小编精心整理了《校园足球教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文采用文献资料、专家访谈和实地调研等研究方法探究阻碍校园足球发展的现实困境，寻求校园足球回归教育本原路径。困境：校园足球发展目标脱离现实意义，评价标准“成绩化”与“数据化”，校园足球发展方式歧义化，校园足球功利主义泛滥和校园足球失范行为丛生，校园足球隶属学校教育活动，必须坚持“初心”，回归教育本原。
校园足球教学论文 篇1：
校园足球背景下高校足球教学的改革及优化策略分析
在“体育强国”“校园足球”的背景下，校园足球具有的育人功能不断被开发出来，对于促进高校教学水平发展和学生运动技术水平提升具有重要的价值，如果促进校园足球发展是高校体育教育工作者无法规避的研究课题。本文从宏观问题、中观问题和微观问题的三个方面对校园足球教学改革的问题进行分析，主要探究高校校园足球发展的主要影响因素，并以此为线索，提出针对性的优化策略，以供参考。
从党的十八大开始，把振兴足球发展体育运动、增强人们体质、丰富业余生活、建设体育强国、促进体育产业发展的重要任务摆上日程，足球发展受到体育界的广泛关注，我国足球改革在迎来了机遇同时，也迎来了挑战。高校作为技术人才培养的主阵地，需要勇于承担人才培养的社会责任，和促进社会文化发展、足球运动发展、人的全面发展的教育任务，必须对高校足球教学进行改革，培养出适应当代足球运动发展的专业人才，推动足球运动的进步。振兴足球既是建设体育强国的必然要求，也是我国人民对体育事业发展热切期盼，在“体育强国”的背景下，校园足球的开展受到社会的广泛关注和支持，为我国实现体育强国梦的实际行动提供了重要的推动力量。
1 校园足球背景下高校足球教学改革的主要问题
1.1 宏观问题
校园足球开展的宏观问题是指高校制度建设的问题。高校的教育工作的开展需要以国家政策为指导，履行社会责任和育人任务，制定出适合现阶段经济、政治、文化发展的育人目标和计划。在现阶段的高校教育过程中，教学课程改革得到教师的重视，成为了高校改革的工作重心，在一定程度上忽视了制度建设和文化建设的重要性，而高校的制度制定和履行受到一定程度的阻碍，教师的科研能力不足，不能对高校现阶段的教育任务和发展目标进行研究，足球制度不能为校园足球活动开展提供保障，足球文化不能推动足球活动氛围形成，竞赛体系不能支撑足球比赛过程，资金缺乏導致校园足球项目建设停滞，以此问题，影响着高校的校园足球活动开展。
1.2 中观问题
校园足球开展的中观问题是指人才队伍建设的问题。足球运动在高校大学生中具有一定的影响力，近些年高校的足球项目参与的人口不断增加，学生对专业足球运动技能的需求不断提升。在体育生活观念的传播下，学生体育兴趣存在多样性，教师能够直接影响到学生的体育兴趣和学习过程，因此，高校对具备专业足球技能的体育教师的需求不断增加。但是仍有一些学校没有足球运动开展的意识，对具备专业足球技能的教师人才的储备不足，影响了学生对体育学习项目的选择。这一结果直接导致了学生对足球文化学习失去兴趣，不利于体育后备人才建设和竞赛人才梯队建设。仍有高校的校园足球教育活动开展没有专业人才支持，教师的整体教学素质较差，活动开展受到一定的阻碍。
1.3 微观问题
校园足球开展的微观问题是指教育工作部署的问题。首先，高校在推进校园足球的场地建设、制度建设和课程建设时，忽视了校园文化建设的重要性，即物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。其次，高校的课程改革普遍集中在教学内容改革的一个方面，无法根据校园足球的要求而进行教学模式、教育观念和教学目标的改革，出具有效的评价体系和内容指标，从而对校园足球运动的开展形成一定阻碍。最后，体育活动本身具有潜在的安全问题，是影响学生参与、高校开展和社会支持的主要因素。运动损伤对于人体的危害是必然的，无法规避运动损伤、降低运动风险概率，是高校目前开展校园足球运动的主要问题，只有解决学生的运动安全问题，才能获得更加广泛的人数参与。
2 校园足球背景下高校足球教学改革的优化策略
校园足球课程开展需要多方联动，首先是课程体系建设，其次是师资队伍和场地设施建设，再次是校园文化和足球氛围的构建，最后是足球活动组织，才能强化校园足球课程开展的有效性。目前，我国校园足球开设取得了一定的成绩，获得了一定的经验，但是许多方面仍然存在不足，例如师资力量、场地设施、竞赛机制、文化建设等，需要结合高校的实际情况加强课程创新，多途径、多形式地发展校园足球模式，促进高校教育结果的良性转化，以取得优异的教学成绩。
