实习阶段是我们踏入社会前的适应期，能让我们了解社会运作的方式与逻辑，在实习结束后，有必要对于这一阶段进行总结。以下是小编整理的《毕业实习报告案例分析》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：毕业实习报告案例分析
文员毕业实习报告案例分析
×××毕业实习报告
——文员职位案例分析
实习学员：××× 年
级： 专
业：
实习单位：广州高新工程顾问有限公司 实习岗位：文员 实习单位简介：
广州高新工程顾问有限公司,是一家拥有甲级工程建设监理、甲级工程招标代理、甲级政府采购招标代理、中央投资项目招标代理、建筑装饰装修设计与施工一体化、工程咨询等资质的国有改制企业。
主要从事工程招标代理、工程监理、工程咨询和工程项目管理等业务，以“诚信”和“实力”赢得了市场，赢得了客户。先后承担了包括房屋建筑工程、市政公用工程、公路工程、电力工程、机电安装工程等专业在内的各类监理项目近600多项，总计建筑面积近778万㎡，总投资97亿元。工程质量合格率100%，荣获 “五羊杯”奖5个、省市样板工程14个、优良工程20个。在招标代理业务领域，累计完成各类招标代理项目1000多项，项目累计中标金额150亿元。其中中标金额1000万元以上的项目个数为280个。获得“广州市监理行业先进监理企业”、“广东省诚信示范企业”和 “中国招标投标协会招标代理机构诚信创优先进单位” 荣誉称号，连续十一年被广州市工商行政管理局评为“守合同、重信用”单位。
1. 实习情况介绍
实习期间，我的主要工作职责：接待来访人员，接听、转接电话，做好留言记录、讯息处理;对工作资料的保存、分类、归档、保管;做好办公室档案收集、整理工作;做好会议纪要，负责公司公文、信件、邮件、报刊杂志的分送，传真收发工作;做好办公室仓库的保管工作，做好物品出入库的登记等。笼统的讲，即完成公司、部门交办的事项，追踪结果及时汇报，完成日常的正常管辖范围内的工作。服从领导的一切工作安排，由于我们公司是一个分公司，所以平时做的事情比较杂，范围涉及得也比较广， “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
我的理解，文员一职是较轻松的工作，但经过短暂的实习过程，我此刻深刻体会到文员一职看似简单，实际要非常的心细、谨慎，时刻把握大局，且要运用非常多的知识(如熟练的运用word、excel、PowerPoint等办公软件、其次文职工作需要的情商较高，既要懂得察言观色，还要懂得进退适中)。在这个过程中，我有过严重的工作失误，现在就我工作失误案例分析如下 1.1案例一
一天，经理在礼拜一早上告诉我，礼拜四上午9点—11点召开内部全体管理层人员会议，要求我通知所有相关人员。我刚到公司，不清楚公司具体有多少管理人员，也没有向其他同事询问。我到几个部门转了转和告知了项目部，但最后的情况是大多数人外出了，也没有遇到熟悉的同事。接下来我忙其它事情，基本上这件事就给抛到脑后的十万八千里了。一直到礼拜三下午，经理提醒我会议是否通知到每一位相关人员，这是我才恍然大悟的匆忙在公司布告栏里和公司QQ群发布了通知。
内容为：“礼拜四上午在会议室召开内部会议，会议非常重要，请相关管理人员务必出席”。到了礼拜四上午8点半左右，有两个招标部的经理到了会议室，但当时会议室里并没人，他们以为会议不开了，坐了一会就走了。9点左右有4个主管从项目部过来了，什么资料也没带，其中两个说，他们已经约好在10点要去验收。到了10点只剩下4个项目部的主管，也谈不出什么东西，会议草草结束。经理对此有不高兴，公司和项目部有10个管理人员，事后统计，其中4个没去开会的人，他们说不知道有这事。 1.1.1案例分析
作为一名文员，首先 我应该搞清楚公司架构以及内部的员工和层次，准备一份名单。这种重要的通知打印好书面通知，在礼拜四会议之前提前两天当面发放通知到每位相关人士手上。再通过发邮件或电话通知每一位参会者。通知内容中，应该详细写清楚会议内容与会议的重要性，而我也应提前到会议室做好会议记录准备，做好签到工作。 1.1.2经验教训
文员工作看似简单，其实是贯穿于公司上下的部门。它负责的都是小事，表面看起来微不足道，但是积少成多，做得好就是一个组织的关键韧带。因此我的工作关键是要细心，还有学习公关、处事能力和态度。在以上提到的事件上，我处理的太过草率河不诚恳。我应该将每天的工作记录在自己的工作本中，做好一项再看下一项。预见重要事项，先就重避轻，避免忘记某项工作或者漏做某项工作。并且在重要会议前一天，应再次电话与每一位会议人员确认会议具体时间、地点。这样既可以提醒参会人员，还可以给经理一个做事认真负责的交代。
实习之初的一段时间里，深感自己所学书本知识在实际运用中的匮乏，对自己岗位工作无从下手，茫然不知所措，在那段短的时间里我也有过较大的失落感。在学校自我感觉良好，感觉书本知识已经OK，一旦接触到实际，才发现自己仅学了知识的冰山一角都不到，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。
不过有一点是明确的，即课堂教育与社会实践的关系，以课堂理论为主，通过实践深化理论。实习是每个大学生必须拥有的一段成长经历，他使我在实践中了解社会，让我学到了很多在课堂上学不到的知识，打开了视野，长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础，让即将投入社会的更加自信。我想，作为一名大学生来说，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。我在此单位文职实习，这是第一次正式踏上工作岗位与社会并轨，开始与以往完全不同的人生。工作可以是生活，生活也可以是工作，不管工作还是生活，都不能草率敷衍行事。 在这里再给大家分享一个我经历过的工作案例 2.1案例二
