第一篇：课内海量阅读教材
韩兴娥课内海量阅读
“韩兴娥课内海量阅读”学习心得
刘清
金秋十月，丹桂飘香。在这样一个充满收获与希望的季节，我们来到了美丽的泉城---山东济南，有幸参加了“全国新语文阅读和写作模式研讨会”为期两天的研讨会，我更是有幸聆听到了韩兴娥老师的“海量阅读”专题报告，齐静老师的“比较阅读”专题报告，以及邢淑红老师的“主题阅读”专题报告。虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长……
其中使我内心受到触动最大的是韩兴娥老师的“课内海量阅读”讲座，韩老师干脆利索而又不失亲和，我不但佩服韩老师的谦虚和真诚，而且佩服她的大胆改革。
她说：“我不是学者，不是专家，就是一位区区的小学语文教师。每天带领孩子认认字，读读书，也没干什么惊天动地的事。”
她说：“今天我向朋友们推广的做法，你们可能做不到，因为你们的大教育背景不允许你们做。你们忙着应付月考、期中考试、期末考试，哪来的时间去进行大量的阅读呢?”足见韩老师的谦虚与真诚。
是呀，“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂45分钟之内进行的“海量阅读”。韩老师两周教完一本教科书，它重诵读，重背诵，轻理解。她挤出时间干什么?就是带领学生“课内海量阅读”，她所谓的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵，第三为运用。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段： 1. 一年级在“海量阅读”中识字; 2.
二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累; 3.
四、
五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词： 时间关键词：课内。增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径。她的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。在语文课堂上，全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。
质量关键词：海量。一轮实验下来，低年级平均识字量超过2000字，中高年级平均每学期达到100万字。这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。同时实现“增量”和“减负”两个目标，获得了语文学习的高质量。
方法关键词：阅读。她的教学很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课能读2～4篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。
可是要真正地将读书活动进行到底，时间必须有所保障。为此，韩老师向校长提出要求，取消考试，为海量阅读的试验提供时间的保证。虽然开始遭到了部分家长或老师的质疑，然而实践证明，海量阅读与考试并不冲突。孩子们没有了考试的枷锁，会更有充足的时间来徜徉在书海中，获得读书的乐趣。在广泛阅读中，孩子们的识字量突飞猛进、对文章的理解能力也远远高于平行班，至于生字的书写这道难题在韩老师的集中训练中也迎刃而解。孩子们不再视复习期为灾难日，那快乐的情绪，强烈的读书欲望正是作为教师的我们所期待的。学校要培养的就是这种“学生”，具备从学习中体味到快乐和幸福的能力的学生。韩老师的这种大胆改革的魄力令人佩服。
从另一个层面上讲，韩老师的“课内海量阅读”实现了真正的教学相长。新课程要求课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。实现教学相长的关键是阅读。我认为教师首先应该是一个喜欢阅读的人，一个传播文化的人，而不是简单的知识传授。学生在阅读中积累知识，增长见识，就可能逐步实现课堂上的对等交流。所以说，和学生一起阅读——这是一条实现教学相长、促进教师成长的通衢大道。 总之，通过此次学习，我会尽力将所思所感践行在教学实际中，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，让语文教育焕发出绚丽的光彩，让我们的孩子变得阳光、幸福，让轻负担高效率的教育梦想成真!
第二篇：韩兴娥课内海量阅读教学法如何操作
(一年级)
开学第一天，让学生有事可做
一年级学生开学第一天，用哭，跑，乱几个字形容实不为过，老师则是提高八度的嚷，忙，哄，一年级老师，烦不胜烦!
为什么一年级难教，因为学生不会拼读，不认识多少字，他们无事可做，只能闲着到处找别人的麻烦。
让学生有事可做，就是做好的组织和管理。省得他们多余的精力无处打发。
1、 结合先前的一点学习经验，读儿歌识汉字。
小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
词语表 耳朵 蹦蹦跳跳 萝卜
可爱 竖起来 吃菜
生字表 真 兔 两 竖 又 吃 白
只 爱 可 耳 起 萝 来
教师选择每个孩子在幼儿教育阶段耳熟能详的儿歌，诗词，编写一本几页纸的二个小书，选择大家都会念的，给学
1 生找点事做，开始教师的“读书第一课”。
(这也是韩老师平时简单教语文一个很好的例子，在阅读课外书的时候，没有忘记“识字”这个基本目标。在一年级教学中，最重要的任务即是“识字”，通过她的海量阅读，一年级结束，他们班级的孩子识字量将会达到2000字。学生在学前班就会背这些儿歌，这是学生的认知基础或叫先前经验，韩老师做这样一个幻灯片或印刷这样一页纸给学生，在他们不会认读打乱顺序后出现的字的时候就到耳歌原文中去找，按顺序一念就知道读音了，这是韩兴娥老师“惯用的定位认读法”。)
韩老师的小册子分为三个部分，第一部分是学生熟知的儿歌，也都是上边这个样子的。教师教的时候，念一念，唱一唱，接着告诉大家，老师考考大家，看谁认识儿歌中的字，知道答案的不要出声，用手指头指着字。教师出示卡片“耳朵”，学生找到了，老师会说一句话，“上课的时候要用耳朵仔细听”，然后让大家一起念这个词语。然后找下一个……接着“和同桌一起找、认认儿歌下面的词语表和生字表。”第一周就有学生认会了“七首儿歌中的100个汉字”
小册子第二部分是结合入学教育的儿歌，韩老师绝不给学生讲学习的意义这些正确的废话，也不讲那些禁令和规范。她的入学教育是通过学儿歌进行的。如：
上课前读书、听课前背诵《坐得正》
2 坐得正
坐得正，像口钟。
站得直，像棵松。
走路时，挺起胸。
小册子的第三部分是汉语拼音情景歌，结合学习汉语拼音教学生读熟儿歌。如
ā ō ē
大公鸡，0 0 啼，阿姨带我去村西。
小白鹅，ē ē 叫，连声问我早上好。
ī ū ü
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵。