2.1 高校校园足球教学改革的宏观策略
高校校园足球发展的宏观层面是高校教学的顶层设计，对于足球发展和人才培养具有引导作用，能够激发教师和学生参与校园足球的热情，形成良好的足球学习氛围，使课程开展科学化、实践操作制度化、足球参与全面化，全面保障校园足球教学工作的落地，使教师和学生都能在校园足球的开展过程中获得切身收益和切实体验，强化教育开展的有效性。
第一，健全校园足球制度。高校应该具备教育调整的应变能力，具有对学生群体的研究能力，和对校园足球开展的组织和科研能力，充分认识到现阶段校园足球开展的现状及问题，提出相应的改进意见，并做出及时的调整。建立相关的制度体系，是保证高校教育能力发挥和应变能力提高的重要基础，如管理体制、评价体制、奖惩机制和管理规范等，对教师队伍、学生群体、场地设备进行充分的协调管理，配置相关的教育资源，促进足球活动开展有据可依，以规范化、科学化的制度来保障校园足球的健全发展。
第二，认识校园足球内涵。对于校园足球的认识不足，导致校园足球的激进开展，不仅影响着校园足球的开展效果和质量，还影响了高校的教育改革发展计划和教育实力。高校的校园文化建设要迎合国家校园足球发展的政策，加强思想认识和文化认识，充分考虑高校足球活动开展的育人功能，才能保证教育计划正常进行，使教师和学生获得切实的感受。
第三，构建足球竞赛体系。足球竞赛体系是影响校园足球活动开展的重要方面。在许多高校中，教师能够有意识地组织学生，开展足球连带活动，极大丰富了学生校园文化生活内容，在一定程度上促成良好的活动氛围，带动了学生参与校园足球活动的热情，继而使校园足球活动在高校范围中快速普及，能够促进高校的校园足球文化生成，从而形成了良好的教育循环，促进了教育的持续健康发展。但是也有一些高校的足球联赛机制不够健全，不能形成良好的示范效应，导致学生对校园足球活动缺乏参与兴趣。首先，高校要加强校园足球联盟建设，以制度化的形式规范校园足球联赛发展计划，促进高校与高校之间的合作和交流，为校级联赛的开展做准备;其次，高校教师应该出具相关的教学计划，强化组织意识，制定周期性校园足球比赛活动，并选择适合的宣传工具，对比赛的情况进行宣传，从而提高校园足球的文化影响力;最后，高校教师要制定出统一的足球教学方案，明确教学要求和教学规范，制定合理的评价机制和考核标准，充分挖掘校园足球的人才，并树立学习榜样，带动高校学生对足球课程的学习热情。
第四，建立发展专项资金。资金引入是高校课程创新研究和开展的重要保障，而资金短缺是全国校园足球发展受到阻碍的重要原因，因此，高校需要扩展资金筹措渠道，研究资金引入方法，建立校园足球发展专项资金，促进校园体育设施、体育场地和体育功能的完善，设立资金管理的专职部门，加强对资金的管理，使各项活动正常开展。在高校校园建设项目中，可以出具相关的方案，鼓励社会企业入驻或参与到校园建设的过程中，继而吸收社会闲置资金。
2.2 高校校园足球教学改革的中观策略
从校园足球开展的社会网络出发，在中观视角中提出优化策略，能够帮助高校完善教育工作部署，强化自身的教育能力，加速教育结果转化。高校只有建立长效的人才培养机制，保持澄澈的教育环境，才能继续发挥校园足球活动开展的教育功能。目前的校园足球开展受到高校教育力量的限制，由于专项教师的队伍建设不足、优异学生缺少、再教育能力缺失，影响着校园足球的开展，不利于校园足球的制度化建设、合理化开展和科学化发展。
第一，加强教师队伍建设。首先，高校要出具有效的再教育机制，并保证其运行，促进优秀的岗位人员发挥最大作用，提高高校的建设力量，并帮助足球教师更新教育观念、提升教学能力和提高足球技术，实现足球教学团队的建设;其次是构建人才引进战略，吸纳退役优秀足球运动员和高水平的足球教练，壮大高校足球教师队伍，从而推动教育工作的开展;再次是激励教师走出校园，参加相关的足球比赛活动，进行在职培训，从而帮助教师掌握更加先进的足球理念和足球技能，服务校园足球建设;最后是强化教师队伍的管理，构建晋升机制和奖惩机制，调动在职教师的工作积极性，为校园足球活动开展创造良好的环境。
第二，豐富人才梯队建设。首先，高校要促进足球活动在校园内的普及，发掘具有运动基础和高水平运动能力的学生，组成专业的运动技能学习小组，带动学生队伍建设;其次，通过校企联合的形式，来开展足球推广活动，以企业的管理经验和资金储备来强化学校的场地建设，使校园足球竞技走向社会，为足球竞技人才的梯队建设打下基础，为学生未来社会发展提供经验支持;最后，高校要加强与中小教育院校的合作，深度挖掘具有足球运动技能的人才，促进小学、中学、大学的三级人才培养模式的形成，提高高校校园足球培养力度和质量。