某日，我们的老板在上班期间发现一位员工使用办公电话打私人电话，于是老板直接打电话把那位员工的上司巡场了一顿，并召集他下属的高层领导讨论这个打电话的事件。当有人认为他不应该过问管理如此具体繁多的事情时，他斩钉截铁地说: “管理无小事!”
2.1.1 案例分析
职工在上班时间打电话在大多数人看来只是小事一件，老板说一下当事人就可以，不必开会把事情分析的这么严重。但是我们想象一下，既然有一个员工在上班时间打电话就会有别的员工也在上班时间打电话。一定程度上来说，这不仅影响公司的形象，而且也说明公司的制度存在问题。公司的员工没有意识到这个问题的严重性。我们也可以假设一下，如果一支考察团队要到这家企业考察，当他们进入公司时发现公司的员工不是在努力工作，而是都在疯狂的打私人电话，想象一下这是多么尴尬可怕的场景，你说这支考察团对这家企业会有好印象吗? 3.1实习心得体会
从学校到社会的大环境的转变，接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我感到了彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。
看不惯企业之间残酷的竞争,无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自己没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活。而在学校，有同学老师的关心和支持，每日只是上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。几个月的实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。
在学校时，老师总强调我们要培养自己的自学能力，参加工作后才能深刻体会到老师的良苦用心。我担任的文员一职，平时在工作只是打打电话处理文件，几乎没用上自己所学的专业知识。在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的的。所以必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰，所以我们要提高自我的学习能力。
总结
初入社会，开始了与形形色色的人打交道后才真真切切的感到要想很快融入进去真的不是件容易的事。由于存在着竞争与利益关系，工作又繁忙，很多时候同事不会象同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此刚出校门真的无法适应。我想我能做的就是“学会察言观色，多工作，少闲话”。 工作环境往往会影响一个人的工作态度。一个齐乐融融的工作环境，自然心情就好，大家工作开心，维护好自己的人际关系也有利于公司的发展。
我在实习中也是有很多收获的，古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”经过实习进一步明白遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。认识到正是挫折和教训才使自己变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会了自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。 到工作实习结束我也才勉强搞清楚文员的工作：
1、负责综合部日常事务性工作;负责中心各种文稿的打印、发送，负责中心文件材料的领取;
2、负责办理各类文件的收发、登记、阅签、清退、整理、归档;
3、负责办公室的日常管理工作、收发传真、考勤登记、接听电话等工作;
4、负责中心会议的筹备、会议通知的拟写、下发工作，负责会议记录和文字材料的整理。
5、负责收集和撰写有关信息，及时向领导提供信息参考和建设意见，提请领导应尽快办理的有关工作;
6、完成领导交办的其它工作和参与协助其它部门的工作。
第二篇：中国银行毕业实习案例分析报告
春节过后，中国银行宁波市分行安排我到象山支行进行实习，在整个实习期间我认真学习了中国银行的发展历史，发展战略，核心业务等知识，初步掌握了点钞，计算器使用等操作技能，对中国银行业有了一个初步的认识，为日后进入银行业开启自己的职业生涯打下了良好的基础，在实习期间也发生了一些令人思考的案例，案例虽小但是反映了一些与老百姓息息相关的问题，我们一起来看一下案例。
某日上午，我司职大堂经理(临时)，临近中午吃饭，有一名女性顾客来到我中国银行某分理处，排队期间我得知其要进行人民币兑换业务，我请其耐心排队，等待柜员的鉴定。 轮到其排队时，我行柜员与其进行沟通，她要全额兑换破损的100元人民币一张，破损程度是一份为二，中间略有损坏，我行柜员认定其不能兑换，原因是中间破损部分缺失明显。顾客不服，营业员拿着纸币去领导出鉴定，同样鉴定为不可兑换。顾客在一番劝慰后离开。改日下午，某男子跑过来找我分理处领导交涉，因为该人民币在中国工商银行得到了兑换，而其妻子在中国银行接受服务期间收到不合理的待遇。声称要向人民银行投诉，向报社曝光。看到这里我们会发现几个问题：为什么同样的货币在中国银行不能兑换，在中国工商银行就得到了兑换;怎么样的货币能够得到兑换，兑换的情况如何?如果得到不合理的待遇要怎么维护自身的合法权利?
带着这几个问题我们来一一分析。
中国银行在鉴定该货币时发现100元连接处有缺失，不符合第四条全额兑换中能全额兑换的要求，因此，该柜员在认定过程中是有据可循，当顾客提出异议后，主动向领导请示，再一次确认不能全额办理兑换业务。后又主动安抚顾客，服务上也无可厚非。但是中国工商银行又能兑换，我想说中国人民银行颁布的该办法是适用于所有商业银行的，所以两家银行在参照标准上是一致的，如果人民银行在鉴定过程中发现该货币不属于全额兑换而办理全额兑换，该分理处要进行损失弥补，因此存在两种可能，第一是中国工商银行在认定中不判定该缺失不会影响兑换，第二是中国工商银行容忍损失的能力比中国银行大。
