笔者认为数学课堂教学中应该注意以下三方面的问题:
一、发掘情感的积极因素, 促使学生对数学知识和数学活动本身的追求
(一) 建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下, 在喜爱所教老师的前提下, 才会乐于学习。教师首先要放下架子, 与学生多沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上都关心他们, 从而激起他们对老师的爱, 对数学的爱;其次, 教学要平等, 要面向全体施教, 不能偏爱一部分人, 而对学习有困难的学生却漠不关心。
(二) 正确评价学生。
教师的一句赞赏话, 会缓和学生的心理压力, 将会收到意想不到的效果的。所以, 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点, 以表扬和鼓励为主, 对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定, 不随便说“错”, 否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异, 积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带星号的习题或思考题时, 应该及时在课堂上表扬鼓励, 称赞他们爱学习, 能自觉学习。学习较差的学生, 往往对学习没有信心, 没有动力, 教师不要过多地指责他们不努力、不认真学, 对他们既要晓之以理, 更要注意发现他们的微小进步, 予以鼓励。如告诉他们“你并不笨, 只要你能不断努力, 坚持不放弃, 一定会学得很出色的。”只有进行正确、科学的评价, 才能使学生从评价中受到鼓舞, 得到力量, 勇于前进。
(三) 成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量, 它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功, 教师必须设计好探索数学知识的台阶, 包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等, 使不同智力水平的同学都能拾级而上, “跳一跳摘果子”, 都能获得经过自己艰苦探索, 掌握数学知识后的愉快情绪体验, 从而得到心理上的补偿和满足, 激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时, 要适时、有效的帮助和引导学生, 使所有的学生都能在数学学习中获得成功感, 树立自信心, 增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑, 教师要给予及时的点拨、诱导, 如画图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等, 半扶半放地让他们自己去走向成功。
二、认真体会新课程理念, 适应时代发展要求
(一) 让学生成为课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始, 知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的, 而是靠“做”会的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。因此, 我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”, 要让学生做课堂的主人, 动口、动手、又动脑, 亲身参与课堂和实践, 包括知识的获取、新旧知识的联系, 知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题, 不要由教师提出;凡能由学生解的例题, 不要由教师解答;凡能由学生表述的, 不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用, 真正地把学生解放出来, 使学生真正成为课堂上的主人。
(二) 营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动, 发挥其主体地位, 必须提高学生的主体意识, 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛, 能促进师生双方交往互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者, 把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛, 必须思考课堂如何引入, 如何设计教学过程, 如何指导学生的知识探索等等。
(三) 将生活应用于数学教学中, 培养学生学习数学的兴趣。
数学的学习对于一部分学生来说, 利用数学用语来讲的确很难学懂, 但如果我们将其转化成生活常识学生很容易接受。例如:学习有理数的加减法时, 负号是学生常常易错的地方, 不是多一个负号就是少一个负号, 我们可以将负号看作人贴身穿的衣服一样, 是不能随便乱脱的, 这样提醒学生遇到负号时, 应该按规定办。又如去括号可以看作是季节变化, 正表示天气寒冷要多穿衣服, 负表示天气热了要少穿衣服。原来是正号的是冬季, 去括号后换季要减衣服, 正号就变成了负号, 而原来是负号的是夏季, 去括号后换季要加衣服, 负号就变成了正号……。通过如此打比方, 数学不在枯燥, 同学们也觉得有趣, 听课的质量也会提高, 他们学习数学也有了信心, 兴趣自然就来了。
三、培养学生的数学价值观
我们应该让学生认识到, 为什么同班的同学, 在相同的时期, 在相同的教室, 拥有相同的教师, 学着相同的知识, 经过n年后差异如此之大。是一些同学天生就聪明吗?不是, 是一种意识决定的, 那就是数学价值观 (数学价值观就是利用数学方式来计算未来的价值) 。我们可以将学生学习、劳动等有益的活动记为正, 而将看电视剧、打游戏等无益的活动记为负, 每月、每期、每年让学生自己总结自己到底为未来存入了多少价值, 等n年后, 汇总自己的价值, 就知道自己为什么和别人不一样。通过这样的教育方式, 让学生真正体会到, 付出虽然不能与收获成正比, 但对自己个体而言, 付出越多收获就越多。
总之, 数学教学不再是封闭的知识集中训练营, 更不是单纯的知识传递。课前教师的精心设计, 课上学生的自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬, 灵感得到激发, 才能使我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。
摘要：数学教学不同于其他学科, 它的关联性很强, 如果前面的基础过差就会影响后面的学习。
关键词：数学教学,情感交流,关联性