1 柯达伊的合唱教育思想
在由德尔·伏瑞基什编写的《匈牙利音乐教育》一书中, 柯达伊在前言中写到:“现在出版的这本书证实了音乐教育在匈牙利是沿着正确轨道运行的。它的目的不仅是培养音乐家, 也要培养听众。如果有人试图用一个词来表达这种教育的实质的话, 它只能是‘歌唱’。在我们这个机械化的时代, 终将沿着使人们自身成为机器的道路走去, 只有歌唱的精神可以把我们从这种命运中拯救出来。”
柯达伊的音乐教育思想是面向全体人民的, 他希望通过音乐教育使音乐属于每一个人, 因而, 他需求的教育手段也要最能为大众所接受。柯达伊认为歌唱最容易使人接近音乐。歌唱比其他音乐形式更容易表达人的思想感情。歌唱是文学语言和音乐的结合体, 在感受美妙音乐的同时, 通过熟悉的语言表达人类情感, 更能带来演唱者的情感共鸣。这正是歌唱的魅力所在。同时, 歌唱本身有着丰富的学习内容, 在歌唱的过程中, 可以学习掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析等等。器乐毕竟是只有少数人能够接近的, 而歌喉是每个人都有的乐器, 是每个人都可以参加的音乐活动。儿童通过歌唱获得音乐体验, 进而获得音乐文化。歌唱是进行普及音乐教育的切实可行、又有实效的途径。正如柯达伊在《儿童合唱团》一文中指出的, 只有以歌唱为基础的教育形式才能普及到每个儿童。
在器乐教学中, 柯达伊也同样强调以歌唱作为基础。他认为“如果首先学习歌唱, 然后学习乐器, 可以帮助学生具有多种音乐能力的准备。在歌唱中学生掌握了视唱能力, 可以开阔视野, 不仅只读所练习乐器的器乐谱, 还可以尽早地了解更多的音乐作品。……通过歌唱可以使学生感受曲调旋律的音乐美感, 有益于任何乐器的学习。用这种方法产生的是真正的音乐, 而不仅仅是‘声音’。因为如果不是首先从他自己的歌唱中涌动出对于音符的想象、感觉, 而仅仅依靠外部视觉的读谱, 或者是机械地按照谱子去移动他的手臂, 他的内心听觉是得不到发展的, 也难以产生真正的音乐。”
柯达伊认为, 在所有歌唱形式中, 合唱对音乐教育最有效。不仅仅因为合唱可以同时让最多的人接触音乐, 更因为, 合唱对于柯达伊有以下几种功能: (1) 文化传承功能。柯达伊在他创作的合唱作品中, 在曲调中融入了民间音乐元素, 一些作品的歌词取材于匈牙利一些古老的诗歌或民间传说。这些作品很好的将匈牙利民族音乐和民族文化融为一体。儿童通过演唱这些作品, 能够更好的理解、掌握匈牙利民族音乐文化, 起到文化传承的作用。 (2) 道德教育功能。柯达伊认为合唱具有道德教育功能, 能增强学生及人民的集体主义、爱国主义观念。正如他在《儿童合唱团》所说的:“还有什么能比合唱更好地显示社会精神呢!许多人一起来做这个无论什么天才的个人也做不来的事情。每个人的工作都同等重要, 然而一个人的错误又会破坏了整体。我不想断言英国社会的团结和英国人的纪律性是由合唱造就的。但是这两个方面与他们六百年之久的合唱传统不能说没有某种联系。英国工人和匈牙利工人不同的区别之一是英国工人参加合唱, 并且知道巴赫的b小调弥撒。”这一点, 对于当时的匈牙利是如此的重要, 柯达伊希望通过合唱来团结匈牙利人民, 一起共同建设匈牙利的音乐文化, 建设匈牙利的未来。 (3) 音乐本体教育功能。在合唱过程中, 不仅能够掌握在其他歌唱形式能够获得的音乐能力, 而且几个声部同时演唱的演唱形式, 需要更好的听力及音准能力, 因此合唱能够提高学生的听力、音准。同时合唱能够培养学生复调、和声的感觉, 促进学生今后的复调、和声学习。合唱是一种集体艺术, 在合唱的过程中, 合唱者通过密切配合, 共同努力最后达到高度的和谐与统一。因而, 合唱不仅能够培养人的合作意识, 并且能让参与的人感受到独唱所不能带来的各种不同声音融合在一起的和谐、纯净的音响效果。
2 匈牙利的合唱教育状况