我们继续看事情的进展，该男顾客将事情投诉到中国人民银行，经中国人民银行鉴定，在该鉴定过程中中国银行并没有过失，出于对顾客的情绪照顾，赠送了顾客两桶油作为补偿。 事后发现该顾客是经营棋牌室生意，经常因为没有50元人民币而将100元撕成两半，也造成了今天这样的现象。
事情发展到现在，我们可以看到作为银行，加强破损货币的管理，加强破损货币兑换办法的宣传是很有必要的，而作为普通的顾客，我们要保护好货币，要熟知兑换办法， 维护自身权益。
第三篇：本科生毕业论文质量分析报告
2015届某某专业本科生毕业论文
质量分析报告
按照某某高校2010版《某某专业人才培养方案》的计划安排，经过近一年的稳步推进，2015届某某专业本科生毕业论文现已顺利完成答辩。对本届毕业生的论文情况作总结如下：
一、基本情况
2015届某某专业毕业论文工作自2014年5月开始准备，到2015年4月答辩工作完毕，历时一年，基本情况如下：
1、2015届某某专业毕业生共计346人，指导教师共40人(其中?教师29人、?教师11人)，其职称比例为：高级职称：?人，占40%;讲师：?人，占60%。
2、2015届某某专业本科毕业论文选题来源包括指导教师的科研项目、地方经济发展凸显问题，以及其他自选课题。
3、2015届某某专业本科生毕业论文成绩及结构分布如下： 优秀：2人，占2.47% 良好：52人，占64.20% 中等：22人，占27.16% 及格：5人，占6.17% 不及格：2人，占%
二、过程管理
2015届某某专业毕业论文工作自2014年5月开始，历经汇总教师提供选题目录、学生选题选教师、指导教师召开毕业论文写作会、指导教师指导、学生开题、正文撰写、毕业论文答辩、成绩评定、材料汇总等过程环节，最终完成了全部工作。
第一，教师提供选题环节。对该届学生的毕业论文选题，提供两个任选方案。一是毕业论文指导教师提供备选题目供学生选择，二是学生自主选择感兴趣的题目，最终由指导教师审核把关。
在第一种方案中，以专业为单位汇总指导教师提供的选题，组成专业选题评审组对备选题目进行审核，确保教师提供题目符合专业培养要求、学生能力范围，以保证后续撰写工作能够顺利开展。
第二，学生选择指导教师环节。按照学院统一毕业论文工作安排，提倡学生在本专业内部选择指导教师，也可以跨系、跨专业选择指导教师，但须由系主任同意。
由于某某专业师生比差距较大，每名指导教师指导学生大概数量在10人左右。本着师生互选的基本原则，在较短时间内顺利完成了学生对指导教师的选择工作，做到了每名学生都选到了满意的指导教师。
第三，指导教师召开毕业论文写作指导及动员会环节。每名指导教师在确定所选择的学生之后，组织学生召开毕业论文写作指导及动员会，在学院统一部署的毕业论文计划基础上，按照个人指导方式布置撰写的工作细节，使学生明晰写作环节及具体任务，便于指导工作的开展。
第四，指导教师指导环节。在写作指导及动员会之后，指导教师开展具体指导工作，在信息社会发展的环境下，目前指导教师基本都通过现代通讯技术进行毕业论文指导，如电话、e-mail、qq等通讯工具，这样一方面有助于在学生离校实习期间继续论文写作的指导工作，另一方面也提高了工作效率。部分教师在条件允许下，也依然坚持开展面对面指导，以解决电子通讯沟通存在的障碍问题。
第五，学生开题环节。学生通过收集资料、分析整理、指导教师指导，对所选题目的研究目的、意义、研究内容、基本计划有了大致的安排，据此填写论文开题报告及任务书，提交指导教师审核，教师审核后提出个人指导意见，供学生完善个人写作计划及论文大纲，然后提交开题专家组审核，并参加开题答辩，最终完成开题工作。
2015届某某专业毕业生人数较多，开题答辩工作共分3个小组进行，346人都顺利完成开题答辩。
第六，正文撰写环节。开题环节完成后，进入论文正式撰写环节。学生按照开题环节生成的论文大纲撰写初稿，提交指导教师审核修改，然后完成二稿，继续提交指导教师审核修改，经过若干轮修改后定稿，最后经指导教师同意参加论文答辩。
第七，毕业论文答辩环节。本届学生共组织两次答辩。 其中一次答辩工作分三组开展，340名学生参加一次答辩;2名学生由于论文尚未定稿，被指导教师要求直接参加二次答辩;2名学生因实习工作尚未结束，申请在线视频答辩;1名学生因个人原因被学校做退学处理未参加答辩;另有1名学生因个人原因未撰写论文。
一次答辩中16名学生论文存在较严重问题，被答辩组要求参加二次答辩;共有18名学生参加二次答辩，在二次答辩中全部通过。
第八，成绩评定环节。综合指导教师对论文内容的评定和答辩小组对学生答辩表现的评定，最终给出每个学生的最终论文成绩。
第九，材料汇总环节。按照教务处及学院对论文存档工作的要求，指导教师指导学生上交论文存档材料，最终完成毕业论文指导工作。
第十，质量分析环节。回顾整个毕业论文推进历程，总结经验、分析问题，以供今后更好地开展该项工作。
三、选题质量
在汇总教师提供选题过程中，某某专业组织选题评审小组对汇总的题目进行了认真的审查、筛选后，最终选出难度和工作量均比较适中、有较好的研究意义和价值的题目作为最终的毕业论文选题，并向学生公开供学生选择。
在本次选用的毕业论文选题中，既有理论性研究选题，也有实践性研究选题，有些选题源于指导教师的科研项目，本身具有较好的理论研究价值，有些选题源于服务地方经济战略中的实际问题，具有较高的实用价值。
所有选题符合专业人才培养目标，能够达到研究训练的目的。
四、论文质量
本届毕业论文成绩基本呈正态分布，其中优秀2人，占总数的2.47%，良好52人，占总数的64.20%，中等22人，占总数的27.16%，及格5人，占总数的6.17%。总体来看，存在的较大问题是优秀论文数量较少。