词语表 蹄叫 伯伯 蚂蚁 山坡 过河
公鸡 四声 阿姨
带到 村西 乌龟 驮
金鱼 笑呵呵 带到 白鹅
韩兴娥老师她的拼音教学一般只用三周教完。
让学生安静下来
在以后的学习日子里，韩老师没有要求孩子们守纪律，但
3 时时刻刻都在强化安静的概念，学生没安静下来，老师不教学生认读，通过各种手段组织教学，学生安静下来之后再教学生认读，这是实施面向全体的具体体现。孩子坐不住，精力不集中是正常现象。有的孩子好动，有的孩子不抬头、不张嘴，是常有的现象，韩老师的经验是“只有在老师领读时教室里是安静的”。所以在一年级教学中特别是要强调领读，教师领，学生领，领读儿歌、领读课文，读书给孩子听。
在组织教学方面，老师给学生定下规矩，老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声，老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前藏到身后时停止出声，老师伸出一个指头，学生只念一遍，老师两只手做暂停姿势，学生要立即安静下来。
一年级的课一定要掌握好时间，合理安排教学环节，学生从一个环节转到另一个环节都会出现乱的情况，比如已经让学生开始动笔，老师再讲或让学生再读，此时写不完的学生就不抬头，早早写完的学生就会乱动，所以每个环节的安排的教学时间必须适当。
一年级学生不好组织教学，所以老师说话经常是大嗓门教学，其实老师说话太多、声音太大，都不利于创设安静的氛围。一开始老师大嗓门教学，以后再要求学生安静教学就比较困难，一年级教学拼音、儿歌或者认读生字，一般老师领一遍，学生齐读三遍，(“我一你二或我一你三”)形成习惯。4 老师便省了力气。
组织教学方法有：
小组之间互相评比、给优秀队组加分或适当给犯错误的队组减分;
表扬聪明的学生，让大家给予他掌声，夸夸谁的声音好听;夸夸谁的眼睛明亮;夸夸谁的坐姿最好;让全体同学给予掌声，这样更能激起学生的自信。
走下讲台去巡视，防止滥竽充数，先给学生讲一个滥竽充数的故事，告诉学生要听听谁是滥竽充数的孩子。
开火车读，让不抬头、不张嘴的学生领读。
要求学生读书时手到、眼到、口到，号召学生读书时用手指着，眼睛看着、嘴里念着，学生都崇拜武林高手，老师在教学前简单描述一下武林高手的千里眼、顺风耳、快捷手的雄姿。
我们和韩老师都知道学生最喜欢听故事，给学生讲故事、读书给孩子听是最能让学生安静下来的好办法。韩老师讲故事前都有两句激励语。比如，老师要给学生念一首儿童诗《懒汉歌》前说：“同学们，今天我们早上将发生一件奇怪的事，我打了女儿两巴掌，她挨了打后竟然高兴地哈哈大笑，这是什么原因?”学生的脑袋都晃起来，接着老师说：“先听我念一首儿童诗吧。”
教师一定要像阿莫纳什维利那样“挑战学生的思维”。
5 我们常用的办法还有，等学生读累了让他们趴在桌子上休息一会，放一段高雅的音乐。
怎样闯过艰难的第一学期识字关?
在学课本之前，老师先和全班学生一起学习《三字新童谣》，老师和学生一起学这些儿歌时先把儿歌中的生字打印出来，家长们一首一首剪开贴在儿歌旁边，可以边练习拼读边认读生字。
小老鼠学电脑
小老鼠， 学电脑
按鼠标， 喵喵喵
大黑猫， 上台教
小老鼠，吓一跳
词语表 教电脑 上台 老鼠 黑猫
学电脑 鼠标
生字表 台 老 猫 吓 鼠 教 黑
跳 学 按 脑 标 电
小酒窝
笑一笑，
酒窝深，
爸爸抱，
妈妈亲。
6
生字表 酒 抱 亲
爸 窝 妈
深 笑
上课铃响，老师对着话筒念儿歌，孩子们或念或背，一首接着一首，前面有个复习过程，直到全班学生都拿出书，翻到正在读的页码，让他们停下来。表扬已能背诵的学生，让他们下课时领张小卡片，激发学生课前背会的孩子越背越多。然后按座次自告奋勇领读儿歌，一首读完全班跟读。
在十月份开火车读为时尚早，让那些磕磕绊绊读的学生读，对全体听众无疑是个痛苦。除了老师领读之外，是让优秀学生领读，领读是给孩子最好的鼓励。
齐读二十分钟自由读，或站在讲桌前让学生分排上台检查。给只会读儿歌的在书上盖小星星印章，给既会读又能认读生字的盖大奖章。一次找老师熟读十首的之外还有奖品，读二十首的三个奖品，三十首的五个奖品。这样做的好处是孩子们不急着找老师检查，减轻了检查的压力，避免了排队等候。
国庆节前一周学完拼音开始读这本书，所以除三分之一学生只会拼读儿歌之外，有识字基础的学生国庆节后一周就读完这本书了，并且认识了二百个生字占全班三分之二。当然这些字认的并不扎实，在儿歌下面会认，换个地方不认识，
7 这不要紧，也无需专门进行复习。
韩老师识字教学方法还有：
1、 把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字，让孩子用彩笔描一描学过的部件，动手又动脑的效果很好，应该受学生欢迎。(我们在写字教学时可以用)
2、 打扑克拼儿歌，把能组成儿歌的一套汉字卡片分给家长和孩子，一家人边念儿歌边像甩扑克牌一样把汉字卡片甩到桌子上，甩完后交换卡片再甩。(这个我们可以作为游戏在学生小组里进行)。
3、 把孩子不熟悉，易忘记的字写到纸上，贴到门上，经常复习。一周换一次，把念熟的去掉，换上新的生字。
课本怎样教?
一年级上学期要求会写的字有一百多个，从一笔一划学起，写得慢占时多，还必须安排反复复习，所以写字任务很重。国庆节第二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行的，写字阶段写一课生字要用三天时间，要反反复练习。要重点关注学生的握笔姿势、写字姿势、笔顺、比划。同时老师用一节两课的速度来练习阅读。
教阅读时第一遍师范读，让孩子用手指着静静地听。力求创设一个相对安静的环境，第二遍第三遍我对着话筒大声读，学生跟着小声读。然后学生自己读，教师在教室里转来转去的听。要求学生合上书当堂背诵，教师俯耳过去听然后8 在学生书上盖印章。有了正事干课堂上玩的学生就少了。
关于二类字，给学生打印一张不带拼音的生字表，比教材中要求的数量多一些，标上页码，让学生去认读。拼读很慢的学生，找时间给他们个别辅导，或给家长写公开信，要求家长配合去做，做好一对一辅导。元旦前把课文背过，课本上的生字认会。背诵不成问题，但认读汉字很困难。
对识字困难学生教师在课堂上渗透“字理知识”也要求家长通过一对一帮助孩子闯过识字关。
“字理识字”举例(附图片)
十一月中旬，课堂上结束对语文课本的集体阅读，一半学生能背诵全部课文，并认识其中生字，当然识字写字任务没有完成，老师没有换新书读，而是等待那些没有达到最低要求(熟悉课文、熟读课文)的学生。等待期间教师用多媒体学习了其他读本到十一月二十左右除五个学生没有完成认读生字外全班五十几个学生都能背诵课文，生字的书写还是按基本的常规教学，但课本作为读本的教学内容基本结束。
课外读物当课本教
教师的第三个读本是《读儿歌识汉字》，这本书前半部分供九月份用，主要配合入学教育选的儿歌，即汉语拼音情景歌，后半部分是识字教材，有注音。如
小燕子
小燕子，穿花衣，
9 年年春天来这里，
请问燕子为啥来?