遵循着柯达伊这种合唱的指导思想, 匈牙利的合唱教育蓬勃健康发展。1950年, 匈牙利第一所歌唱—音乐普通学校 (Singing-Music Elementary School) 诞生, 这所学校建立在柯达伊和玛尔塔·内梅兹吉成功的教学改革实验的基础上。这种学校在匈牙利这个只有一千多万人口的国家发展至今已有150多所。同时, 在许多普通学校中也设立“歌唱—音乐班级”。普通学校中班班都能唱合唱, 校校都有合唱队, 合唱训练、指挥, 是音乐教师的重要必修课程。匈牙利儿童从幼儿园开始就接受二声部视唱训练, 并逐步过渡到正规的合唱训练。普通学校和歌唱学校除了音乐课外, 每周还有两节合唱训练课。
合唱不仅成为学校音乐教育的主要方式, 同时也在社会各个阶层中盛行。匈牙利每个城市都有许多业余合唱团体, 人们利用双休日和晚上的时间去参加合唱活动。各种合唱音乐会和比赛也数不胜数。1970年, 在柯达伊的家乡克奇科梅特市举办了第一届国际柯达伊学术专题讨论会。“这一年, 匈牙利电台、国家合唱委员会和教育部倡导青少年的合唱表演, 第一期大约由230个青少年合唱团参加活动, 在后来的10年中, 参加活动的合唱团数目增加到1000个之多。”这1000多个合唱团仅仅是青少年合唱团, 还不包括其他成人合唱团。在人口只有1000多万的匈牙利, 参加合唱的人口比例占到很大分量。笔者曾在2007年12月采访来我校讲学的匈牙利柯达伊音乐学院的研究生罗西·布鲁尼 (Róisin Blunnie) , 询问她关于匈牙利合唱教育的现状, 罗西说“匈牙利的儿童合唱活动是非常活跃的。所有的音乐初级学校和一些公立初级学校都有合唱团。在音乐初级学校, 学生每周有两节合唱课。他们能够学的非常快, 这与他们良好的视唱练耳技能有关。在一些城镇, 指挥和一些特定学校的大学毕业生组成合唱团, 这些人都很年轻, 但是都曾经在音乐初级学校学习过。这些合唱团通常都有很高的水平, 因为合唱队员拥有高水平音乐理论知识。匈牙利合唱团在世界性的合唱比赛中获得很多成功。一些合唱团还录制了CD。匈牙利是一个非常小的国家—大约1000万人口, 但是它的合唱是成功的, 因为儿童从很小的时候就学会如何去很好的一起歌唱。”
匈牙利对合唱教育的重视铸就他们合唱事业的辉煌。在匈牙利的各种音乐厅, 都经常有合唱演出活动, 合唱已经成为全民性的活动。在国际舞台上, 匈牙利合唱团带来了他们民族的声音和极高的合唱修养, 经常在国际舞台上获得极高荣誉。在2006年厦门举办的第四届世界合唱比赛中, 匈牙利科达伊学校奥林·来昂尼卡拉合唱团获无伴奏民谣冠军。匈牙利贝拉·巴托克男声合唱团获男声室内合唱组冠军。
3 柯达伊教学体系中合唱教育的特殊意义
柯达伊对合唱教育的推崇不仅仅是合唱音乐对音乐本体教育的作用, 还与当时匈牙利的特殊社会背景有关, 因而它在柯达伊音乐教育体系中具有特殊的意义。
3.1 顺应时代、国情, 让更多的人接受音乐教育
合唱对音乐本体教育所起的作用, 我们不容置辩, 在前文中, 笔者已叙述过。以合唱为主要教学形式, 也不仅出于柯达伊对合唱艺术的偏爱和精深的造诣, 匈牙利当时的时代背景和国情也是一个重要的影响因素。刚刚取得独立的匈牙利, 不仅在文化上需要重新振兴自己的民族文化, 在经济上也是处于落后阶段。在柯达伊开始探索普通学校音乐教育改革时, 全国只有5%～6%的儿童有机会学习乐器。而歌唱确是每个人都拥有的能力, 它能够让每个人都接近音乐。合唱这种形式顺应了20世纪初中期匈牙利经济落后、人民贫穷的时代国情。对于经济不发达的国家或地区, 合唱的确是一种经济、简便、易普及的群众性音乐教育形式。同时, 刚刚独立的匈牙利, 匈牙利人民更需要一种精神上的动力, 需要一种团结的力量来共同建设战后的国家, 因而, 柯达伊选择了合唱, 因为他认为, 合唱教学对青少年集体主义精神和民族团结的教育能起到很好的作用。“即使是最精心、最富有的父母, 他对自己的孩子进行了多么好的教育, 都无法给予孩子集体教育。”合唱教育是柯达伊鉴于时代背景下的最好的选择。