第三，加强教育培训力度。校园足球活动的开展离不开学校、教师和学生的一致支持，高校要加大对教师的管理，对教学工作、科研工作进行内容部署，做出制度性的规定，促进足球教师全身心投入到足球教学和研究当中。另外，加强对在职足球教师的培训，鼓励教师学习先进的足球文化、足球理念、教学方法和足球产品，结合学校发展的阶段性现状，对校园足球发展计划进行探讨，并指导学生实践活动展开，能够促进高校校园足球的高质量发展。
2.3 高校校园足球教学改革的微观策略
第一，校园足球文化建设。校园文化体现着高校大学生对本校文化的认同，而校园文化也是学生认识高校教育理念和水平的文化视窗。丰富高校校园文化内容，从物质、制度、行为和精神的四个层面构建校园文化内容，能够加速校园足球文化的宣传效率、扩展宣传范围、提高宣传力度，更容易形成文化学习氛围和校园文化环境，在丰富学生的校园文化生活和学习体验的同时，获得学生对教育活动开展的认可和支持。同时，文化构建要充分调动学生参与的积极性，使校园文化能够充分代表学生发展要求和文化需求，从而提升高校的文化创新能力。在文化宣传的过程中要重视新型多媒体的建设，扩宽文化传播路径和范围，结合当前学生的特点，设计具有讨论意义的论点，进行校园文化宣传和足球活动宣传，设置有奖竞猜活动，来鼓励学生对足球文化的探讨和交流。
第二，足球教学模式创新。足球教学内容与训练体系是高校大学生获得参与校园足球活动的能力的基础渠道。目前高校开展足球课程均以每学期32学时为主，布置每周2学时的足球理论知识，不能帮助学生扩展文化视野，掌握有效的运动技能。因此，在教学内容的布置上，高校可以采用线上、线下联合教学的方法，促进课堂的有效延伸。在线上教学中，教师可以帮助学生扩展体育文化视野，学习较为先进的体育技术，了解世界足球比赛上常用的比赛战术，强化学生的理论文化水平。在校园足球课堂教学内容的设计上，可以结合学生的体育兴趣和体育需求进行内容安排，如足球游戏、足球比赛等，同时以小组经验交流和小组对抗体验来进行理论知识实践，强化课程教学的趣味性。
第三，校园保险机制建立。高校校园足球报销机制的建立，能够为在校大学生提供人身安全健康保障，保护其基本的学习权益和安全权益，有效地控制运动风险对人的身心健康的损害程度。同时，在保险机制建立的同时，高校要具备对活动风险的评估能力，对竞赛风险进行有效管控，促进校园足球活动的安全开展，降低对人的危害。另外，高校与外部保险公司进行合作，在保障校园足球安全、解除学生后方顾虑的同时，为学生树立安全意识，适应了学生安全教育的要求，能够帮助学生建立起自我保护意识。
3 结束语
高校校园足球活动开展必须循序渐进，需要不断发现当前教育问题、不断调整教育工作部署、不断生成有效教育经验、不断更新教育理念和计划、不断强化高校教育功能，只有不断地克服当前的教育难题，才能促进高校校园足球活动制度化、合理化、科学化发展，为学生提供更加理想的文化学习环境和方法，促进人的全面健康发展，更加充分地发挥高校人才培养功能。首先，高校要建立健全制度保障，转变教育思想，充分认识校园足球的文化内涵，建立起校园足球联盟和专项资金，保障各项教育活动的有效进行;其次，高校要建立人才培养计划、丰富校园足球的人才梯队建设，加强对教师的培训力度，以人才推动教育工作的有效开展;最后，高校要充分了解校园文化对学生发展的影响力，丰富校园文化内容，促进新型媒体建设，加强教学内容创新力度，构建校园保险机制，以强化学生的学习体验，促进大学生的素质能力提升和身心健康发展。
（作者单位：内蒙古科技大学）
作者：吉雅太
校园足球教学论文 篇2：
校园足球回归教育本原的路径研究
摘要：本文采用文献资料、专家访谈和实地调研等研究方法探究阻碍校园足球发展的现实困境，寻求校园足球回归教育本原路径。困境：校园足球发展目标脱离现实意义，评价标准“成绩化”与“数据化”，校园足球发展方式歧义化，校园足球功利主义泛滥和校园足球失范行为丛生，校园足球隶属学校教育活动，必须坚持“初心”，回归教育本原。路径：准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展;加强文化塑造功能，优化校园足球评价;去功利化，还原校园足球教育本质，规范校园足球发展;构建系统化的校园足球教学体系。
关键词：校园足球 育人为本 教育本原 路径
