转变观念摆脱写字教学面临的困境——为省教育科学“十一五”规划课题而作

2022-09-11

正确的书写和运用汉字是汉语学习的基础和基本功。近几年, 书写水平的降低、错别字现象严重引起了国家的重视, 并在2008年高考大纲中明确规定:高考作文中每错一个字都要扣掉1分。以往考试制度促使家长和学生重视英文而忽视中文。现在通过考试罚错字来加强母语的地位, 是不得已而为之的办法。著名儿童文学作家郑渊洁把这项新规上升到“捍卫中文尊严”的高度。书写能力是师范生职业技能的重要组成部分。小学生在学习写字阶段没有养成良好的书写习惯。虽有诸多方面原因, 但与教师的指导和板书示范不利恐怕不无关系。师范写字教学陷入困境的同时, 也有着直接或间接不可推卸的责任。

1 客观的面对师范院校写字教学的困境

中师的书法教学从20世纪80年代开始就抓得非常紧, 习书练字有着优良的传统。学生几乎每天都要练半个小时字, 书法社团活跃, 形成浓厚的练字氛围, 甚至成为时尚, 风靡校园, 涌现出许多能写得一手好字的优秀毕业生。进入21世纪, 民间书法活动日趋活跃, 各级各类书法比赛、展览层出不穷, 各种荣誉称号屡见不鲜。表面上看学校写字教学取得了丰硕的成果, 但随着电脑打字和课件演示进入课堂, 粉笔板书受到冷遇;书写工具的简便化;高校扩招学生素质偏低;网络语言的流行;分配形式等多方面的影响, 师范生写字有明显的降温趋势。中等师范向高等师范的转型期, 重视实践训练的中师管理也发生了变化, 强调学术性的高师写字教学效果并不理想。课时少, 督促、检查、指导不到位, 课后训练效果较差, 学生存在对付、甚至觉得练字过时、无用武之地的思想, 虽然长期的教学和活动教师积累了丰富的经验, 但越来越感到力不从心, 实则写字教学已经存在危机。

粉笔板书、普通话和简笔画被视为教师的三大基本功。尤其面向基础教育的师范学校角色特殊, 板书作为“微型教案”和现场使用书法的一种, 既是教学手段, 同时也潜移默化的影响了听课学生的书写水平, 仍然在教学活动中起重要作用。教师每日用带着个性的、亲切的文字伴随着孩子的成长, 示范性强, 影响面大。目前, 小学阶段语文课认字量加大;多数小学写字课上的不正规;加之社会重英文忽视母语的现象;幼儿园阶段家长望子成龙, 过早执笔形成错误的执笔方法等原因, 小学阶段的写字教学也不容乐观, 值得引起我们足够的重视。历史的车轮滚滚向前, 面向基础教育的师范学校谋发展, 切不可失去师范性和多年形成的优良传统。

2 转变观念, 摆脱写字教学面临的困境

高专写字课仅有32学时, 达到教学目的是一项艰巨而复杂的工作。要转变观念, 抓住关键环节, 加强课程建设。

2.1 设计写字课程的新思路

我校写字课程目标是培养幼儿园、小学教师的写字方面的从教技能。使之能够熟练、规范的的书写板书和教案, 辐射影响和提高幼儿、小学生的书写水平。写字教学必须从学生写字存在的问题和需要达到正确、规范、流利的书写要求这一矛盾入手, 来摆脱教学困境。一要降低难度。以钢、粉楷为主。“写字”不同于“书法”, 相对简单、规范、易于掌握。硬笔书法教学比较注重法度, 面临严峻的形势, 可以从实用和教学需要角度出发, 适当降低难度即规范写字;二要提高效率。写字技能的形成需要有写字兴趣和持之以恒耐力的培养, 以往枯燥长期的训练会消磨意志, 可以集中强化训练, 缩短时间, 增强学生练字的信心;三要强化应用。以往绝大多数学生在作业、考试时能够达到要求, 但平时没有养成规范书写的习惯。又受课时限制, 行楷内容不上, 出现练、用“两层皮”。应工学结合并适当增加行楷的训练, 提高书写速度、强化应用。

2.2 整合教材, 抓实课堂教学建设

课堂教学是课程建设的核心, 也是学生技能形成的重要阶段。可以分成以下四个模块。

(1) 理论欣赏模块:介绍文字发展史、欣赏历代名帖、优秀硬笔书法作品和进行专业思想教育。这一阶段要将抽象的理论形象化。来增强感性认识, 培养写字兴趣。如讲书法作品的传统幅式时结合直观画面或实物, 了解起来会直观明了。各班有u盘接口的影碟机, 教师运用欣赏图片的简易课件上课方便实用。

(2) 教学指导模块主要讲预备知识、楷书的特点、笔画、结构。侧重教师教法的运用、研究和示范辅导能力的提高。这个阶段要将复杂的规律简单化。在楷书的特点和笔画、结构中也有许多规律内容出现交叉和重复。如横画, 在基本笔画、变化笔画、主笔画、字的外部形态、楷书的结构比例关系等多个方面都讲一遍, 过于繁琐, 可以把它的筋骨抽出, 概括出更集中的规律。

(3) 技能训练模块侧重学生学法的掌握, 重在提高学生实际书写能力。要努力做到训练的过程集中化。例如:楷书训练的重点是笔画和结构。这50多个组成汉字结构的零件可以集中到一块, 精心挑选出30个左右例字, 在两周时间就可以将所有笔画掌握。

(4) 实践应用模块侧重毕业生从教实践以及写字教学法、黑板报、字卡等应用书写训练。学会指导小学生正确执笔和规范书写姿势;学会教学板书、通知板设计与书写;学会写字有关的儿歌、手指操等。

这样一学期下来, 达到规范的书写楷书适应教学工作的目的, 不是一件可望不可及的事情。

2.3 工学结合, 侧重课堂教学延伸

针对教学全方位开展研究和建设。推行校辅导员制, 开展课外活动, 搜集小学、幼儿园教师学生的写字方面的信息, 根据具体应用逐步完善设计相应训练的内容, 促进实践应用模块教学。

降低难度、集中训练、强化应用的教学理念以四个模块的内容展开, 教学效果显著, 培养了学生练字的兴趣和信心, 让我体会到研究教学的价值和快乐。目前我校写字课已被列为校级精品课, 在总结我校多年写字教学验的基础上, 结合新课程改革, 以求掌握简便、精炼、有效的教学方法, 实现产、学、研一体化。“写好中国字, 做好中国人”是全民族的共同要求。我们将努力摆脱写字课的困境, 开创我校写字教育的新局面, 为创办师范特色学校做出贡献。

摘要：书写水平下降、错别字现象严重引起国家重视。在写字教学中继承传统、转变观念, 降低难度、集中训练、强化实用, 从四个模块内容入手, 扭转面临的困境。开创写字教学的新局面。

关键词：教学危机,师范性,新思路,实用性