3.2 柯达伊音乐教育体系中民族性认同思想的载体
在匈牙利结束了约400年丧失独立的历史后, 虽然政治上独立了, 但无论在生活方式, 还是在文化与艺术上的殖民化影响都已很深。许多人 (特别是中产阶级) 很崇尚德奥的生活方式, 一些人甚至不愿意去讲匈牙利语而讲德语。在音乐方面, 匈牙利人特别是生活在城镇的人对德奥音乐的熟悉程度远远超过对匈牙利音乐的认识。很多作曲家都深受德国音乐影响, 他们创作的作品具有明显的德国音乐风格。很多人并不了解匈牙利本民族的音乐文化, 甚至认为这些民族民间音乐都是来自社会底层的“粗糙的东西”。因此匈牙利一些进步的知识阶层, 希望通过各种努力去唤醒匈牙利人的民族意识, 推动民族文化的发展。柯达伊的青年时代正处在这个时期, 对祖国的热爱以及高度的社会责任感, 铸就了柯达伊将唤醒匈牙利人的民族意识, 复兴匈牙利音乐文化作为他毕生的事业。“他的音乐创作、理论研究、音乐教育都为了一个共同的目标, 那就是深入发掘、研究和传播民族音乐文化, 努力使它成为全体人民的财富, 并以这种巨大的力量鼓舞、振奋民族的意志和精神。”柯达伊的一生都在为这一目标而努力。“音乐属于每个人”的思想, 以及匈牙利当时的国情使得“合唱”成为柯达伊传载民族性认同思想的重要载体。柯达伊一生中改编了许多民间民族音乐为素材的儿童合唱歌曲, 儿童通过演唱这些歌曲, 了解了本民族的音乐文化及特征, 同时更加热爱本民族的音乐文化。在潜移默化中, 柯达伊的这种民族性认同思想就传输到了儿童身上。正如他在“匈牙利音乐教育”一文中所期望的:“这个行动对于我们整个音乐教育都会起到决定性的作用。我指的是音乐学校的最初课程, 就是在教乐器之前教歌唱的课程, 还有选出来一部分小学生的校外歌唱课。我满怀希望地盼望着它的成果, 并且希望每个人都尽力给予支持。这是在为未来的匈牙利音乐文化播撒种子。”
4 柯达伊合唱教育思想对我国音乐教育的启示
4.1 有利于经济不发达地区音乐教育的实施
目前我国音乐教育存在着整体发展不平衡的现状一一广大农村及许多经济不发达的地区, 音乐教育难以实施。在这种情况下, 即使没有很好的音乐教学条件, 没有乐器, 我们也可以充分利用白身所具有的天然乐器—“歌喉”, 采用合唱教学形式, 一则可以解决这些地区经济落后, 音乐教学设施匮乏的实际困难。二则可以达到培养学生音乐综合素质的目的, 一举两得。纵观目前存在的音乐课程设置单一化、专门化的倾向, 为彻底落实综合音乐艺术修养的培养目标, 音乐教学内容应向综合性和多元化的方向努力。一些学校仅有的唱歌乐理或儿童器乐学习都达不到综合素质的培养要求, 这需要合唱教学来补充。
4.2 有利于学生整体音乐能力的提高
合唱的发声的训练, 旋律和声的丰富, 乐理知识的运用, 试唱乐谱能力, 团体统一协调塑造艺术形象, 合唱融多科音乐知识为一体, 使学生能在这美妙的和声、愉快的气氛中学到知识, 既不枯燥又有趣味性, 有力提高学生的整体音乐能力。
4.3 为学生的终生音乐生活打基础
随着社会老龄化的到来, 我国的老年合唱团数量也日趋增多, 许多老年人将参加合唱团作为退休后的主要精神支柱。合唱教育能给我们学生将来的音乐生活打好基础, 使他们终生都能享受合唱带来的快乐。
摘要：柯达伊·佐尔坦是20世纪匈牙利伟大的音乐教育家, 同时也是享誉世界的作曲家和民族音乐理论家。由他创立的“柯达伊教学法”是当今世界上最著名的音乐教育体系之一。合唱是柯达伊教育体系的歌唱教学中最主要的形式。在柯达伊编写的21册学校音乐读写教材中, 歌曲集和歌唱练习总共有14册, 占了66%, 从中可以看出柯达伊对歌唱教学的重视。从1925年开始, 他花费大量时间来研究儿童音乐教育, 编写音乐读写教材和合唱作品, 并经常撰写文章以及在参与匈牙利音乐教学大纲制定的过程中呼吁加强合唱教育。
关键词：合唱教育,音乐教育
参考文献
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