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，完善学生在校高质量教育，权衡现有的教育资源不均衡现状，消解教育领域内的“剧场效应”，学校体育有了新的定义。校园足球作为足球和学校体育变革的重大举措，承担着“足球育人”的使命，在双减政策下，校园足球积极前进和发展的同时，全国范围内校园足球层次、规模、水平将不断提升，校园足球的功能也在不断扩大，渐渐肩负起“振兴中国足球”的重担，但是这些功能引导着校园足球走向发展误区，导致校园足球失去“育人为本”的使命，阻碍校园足球的长远发展。本文从教育学和学校体育学角度出发，探究校园足球发展的现实困境，明确校园足球作为学校教育活动，应该保持教育的本体价值，遵循“育人为本”的价值取向，针对我国校园足球发展国情，遵循学生教育发展规律，根据学生发展需求，制定正确的目标定位，规划合理的发展路径，优化评价标准，摆脱校园足球的功利化，避免校园足球失范行为的丛生，让校园足球真正回归教育本原，推动校园足球健康可持续发展。
1、校园足球发展的现实困境
校园足球是在学生体质下降和中国足球衰败的形势下提出的，其目标是培养足球人才，提高学生体质，与其他体育项目相比，校园足球被赋予了振兴中国足球的价值功能，成为中国足球事业发展工具。校园足球作为学校体育的组成部分，有其独特的教育价值，应将“育人为本”作为最终价值取向。校园足球在工具思维影响下，其发展道路脱离教育本原，使校园足球的发展目标、发展历程、评价方式异化、校园足球功利主义和失范行为丛生。
1.1、校园足球发展目标脱离现实意义
自校园足球在中小学盛行以来，培养足球人才、挖掘足球潜能和振兴中国足球成为校园足球的目标，政绩主义开始在校园足球内泛滥。在这种思维意识的影响下，校园足球成为职业足球的孵化器，从学校教育中剥离出来，使得校园足球教育本能的丧失，难以达到育人为本的教育目标，短浅的不可持续的发展目标开始萌发。校园是履行教育教学职责，实施教育方式进而达成教育目标的场所，校园足球是在学校内开展的教育活动，应将“育人”作为根本，制定长远的可持续发展的目标。校园足球是在社会主义核心价值观的引领下开展的学校教育活动，应将育人为本，维护学生身心健康发展，引领学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并促使学生不断优化自我、完善自我、成就自我，引导学生成为会踢球的多功能复合型人才。
1.2、“成绩化”与“数据化”的评价标准
从2009年校园足球在全国范围内开始推广，各部门积极推进构建立体化足球校园，增加校园足球设施的财政投入，建立以在校学生为中心的四级足球联赛，并激发其在校学生参与足球运动的热情和主动性。但在实践发展中，校园足球的评定标准关注“成绩”倾向“数据化”。竞赛成绩成为校园足球开展优劣的评价标准之一，校园足球被赋予了竞技体育的特性——竞技化，使得校园足球脱离教育本原，出现了关注竞赛成绩忽视足球教育的现象。校园足球的竞技化，使竞赛成绩成为了校园足球良好发展的标志，校园足球也会围绕竞赛成绩这一评价目标开展，使得校园足球从大众化向精英化方向发展，具体表现为校园足球资源分配功利化，优势资源集中于足球竞赛范围内，这使精英足球的发展得到保障，但却剥夺了其他学生公平参与足球运动的权利。此外，在校园足球开展过程中，校园基础设施建设、经费投入、足球参与人数也成为校园足球开展的噱头，校园足球评定标准趋向数据化。校园足球在成绩化和数据化的评定标准下，与校园足球的育人目标渐行渐远。
1.3、歧义化的校园足球发展方式
从校园足球开展，到校园足球被提到国家战略地位，不仅仅是为了振兴中国足球这一个目标，同时也是为了达到培养学生兴趣、提高足球运动技能、增强学生体质和实现足球育人的目标。在校园足球发展的实际操作过程中，校园足球发展方向、方式向目标定位和评价标准靠拢，使得校园足球发展方式倾向单一化和呆板化。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的要求，开展校园足球，需保证校园足球参与人数，扩大足球教学在体育课的比例，并延长足球运动在学生运动中的时间。在实际操作过程中，采用“一刀切”的教学形式，强迫式的教学方法，集体化、同步化、标准化的教学模式，为符合评价标准片面重视目标达成，肢解足球体系的科学性和完整性，无法实现素质教育的因材施教，违背了学生身心发展的规律，阻碍学生个性和志趣发展，校园足球呈现形式化和表面化，无法得到真正的发展。
1.4、校园足球功利主义泛滥
