从传统教学模式可以看出,传统教学更看重教师的主导和主体地位, 学生的被动学习地位长期处于坚固不催的状态,然而随着教育教学的不断发展,“对话式”教学也逐渐颠覆了传统教学模式的思维态势,新教育模式倡导在师生地位平等的基础之上更加突出学生的主体地位,力图通过“对话式”教学让高中数学课堂更加的精彩。
1传统“对话式”教学存在的问题
1.1 对话模式枯燥单一
在传统的对话教学中,教师往往以枯燥单一的模式来实施对话式教学,主要表现在其一,对话的内容是教师事先设定好的, 很多时候教师会对自己所提出的问题有一个回答的过程也就是说对话教学就成了教师自编自演的一场“戏”,学生的回答和表现只不过是走个过场,最终的“解释权”仍归教师所有其二,教师的对话不具针对性。 教师在课堂上的提问是针对全班同学的,并没有考虑到不同学生的学习情况,进行有针对性的提问,这样便造成了同样的问题会让一些学生感到“小菜一碟”,同样也会让一些学生感到力不从心。 如此低效的对话逐渐成为了课堂上的教学形式,其也失去了“对话式”教学的原有目的。
1.2 教师不善于倾听
“ 对话式” 教学的前提是倾听, 教师要耐心倾听学生的心声,学生也要认真倾听教师的教导,但是在实际的“对话式”教学中,教师往往更缺乏倾听的耐心。 我们经常会见到这样的场景,学生欲言又止,教师表情极不耐烦,试问:教师如此不耐烦的表情,何以换取学生的畅所欲言? 因此倾听不仅是“对话式教学的基础,同样也是师生之间实现无碍交流的前提条件。 一个不善于倾听的教师是无法完整的完成对话教学的全过程的也是无法换取学生的真心的。
1.3 忽视生生之间的对话
总的来说,“对话式”教学并不仅仅局限于教师和学生之间的对话,它同时也包括了教师与教师、学生与学生、教师与教材、学生与教材等方面的对话,而传统的对话只局限于教师和学生之间的对话,使得学生与学生的对话无法正常的进行。 众所周知, 学生之间的交流是实现合作学习与探究学习的基础学生之间对话的缺乏将使得合作学习和探究学习处于低效的状态。
2新教育下“对话式”教学的策略
2.1 营造平等的对话环境
对话的前提是平等, 只有教师和学生处于平等的立场,学生才能积极的发表自己的观点,而不需要去顾忌教师与自己地位的悬殊。 比如在教学“对数函数”的有关知识时,将对数函数与指数函数进行对比分析往往是教师的工作任务,为了单方面的节省教学的时间,教师会将对数函数与指数函数的共同点与区别列一个详细的表格,让学生进行对比性的学习。 但是在“对话式”教学中,笔者让学生主动的提出有关的观点。 在学习了指数函数的基础上再来学习对数函数,很多学生都会产生似曾相识,却又不确定的感觉,在分析了二者的函数形式和图形等方面的因素之后, 有的学生便大胆的提出了自己的猜想:“指数函数y=a~x与对数函数y=log(a)X到底有着怎样的关系呢? ”“对话函数是否是指数函数的反函数呢? ”“指数函数和对数函数的定义域和值域有什么区别与联系呢? ”在开放式的对话环境中,学生的好奇心和求知欲被彻底的激发了出来, 而笔者要做的就是真诚的鼓励和及时指导学生,让他们沿着正确的方向越走越远。
2.2 做个善于倾听的教师
倾听并不是语文教师的专利,数学教师同样也需要倾听,我们需要倾听学生的学习成果, 需要倾听学生在学习上存在的疑问,需要倾听学生取得的小小的满足感等等,当学生感受到了教师真正的倾听时,“对话式”教学才能得以顺利的开展。 比如在学习“空间几何”的有关知识时,为了了解学生的学习情况,笔者在教学完成后留给了学生大量畅所欲言的时间, 有的学生说道:“我觉得空间几何实在是太简单了,简直是小菜一碟。 ”笔者向这位同学投去赞赏的目光。 有的学生提到:“刚接触空间几何时感觉很难想象, 但是在接触了一段时间之后会发现空间几何变得越来越简单了。 ”这时笔者听到了一个弱弱的声音:“为什么我看到的都是平面图形呢? ” 笔者并没有忽视学生的这一弱弱的声音,告诉他:“在你看到的都是平面图形时,你不妨放下课本,和同学聊聊天或者是走出课堂去呼吸新鲜的空气, 在你重新拿起课本的时候你会发现平面图形秒变成立体图形了。 ”在笔者的提示下,这个学生的眉头逐渐地舒展开来,看来笔者的倾听还是起到了很大的效果。
2.3 重视生生之间的对话
在学生一天的学习活动中, 与之接触最多的莫过于自己的同学了,因此,重视生生之间的对话可以有效的提高数学课堂的教学效率。 尤其是在一些合作学习和探究学习的过程中,我会留给学生充足的时间, 让学生通过讨论和交流达到高效学习的目的。 比如进行“算法初步”的教学中,为了解决一些较难的算法题目,笔者会让学生三五人组成一个小组,让他们在小组里讨论不同的算法。 在学生的对话中,很多奇思妙想便应运而生,对于同样的语句,有的学生想到了用“while”来表达,有的学生想到用“if”来表达,可以说在讨论和交流中,学生就会在愉快和激进的氛围中不断的分享自己的观点,吸取他人的观点,让观点变得愈加的丰富,让学生的思维变得更加的开阔。 所以重视生生之间的对话会给高中数学教学带来很多意外的惊喜。
综上所述,为开展“对话式”教学,首先要为学生营造一个平等对话的氛围,继而要做一个善于倾听的教师,只有这样才能实现教师与学生、学生与学生之间无碍的对话,才能确保“对话式”教学健康顺利的开展。
摘要：“对话式“教学不仅彰显了教育的艺术性,更显现出来了对话的艺术性,一个成功而精彩的数学课堂需要教师和学生积极的参与,需要教师和学生之间对话的进行和升华。本文拟以高中数学教学为研究对象,试论了高中数学课堂教学中传统“对话式”存在的问题,并在多年教学经验的基础上提出了有关的改善措施,旨在通过“对话”让高中数学课堂更加的精彩。
关键词：对话式,倾听,对话环境