这里春天最美丽。
读一读：
1、 燕 穿 衣 问 啥 最 美丽
2、 衣服 穿上 来到 请问 这里 美丽
3、 穿着花衣的小燕子为什么年年春天来到这里来?因为这里的春天最美丽。
一开学就把这个小册子发到学生手里，好的家长一拿到书就开始辅导阅读识字，也有的不理不问，十一月下旬在课堂上集体学习这本书，老师在课堂上教的知识儿歌，通过领读、开火车读、晃着身子读、伴着乐曲唱韵文等多种形式，保证每个学生在课堂上学会念儿歌，儿歌下面的字通过卡片、黑板、屏幕读一读，但要达到人人都会的程度，还要学生自己慢慢对照着儿歌找生字，到十一月学生自学的氛围就已形成。
十二月中旬，集体学习结束，但一直等待那些识字慢的孩子，教师要求把<<读儿歌识汉字>>这本书，600个汉字都认会，到十二月底53个学生完成任务，四个学生没认会600字。在等待的时候教师和其他孩子读第N本读本。
每学一本书我总要留一段等待的书。在等待中领孩子读可读可不读的书，对这些书教师不提任何要求，愿读的有奖，10 不愿读的督促。这些书有《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》等许多儿歌。教师编辑不带拼音的小册子或是借用不同的版本教材给学生读，另外还有《日有所诵》、《好妈妈儿歌》四本书。老师见缝插针的和孩子读一部分。
五花八门的教学组织方式
1.小组之间进行评比。刚入学宜按座位分为四个大组，上课开始 ，可比赛哪个小组坐得最快最直;上课过程中，可比赛哪个小组听讲最专心;写 字母时可比赛哪个小组拿笔写字的速度最快，书写姿势最正确;念书时可比赛哪 个最早找到要念的内容。上述比赛都是给优胜小组加分，孩子有一点儿不守纪律 的表现属正常现象，尽量不要减分。初入学的孩子，对学校生活充满了向往，老 师应尽全力保护孩子浓厚的学习兴趣和对学校生活的热情。教学过程中如果有学 生明知故犯不守纪律，适当减分，会起到震慑全班的作用。
入学第一天上课，给小组评分发奖要当天兑现，让小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地变为每天只积累分数，一周发一次奖，让他们心里有个盼头，有努力表 现的动力。奖 励不要太频繁，对知识的渴求成为学习的动力才是目的。 2.鼓励学生表现自己的聪明可爱。给孩子讲解"耳聪目明"
11 的意思，告诉孩子老 师说话的声音不会太高，老师不想让教室里太吵，聪明的孩子能很快听到老师的 声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。借机夸夸谁的声音好听，谁的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道风景等。
3.走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的故事，一节课到了后 20 分 钟，学生的精力已很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生要听听谁是滥竽充数 的孩子，学生的精神为之一振，声音也高了。当然应当以表扬为主，说几组读得最好，没有一个滥竽充数的学生之类的话等等。 4.全班教一个学生。
有的小孩子在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一 遍一遍地教他，其他学生就乱了，对这样的个别孩子，在课堂上教与不教都似乎不符合面向全体的原则。解决的妙招是：全班同学教他三次，于是教师领读一遍 ，全班齐读三次;再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三次。这种情况 下，那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。
5.手到、眼到、口到，做武林高手。
学生对武林英雄有一种天生的崇拜心理。简单描述一下武林高手千里眼、顺风耳 、快捷手的雄姿。号召孩子们读书用手指着、眼睛看着、嘴里念着。以达到使学 生集中注12 意力的目的。不要害怕学生形成指读的恶习，当他们的阅读速度提高到 一定程度时，指读的现象会自然消失。
"定能生慧，静能通神。"初入学要利用一切机会、一切手段，强化一个观念： 安静。
下半学期语文教学
课内语文教材的学习
开学第一课学习集中识字一至四课，四课一起学。跟录音读课文，读准字音;老师对着话筒读学生跟着小声读;开火车读让每个学生读准字音;让学生自己有声有色读。
然后教比笔顺写字。现让学生照着课本拆开的字用手指在桌上画，然后看黑板书空，一遍就行，不熟悉的部首多书空几遍，比如“桃”字的右边的“兆”师生一边念“一笔撇、二笔点、三笔提、四笔竖弯钩、五笔点、六笔点”，以便用手指在桌上画。越念越快，越画越快。
第二天学习《春笋》《雨点》。
《雨点》是一首儿童诗，学生先自己读，再开火车一人读一句;然后听录音听背景音乐，想象着课文描绘的画面再读;最后看着我的动作读。
老师没有指导一次但课文背过了，最后同桌一个做动作一个背诵。
第三天第四天学习《小池塘》《草原的早晨》《春到梅花山》，
13 还是不遗余力，不留痕迹的领学生朗读课文，不同形式地读，不停地读。语感就是这样读出来的。教师就这样悠然自得的领学生四天学了九篇课文。
第五天我打开录音机让学社往下听课文录音，听一遍自己念一遍，又预习了两个单元，这样集体预习一遍是为了方便他们超前背诵，开学三个星期我班结束了课本的阅读教学。在这三个星期中有的学生急着背诵，有的学生忙着看课外书。我的眼光定在那些阅读能力差的学生身上，我的教学目标是：全班学生都按进度把课文读熟至于那个孩子背诵到哪里那是读完整本书之后才关注的事情。第三周的周一半数半数学生提前背诵完整本书，其他孩子感受到了压力也暂把阅读课外书转移到课文背诵上，第三个周末全班学生无一例外背诵全册课文。第四个星期结束全班55个学生认完课本上出现得生字词。最慢的两个学生第五个星期终于认完了全册生字词。我用一个多月的时间百分之百的完成了语文课本的阅读、识字任务。写字教学的提速，按部就班地进行。没想到上学期五个后进生也突然开窍，这些都是大量阅读的功劳。
课外读物的教学
五月学习另外的版本人教社第二册课本，做为课外阅读读本，只读熟课文即可，不需要写生字，于是两周学完一本教材。
14 老师在学这些课外读物的时候，转来转去个别提问，最后全班一起讨论一个问题，一篇课文就学完了。教师体问题具体两个特点，一是简单，绝大部分学生都能答出来，后进生想一想也能答出来;二是总领全文，提领而顿，白毛皆顺。如教学11册课文《桂林山水》时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。学习2000多字的《狱中联欢》只提两个问题：课文中写了哪几个节目?如何理解课文的主要内容?教师的备课则是一气呵成：读几遍课文把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。此后直到上课前课本就再也没有翻开过，备课简单教课也简单。
然后教拼音报《弟子规》《曾广贤文》，这些都是语文课上的教材。一年级结束，中等水平的学生能认识两千多个汉字。学生写完作业自由阅读成了班级的一道亮丽风景。
第三篇：海量阅读心得
第二学期“海量阅读”课题小结