功利主义是将功绩、成就和利益效果作为评价标准的基本价值取向，功利主义崇尚个体利益的私有化，忽视集体利益的最大化，足球的竞技性决定了校园足球的功利性。校园足球的开展要紧紧围绕“育人为本”的教育目的，将普及足球运动提高足球技术作为发展目标，并在整个过程中，以培养学生足球运动兴趣、增强学生身体素质、促进学生心理健康发展和提高社会适应能力为基本价值追求。校园足球承办单位应制定校园足球活动计划，合理安排学生运动时间，保证校园足球活动真正受益于校园的每一个学生。但如今中国学校的教育一直被应试教育思维所束缚，学校发展校园足球目的在于追求“面子工程”，极力建设校园足球基础设施，应付上级要求或应对领导检查时做做表面工作。在日常生活学习过程中，学校极少开展校园足球活动，也极少组织学生进行足球活动，学生参与的校园足球活动有限，不仅先进完善的校园足球设施未能体现其真正的价值，而且校園足球发展目标也未能实现。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的指导思想，建立从义务教育至高等教育的四级足球联赛，建立和完善校园足球联赛体系，由此很多学校着重关注足球竞赛成绩，忽视了校园足球开展是为培养校园内全体在校学生的足球能力和提高体育素质服务的，最终使校园足球走向锦标主义的道路。最后，学生积极参与校园足球并非追求校园足球教育的初衷，而是将校园足球看作升学的踏板，校园内开展的足球教育活动未能真正发挥出“育人为本”的教育理念。
2、校园足球回归教育本原的路径
2.1、准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展
学校体育教育是学校教育的物质基础，校园足球隶属学校体育教育的重要分支，开展校园足球活动，有利于学生身心健康发展和实现素质教育全面发展目标，应该将“育人”作为开展校园体育活动最纯真的价值追求，并实现“足球育人”的学校教育目标。
从教育本原来看，人的发展是教育关注的焦点，坚持人全面发展的教育目标，完善人格，优化人生，培养完人，探讨生命的本质，将积极向上的价值取向作为教育的顶层目标追求，因此教育应坚持服务人的发展，并将落实教育的“育人”的本原。校园足球应坚持立德树人的教育发展任务，正确处理全面发展和个性的发展的关系，紧紧围绕“立什么德”、“树什么人”的问题，在具体实践操作中着重培养合格的人，让学生完善自我，成就自我，提高中国特色社会主义建设者和接班人的质量，最终实现校园足球教育的目标。开展校园足球活动，要立足于现实体育教学发展实际，遵循学校体育的发展规律，依据学生身心发展规律，坚持“健康第一，育人为本”的发展理念，从培养学生的兴趣出发，舍弃应试教育的培养模式，承认学生在教育中的主体地位，针对学生的不同差异，开展形式多样的校园足球活动，激发学生参与的积极性和主动性，让学生成为校园足球的真正的受益人，实现“足球育人”的教育目标，继而将校园足球培养的人才服务于其他足球的领域，实现校园足球的健康可持续发展。
2.2、加强文化塑造功能，优化校园足球评价体制
文化是校园足球发展的精神力量，文化的塑造功能对校园足球的理性发展至关重要。如果将普及足球运动、提高足球技术作为校园足球的“工具理性”目标，那么提高人、发展人和完善人将是校园足球的“价值理性”目标。校园足球的开展要以“育人”为核心，要在文化层面突出育人本质，注重内化文化的构建，关注外化文化的设计，培养个性，塑造健康的人格。无论是校园足球的顶层设计，还是校园足球的具体实施，都应该弱化足球作为体育运动的竞技性，摆脱参与足球运动就为提高竞赛成绩的观念，要将提高学校体育“育人”质量作为优先发展校园足球的重中之重。通过营造良好的校园足球文化氛围，创造安稳舒适的校园足球发展环境，让校园足球文化融入校园文化中，扶持校园足球建设，建立校园足球品牌学校，提升校园足球创新育人的高度，将“培养学生，发展教育”作为校园足球发展的优先发展目标。同时，理性构建校园足球联赛机制，挖掘教育资源;正确看待比赛成绩，关注校园足球发展过程，淡化校园足球金牌观念;推进校园足球文化可持续发展治理机制;纠正学生参与价值观，真正热爱足球，参与足球，创建良好的校园足球的文化氛围。此外，建立以政府为主导，其他部门及社会机构协同的管理策略，加大校园足球的监督力度，增强校园足球发展的透明性，建立校园足球的激励机制、保障机制，完善校园足球联赛的运行机制、评价机制和监督机制，避免校园足球“成绩化”与“数据化”评价标准的泛滥。
2.3、去功利化，规范校园足球发展