从总体来看，所有学生的毕业论文结构基本合理，格式符合规范，撰写及指导过程环节完整，工作量适中，绝大部分论文结果有较高的理论价值和一定的应用价值，达到了研究训练的目的。
但也存在一些细节问题。
第一，部分教师执行毕业论文撰写规范的一些规定较为僵化，不利于学生的撰写工作开展。在实际开展撰写过程中，指导教师可以灵活处理解决。
第二，学校颁发的毕业论文格式规范的一些细节不完善，论文格式存在无法统一的问题。在实际工作进展中，某某专业内部进行了格式细节的统一规定，便于论文格式整齐划一。
总之，本届毕业论文工作在学院领导的重视与统一安排下，顺利开展并如期完成，虽然仍存在一些细小问题，在今后工作中我们一定努力改进，争取更好的成绩。
某某专业
2015年5月27日
第四篇：《幼儿教育小学化倾向分析》本科毕业论文开题报告
盐城师范学院
毕业论文(设计)开题报告
题目：
《幼儿教育小学化倾向分析》
姓名: 朱莲
二级学院:
教育科学学院
专业:
小学教育
班级:
12(2)
学号:
12151548
指导教师: 陈玉祥
2015年 5月12 日
一、研究的目的、意义与应用前景等： 目的：时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观、育人观、成才观、人才观;提升自己的专业素养和理论水平，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。
意义： 研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。 应用前景：明晰幼儿教育与小学教育的界限，加强幼儿教育与小学教育的衔接。
二、国内外研究现状：
目前学前幼儿教育小学化倾向问题国外并不存在。据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，
天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。
一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生
存，被迫迎合家长;另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程 内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得
不实行小学化教学。
目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名
目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。
小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面： 1. 孩子还未上学，就已厌学;
2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐;
3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康; 4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康; 5. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”;
6. 忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成; 7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。 为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取
一系列的行政手段明令禁止。但如何改变学前幼儿教育小学化的状况?我国到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。
三、研究的内容和拟解决的主要问题：
研究内容的具体化
1.各园(校)幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析 2.各园(校)幼儿教育小学化倾向的原因调查分析
3.各园(校)参与课题研究的教师基本素质(身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质)现状调查分析
4.各园(校)课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析
5.各园(校)课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状(成才观、人才观、儿童观、教育观)调查分析
6.各园(校)附近社区居民及各园(校)课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析
7. 各园(校)课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析
8. 各园(校)课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状(数量、品种、使用功能)情况调查分析
9. 各园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思
10. 各园(校)课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践 11. 各园(校)课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价