为了提高学生的语文素养，结合学校教育教学的实际，学校及时而广泛地开展了小学语文“海量阅读”活动，通过有计划的学习、反思、调查、研究和实践，我们组在实现阅读从课堂向家庭延伸、以课内有限带动课外无限方面;在拓宽学生阅读视野、实现阅读由量变到质变方面;在实现阅读由被动变为自主、提高学生海量阅读积极性和有效性方面，都取得了可喜的效果。“自主阅读”逐渐成为孩子们共同的认识。
1.给孩子们推荐适合他们阅读的书籍
我们崇尚小学生要“多读书，读好书，好读书”。我们也坚持小学生要有选择的读书，那就要：择真而读，择善而读，择美而读。 ①让经典诗文与童年相伴
经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏;它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机背诵一些永恒的经典名篇，将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此背景下，我们进行古诗文诵读的研究，内容包括语文课程标准中要求背诵的古诗词。目的就是引导学生诵读经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶。让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的智慧。
②让文学经典与学生相随
经典是通过文化历史长河汰洗出的文字精品。而儿童文学作为首选读物应该作为儿童阅读的“主食”。从本学期开始，我把一些优秀儿童文学作品引入语文教学———跨越了一本语文教材的教学模式，让语文的课堂充满书香。师生共读，读整本书。并将指定书目阅读和学生自由阅读相结合，将读与写相结合，全面提高学生的文化素养。
2.创新阅读模式，让孩子们提高阅读效率
如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读?我们初步确立导读、共读、讨论的班级读书模式。在导读中，激发阅读兴趣，让孩子有一份阅读的期待。指导读书的方法，提高阅读的效率。在共读中，建立话语环境，师生共同阅读、交流同一本书。在讨论中，让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让孩子的心智在交流中不断完善、不断丰富。 组织班级读书会：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式。设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光;话题设计能启发学生多元思考;精心选择书本和学生生活世界的联系点等。可以说，读书交流会，在作者、文中人物、读者之间架起了一座沟通的桥梁，师生在心灵与心灵的碰撞中，走进了文本，走入了精神的深处。在交流中学生从文学作品本身感受到美，学会了做人处事，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。
3.亲子共读，提高阅读兴趣
要让孩子爱书，仅靠学校的力量是不够的，父母对学生的影响是潜移默化的。我班组织开展了“与孩子一起诵读”等亲子共读活动。在学校调查问卷中，有家长这样写到：与孩子一起读书很快乐，拉近了和孩子之间的感情，真是一同读书，一同成长。我们了解到：每学期孩子们在家中至少阅读2—3本书。可以说亲子阅读增进了家庭成员间的情感交流，也让读书成为每个家庭的生活方式。
第四篇：开展海量阅读
------课外阅读活动中的尝试孟繁丽
让学生海量阅读，在书海中成长，一直以来是大家共议的一个话题。读书，不仅能提高学生的语文素养，丰富知识，还能让学生在书中净化心灵，升华情感。我们东明小学很早就开展了课外阅读活动，每位老师在活动中都有不小的收获。今天，校领导让我简单介绍一下我们班是怎样开展读书活动的，其实我并没有什么成功的经验，我就把我们班这学期开展读书活动的过程，给大家简单说一下。
我班学生从一年级入学开始，我就强调多读书的好处，要求学生抽时间多读书，但因为无法控制学生读书的情况，效果一直不尽人意。直到这学期，我采取了一系列具体的读书措施之后，才算真正开展了读书活动。
首先，在3月16日我为读书活动的开展召开了一次以“成功的基石”为题的家长会，会上大力强调了三点，读书的好处、引导方法和强化措施。
(课件)第一点、以几句名言简要说明读书的作用：(课件)
1、读万卷书,行万里路。(刘彝)(告诉家长，多读书如同游遍千山万水，
可以丰富知识，了解世界)
2、读书百遍，其义自现. ——《三国志》(让家长知道，书读多了，其
中大意会自然展现出来)
3、读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫
4、书看多了，文章自然就会写了。—— 鲁迅(通过这两句话，告诉家
长，书读多了，提起笔来，那优美的语言，就犹如千军万马任你调遣。写文章还用愁吗?)
二、教给家长引导孩子读书的方法：
我告诉家长，在读书的初始阶段，侧重点应该在培养孩子读书兴趣，养成读书好习惯上。要帮助孩子寻找这个年龄段喜欢看的，并有价值的书，最好是注音版的，便于孩子阅读。对于不爱读书的孩子，要耐心地陪读，或每天限定页数来读，我女儿一开始就是这样，开始时，孩子为了完成任务而读，慢慢的，当她体味到书中的乐趣时，她就会超过你限定的页数，钻进书中，读个没完。有一次我发现女儿在就寝后，都快11点了，竟然还趴在被窝里，打着小手电，看她已经看了三四遍的书《非洲狮》。这说明兴趣是最好的老师，一定要把孩子读书的兴趣培养好。
说到读书兴趣，我还让家长给孩子办市图书馆的借书证。让孩子自己或结伴去选书、借书，享受独立自主，做自己小主人的成就感，以促进读书活动的开展。这样做，孩子们多了一个共同的活动、共同的话题，保证了所选书目的健康，也为家长省了一笔不小的支出。
三、提出读书的强制措施：
我所提出的强制措施，主要是针对培养孩子的读书习惯。读课外书，大量时间在家中，怎样约束孩子呢?有些孩子不听家长话怎么办呢?我告诉家长，这个问题好办，现在孩子都听老师的，你们可以利用我来要求他们，我给每位家长发了一个表格------读书卡，(课件)这个读书卡中，对整个月中孩子读了什么书， 1
每次读书的时间，家长有权评价好、一般、不好。如果有特殊情况生病、结婚、参加特长班等事可以不读，但家长要在当日写明原因。(课件，分节)这个表格让家长多复印几份，以后每月月末上交。然后我根据家长在读书卡中的评价，再对全班总评，发布在班级博客中，(课件)全班共赏，互相带动。这个表格的作用是强制学生养成读书的好习惯，是一项需要坚持，长抓不懈的工作。
另外，在班级的墙壁上，我还增设了一个“我们爱读书”的评比台。孩子每读完一本书，都由家长写条，证明某某某于几月几日至几月几日读完了什么书，并由孩子将读完的书和家长的证明条一并带来我审阅之后在评比台上加星。这个环节保证了学生读书的真实性，实践证明，没有一个家长蒙骗签条。就这样，在一次次审条、阅书的过程中，我又借机进行了读书方法的指导。然后我在每月底汇总全班读书情况，以表格形式登入博客，(课件4月份读书，期末我们爱读书活动总评，分为一二等奖)让孩子和家长通过博客全面了解全班读书情况，产生竞比心理，调动读书的积极性。
以上两项强制措施，在实施过程中，一开始也有个别孩子和家长没重视，但通过博客，这个见证孩子进步的大舞台，让家长产生了竞比心态，开始注重这项活动，还有哪个家长，哪个孩子能甘于落后呢?
