有美感。
21、设计巧妙，有艺术性。
七、教案创新与个性特点。
22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八、书写要求
23、祥略得当。
24、字迹清楚、文通词达。
九、教学思路设计说明。
25、教材分析与处理说明。
26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。
第二篇：教学设计撰写标准
课堂流程设计撰写标准
教学准备是整个教学过程的起始阶段，是搞好教学的基础和前提。 “台上一分钟、台下十年功”，作为一名传道、授业、解惑的教师，其一生的学习反思都可以说是在为教学做准备。针对具体的教学，更是需要进行富有针对性、实效性的准备。教学准备就是掌握“内外之道”，即先学好、后教好。教师先要通过持续和充分的学习来提升自己，苦练内功，从而消化吸收教学内容，然后才有可能自如地运用一定的形式和方法，去展开教学内容，进行教学设计、制定教学方案，并走向教学实践。
建议课堂流程设计从以下几个方面入手完成：
一、学习目标设计
学习目标是学习活动的出发点和落脚点，是学习活动的核心。围绕三维目标设计。
二、教学内容的组织设计
教学内容的组织设计就是对教学资源进行加工处理，将静态的文字和分散的材料加工成为与学生生活紧密联系的，适合于教学展开的组织状态。 1)教材分析 2)学情分析 3)重点、难点预设
三、教学策略、方法设计
教学方法是组织运用教学资源实现教学目标的途径、手段、策略。
教学目标不会自动实现，而是需要好的教学方法去达成。能否根据课程性质、教学内容特点以及教师与学生的实际情况，设计适当的教学方法，直接影响着课堂教学的效果和质量。高效课堂里的教学方法通常有案例教学法、活动体验法、讨论法、讲授法等。
在教学策略上例如：先设预习课，后上展示课 ，先独学、对学、群学再进行教学互动，自主探究、合作探究等等。
四、教学过程设计
教学过程是在教师引导下的学生自我建构过程，具有互动性和生成性，是预设与生成的统一。这里要强调的是，书写教案时必然包括教学过程，但不能想当然地安排教学过程。教学过程的“
一、
二、
三、四„„”不是随意划分的，而是按照教学内容的内在理路逻辑地展开的。实际上，教学过程是教学内容的问题凭借教师的引导在学生思想中展开的过程。
教学过程要和课堂实录区分开来，只需将所教内容按逻辑划分好步骤或板块，然后分别说明每个步骤或板块通过这种形式进行教学的原因或达到的目的即可。
五、作业与活动设计
作业与活动，都是由学生来完成的，是促进学生发展的必要途径。高效课堂模式下，作业与活动一般安排在课堂，学生必须动脑、动手、用心，教师更要首先用心设计。
六、教学反思
另外还可以包括教师小结等内容。
第三篇：教学设计方案评分标准
【课程章节及名称】 (1分) 【计划学时】 (1分)
【教学设计思路】 (10分)说明学习内容和其价值、拟采用的教学方法和教学模式、教学策略、本课题设计的基本理念、教学活动设计的基本意图、欲达到的效果如提高学生的哪方面的能力等。体现现代化教学思想、教学方法和手段 【学习内容分析】 (10分)包括：教材版本(1分)、整体教学内容分析(5分)、教学重点(2分)、和教学难点(2分)
【学习者分析】 (10分)说明学习者的认知发展特征，在知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的学习准备(学习起点)，学习者的学习风格等特点。 【学习目标】 (8分)从知识与技能、过程与方法、情感态度三个维度阐述，要求明确、具体、规范。
【教学准备】 (5分)说明课前准备了哪些教学媒体和资料，需要学生做哪些工作，多媒体课件、教学仪器、设备、课前要求学生收集、查找====资源，必要时阐明分组情况。
【板书设计】 (5分)
【教学过程】 (40分)这部分是教学设计方案的关键所在，在这一部分要说明教学的环节及具体的教学活动以及一些需要特别说明的教师引导语。若学生在本过程环节阐明了教学活动设计的意图等教学设计思路部分的内容或资源及媒体运用部分的内容，可酌情加分。若学生在本部分写明了板书内容，可酌情将板书设计部分的分值划入本部分。 【资源及媒体的应用】(5分)阐述课上所用到的支持教师教的资源和支持学生学的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具、教具以及其他需要特别说明的媒体资源。说明资源利用的原理或理念。
【教学设计后记】 (5分)
说明设计此教案在教学上达到哪些效果，学生反应如何，自己对自己这次的设计有什么需要补充说明的内容，自己的评价等内容。
注：若学生没有按照以上格式写，在整个教学设计方案中阐述了教学策略、教学方法、学情分析等内容，或者板书设计的内容在教学过程环节阐明，可以酌情给分。
A4纸，手写，题头格式如下
班级
学号
姓名
第四篇：《按不同标准分类》教学设计
顾颖菊
教学内容： 书P90-92页例1和“想想做做”1-3题。 教学目标: 1. 使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法。会在简单的统计表中反映出整理数据的结果。
2. 让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理相关的数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。 教学重点: 让学生体会到数据整理结果的多样性。 教学难点：根据需要，正确地分类、收集、整理数据。 教学过程：
一、激趣导入
1.出示图形：10个大小不同的制片图形，三角形2个，四边形5个，五边形3个，三角形1红1绿，四边形3红2绿，五边形2红1绿。 2.引导分类
引导：看这些图形，如果要按它们的不同特点分分类，你能行吗?想想怎么分? 3.明确标准
提问：第一次我们是按照什么来分类的?第二次呢?这两次的结果相同吗? 说明：按什么来分类，是分类的标准，今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、探究新知 1.出示情境图。
提问：图中有哪些人?他们分别在干什么? 生1：图中有老师和学生。
生2：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。
师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。