12. 各园(校)课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价 13. 各园(校)参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析 14. 各园(校)课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况(成才观、人才观、儿童观、教育观)调查分析
15. 各园(校)附近社区居民及各园(校)课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析
16. 各园(校)附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析
研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。 拟解决的主要问题：
1.尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。
2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。
3.尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
四、研究思路、方法和当前收集的文献： 研究思路、方法：
在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。 1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 参考文献：
① 示雨、禾林 《家庭教育读本》(幼儿版)宁夏人民出版社 2003年2月第1版
②袁爱玲 何秀英 《幼儿园教育活动指导策略》 北京师范大学出版社 2007年1月第1版 ③蔡国英编著 《素质教育的理论与实践》 宁夏人民出版社 1998年10月 4 ④吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 2007年09期
⑤许卓娅 张晖 《幼儿园课程理论与实践》 南京师范大学出版社 2002年6月第1版 ⑥姜勇 庞丽娟 梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社 2004年11月第1版 ⑦张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期
五、特色或创新之处：
1、本课题研究方法新，除常规的教科研方法外，还采取行动研究法和观察研究法予以探究;
2、本课题选取角度新，在研究基地的选择上有各种不同类型的具有代表性的学前教育机构，通过有针对性地对各个研究基地幼儿园问题原因的分析和解决对策的探索，可以解决我国幼儿教育小学化的主要问题。
六、研究计划及预期进展：
2016年1—2月 请指导教师检查资料 提出修改意见 2016年2月15日—25日 修改题材 补充查阅资料 2016年2月25日—3月15日 拟开题报告 2016年3月末 进行第一次修改
2016年4月15 日 进行第二次修改 完成初稿一 初稿二 2016年4月末 进行论文电子文稿排版 2016年5月 提交论文 2016年5月中旬 论文答辩
第五篇：《幼儿教育小学化倾向分析》本科毕业论文开题报告
盐城师范学院
毕业论文(设计)开题报告
题目：
《幼儿教育小学化倾向分析》
姓 名: 朱莲
二级学
教育科学学院 院: 专 业:
小学教育
班 级: 12(2)
学 号: 12151548 指导教 陈玉祥
师:
2015年 5月12 日
一、研究的目的、意义与应用前景等：
目的：时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观、育人观、成才观、人才观;提升自己的专业素养和理论水平，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。
意义： 研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。
应用前景：明晰幼儿教育与小学教育的界限，加强幼儿教育与小学教育的衔接。
二、国内外研究现状：
目前学前幼儿教育小学化倾向问题国外并不存在。据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，
天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。 一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生 存，被迫迎合家长;另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程 内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得 不实行小学化教学。
目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名 目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。
小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面： 1. 孩子还未上学，就已厌学;
2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐;