通过这次家长会，读书活动中家长的配合问题解决了，让我们班成功地迈出了海量阅读的第一步。那么，接下来，又一问题必须解决，那就是读书的时间。(课件)开通了读书的大门，怎样多给孩子在书海中徜徉的时间呢?我规定从早上开始，大多数孩子早上7点多就到校了，这时就看课外书，直到7：30左右，这期间大约20分左右，然后再进行其他教学内容。还有上午高年级间操时间，我们低年段学生是在教室休息，这个时间，我就让他们边吃水果，边看课外书，这段也有20分左右。再加上平时面批面改作业的空闲时间还可以看，现在，他们已经形成了一有空闲就拿出课外书看的好习惯。为保证读书时间，我在备课时总是秉持一个原则，怎样将才能省时高效，把语文作业尽量拿到课堂上完成，让孩子有时间尽兴地嬉戏，有时间阅读文质兼美的文学作品。让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句会更有价值。
读书的时间有了，家长坚实的后盾也有了，阅读书目怎样把握呢?(课件)我又把阅读书目分为两层，一层是必读书，一层是自选书。
必读书是老师向全班推荐的共同阅读书目，这必读书主要是为孩子读书后课间，闲暇之余有共同讨论的话题，加强读书兴趣。也为全班共上的课外阅读课提供了可以共同研究的素材，通过这样的书，在课堂上我教给孩子读书方法，品味、积累，或开展一些相对的写作、实践活动，让孩子们有了展示的舞台，更好的调动读书积极性。
自选书，是孩子根据自己的喜好，选读的书目。培养孩子读书，并不意味着要把每个孩子都培养成文学家。有的孩子喜欢读天文宇宙类的书，那他将来可能成为天文学家，有的孩子喜欢读动植物方面的书，那他将来也许会成为生物学家。自选书，是让孩子在广阔的空间中，寻找适合自己的东西，培养各种类型的人才。不强迫他们，他们才会更主动地读书。
这样一路走来，仅仅三个月，学生已呈现出不少可喜的小变化(课件)：
1、生字学习不再是难题，大量的阅读，让他们都不知是何时认识了那些字，因为他们在短短的三个月中粗略统计，最少的读了100万字，最多的已超过了800万字。
2、考卷上的答案丰富了，课堂上没学到的答案也冒出来了。
3、家长反馈效果好，不少家长说，现在孩子习惯很好，每天回家先写作业，然后马上看课外书，原来的强制，现在已逐渐形成了好习惯，有时候到吃饭的时间，喊孩子，孩子都听不见，好像钻进书里了。
4、日记中的心声：在学期末，我留了一次日记，题目是本学期的收获和假期打算。没想到，不少孩子在日记中写到：这学期最大的收获是老师留的作业少，我读了不少课外书，希望假期中能读更多的好书。还有的同学在日记中写道：这学期课外书看得多，现在觉得写日记再也不费劲了。写这句话的是我们班读书最多的兆思议。
看到同学们点点可喜的变化，更坚定了我开展好读书活动的决心。而我，此时只迈出读书活动的第一步，那就是培养学生的读书兴趣和习惯。下一步的读书活动，我将由要读书的数量，转变为要读书的质量，让学生学会在品味文章的同时，积累运用。这项工作贵在坚持，一定要长抓不懈。对于读书活动的好方法，还有待于和大家共同探讨、改善，做好这项工作，(课件)让孩子们在书海中，快乐成长!
第五篇：海量阅读之一
四年级上册
总体设计思路：
以单元为目标，实现一主两翼。一主课本，两翼读本，经典。
早读：周
一、
三、五诵读经典;周
二、四阅读语文教材;
(一周8节语文课，3课时讲课，2课时写作，，2课时读同步读本，1课时读书会)
剩余两周时间读(北师大版本教材)
课外读整本书(推荐)。
一、 教材整合思路：根据单元主题、教材内容进行整合
1、故事性较强的教材，
2、3篇课文整合为一课时。
2、适合朗读指导，内涵寓意深刻的教材，1篇课文设计为一课时。
阅读思路：
1、阅读欣赏课(选用不同的版本)把课文当作读本，结合课后问题，采用“读、思、议”的方式阅读。
二、课外读整本书(推荐)
阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。
1、海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。
2、海量阅读激励措施要遵循可持续性，可激励孩子们不断大量地进行自主阅读。如：三级读书星(班级读书星、年级读书星、校级读书星);快乐阅读增值卡等。
三、 预习要求
* 一读(自己喜欢的方式3遍，结合课后题) * 二查字典(认写字113，一字一音三词)
* 三标(文中重点词-----，四字成语圈起来，不理解的再标注?) * 四划(优美句子括号，不懂的句子波浪线加)
让预习成为习惯，让习惯成为自然。
第一单元
单元内容：
本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》是精读课文，《快乐的暑假》是略读课文。这几篇课文充满了童年生活的快乐，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自于大自然这个大课堂给予孩子们的知识。 单元目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情。
3、学会把事情的重点部分写具体，写生动。
单元重、难点：
重点：以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。
难点：学习作者怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《绿叶的梦》，略读《芦叶船》。
设计思路
这两篇课文都是对童年生活的回忆，抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会课文要求会认、会写的字。
3、抓住课文重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一
精读《绿叶的梦》
1、检查课文朗读。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“戒”的笔顺;
“枣、刺”第三笔的区别)
3、默读课文，整体感知
(1)这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落
写了这一重点内容?
(2)把没读懂的地方用符号标注出来。
4、交流探讨：
(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿
叶会使“我”那么着迷?
(2) 作者要表达怎样的情感?课文是怎样一步一步地把
这种感情表达出来的?
(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?
5、作业：背诵第一课的第五自然段，书写第一课生字、新
词。 环节二
略读《芦叶船》
1、熟读课文，检查生字认读，学习会写字(重点指导： “喇”的写法)。
2、朗读、感悟、理解
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)把你感兴趣的内容多读几遍?
(3)说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会
产生这些联想。
3、有感情地朗读课文。
第二课时 教学内容：
略读《快乐的暑假》、精读《一只贝》。 设计思路
通过《快乐的暑假》这首浅显易懂的诗歌引导作者表达的思想感情从而深一步理解《一只贝》所要表达的情感。 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会课文要求会认、写的字。
3、《一只贝》懂得作者借故事，寄托自己的感情，表达自己思想。
教学过程：
环节一
略读《快乐的暑假》
1、开火车分小节朗读课文。
2、检查会认字。
3、自由朗读课文，交流：说说你在诗中感受到了什么样的
快乐?(指导学生有感 情地朗读课文。)
4、交流：你的暑假生活快乐吗?谈谈你暑假生活中快乐的
事情?
环节二
精读《一只贝》
1、带着课后问题2，默读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。
3、交流：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结
合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。
4、有感情地朗读课文。作者想借助这个故事告诉人们什
么?