提问：你想知道些什么?如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学生多多少人?然后学生思考交流。
指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。
怎样才能知道图中的人数呢?引导：可以先把图中的人分类整理。
2、提问：你打算怎样分类? 指名说：
(1)可以按老师和学生分成两类; (2)可以按参加的活动分成三类; (3)可以按性别分成两类;„„
提问：你想怎样表示人数呢?学生回答：可以画“√”表示;可以用“Ο”表示;有一个人就画一个人„„
下面小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。 展开活动。
3、根据学生完成情况，分析结果。
(1)选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗?生答：能(不能)。师：首先要把分成的几类一一写出来(如果未写，指导学生将分类的情况写清楚。)。
提问：现在，你能清楚地知道各有多少人吗?学生根据出示的结果逐一回答。 (2)出示其他的分类结果，指名说说从中知道些什么? (3)将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么? 生1：老师和学生一共有15人; 生2：老师比学生少9人;
生3：做游戏的人最多，下棋的人最少; 生4：看书、下棋和做游戏的一共有15人。„„
(4)师：这些不同的分类标准，会有不同的结果，你能掌握吗? 提问：你认为分类整理时最关键的是什么?
引导学生说出：最关键的是确定分类标准。(板书：分类标准)
4、回顾刚才的整理过程，你有哪些体会? 学生交流：
(1)分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少; (2)按不同的标准分类，结果是不同的。„„
小结：通过分类整理，可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。(板书课题：数据的收集和整理)
三、巩固运用
1.谈话：我们学校准备成立兴趣小组，有航模、唱歌、美术、舞蹈，现在请同学们想一想你想参加哪一个?
下面分小组活动，用你喜欢的方法把人数记下来。实物展示：说说你是怎么进行统计的?从你整理的结果看，你知道些什么?(学生交流)
2、完成“想想做做”第1题。
出示图，提问：可以怎样分类?生答：按颜色和形状分。出示图下的表格，学生独立完成。交流整理结果。
3、谈话：老师在课前收到了大家带来的一些照片，下面我们来欣赏一下(先逐一出示然后出示全部)。
这些照片，可以怎样分类整理?引导学生从照片上人数的多少分成两类：个人照和合照;从照片的横拍和竖拍分成两类;从照片上男生和女生分成两类。„„
4、谈话：最后，老师想把我们班的同学分一分。先请组长汇报一下你们组的人数，你是怎么知道人数的?引导学生说出：是数出来的，这是一种比较简单的方法。
提问：你能按不同的标准分一分吗?小组内讨论，说说自己的想法。集体交流其中一个小组的分法。
四、总结。
第五篇：优化课堂教学设计（教案）评价标准
一.教学目标设计(10分)
1.明确(目标清楚明白，具体，便于师生操作)(3分) 2.恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)(3分) 3.全面(体现知识、能力、思想等几个方面)(4分) 二.教学方法设计(9分)
4.教法选择得当(结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)(5分)
5.运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、学具、软硬件并举)(4分) 三.教学程序设计(10分)
6.教学环节设计合理(有层次，结构合理，过渡自然)(4分)
7.教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理)(3分)
8.教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)(3分) 四.教材处理设计(20分)
9.教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)(4分)
10.以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)(3分) 11.突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)(5分)
12.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以繁架简等方面)(5分) 13.抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)(3分) 五.师生活动设计(22分)
14.精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实“双基”)
15.教为学服务(体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)(5分) 16.体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会)(5分) 17.学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体，充分，教师指导有方)(4分) 18.体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)(4分) 六.板书设计
19.紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性(3分) 20.言简意赅，图文并用，有美感(3分) 21.设计巧妙，有艺术性(3分) 七.教案创新与个性特点(6分)
22.遵循常规(使用统一新教案模式)但不拘泥，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八.书写要求(5分) 23.详略得当(3分)
24.字迹清楚，文通词达(2分) 九.教学思路设计说明(9分) 25.教材分析与处理说明(5分)
26.教学方法设计说明(设计依据和策略等)(4分)