3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康; 4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康; 5. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”; 6. 忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成; 7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。
为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取 一系列的行政手段明令禁止。但如何改变学前幼儿教育小学化的状况?我国到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。
三、研究的内容和拟解决的主要问题：
研究内容的具体化
1.各园(校)幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析 2.各园(校)幼儿教育小学化倾向的原因调查分析
3.各园(校)参与课题研究的教师基本素质(身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质)现状调查分析
4.各园(校)课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析
5.各园(校)课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状(成才观、人才观、儿童观、教育观)调查分析
6.各园(校)附近社区居民及各园(校)课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析
7. 各园(校)课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析
8. 各园(校)课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状(数量、品种、使用功能)情况调查分析
9. 各园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思
10. 各园(校)课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践 11. 各园(校)课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价
12. 各园(校)课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价 13. 各园(校)参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析 14. 各园(校)课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况(成才观、人才观、儿童观、教育观)调查分析
15. 各园(校)附近社区居民及各园(校)课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析
16. 各园(校)附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析
研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。
拟解决的主要问题：
1.尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。
2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。
3.尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
四、研究思路、方法和当前收集的文献： 研究思路、方法：
在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。
1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。
参考文献：
① 示雨、禾林 《家庭教育读本》(幼儿版)宁夏人民出版社 2003年2月第1版
②袁爱玲 何秀英 《幼儿园教育活动指导策略》 北京师范大学出版社 2007年1月第1版
③蔡国英编著 《素质教育的理论与实践》 宁夏人民出版社 1998年10月 4 ④吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 2007年09期
⑤许卓娅 张晖 《幼儿园课程理论与实践》 南京师范大学出版社 2002年6月第1版 ⑥姜勇 庞丽娟 梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社 2004年11月第1版 ⑦张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期
五、特色或创新之处：
1、本课题研究方法新，除常规的教科研方法外，还采取行动研究法和观察研究法予以探究;
2、本课题选取角度新，在研究基地的选择上有各种不同类型的具有代表性的学前教育机构，通过有针对性地对各个研究基地幼儿园问题原因的分析和解决对策的探索，可以解决我国幼儿教育小学化的主要问题。
六、研究计划及预期进展：
2016年1—2月 请指导教师检查资料 提出修改意见 2016年2月15日—25日 修改题材 补充查阅资料 2016年2月25日—3月15日 拟开题报告 2016年3月末 进行第一次修改
2016年4月15 日 进行第二次修改 完成初稿一 初稿二 2016年4月末 进行论文电子文稿排版 2016年5月 提交论文 2016年5月中旬 论文答辩