第三课时 教学内容：
语文百花园一
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、正确读准多音字。
2、学会仿写比喻句。
3、读背古诗《田园乐》
4、巩固本单元基础知识。 教学过程：
一、学习百花园一。
二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。
读本设计
第一课时 教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《童年记趣》、《背篓》、《芦苇》和《风筝》。这几篇都是叙述儿时生活中的趣事，展现一个充满童真童趣的童年。
教学目标
引导学生抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《贝壳》、《山里的孩子》、《妈妈，不要阻拦》和《童年游戏》。这几篇都是着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。
教学目标
启发学生联系自己的生活，感悟人生。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
教学目标
教学过程
第二单元
单元内容
本单元以神奇的自然景观为题材，共安排了四篇课文。其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文，《四季童话》为略读课文。四篇课文都是描写景物的，但写作的角度和表达的方式有所不同。尤其是《观潮》《火烧云》是按照自然景观变化的顺序来描写的，文章既可以看出作者面对大自然，有着细致的观察力和丰富的想象力，又可以使人领略到大自然的神奇与伟大。特别适合朗读、背诵、语言积累，对学生进行读悟写的训练。 单元目标：
1、了解叙述的顺序，品味作者生动的描写，体会怎样把句子写形象。
2、欣赏大自然中变幻无穷的美丽景象，激发热爱大自然，热爱生活的思想感情。
3、主动将重要的、有意义的或美妙的词句、事情摘抄到采集本上，课文中精彩语段熟读成诵。
单元重、难点：
重点：了解课文叙述的顺序。
难点：学习文章的表达顺序，从而达到读中悟写的目的。 单元课时安排：
四课时。
第一课时
教学内容：
《古诗三首》 设计思路
这三首唐诗都是以写秋景为主的。洞庭湖上的湖光秋月，秋菊满园，深秋江边的夜景。 教学目标：
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读、背诵课文，默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。
3、本课要求会认的字有：螺、霜、寺;要求会写的字有：菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺。 教学过程：
(一)熟读三首古诗。(个别读、小组赛读)
(二)检查生字认读情况并指导书写。
重点指导：渐、遍、眠
(三)精读会意、体悟情感。
1、《望洞庭》
(1)简介作者。
(2)析词释句、想象画面、理解诗意。(借助注释)课件出示：整首诗意。
(3)整首诗中，作者运用了巧妙的比喻，分别把什么比作了什么?这样比喻有什么妙处?
潭面无风镜未磨。“镜未磨”，古代的铜镜是打磨出来的，磨得越光滑则越明净。
将“潭面”比作“没有磨试过的铜镜”。可以想象一下，秋天的夜晚，明月高照，洞庭湖上弥漫着淡淡的水雾，湖面在月光下是那么朦胧别致，并不像明镜那样光可照人，因而诗人说它像“未磨”的镜，这让人倍感新颖。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
把“洞庭湖”比作“白银盘”，把“君山”比作“靑螺”。君山是洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因为是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。在这里，诗人借用比喻，巧妙地把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
(4)播放配乐朗诵，让学生闭眼想象画面，试着用自己的话将诗意描述出来。从中体会到诗人对洞庭湖夜景的喜爱和赞美之情。
2、《枫桥夜泊》
(1)简介作者。
(2)析词释句、揣摩句意、想象画面、体会情感。课件出示：整首诗意。
讨论：诗人看到了什么?听到了什么?孤身在外，想到了什么?想象情景，理解诗意，体会情感。
(3)教师小结。
苏州是中国有名的水乡，那儿的夜色是多么迷人，可是在诗人的眼中这一切却更加激起了他的愁绪，所以他的眼里就有了这样的景致：月亮缓缓下坠;乌鸦凄惨的叫声 ;天气寒冷，周围布满了霜气;河边孤单的枫树;渔船上的点点灯火;远处悠远的钟声 。总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，感受到的，都染上了浓浓的“愁” 的色彩。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想象画面。
3、《菊花》
(1)理解诗意、想象画面、体悟情感。课件出示：整首诗意。
秋天的菊花丛开得怎么样?诗人是怎样赏菊的?为什么诗人如此爱菊?
(2)教师小结。
住宅周围，遍植菊花，秋风送爽，菊花灿烂。诗人专心致志绕篱观菊，以至于夕阳落山也没有察觉，可见诗人对菊花的爱有多深，情有多浓。“遍绕”和“日斜”这两个细节形象地表现了诗人赏菊入迷、流连忘返的情景。那么诗人为什么如此爱菊?正是因为菊花开过后，再也没有可观赏的花。
菊花历尽风霜而坚贞不屈，诗人对其品格发出由衷的赞美，这也是诗人不畏权贵而耿直敢言，历经贬谪而心志坚贞的风骨的写照。这诗事实上是借物喻人，托物言志。
4、背诵三首古诗及诗意。
5、作业：默写《菊花》和《枫桥夜泊》。
第二课时 教学内容：
精读《观潮》 设计思路
引导学生仔细观察，作者如何按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序描绘钱塘江大潮奇异壮观的景象。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，从中感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
2、学会抓住重点句，按课文的表达顺序理解课文内容。
教学过程：
(一)默写《菊花》《枫桥夜泊》
(二)导入新课
1、 吟诵古诗，引入情境。(刘禹锡的《浪淘沙》)
2、交流搜集钱塘江大潮的资料。
(三)检查预习情况。
分段课文朗读，检查生字新词。
重点指导书写“卧”“震”
(四)默读课文，整体感知
默读思考：练习二第一问：课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的?
(五)细读课文，理解感悟
1、课文是围绕哪句话，按照怎样的顺序写的?
2、你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的?
(1)潮来前江面的景色什么样?
(2)从课文中找出描写大潮来到时的景象和声音的语句，边读边想象大潮由远及近的壮观景象，并将体会批注旁边与大家交流。
(3)大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明了什么?
(4)把你理解的这一壮观景象通过朗读展现给大家。
(5)把你喜欢的段落背诵下来，再背给小组长听。
(六)日积月累。
第三课时 教学内容：
精读《火烧云》
设计思路
由《观潮》这课的描写顺序让学生找出本课的描写顺序，抓住一条线索进行实际观察，写一段话。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。
3、学会本课会认、会写字，理解新词。 教学过程：
(一)检查《观潮》背诵及听写生字。
(二)启发谈话，引趣激情
出示图片：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?像这样的云霞就叫火烧云。这节课，就让我们跟随作家萧红一起去观赏这绚丽多彩的火烧云。
(三)检查课文朗读及生字认读
重点指导书写“霞”、“葡萄”
(四)自由朗读，整体感知
1、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?
2、作者是怎样观察火烧云的?先写了什么，接着写了什么，最后写了什么?如何将课文分为三部分?
(五)品读感悟、感情朗读
读第一部分：火烧云上来时
1、读描写霞光的句子，想象画面，说说自己的感觉。
2、你和泡泡图中的小同学有同感吗?除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现出了火烧云的“红”?