校园足球的功利性，追根溯源是政策落实和政策导向的行政化和搞运动所导致的。校园足球作为学校教育的基础性工程，要摒弃“成绩第一，金牌为上”的评价模式，加强人才的培养和校园足球文化的塑造，这是校园足球去功利性的关键。过去受金牌标准的影响，我国对体育强国的追求一直建立在运动项目获得金牌的基础之上。随着全民体育普及化程度的提高，开始转变发展视野，将提高全民素质、提高全民参与运动基数、提高体育运动竞技水平、完善体育设施建设、构建体育经济产业链和促进体育事业繁荣发展作为体育强国新发展目标。校园足球的本质是学校教育活动，兼有教育和体育共性，不应该单纯的将体育运动中的金牌观引入至校园足球中，应该与教育相结合，培养学生体育运动兴趣，提高体育运动能力，树立终身体育运动的观念。改变校园足球的发展观念，正确处理校园足球“热度与适度”的关系，遵循事物发展规律，抛弃政绩主义，抵制锦标主义，扼杀功利主义，切勿盲目跟风，建立长远发展目标，营造校园足球参与环境，组织内容丰富形式多样的校园足球活动，激发学生参与兴趣，扩大学生参与校园足球基数，让校园足球充分发挥育人的本质。
2.4、构建系统化的校园足球教学体系
依据足球强国对发展足球运动的理解而言，校园足球是不可替代的重要途径，足球运动也越来越成为学校体育教育的重要科目。校园足球的蓬勃发展，一方面，有利于促进足球运动普及，丰富学校体育活动，优化学生体质健康，提高足球运动的后备人才规模和质量，承担起振兴中国足球的重任;另一方面，如何构建系统化的校园足球教学体系成为发展校园足球的障碍。学校作为校园足球的具体实施单位，应该保持教育初心，摒弃功利主义和锦标主义思想，认识校园足球的教育价值和功能，由“精英足球”向“大众足球”方向转化，促进校园足球与学校教育的融合发展，使足球课程与其他学科一样，具有系统化的教学体系。
因此，学校体育应该转变思想，更新观念，改革校园足球课程培养体系，重视校园足球文化塑造作用，改善校园足球培养软硬环境，根据足球项目特点，立足于学生个性化和全面化发展角度，设计科学的教学体系，注重学生主体参与，教授足球知识和技能，培养学生健康意识，使足球课程成为促进学生身心健康发展和提高社会适应能力的学校必修课程。校园足球教师坚持“足球育人”的理念，在传授足球运动技能，提高学生足球运动能力的同时，要使学生潜移默化的感受到足球的文化和价值。同时，校园足球教师要紧随时代发展趋势，积极担负起落实校园足球教育改革方针，优化校园足球教学体系，构建立体化校园足球竞赛体系，制定全方位的校园足球管理约束体系的重任。在足球教学中应该遵循学生成长规律，针对不同学生特点因材施教，及时更新教学内容，编写足球校本课程，激发学生足球运动的兴趣和爱好，培养足球运动的习惯，体验足球运动的乐趣，让足球运动伴随学生的成长发展，并在长期的足球学习和运动过程中促进学生“德”、“智”、“美”、“劳”的进步，实现校园足球的教育的全面化。
3、结语
十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。校园足球作为学校体育改革的先行军，肩负中国体育教育复兴的重任，承载着国人足球振兴殷切的期盼。我们势必聚众合力，团结一致，营造良好的校园足球发展环境。针对校园足球的开展，我们必须保持客观理性的头脑，开展校园足球不仅是对足球运动的普及与推广，更是对学校体育教学的深化改革，要求我们坚持教育先行的发展理念，遵循社会主义教育观的要求，确定正确的校园足球发展的方向，让校园足球真正回归教育本原，在实践中发挥校园足球的教育作用。校园足球回归教育本原，是积极地将健康的教育思想引入学校体育改革中，开辟校园足球新篇章，有利于校园足球自信的建立和足球强国梦的实现。
參考文献：
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作者：孙超超
校园足球教学论文 篇3：
浅析校园足球教学中小学生足球兴趣的有效培养策略
摘 要：学生的兴趣应该从小学就开始培养，让他们在小时候就对某一种事物产生兴趣。足球是非常传统并且重要的一项运动，教师应该注重足球训练，让学生在足球体育的运动中体验到更加丰富的体育精神和体育内容。校园足球教学可能还存在着某些不太完美的方面，教师和学校都应该更加重视足球这项运动，注重学生足球的兴趣培养。文章意在探讨校园足球教学中中小学生足球兴趣的有效培养。
关键词：校园足球;中小学生;足球兴趣;有效培养
一、 引言
任何一项运动的设置都有它的目的和意义所在，足球可以很好地让学生在这项运动的过程中感受到脚部带来的力量和头脑与肢体的协调。面对当前中国的足球形势，学校和教师都应该着重培养，让中国未来足球事业的发展能够越来越好，培养出越来越多的足球预备军。
