英语学习策略与医学英语词汇教学

2023-02-14

学习策略是学习者为了优化学习过程，加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧，路子或其他有意识的行为 (Chamot, 1987) 。语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功，更有目的，更愉快而采取的行为或行动 (Oxford, 1989) 。

20世纪70年代兴起的学习策略研究以认知心理学作为理论基础, 研究学习者内隐的思维过程和学习过程。20世纪80年代的语言学习策略研究以发现和描述学习策略为主。进入90年代以来，研究出现了新的趋势:语言学习策略的研究与自主学习的研究结合起来;研究的重点是语言学习策略的培训;研究者开始关注学习策略与文化的关系。

研究学习策略并在教学中渗透学习策略的培训有如下意义。

(1) 可以大面积改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担。

(2) 促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。

(3) 促进教师的教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。 (程晓堂，郑敏《英语学习策略》)

笔者在自己的学习，教学和研究中发现，英语词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。医学英语词汇尤然。

本项研究将学习策略教学融入为期一年的涉外护理专业医护英语教改试点班级的英语教学中，试图通过对比试点班与对照班学生试点前后的英语学业成绩及学习策略使用状况，验证学习策略使用的有效性，从而在医学英语词汇教学中推广学习策略教学，以期使更多的学生不仅提高词汇量，而且养成良好的英语学习方法。

1 研究程序

在为期一年的学习策略教学研究中，试点班的医学英语词汇教学辅之以英语学习策略教学或训练，对照班的医学英语词汇教学则不涉及学习策略。在试点班的教学当中，我们大致每两周对学生进行一次英语学习策略教学或训练。

1.1 利用联想增强对同类词的学习效果

英语中大多数单词都可以按照某种方式归类，而且在一篇文章里，同类词出现的频率较大。对同类词用联想方法学习和记忆，效果更佳。同类词联想的方法有一种叫做单词网络 (wordnetwork) , 即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。下面就是一个利用单词网络的词汇学习活动。

下列单词词组都是手术室用品名，请根据示意将其填入适当的空白处，然后请再增加几个方块并填入类似的英语短语。

operating table, sterilized instruments, anaesthesia machine, high intensity lights, wash basin, cotton pads, suction machine。

1.2 在语境中学单词

与孤立地学单词相对应的是在语境中学习单词。通过语境加深对单词的理解和记忆已经不是什么新方法，但通过语境学单词就不那么容易做到。我们传授给学生如下策略。

1.2.1 利用上下文词与词之间的搭配猜测词义

此处的prescribe对学生而言是生词，而penicillin都知道是“青霉素”。大夫所言的，针对青霉素的动词，除了“开 (处方，药) ”，几乎找不到其它更合适的搭配了。

Doctor:Ill prescribe penicillin.

1.2.2 利用上下文之间的指代关系

Patient:What's the liquid diet?

Nurse:It consists of liquids that don't irritate or cause gas formation, for example, tea, coffee, strained fruit or vegetable juice, and fat-free broth.

例子中的broth对大多数学生来说是陌生的。但是从上下文可以断定，broth指的是“liquid”的一种。那么与tea, coffee, strained fruit, vegetable juice用“and”连接在一起，说明是汁类。“fat-free”是“无脂的”，所以broth义为“汤类”是不会错了。

在医学英语词汇教学中，我们遵循了以下原则:首先，端正学生学习观念。英语词汇学习是一个循序渐进的过程，需长期的语言积累与语言实践才能达到一定的水平。虽然英语学习策略能提高学习的效率，但它改变不了英语学习长期性和重复性的特点，不能提供英语学习的捷径。此外，由于英语学习策略因时、因人而异，成功英语学习者使用的学习策略不一定适用于所有的英语学习者。在语言学习策略体系中，管理策略即元认知策略居于较高层次。因此, 在进行英语学习策略教学时，教师需从较高层次的管理策略训练人手，以取得事半功倍的效果。

2 研究结果分析

试点班与对照班学生学业成绩后测。

试点班实施了一学年英语学习策略教学与训练后，笔者收集了试点班与对照班学生第八学期期末的医学英语词汇、听力、阅读及综合成绩作为后测成绩，结果如表1所示。

表1显示:经过一年英语学习策略教学与训练，试点班与对照班学生的医学英语词汇、听力、阅读及综合成绩的平均分及标准差均发生了较为显著的变化。两班学生英语各单项成绩及综合成绩平均分的差距在加大，试点班学生的英语各单项成绩及综合成绩比对照班有所提高。该表还显示试点班学生各英语单项成绩的标准差在加大，表明试点班学生的差距在加大，有些学生的英语学习有掉队趋势。

3 结语

为期一年的医学英语词汇学习策略教学实践表明，学习策略对于解决涉外护理专业英语教学中学生的英语应用能力较差这一问题具有重要意义。首先，通过传授英语学习策略，学生可以在较短的时间内通过在学习中运用这些策略使其医学英语词汇量得到一定程度的增加。其次，课堂上教师对医学英语词汇学习策略的讲授可减少学生重复学习的时间，减轻学生的学习负担，更有效地促进英语课堂教学。最好，目前我国正在大力倡导素质教育，培养学生自主学习的能力，而英语学习策略训练与学生自主英语学习能力培养有着非常直接的关系，它有利于素质教育的开展。

本课题研究通过对医学英语词汇教学的研究与实践，对广大英语教师尤其是培养英护专业学生的英语教师改变教育观念，转变“教授化”的教学策略，形成基于学生学习策略培养的“学习化”教学策略具有指导意义。此项研究为英护专业英语教师开展教学策略研究在理论指导、目标、评价标准及方式、内容、方法等方面提供可选择的新的思路和操作样式。

摘要：笔者运用详实的数据证实, 在医学英语词汇教学中运用学习策略, 不仅能够提高学生的学业成绩, 而且有助于他们形成良好的学习方法。本研究旨在使学习策略在英语教学中得到不断推广, 从而提高学生的英语语言能力, 丰富语言学习策略理论。

关键词：学习策略,医学英语词汇,英语教学