3、体会人们看到火烧云上来时的心情，有感情地朗读这一部分。
读第二部分：火烧云的变化
1、默读课文，请你用合适的词语概括出火烧云的颜色和形状变化的特点，再结合课文内容说说你为什么这样概括。(多、快)
2、指名朗读第4----6自然段，体会马、狗、狮子的变化是怎样的过程。划出描写“清晰”和“模糊”的词语，由此感悟到作者在具体描写火烧云时是按照“出现——模样——变化——消失”的顺序来写的。
3、结合生活实际，想象一下火烧云的样子除了“马”“狗”“狮子”以外，还可以像什么?它是怎样变化的，又是怎样消失的?
4、仿照课文第
4、
5、6自然段，把自己想象的内容写一写，说一说。
5、集体朗读，回味火烧云的神奇与美丽。
读第三部分：火烧云下去了
1、读了这一段，你知道了什么?你和当时人们的心情一样吗?
2、带着这种心情朗读这一部分。
(六)朗读全文，指导背诵
(七)日积月累
第四课时 教学内容：
略读《四季童话》及《语文百花园二》 教学目标：
1、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、掌握课文中的会认字及新词。
4、读背古诗《浪淘沙》和有关气象谚语的采集。 教学内容：
一、略读《四季童话》
(一)检查《火烧云》背诵及听写生字
(二)检查预习情况( 指名朗读课文及进行生字认读)
(三)品读感悟、体会情感
读、划、思、议
1、童话中四季的主人公是谁?分别讲了他们怎样的故事?
2、从这些故事中，你都知道了四季有哪些特点?小作者为
什么这样子称呼他们?
3、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词
语用得好?为什么好?
(四)日积月累
二、学习语文百花园二
三、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。 读本设计
第一课时 教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《古诗两首》、《菊花诗两首》、《钱塘潮》和《雅鲁藏布大峡谷》。古诗是加深同种题材的感悟，后两篇是让学生感受祖国河山的壮美。
教学目标
抓住景物特点，感受祖国河山的壮美，进而培养热爱祖国的感情。 教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《洞庭秋月》、
《富士的黎明》、《海滨小城》和《一碗水》。这几篇都是描写美丽的自然景色。
教学目标
让学生了解描写对象的主要特点，抓住描写顺序，从而体会文章表达的思想情感。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三单元 单元内容：
本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。其中《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》三篇是精读课文，《球王贝利》是略读课文。
四篇课文以“成长”为主题，从不同角度写了不同人物成长中的故事，说明在人的成长过程中，少不了别人的关爱帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己的不懈努力。 单元目标：
1、了解他人的成长足迹，从中吸取有益于自己的东西，在意志品质、思维方法及情感态度上均得到成长。
2、学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，从而理解课文内容和作者的情感。
单元重、难点：
重点：以“抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情”为训练重点。
难点：能根据文句想象画面，揣摩人物心理，从而受到情感熏陶，并将文中人物的所得运用到自己的生活实践中，加以延伸和拓展。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《满山的灯笼火把》、略读《树叶都是绿色的吗》
设计思路
这两课都是侧重让学生从课文的重点部分去感悟有关“成长”的问题。
教学目标：
1、学会会认、会写字，正确理解生词。
2、学会抓住重点部分，理解课文内容，从中得到成长的启示。
3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、精读《满山的灯笼火把》
(一)创设情境，导入课题
在一个风雨交加的傍晚，有一个孩子不小心跌落到了一口土井中，此时四周苍茫，连一个人影都瞧不见。这位孩子的命运将会如何呢?让我们一起走进这篇课文《满山的灯笼火把》。
(二)
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：杂、瘦、盲)
(三)默读课文，思考探讨
1、课文写了一件什么事?
2、课文回忆的这个故事是哪两部分写的?每一部分中的
哪些情景最令你感动?结合课文内容说说你为什么受感动?
3、把令你感动的内容有感情地朗读给大家听。
4、我们应该从别人的经历中吸取有益于我们成长的东
西。通过本篇课文的学习，你学到了什么?你打算在以后的
学习和生活中怎样去做?
5、处理课后问题3.
二、略读《树叶都是绿色的吗》
(一)谈话导入，揭示课题
你们认为树叶是什么颜色的?什么形状的?
在几十年前，也有一个老师在课堂上提出了这样两个问
题，可是那时的学生说“树叶都是绿色的，它们的形状都是椭
圆的”。当时，那位老师没有对他们的回答作出判断，而是用
另一种方式让他们得知了答案，并教会了他们一个做人的哲
理。今天，我们就来走进那堂课。
(二)检查预习情况
1、分段朗读课文
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：亦、辈)
(三)默读课文，探讨交流
1、林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法?
2、她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一
线工作?
3、通过本文的学习你得到了什么启发?
三、日积月累。
四、布置作业
第二课时
教学内容：
精读《成长》、略读《球王贝利》 设计思路
这两课侧重从理性上启发学生思考“如何健康成长”。 教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更有利于成长及“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
教学过程：
一、听写上节课所学生字新词。
二、略读《成长》
(一)检查预习情况
1、分段朗读课文
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：驶、圣诞)
(二)默读课文，思考交流
1、约翰长得什么模样?你认为他是个怎样的孩子?从什
么地方看出来的?
2、反思自己生活中的做法，全班交流。
三、略读《球王贝利》
(一)检查预习情况
1、小组分段朗读课文
2、检查会认字
(二)默读课文，探讨交流
说说教练为什么送给小贝利一个足球，后来又为什么让
小贝利到他的训练场去。
四、日积月累
第三课时 教学内容：
语文百花园
三、巩固本单元基础知识
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、学会“一”字声调的变化。
2、学会辨析多义词。
3、积累有关“勤奋”的格言。
4、学会制作读书卡片。
5、巩固本单元基础知识。 教学过程：
一、学习语文百花园
二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。
读本设计
第一课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《一件小事》、《荒岛四十天》、《芦苇赢自己一把》和《盲童的画》。这几篇都是告诉我们从小应该培养自救意识和自救能力。
教学目标
引导学生抓住文章主要内容，感悟成长的问题。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《乌塔》、《爸爸错了》、《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。这几篇都是讲述孩子关爱长辈的故事，着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。
教学目标
抓住令自己感动的地方，启发学生联系自己的生活，感悟人生。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
第四单元
单元内容：
本单元围绕“人与自然”这个主题，从不同侧面选编了四篇课文和“百花园”中的一篇阅读短文。其中《麻雀》《让他们自由生息》《蒲公英的梦》是精读课文，《台湾蝴蝶甲天下》是略读课文。这几篇课文目的是为了促使学生更好地把握文章的内容，提高学生的阅读能力，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 单元目标：
初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为目标，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 教学方法：
在教学中，从单元整体出发，揣摩教材的训练梯度，使学生循序渐进地获取知识，提高阅读能力。 单元重点：
以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《麻雀》，略读《蒲公英的梦》。 教学思路：
这两课都是按照事情发展顺序写的，从13课给了三部分的内容让学生划分，到15课问“写了哪几部分”。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。
3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一 精读《麻雀》
1、自读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“庞”字的广字头下面是“龙”不是“尤”)
3、默读课文，整体感知
1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课文讲了一件什么事。
2)、根据课后第2题，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
4、讨论探究
1)老麻雀是怎样奋不顾身地保护小麻雀的?找出来读，结合上下文说说自己的体会。
2) 文中那些地方使你感动，为什么?