二、 当前校园足球的现状
（一）重视程度不够
足球是一项对中国来说非常重要的运动，学生对于足球的重视现在还不够高，中小学生可能他的课余运动更偏向于篮球或者是跳绳之类的，因为这些运动在平时都比较常见而且基本上在平时的娱乐当中，场地和设施都能寻找到。而且在平时的校园生活，一般体育课上都是对学生的身体进行锻炼，而且相对来说足球的场地也比较少，学校对于足球的重视程度也不是太高。
（二）学生的兴趣不够高
任何一项运动的培养和发展都是需要学生有着兴趣去推动的。但是如今，学生对足球的认识较少，他们也就没有很高的兴趣度去了解足球的知识。因为足球的普及度还不是太高，学生目前对于足球的关注度也不是很高，可能平时他们对于足球的印象也不是太深刻，这样学生的足球兴趣也不会很高。
（三）对足球认识不足
因为重视程度不是太高，对学生的培养也没有太过于集中，所以中小学校对于足球的场地设施的安装，在某些方面不是太齐全，也没有很精细。这样直接的导致了学生对于足球的兴趣不高，对足球的认识也不是很全面，也没有很深入。
三、 校园足球教学中足球兴趣培养的意义
中小阶段是学生确立自己的兴趣的重要的阶段也是最基础的阶段，在这个阶段对他们进行足球兴趣的培养，会直接影响到他们今后的兴趣目标。校园如果增加对学生兴趣的培养，让学生对于足球认识更加全面，兴趣不断提高。那么对于足球的发展也会起到很良好的推动作用，学生在慢慢地提高自己对于足球兴趣的培养过程中会逐渐地产生一种对于足球的依恋情怀，让足球这项运动能够成为校园中很重要的一项运动，让学生能够在今后的学习和生活中将足球的培养放在重要的位置上，这样对于今后的足球未来的发展也会起到很积极的影响，让今后的中国足球发展得也越来越好。
四、 校园足球教学中对学生足球兴趣培养的具体措施
（一）加强学生对于足球知识的认识
对于学生足球兴趣的培养，首先应该让学生更好地认识足球这项运动。让他们在脑海中将足球的知识掌握全面，这样才能够促进他们更好的发展，能够让他们对足球有一定的认识的基础下得到全面的、多方位的发展。但是在普及足球知识的过程中也需要掌握好正确的方法，让学生对于足球知识有一定的兴趣，才能够支持进行足球他们学习。
例如：在学生学习足球知识的过程中，教师可以采取丰富的方式，让他們在这些方式中喜欢去学习足球的知识。在学习的时候，教师可以在室内给学生普及这些知识，那么教师就可以运用多媒体，让学生观看一些关于足球的视频。让学生能够在这些视频中提炼一些重点的足球知识，然后在后面提炼完成之后，视频观看完之后，教师就需要对他们进行检验。检验的方式教师也可以采取一些比较有新意的方式，比如说让第一排的学生进行“石头剪刀布”，谁输了就进行问题的回答。然后在让这位学生叫下一个他想要叫的学生，让学生都能够时刻保持着学习的状态，也会在观看视频的过程中认真的集中自己的注意力，将集中度调到最高。并且这样也会让学生在娱乐当中提高对足球知识的学习兴趣，让他们能够在欢声笑语之后还能得到知识的充实。教师在课上播放的视频时间有限，那么在这个视频教师还可以让学生自己去寻找一些足球的知识，让他们在课堂上与其他学生进行分享，这样能够让他们在主动的学习足球知识的过程中，不仅让自己的足球知识得到充实，也能让其他学生的知识可以在自己知识寻找下得到进一步的充实。在上课的时候，教师就可以让学生将自己课下搜集的足球知识，在讲台前进行分享，可以随机叫下一个需要分享的学生。因为时间有限，找大约十位学生，让这十位中的每位学生都找一到两个足球的知识分享给其他没有分享的学生，下节体育课再进行分享。这样每位学生都能够在这个过程中感受到足球知识的熏陶，让自己的脑海中拥有更多的足球知识，这样他们也能够对足球的知识进一步的了解，兴趣度也会在这种丰富的教授模式中得到提升，让他们越来越喜欢足球。
（二）小组合作实践足球
足球的学习与教师和学生都脱离不开关系，在学习的过程中，需要团队的密切配合，才能让人尽其用，让每位学生都在足球这项运动当中，找到自己擅长的位置。教师也应该多加观察，让每位学生都能参与进去。
