教学反思是以阶级教学过程中的问题为出发点, 以追求教学实践的科学性为动力, 强调“学会教学”“学会学习”“学会创新”的过程。教学反思可以在教与学活动的全过程各个环节进行, 但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思, 因为它是提高课堂效率的重要依据。教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。现以体育教学中的变向运球为例, 谈谈我的看法。
1 教学前的反思
在传统的教学中, 教师关注的是教学后的反思, 忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课堂设计思路进行反思, 不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程, 更是教师关注学生, 体现“以学生为本”的这一理念的过程。
1.1 起点是否合适
起点是新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适, 才有利于促进知识迁移, 学生才有兴趣学。起点过低学生不愿意学、厌学;起点过高, 学生难掌握、怕学。如初一学生的篮球运球教学中, 学生从小学到初中大多的学生都怕拍球, 如果一味的让学生从头开始, 学生会产生厌倦、不想学的念头, 所以在了解学生的基础上, 必须变化运球的方法, 可以从变向运球开始学习, 这样有利于激发学生的积极性和兴趣。
1.2 重点是否突出
重点是一节课内的枢纽, 在时间分配上必须保证重点练习时间, 同时辅以重点内容的练习方法, 引导和启发对重点内容的理解。让每个学生做到心有重点, 练有重点, 这样才能使一堂课有个灵魂, 在学生练习过程中要突出“变向”二字, 如变向跑、变向运球追逐等。也可以启发学生从变向的字面上进行探究, 自主的学习, 让学生在学、练中明白其中的道理, 从而做到有顺序, 有目的的变向运球。
2 讲练是否透彻
动作技术在理论理解的基础上, 还要通过一些身体的强化练习才能得以掌握。每个学生都喜欢篮球运动, 因此教学过程中要把练习的手段方法当做一条主线, 通过精确的讲解、示范, 来引导学生探究、引导学生竞赛, 同时在巡回指导中纠正学生一些错误的练习方法, 以便学生能正确的学, 愉快的学。
3 教学中反思
在教学中进行反思, 即及时、主动在教学过程中实施中反思, 这种反思使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程, 关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感, 及时调整组织教学方法, 做到教学灵活, 巧妙调控, 使课堂效果达到最佳。
3.1 学生在课中的参与
学生是课堂中的主体, 是以一定的参与度做保证的, 学生没有参与或少参与, 就算不上“主体”了。学生的参与状态, 既要看参与的广度, 又要看深度。就广度而言, 学生是否全面参与到课堂教学中来, 是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言, 学生是主动的、积极的, 还是被动的、应付的。
3.2 学生在课中的交流
交流是培养学生友好往来, 合作精神的重要途径, 也是学生为主体的具体体现。教学中我用“随机式”的分组方法进行交流。这有利于学生的个性发挥, 但由于素质的差异不能进行很好交流, 可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习, 这有利于学生相互学习、相互促进交流的气氛相当浓厚, 学生的个性更能无拘无束发挥。因为他们是朋友, 多少也促进了学生的学习积极性, 也减少了个体差异, 因为他们为了这个合作进行互助, 使自己的这个合作小组能全面发展和提高。
3.3 学生的目标达成
在课堂中, 教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术, 并将所学在技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注学生是否积极主动的投入, 是否熟悉地掌握和运用, 在致力于面向全体的同时, 是否能让素质好的“吃的饱”, 让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得, 各得其所。
4 教学后反思
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华, 反思取“好坏”, 得“扬弃”, 求“纠正”, 促“提高”, 是找出原因和解决问题的捷径, 是实践经验的系统化、理论化过程。
4.1 成功的经验
它可以是教学奇思妙想, 灵机一动;也可以是教学方法的精心安排, 巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。
4.2 失败的教训
再好的教学方法在实践过程中也有节外生枝的, 可怕的是没有进行系统地回顾、梳理, 没有对其作深刻的反思、探究和剖析, 那么在今后的教学中要更上一层楼就很困难, 只有吸取教训, 总结、反思失败的原因, 找出解决问题的方法, 才能使我们的教学再接再厉。
4.3 教学的应变
课堂教学中, 随着基本部分的开展, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明很多。这此“智慧的火花”, 常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消去散, 令人后悔莫及。
4.4 教案的修正
课上完后, 静心沉思:除了上述提到过的问题以外, 组织教学方法还有何新招, 教法有哪些创新, 易发生的误区有没有突破, 引导是否得当, 练习是否到位, 体现了哪些教学规律, 等等。及时记下这些得失, 并进行必要的整合和取舍, 考虑一下在教其它内容时应如何处理, 并记录下来, 可成为今后教学的丰富素材。
总之, 教学的探索创新不是一天两天就能完成的。要做到常思常想, 常想才能常新, 善于捕捉灵感的火花, 勤于动笔。同时还要经常学习教育理论, 积累教学材料, 以便更好的积累自己的教学实践。