3)从课文第一段我们了解到，作者是在打猎的时候遇见这件事的，作为一个猎人，经历这一事件后，他的思想会有什么转变吗?
从而引导动物也是有感情的，需要我们爱惜和尊重。
5、迁延感悟
本文最让人感动的就是那伟大的母爱，母爱让老麻雀毅然地与猎狗斗争，震撼了猎狗，也震撼了作者，从而保护了自己和孩子。有人说，世界上最伟大的爱便是母爱，它能带给人们力量，促成人们做到平日无法做到的事情，促使奇迹的发生。这一点不管是对于人类还是动物都是一样。你们在生活中体会到母爱的伟大了吗?
学生能够回忆与母亲相处的细节，说说议议。
环节二
略读《蒲公英的梦》
1、自由朗读课文。
2、默读课文，想想课文是按什么顺序写的，写了那几部分内容?
3、交流：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花，又为什么做了那样一个美好的梦?
4、读了这篇童话，你想到了什么?
第二课时 教学内容：
精读《让它们自由生息》，略读《台湾蝴蝶甲天下》。 教学思路：
这两课采用的都是从不同方面连段成篇的叙述方式，从14课的“哪两方面”到16课的“从哪几方面”体现训练梯度。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。
3、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇叙述方式，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一
精读《让它们自由生息》
1、自读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“染”字上半部的“九”字撇上不要多加一点，“尊”字上面“酋”不要少写中间的横。)
3、默读课文，整体感知
1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课题中的“它们”指的是什么?。
2)、根据课后第2题，想想课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的?
4、讨论探究
1)第3自然段：文中描写人工草皮和花坛时用了句什么比喻句?这样比好在哪里?野花野草在日内瓦是怎样一种生存状态?它们与人工草皮在待遇上有什么区别吗?
2) 野草“染绿”了城市，“染”字可用其他字替换吗?
3)鸟的自由体现在哪些地方?
4)麻雀的自在、有尊严表现在哪些方面?
5、迁延感悟
学生再次朗读自己感兴趣的段落。
老师从同学们的朗读中听到了大家对日内瓦非常向往，是啊，生活在如油画般的湖光山色中，谁会不心旷神怡呢?我们所生活的这座城市，人们是怎样对待野草的呢? 从而激发学生热爱大自然的思想感情。 环节二
略读《台湾蝴蝶甲天下》
1、自由朗读课文。
2、默读课文，想想课文是从哪几方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的?
3、交流：你认为台湾蝴蝶之所以能够“甲天下”，除了台湾得天独厚的自然条件外，还有什么原因?
4、读了这篇课文，你有何感想?
第三课时 教学内容：
语文百花园四，整体感悟本单元。
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、能够掌握本单元的基础知识。
2、掌握叙述性文章常见的两种表达顺序。 教学过程：
一、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种不同类型的题型。
二、分类读文章
1、按事情的发展顺序叙述。
2、围绕一个意思，按事物的不同方面叙述。
3、从读悟写，读写结合。
读本设计
第一课时
教学内容 引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《小麻雀》、《我家养鸡》、《种子的梦》和《秘密》。这几篇都是侧重让学生更多地了解自然。
教学目标
引导学生联系自己身边的环境，领悟人与自然的关系。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《蟋蟀的住宅》、《小鸟和松鼠》、《珍珠泉》和《鸟岛》。这几篇都是描写美丽的自然景观。
教学目标
启发学生联系自己身边的环境，揭示人与自然应和谐相处的道理。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
作文指导课
主题一
童年趣事
第一课时
过程：
导入
我们常常在夜晚仰望无边无际的星空，在大树下倾听蝉的鸣叫，在雪地里堆雪人、打雪仗，在田野里采野花，在瓜地旁听故事„„这一切多么令人难忘啊!
一、师生交流，激发学生兴趣
二、围绕主题，各抒己见
要选择那些有意思的，令自己高兴的、得意的一两件事，重点讲出有趣、难忘之处在哪里。
三、教师指导构思
指导开头(如童年的趣事就像一叶叶扁舟，荡漾在小溪上，每当回想起那些事的时候，嘴角就不由自主的露出一抹抹笑容)-----中间(根据自己的事例)------结尾(童年的生活是美好的，是灿烂的，这件事对我来说真是一个美好回忆啊!)
四、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题二
周记一则
第一课时
过程：
导入
每年九月的第三周是全国推广普通话宣传周，在今年的宣传周里，同学们准备为推广普通话做些什么呢?
一、师生交流，激发学生兴趣
我们经常会遇到一些问题，比如：说普通话重要吗?怎样才能准确理解句子的意思?„„这些问题，大家的看法可能相同，也可能不同。
二、围绕主题，各抒己见
先摆出自己的观点，再说明理由，还可以举出例子。注意别人的看法与自己的有什么异同，想想别人说的有没有道理。
三、教师指导构思
指导开头(如格式仿照阅读平台)-----中间(根据自己的事例)------结尾(自己的收获和感受)
四、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题三
我的好同学-----XXX
第一课时
过程：
导入
每个同学身上都有闪光点，只要你平时留意他们的表
现，想想他们说的话，你就会由衷地赞美，你最喜欢哪一位同学呢?他身上有什么闪光点?
一、师生交流，激发学生兴趣
1、说说他的事情，
2、夸夸他的好品质。
二、围绕主题，各抒己见
1、闪光点是什么，
2、选择能表现这个闪光点的一件事，
3、在事件中这个人具体是怎么说的，怎么做的。
三、教师指导构思
指导开头(如我的同学XXX，外貌描写)-----中间(根据他的具体事例)------结尾(你们觉得他怎么样?)
五、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题四
„„变„„了(校园变美了)
第一课时 过程：
导入
学习了本单元课文后，我们感受到大自然的小鸟、蝴蝶、野草、野花是那么可爱，他们美化了我们的环境，而有的地方，人们不注意保护环境，环境就变坏了，那么，你觉得我们生活环境是好了，还是坏了呢?
三、师生交流，激发学生兴趣
网上收集资料，生活中调查。
四、围绕主题，各抒己见
“变”是相对而言，以前是什么样，现在什么样，以变化后的情况具体写，自己感触深的事，突出变美了。
三、教师指导构思
指导开头(如女大十八变，越变越好看，我们的校园也是如此，不信，听我来给你说说吧)-----中间(根据前后变化的情况)------结尾(现在我们的学校有了翻天覆地地变化，真令人惊喜呀!)
六、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章