教学工作是本科生人才培养的中心环节, 实践教学工作是教学工作的重要组成部分, 是保证人才培养质量的基本条件之一, 是培养应用型复合型人才的根本保障, 而社会调查是实践教学的重要形式。教学管理工作是高校各项管理工作的核心, 高教学质量是教育管理者始终如一的追求。传统的教学管理模式将愈来愈不适应新的教育体制, 如何借鉴现代管理科学的理论, 有效地提高社会调查实践教学的效率, 使学生通过社会调查提高应用实践能力。
1 高校实践教学现状
1.1 导师参与指导的工作不多
一般本科院校的综合导师到学生做毕业论文是才开始实施, 导师介入时间较晚导师对社会调查实践教学工作的陌生也导致了导师对学生指导工作衔接度不够紧密, 对于学生所遇到的问题不能及时发现及指导。
1.2 学生实践能力缺乏, 创新能力弱
应试教育的教学体制使得普遍大学生无法一下子适应自主学习的大学学习生活, 而我国本科教学大部分仍以满堂灌, 注入式的教学方法为主, 教师讲学生听, 这样即不能充分调动学生学习的主动性, 也使得学生自主思维启发不足, 从而导致缺乏动手实践的能力和创新能力, 这也是许多大学本科毕业生到社会上工作不能马上上手的原因。
1.3 实践教学管理工作存在一定漏洞
传统的教学管理模式下的教学管理制度已不能完全满足当今本科实践教学的发展要求, 健全度和管理框架不够完整, 且缺乏健全的监督、反馈、评价机制, 在教学质量的保证上和教学管理水平的提高上, 本科实践教学管理工作都存在这一定的管理漏洞。
2 探索新的实践教学管理模式的目的
2.1 促进学生创新实践能力的培养
随着我国高等教育事业的不断发展创新型人才的培养已成为本科教育所需要突破的重大难题。创新型人才培养应具有一种教学与实践相结合的氛围, 在教学过程中构建一种基于研究探索的学习模式促进理论和实践能力的和谐发展。创新型人才培养更注重学生的社会实践能力和创新意识的培养。所以, 学生应尽早参与到社会实践中, 感受所学专业在社会中的应用、实现, 树立科学创新意识, 从根本上提高学生的科研创新能力, 实现学生个性的自主发展[1]。
2.2 提高教学管理水平和教学质量
根据知识、能力、素质协调发展的人才质量观, 加速教育思想与观念的转变和人才培养模式的改革与实践, 构建适合创新实践能力的人才培养的教学管理模式及运行体系, 建立于社会实践教学相契合的教学管理模式, 在创造条件让学生提升创新精神和创新能力同时提高教学管理工作的效率和质量。
2.3 建立新的实践教学管理模式
将指导学生的主要工作交到导师手上, 学校统一安排导师双向选择工作, 做好社会调查实践工作的时间安排、主题拟定, 制定好相关的规章制度, 形成学校—系 (学院) —专业—导师—学生一条线的教学管理。
2.4 建立新的实践教学体系
推行研究型学习, 对一、二、三年级学生设立大学生学年论文或社会实践调研报告制度[2]。配合专业课程的理论教学进度, 安排学生深入城乡、企事业单位进行专业的应用调查, 通过社会调查了解自身所学专业的用途, 明确学习目标, 有利于学生从实践中获得学习的动力和创新的源泉, 从而培养学生理论联系实际和科研创新实践能力, 加强学生团队合作精神和交流表达能力。
3 寻求适合社会调查实践教学的教学管理模式
3.1 科研促教学
提前导师对学生的指导工作时间, 大一做好导师工作的双向选择, 让学生在大一就能接触到老师的教、研工作。导师也可根据学生的学习情况适当给学生提供简单的科研训练机会, 让学生尽早融入自己所学专业科研领域, 接触和了解专业的学科前沿, 明晰专业的学科发展动态;师生的交流互动也有利于教师探索学生创新精神的形成和创新能力培养的授课模式。
3.2 策划本科社会调查实践教学工作
本着培养学生创新实践能力为主要目的, 配合专业课程的理论教学进度, 从大一开始为学生设定递进式的调查, 从初步的专业应用情况调查到专业技能的初步应用到针对毕业论文的目的性社会调查。
调查工作由学校统一筹划, 以专业为单位, 由相关负责人拟定一定数量专业相关的主题, 再由学生在导师的指导下, 选择相关的主题进行调查, 让学生的理论学习在联系实际的同时, 了解实际并应用于实际。
3.3 设立实践教学基地
许多本科院校都有在相关的企事业单位设立实习基地, 建立稳定的、高质量的实践教学基地, 是培养学生创新精神和实践能力的客观要求, 是加强实践教学的需要。与实习基地开展合作, 组织学生到相关单位参观、学习、实习, 结合专业教育与实习基地开展简要的培训, 邀请实习基地老师到学校进行讲座、或校外实习指导。
3.4 完善教学监控体系
完善教学质量监控体系, 确保教学管理工作规程的严格执行, 保证教学质量信息的真实性、完整性、及时性和全面性, 充分发挥学生、教师等相关人员在教学质量监控中的积极作用, 使学校真实掌握教学信息和教学动态, 各高校普遍建立了教学督导制度、教学信息员反馈制度、教师和教学管理人员评价体系等监控制度, 极大程度上规范了学校教学运行的各个环节, 进一步提高学院教学质量和教学改革效果[3]。
学生通过社会实践教学调查社会现象, 分析调查结果, 并通过所学知识解决调查发现的问题。社会实践教学提高了学生查阅文献资料、实践操作、自主学习、分析和解决问题、语言和文字表达等方面的能力及团队协作精神。
教学管理的规范化、科学化, 是社会调查实践教学质量的重要保障, 作为教学管理工作部门, 需要进一步解放思想, 转变观念, 不断强化育人意识、质量意识, 努力在建立社会实践教学质量管理的长效机制上下功夫, 完善教学管理体制, 开拓创新, 保证教学工作正常有序运转, 教学质量不断提高。
摘要：教学管理工作是高校各项管理工作的核心, 实践教学是培养学生应用实践能力的重要教学环节, 是教学工作的重要组成部分, 社会调查又是实践教学的主要形式之一。如何摈弃旧的传统的教学管理模式, 将这个社会调查实践教学工作整理、规划、安排好, 是教学管理部门一个值得深思和探讨的问题。
关键词：本科,实践,社会调查,教学管理
参考文献
[1] 华洪, 赖绍聪, 常江.创新人才培养的新途径——本科生科学研究能力培训的探索与实践[J].中国教育, 2009 (1) .
[2] 王丹, 刘萍.现代化教学管理模式之探析[J].新学术论坛, 2009 (5) .