例如：教师在日常的体育活动中，可以对学生的体育能力进行观察，观察他们的身体协调性，还有其他的关于足球的相关条件，这样在分配组员的时候，才可以让每位学生都能够有自己擅长的部分。教师可以提前询问学生，他们对于足球有什么自己想要展示的部分。有没有他们想要成为的足球中的哪个位置的球员。也可以让他们提前写一下自己想要发挥什么样的作用，第一志愿、第二志愿等，这样根据他们自己的兴趣爱好排下来，交给教师，这样教师也能根据他们想要成为的那个位置，给他们做一些测试，检验一下他们能否胜任那个位置，如果可以，皆大欢喜。如果不是太理想，教师再根据这位学生的表现，看看其他的他所适合的位置，然后教师再与学生进行协商，尽量让他们能够自愿地、欢喜地进行足球的实践。这样根据教师对他们的观察，还有他们想要的位置，对他们进行安排，让每位学生都能寻找到适合的位置，也让他们根据自己的爱好进行匹配，他们也就会在自己的内心中，对足球产生很大的希冀，能够按照他们自己的兴趣去练习、去发展。然后给他们做完相应的测试之后，教师就要进行小组的分配安排。让每位学生根据自己的位置站好，然后教师进行组员的安排。每个小组相应的能力较强的成员，就作为这个小组的小组长，当然如果有的组有其他的想做小组长的成员，可以让他们进行组内选拔，这个组长决定权可以交给他们组内自行决定。小组长的作用就是帮助和监督其他的成员根据自己的部分的相关练习。在训练一段时间之后，就要进行校园实践比拼，每个小组和每个小组通过抽签寻找自己的对战队伍，两两比赛，这样有平时的训练，也有紧张的比赛，会让学生在心里重视足球这项运动，会让他们能够有一个关于足球的目标，有了目标也就有了努力的方向，也就会支持着他们向前发展，这样对足球这项运动也就会逐渐产生兴趣，让足球成为他们重要的陪伴。对学生足球兴趣的培养至关重要。当他们比赛过后，也会有奖赏，会让他们得到自己努力过后的果实，让他们能够更加坚信足球是值得他们去努力的，更加增大他们的兴趣度。
（三）学校举行足球兴趣交流大会
学校可以为学习足球的学生举办一场独特的、属于学生们的交流会，让其他的学生在这个过程中更加感受到足球的魅力，让他们逐渐地提高对于足球的兴趣度。
例如：学校可以和教师商量好，决定哪节课，什么时间，去举行一个足球兴趣交流大会，这个交流大会，可以邀请学生的家长。让家长来学校感受一下学生的足球兴趣。这个大会主要是让学生进行足球展示，让学习或者喜欢每位学生分批展示自己的足球技巧，这些技巧是教师为他们讲解过的，这个大会教师也应该和学生提前安排完成。能够让学生知道自己将要将自己的学习过的关于足球的东西，展现给学校和自己的父母和其他的学生。让他们可以更加努力地排练，也让他们在这个过程中，得到更多的支持，学校为他们举办足球展示会，就是对他们学习足球的最大认可。让学生能够感受到自己进行足球这项运动是值得自豪的，是可以很骄傲地站在教师和家长面前进行展示的。这个过程也会让其他的学生在内心当中升腾出对于足球的渴望之情，吸引到学生的目光和注意力，这样也能最直接地提高中小学生的学习兴趣。当然，那些学生也要进行关于足球兴趣的发言。这个发言也需要每位学生参与进来，可以是他们在学习足球过程中遇到的困难或者遇到的令他们欢喜的事情。让他们在这个时间段内进行分享。也可以找几位台下的观看的学生让他们说一些看完这些，内心的感受，有没有让他们产生兴趣，也想去试一试。可以让那些喜欢足球的学生真正地试一下足球在双脚中游走的感受，增加体验感，提高兴趣度。
（四）让学生在教师的展示下感受足球，提高兴趣
教师是学生的启蒙星，中小学生对于足球的兴趣很大程度都源于教师，所以教师应该让学生在自己的展示下能够更加了解足球的内容，让学生能够提高自己的兴趣度。
例如：教师在上课开始的时候可以放一些振奋人心的足球视频，让学生在心里产生振奋的感受，让他们能够在上课的开始就感受到足球魅力的冲击。然后让学生发表一下自己看完视频的感受，有没有想学习的冲动。教师也要准备好足球，在看完视频之后教师拿出足球进行自我展示，展示一些简单却又精彩的足球技巧。这些技巧是可以让学生可以学会的，依靠自己的展示，再让学生增加心中的兴趣。然后教师在进行安排，分步交给学生这些动作，让学生可以学会，这样能够更加增加他们的兴趣，吸引他们的好奇心和想要做到更好的决心。通过以身示范，可以让学生近距离地感受足球，让学生更深入地了解足球，也会让学生提高兴趣度。
五、 结束语
足球需要不断地传承和发展，需要每一位青年学生发挥出自己的作用，让足球事业越来越向好的方向发展。教师是学生传承足球的奠基者，是学生能够很好学习的推動者，一定要让学生在校园中就感受到足球的魅力，让学生越来越提高兴趣度，发展自己。
参考文献：
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[2]王晶金.浅谈小学校园足球的体能训练[J].田径，2020（6）：23-24.
[3]罗世贤，郭煜瑾.学校足球教学内容衔接问题研究[J].武术研究，2020，5（5）：142-143.
作者：秦立征